Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận thanh xuân, thành phố hà nội theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Việc sử dụng kết quả, trích dẫn tài liệu tác giả khác đảm bảo thực theo quy định Tác giả luận văn Đỗ Thị Bích Ngọc LỜI CẢM ƠN Luận văn kết học tập, nghiên cứu Khoa Tâm lý - Giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Qua đây, tác giả gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người tận tình hướng dẫn, đồng hành dẫn dắt tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục Thầy/Cô Học viện Khoa học Xã hội tạo điều kiện trang bị kiến thức cần thiết để tác giả thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên chia sẻ để tác giả hoàn thành nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Đỗ Thị Bích Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 12 1.1 Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học .12 1.2 Yêu cầu, vai trò nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục 17 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 33 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục .48 2.3 Đánh giá chung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 55 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 62 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội NNL Nguồn nhân lực GV Giảng viên HS Học sinh DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Khác biệt đào tạo phát triển ĐNGV tiểu học 16 Bảng 2.1 Danh sách trường Tiểu học quận Thanh Xuân 34 Bảng 2.2: Quy mô học sinh tiểu học giai đoạn 2015-2019 34 Bảng 2.3: Quy mô giáo viên tiểu học giai đoạn 2015-2019 36 Bảng 2.4: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tính đến năm học 2019 -2020 37 Bảng 2.5: Trình độ trị đội ngũ giáo viên tính đến năm học 2019 2020 38 Bảng 2.6: Đánh giá giáo viên mức độ đạt chuẩn giáo viên tiểu học theo quy định (%) .39 Bảng 2.7: Thống kê đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV tiểu học .40 Bảng 2.8: Thang bảng lương GV tiểu học tính từ ngày 01/7/2019 46 Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung quy hoạch tiểu học (%) 49 Bảng 2.10: Đánh giá giáo viên mức độ thực nội dung tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 51 Bảng 2.11: Mức độ thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV tiểu học 52 Bảng 2.12: Mức độ thực nhiệm vụ đánh giá đãi ngộ giáo viên 53 Bảng 2.13: Mức độ ảnh hưởng yếu tố tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (%) 54 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp .73 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 74 DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 2.1: Đánh giá GV tình trạng khối lượng cơng việc 36 Biểu đồ 2.2: Mức độ tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn 41 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong tồn phát triển quốc gia, GD & ĐT có vai trò quan trọng Đặc biệt, bối cảnh phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, cạnh tranh hội nhập, vai trò GD&ĐT trở thành nhân tố tạo nên lợi cạnh tranh Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” [13] Đặc biệt, nhằm tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong đó, nhiệm vụ trọng tâm là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển KTXH, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm, v.v.” [12] Tại quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, năm qua, ĐNGV bậc học nói chung bậc tiểu học nói riêng đáp ứng đủ số lượng, trình độ đào tạo ngày chuẩn hóa Tỷ lệ giáo viên tiểu học đạt chuẩn chuẩn ngày cao, số giáo viên tiểu học đạt danh hiệu giáo viên giỏi tăng dần theo năm học ngày có chất lượng Đa số giáo viên tiểu học có ý thức tự học để nâng cao trình độ, nâng cao tay nghề Việc bồi dưỡng giáo viên tiểu học hàng năm quan tâm tạo điều kiện [43, 3] Có thể khẳng định, giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân, góp phần xây dựng móng vững cho hệ thống giáo dục quốc dân, giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh học tiếp cấp trung học sở Tuy nhiên, ĐNGV tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội bộc lộ nhiều hạn chế lực chuyên môn lực sư phạm cần phải tiếp tục bồi dưỡng, đào tạo để đáp ứng yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng Vì vậy, việc phát triển ĐNGV tiểu học đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn chất lượng để đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục phổ thơng quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội yêu cầu thiết Với lý nêu trên, khẳng định đề tài luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục nay” có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Phát triển ĐNGV nói chung phát triển ĐNGV tiểu học nói riêng vấn đề thu hút quan tâm nhiều tác giả, với nhiều cơng trình đề cập đến nhiều khía cạnh, nội dung khác sau: 2.1 Nhóm cơng trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực Phát triển nhân lực coi hoạt động thiếu quản trị NNL tổ chức Do có nhiều cơng trình nước ngồi nước nghiên cứu phát triển NNL góc độ khác như: Tác giả Nadler (1984) The Handbook of Human Resource Development (Dịch: Phát triển NNL) phân tích làm rõ số nội dung có liên quan [53]: (1) Các kinh nghiệm học tập có tổ chức: Con người học cách khác nhau, nhiên phát triển NNL việc học mang tính chủ định, người học thực cam kết học tập với mục tiêu, kế hoạch học tập rõ ràng có chuẩn bị cho việc đánh giá Học có chủ định tổ chức thức khơng thức Học thức liên quan đến sử dụng trang thiết bị, tài liệu Học không thức thường cá nhân hóa học thức, ví dụ đào tạo qua cơng việc; (2) Gia tăng khả cải thiện kết thực công việc: Phát triển NNL cam kết kinh nghiệm học tập thay đổi kết thực cơng (Dành cho giáo viên) Để có nhằm đánh giá khách quan thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, làm sở đưa giải pháp để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục nay, xin Q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung phiếu khảo sát sau: A NỘI DUNG KHẢO SÁT I Về thực trạng phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên tiểu học Thầy/Cô tự đánh phẩm chất, lực thân so với yêu cầu đổi giáo dục nay? Đạt chuẩn Chưa đạt chuẩn - Nếu chưa đạt chuẩn mặt nào: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục Năng lực dạy học Năng lực giáo dục Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực phát triển nghề nghiệp - Đề xuất giải pháp để phát triển giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay: Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ đạt chuẩn đội ngũ giáo viên tiểu học? TT Các tiêu chuẩn, tiêu chí Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh Thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền Các tiêu chuẩn đạo đức khác giáo viên quy định Luật Giáo dục Luật Viên chức Về chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy II Về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội: Câu Thầy/Cô đánh giá điền mức độ theo điểm 1 Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giáo v Nội dung quy hoạch bám sát tiêu chuẩn the nghề nghiệp giáo viên tiểu học Xây dựng kế hoạch hàng năm phát triển đội trường Tiểu học Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem xét, bổ sung, điều bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩy s đấu, vươn lên giáo viên Câu Thầy/Cô đánh giá điền mức độ theo điểm tron Căn vào nhu cầu công việc, kế hoạch biên ch duyệt nguồn tài đơn vị để tuyển chọ Tuyển chọn giáo viên đảm bảo chất lượng, có phẩ đạo đức, đủ tiêu chuẩn theo quy định chung Việc tuyển chọn giáo viên tiểu học đảm bảo kịp quy định Pháp lệnh cán công chức Việc tuyển chọn giáo viên tiểu học đảm bảo nghiê công bằng, dân chủ Thực việc thông báo công khai tiêu chuẩ kiện, số lượng thủ tục hồ sơ trước tuyển chọ Hằng năm có xây dựng kế hoạch biên chế trìn thẩm quyền phê duyệt Câu Thầy/Cô đánh giá điền mức độ theo điểm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo c Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định có tính k Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều thức Tạo điều kiện cho giáo viên học Đại học, thạc sĩ, t Sử dụng hợp lý giáo viên sau kết thúc khóa đà bồi dưỡng Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý Câu Thầy/Cô đánh giá điền mức độ theo điểm tron nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo vi Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Bồi dưỡng lý luận trị, chủ nghĩa Mác - Lê tư tưởng Hồ Chí Minh Bồi dưỡng vấn đề đường lối, chủ trương sách phát triển kinh tế - xã hội giáo dục - đào t Đảng Nhà nước Bồi dưỡng chuyên đề đổi nội dung p pháp dạy học bậc học tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học c viên tiểu học Bồi dưỡng sử dụng phần mềm soạn giáo án điện t kiểm tra trắc nghiệm Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm họ Câu Thầy/Cô cho biết, hình thức bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học? (có thể có nhiều lựa chọn) ◻ Đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức học tập trung ◻ Đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức học chức ◻ Đào tạo dài hạn ◻ Đào tạo, bồi dưỡng trung hạn ◻ Bồi dưỡng hè ◻ Tổ chức bồi dưỡng tập trung Phòng Sở GD&ĐT; ◻ Bồi dưỡng theo tổ môn ◻ Bồi dưỡng theo cụm trường, trợ giúp tổ nghiệp vụ Phòng Sở GD&ĐT ◻ Tổ chức tọa đàm thảo luận vấn đề ◻ Tổ chức thi giáo viên trường ◻ Tự học tự bồi dưỡng: Giáo viên xây dựng kế hoạch, Ban Giám hiệu phê duyệt kiểm tra giám sát trình giảng dạy ◻ Khác (nêu rõ): ……………………………………………… Câu Thầy/Cơ có thường xun tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn không? ◻ Rất thường xuyên Thường xuyên ◻ Thỉnh thoảng Không tham gia Câu Thầy/Cô đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học Quận thời gian qua: ◻ Rất hiệu Hiệu ◻ Bình thường Khơng hiệu Câu Thầy/Cô đánh giá điền mức độ theo điểm tr Đúng định mức lao động cán giáo viên Xét nâng lương quy định Chế độ bồi dưỡng làm thêm bảo hiểm Công tác thi đua - khen thưởng Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho giáo viên Huy động nguồn lực vật chất để thực c sách đãi ngộ giáo viên Thực thường xuyên kịp thời sách ngộ giáo viên Mức độ thực chế độ, sách đãi ngộ đối giáo viên Câu Thầy/Cô đánh giá điền mức độ theo điểm tron trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học Quận Th Phân công giảng dạy phù hợp với chun mơn v trường Bố trí GV thành tổ chuyên môn nhà trườn Việc bố trí, phân cơng giáo viên đảm bảo đảm bảo lý trường Bố trí, phân cơng giáo viên giảng dạy phù hợp với t độ chuyên môn, lực công tác vào Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại cán quản lý đảm nguyên tắc, tiêu chuẩn Việc luân chuyển cán quản lý đảm bảo hợp lý, đ nguyên tắc Câu 10 Việc bổ nhiệm GV vào vị trí quản lý chủ chốt thƣờng dựa tiêu chí nào? ◻ Giáo viên trẻ có lực ◻ GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực ◻ Giáo viên có lực chun mơn ◻ Các tổ trưởng có lực uy tín giỏi ◻ Khác (nêu rõ) ◻ GV có kinh nghiệm cơng tác ◻ GV tín nhiệm đồng nghiệp cao Câu 11 Việc lựa chọn giáo viên để bổ nhiệm chức danh tổ trưởng chun mơn trường thực theo quy trình nào? ◻ Hiệu trưởng cử GV có lực chuyên mơn, giữ chức vụ lâu dài ◻ Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV có lực chuyên mơn, quản lý để bổ nhiệm ◻ Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực chun mơn, quản lý, uy tín lấy ý kiến giới thiệu, tín nhiệm tập thể tổ chuyên môn, BGH để tiến hành bổ nhiệm hàng năm ◻ Khác (nêu rõ): ………………………………………………………… Câu 12 Nhà trường thường thực kiểm tra, đánh giá giáo viên hình thức nào? (có thể có nhiều lựa chọn) ◻ Dự ◻ Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo ◻ Thao giảng, hội giảng viên ◻ Kiểm tra hồ sơ, giáo án ◻ Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề ◻ Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức ◻ Khác (nêu rõ) B THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Độ tuổi: Dưới 30 Từ 30 – 39 Giới tính: Nam Nữ Trình độ: Trên đại học Đại học Chức vụ QL: Ban giám hiệu Từ 40 – 49 Từ 50 - 59 Cao đẳng Tổ trưởng/Tổ phó chuyên môn ◻ Giáo viên Trường: …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! Thống kê kết khảo sát 2.1 Đánh giá phẩm chất, lực ĐNGV tiểu học Valid TT Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy Thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích Các tiêu chuẩn đạo đức khác giáo viên quy định Luật Giáo dục Luật Viên chức Về chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy 2.2 Về thực trạng phát triển ĐNGV tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội: Câu 1 Đánh giá thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên Nội dung quy hoạch bám sát tiêu chuẩn theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Xây dựng kế hoạch hàng năm phát triển đội ngũ GV trường Tiểu học Dự kiến nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch Quy hoạch xem xét, bổ sung, điều Câu chỉnh, đảm bảo tính khoa học thực tiễn, thúc đẩ Đánh giá thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn Căn vào nhu cầu công việc, kế hoạch biên chế duyệt nguồn tài đơn vị để tuyển chọn giá Tuyển chọn giáo viên đảm bảo chất lượng, có phẩm chất đạo đức, đủ tiêu chuẩn theo quy định chung v Việc tuyển chọn giáo viên tiểu học đảm bảo kịp thời quy định Pháp lệnh cán công chức, Ng Việc tuyển chọn giáo viên tiểu học đảm bảo nghiêm túc, công bằng, dân chủ Thực việc thông báo công khai tiêu chuẩn, điều kiện, số lượng thủ tục hồ sơ trước tuyển ch Hằng năm có xây dựng kế hoạch biên chế trình cấp có thẩm quyền phê duyệt Câu Đánh giá thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng xác định có tính khả thi Thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhiều hình thức Tạo điều kiện cho giáo viên học Đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Sử dụng hợp lý giáo viên sau kết thúc khóa đào tạo bồi dưỡng Thực đào tạo, bồi dưỡng cho đối tượng nằm quy hoạch chưa bổ nhiệm chức danh quản lý Câu Đánh giá thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn đáp ứng với yêu cầu đổi giá Bồi dưỡng lý luận trị, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Bồi dưỡng vấn đề đường lối, chủ trương, sách phát triển kinh tế - xã hội giáo d Bồi dưỡng chuyên đề đổi nội dung phương pháp dạy học bậc học tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên tiểu học Bồi dưỡng sử dụng phần mềm soạn giáo án điện tử, đề kiểm tra trắc nghiệm Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Câu Các hình thức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học? (có thể có nhiều lựa chọn) Nội dung Đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức học tập trung Đào tạo, bồi dưỡng theo hình thức học chức Đào tạo dài hạn Đào tạo, bồi dưỡng trung hạn Bồi dưỡng hè Tổ chức bồi dưỡng tập trung Phòng Sở GD&ĐT Bồi dưỡng theo tổ môn Bồi dưỡng theo cụm trường, trợ giúp tổ nghiệp vụ Phòng Sở GD&ĐT Tổ chức tọa đàm thảo luận vấn đề Tổ chức thi giáo viên trường Tự học tự bồi dưỡng: Giáo viên xây dựng kế hoạch, Ban Giám hiệu phê duyệt kiểm tra giám sát trình giảng dạy Tổng Câu Mức độ tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn Rất thường xuyê Valid Thỉnh thoảng Thường xuyên Tổng Câu Đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học Quận thời gian qua: Rất hiệu Bình thường Valid Hiệu Tổng Đánh thực chế độ, sách, tạo môi trường Câu 8 Câu Đúng định mức lao động cán giáo viên Xét nâng lương quy định Chế độ bồi dưỡng làm thêm bảo hiểm Công tác thi đua - khen thưởng Thực chế độ nghỉ ngơi, giải trí cho giáo viên Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ giáo viên Thực thường xuyên kịp thời sách đãi ngộ giáo viên Mức độ thực chế độ, sách đãi ngộ giáo viên Đánh giá bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học Quận Thanh Xuân Phân công giảng dạy phù hợp với chuyên môn sở trường Bố trí GV thành tổ chun mơn nhà trường Việc bố trí, phân cơng giáo viên đảm bảo đảm bảo hợp lý trường Bố trí, phân cơng giáo viên giảng dạy phù hợp với trình độ chuyên môn, lực công tác vào nhu cầu công việc Việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại cán quản lý đảm bảo nguyên tắc, tiêu chuẩn Việc luân chuyển cán quản lý đảm bảo hợp lý, nguyên tắc Câu 10 Việc bổ nhiệm GV vào vị trí quản lý chủ chốt thƣờng dựa tiêu chí nào? Giáo viên trẻ có lực Giáo viên có lực chun mơn giỏi GV có kinh nghiệm cơng tác GV tín nhiệm đồng nghiệp cao Valid GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực Các tổ trưởng có lực uy tín Khác (nêu rõ) Tổng Câu 11 Quy trình lựa chọn giáo viên để bổ nhiệm chức danh tổ trưởng chuyên môn trường Hiệu trưởng cử GV có lực chun mơn, giữ chức vụ lâu dài Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV có lực chun mơn, quản lý để bổ nhiệm Có kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo Valid viên có lực chun mơn, quản lý, uy tín Khác Tổng Câu 12 Hình thức thực kiểm tra, đánh giá giáo viên nhà trường (có thể có nhiều lựa chọn) Dự Thao giảng, hội giảng Kiểm tra hồ sơ, giáo án Valid Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề Tổng ... XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 33 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học. .. HỌC THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 12 1.1 Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học .12 1.2 Yêu cầu, vai trò nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo. .. Xuân, Thành phố Hà Nội; - Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ ĐNGV quận Thanh Xuân, Thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO