giáo án giải tich 12 CB

Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Chương I ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ CỦA HÀM SỐ I. MỤC TIÊU: 1. Trình bày các định lý sử dụng đạo hàm để nghiên cứu những vấn đề quan trọng nhất trong việc khảo sát sự biến thiên của hàm số như đồng biến, nghịch biến, cực đại, cực tiểu, . 2. Giới thiệu cách sử dụng công cụ hàm số để khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị của một số hàm số thường gặp: - Hàm đa thức (bậc ba, bậc bốn trùng phương) - Hàm phân thức. 3. Nêu cách giải một số bài toán đơn giản, liên quan đến khảo sát hàm số: Sự tương giao và tiếp xúc của các đường, biện luận số nghiệm của phương trình bằng đồ thị, . II. NỘI DUNG: 1. Ứng dụng đạo hàm để khảo sát và vẽ đồ thị hàm số là một nội dung chính trong chương trình. Cần làm cho hs thấy rõ tính chính xác, khoa học của việc ứng dụng đạo hàm vào việc khảo sát và vẽ đồ thị hàm số (so với trước đây). Khi khảo sát ta thường quan tâm đến những khoảng có sự biến thiên khác thường (đồng biến xen nghịch biến, có CĐ, CT, có điểm gián đoạn, .) 2. Cần làm cho hs thấy rõ những vấn đề cơ bản trong việc khảo sát sự biến thiên của h/s: • Sự đồng biến, nghịch biến • Cực đại, cực tiểu. • Tiệm cận. • Giới hạn tại những điểm đặc biệt là đầu mút của các khoảng xác định, điểm vô tận, . 3. Những bài toán liên quan đến khảo sát và vẽ đồ thị hàm số rất đa dạng và phong phú nhưng chúng ta chỉ giải quyết một số vấn đề đơn giản và cơ bản với hs trình độ THPT. Không đào sâu phát triển các dạng này tránh nặng nền cho hs. III. YÊU CẦU: 1. Biết vận dụng các dấu hiệu về đồng biến, nghịch biến, cực trị, tiệm cận trong các bài toán cụ thể. 2. Biết vận dụng sơ đồ khảo sát và vẽ đồ thị hàm số để khảo sát và vẽ đồ thị của các hàm số đã nêu trong SGK. 3. Biết cách giải các bài toán liên quan ở mục §5: • Viết phương trình tiếp tuyến. • Biện luận số nghiệm của phương trình bằng phương pháp đồ thị, . IV. PHÂN PHỐI SỐ TIẾT: §1. Sự đồng biến, nghịch biến của hàm số 1-2 (2t) §2. Cực trị của hàm số 3-5 (3t) §3. Giá trị LN, NN của hàm số 6-8 (3t) §4. Đường tiệm cận 9-11 (3t) §5. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị h/s 12-17 (6t) Ôn tập - Kiểm tra 45’ 18,19 - 20 Ngày soạn : 20/08/2008 SỰ ĐỒNG BIẾN VÀ NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ Tiết: 1 Trang 1 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 1. Mục tiêu . Qua bài học này học sinh cần: • Về kiến thức : Nhớ lại và hiểu định nghĩa sự đồng biến và nghịch biến của hàm số và mối quan hệ giữa khái niệm này với đạo hàm. • Về kỹ năng : Biết vận dụng quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số và dấu đạo hàm của nó. • Về tư duy và thái độ : Biết quy lạ về quen , hiểu được ứng dụng của đạo hàm . Tính đạo hàm và các phép toán chính xác . 2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh : • Giáo viên : Bảng phụ vẽ các đồ thị và các bảng biến thiên . • Học sinh : Xem bài trước ở nhà, chuẩn bị dụng cụ học tập . 3. Phương pháp:Gợi mở ,vấn đáp đan xen hoạt động nhóm . 4. Tiến trình giờ dạy . 4.1. Ổn định lớp và kiểm tra sĩ số lớp . 12A3: 12A8: 4.2. Kiểm tra bài cũ. Nhắc lại định nghĩa hàm số đồng biến, nghịch biến của hàm số? 4.3. Bài mới . Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung HĐ1: Tính đơn điệu của hàm số : - Trình bài đồ thị hình 1 và 2 - Yêu cầu học sinh chỉ ra các khoảng tăng ,giảm của hàm số y=cosx trên đoạn 3 ; 2 2 π π   −     và của hàm số y= x trên khoảng ( ;−∞ +∞ ). - Nhận xét ý kiến của hs , gv điều chỉnh và củng cố. Nhắc lại thế nào là hàm số đồng biến ,nghịch biến trên một khoảng ? Cho biết dạng đồ thị của hàm số đồng biến và nghịch biến ? HĐ2 : Tìm hiểu mối liên hệ của dấu đạo hàm bậc nhất và sự đồng biến ,nghịch biến của hàm số . - Yêu cầu học sinh quan sát bảng biến thiên và đồ thị của hai hàm số y= 2 1 , 2 x y x − = . - Cho học sinh thảo luận tìm dấu đạo hàm điền vào - Lắng nghe và quan sát đồ thị hàm số . - Suy nghĩ và tìm các khoảng tăng giảm của đồ thị hàm số - Cá nhân học sinh trình bài các khoảng tăng giảm của hàm số . - Các em còn lại nhận xét ý kiến của bạn , điều chỉnh ,bổ sung . * Nêu các pp xét tính đb, nb đã biết – 2 PP. + Xét theo đ/n. + Xét tỉ số 2 1 2 1 ( ) ( )f x f x x x − − Đọc sách giáo khoa trả lời . Nhận xét phần trả lời của bạn , đóng góp ý kiến . Lắng nghe câu hỏi suy nghĩ trả lời . - Học sinh lắng nghe gợi ý của I. Tính đơn điệu của hàm số: - Hàm số y= cosx tăng trên khoảng 3 ( ;0),( ; ) 2 2 π π π − và giảm trên khoảng (0; ),( ; ) 2 2 π π π - Hàm số y= x tăng trên khoảng (0; +∞ ), giảm trên ( −∞ ;0). 1. Nhắc lại định nghĩa * Đ/n: SGK_4. * Các hàm đb, nb gọi là hàm đơn điệu. - Hàm số đồng biến thì đồ thị đi lên từ trái sang phải . - Hàm số nghịch biến thì đồ thị đi xuống từ trái sang phải . 2.Tính đơn điệu của hàm số . Cho hàm số y=f(x) có đạo hàm trên khoảng K Nếu f’(x)>0 với mọi x thuộc K thì hàm số đồng biến trên K . Nếu f’(x)<0 với mọi x thuộc K thì hàm số nghịch biến trên K . Trang 2 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 bảng và phát biểu về mối liên hệ của dấu đạo hàm và sự đb ,nb của hàm số . - Nhận xét phần trả lời của hs - Hướng dẫn học sinh rút ra kế luận về hàm số đb và nb . - Vấn đề đặt ra nếu đạo hàm bằng 0 thì f(x) như thế nào ? giáo viên và quan sát hình vẽ . - Xét dấu đạo hàm . - Điền vào bảng biến thiên . - Nhận xét bổ sung . - Tìm mối liên hệ của dấu đạo hàm và chiều biến thiên của hàm số . - Hàm số không đổi trên K . Tóm lại: • f'(x)>0 => f(x) đồng biến • f’(x)<0 => f(x) nghịch biến. HĐ3 : Tìm các khoảng đơn điệu của hàm số . - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 1 sgk tìm hiểu các khoảng đồng biến và nghịch biến của hàm số . - Như vậy nếu đạo hàm lớn hơn 0 thì hàm số đb , đạo hàm nhỏ hơn 0 thì hàm số nghịch biến . Điều ngược lại có đúng không ? - Yêu cầu hs đọc ví dụ 2 sgk. - Chú ý: f’(x)=0 chỉ tại một số hữu hạn điểm. * Củng cố: - Đọc sgk và chỉ ra các khoảng đồng biến và nghịch biến của hàm số . - Cho học sinh quan sát đồ thị hàm số và trả lời. - Hs đọc định lý mở rộng. - Căn cứ vào dấu của đạo hàm các hàm số để kết luận. Chú ý đk của định lý mở rộng. -VD. Hàm số y = 2x 4 + 1. * Chú ý: Định lý mở rộng. Định lý mở rộng: SGK_7 VD: Các hàm số sau đây hàm nào đơn điệu trên toàn bộ TXĐ của chúng? a) 3 y x= b) 3 2 3 1 2 y x x= − + c) 3 2 2 6 6 7y x x x= + + − 4.4. Dặn dò - Hướng dẫn học ở nhà : - Nắm vững mối quan hệ giữa dấu của đạo hàm và sự đơn điệu của hàm số. Muốn xét tính đơn điệu của hàm số ta chỉ cần xét dấu của đạo hàm các hàm số đó. - Đọc trước phần Quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số. - Giải các bài tập sách giáo khoa. BTVN: 1 – 2 Sgk_9,10. 5. Rút kinh nghiệm Trang 3 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Ngày soạn : 20/08/2008 SỰ ĐỒNG BIẾN VÀ NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ Tiết: 2 1. Mục tiêu . Qua bài học này học sinh cần: • Về kiến thức : Nhớ lại và hiểu định nghĩa sự đồng biến và nghịch biến của hàm số và mối quan hệ giữa khái niệm này với đạo hàm. • Về kỹ năng : Biết vận dụng quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số và dấu đạo hàm của nó. • Về tư duy và thái độ : Biết quy lạ về quen , hiểu được ứng dụng của đạo hàm . Tính đạo hàm và các phép toán chính xác . 2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh : • Giáo viên : Bảng phụ vẽ các đồ thị và các bảng biến thiên . • Học sinh : Xem bài trước ở nhà, chuẩn bị dụng cụ học tập . 3. Phương pháp:Gợi mở ,vấn đáp đan xen hoạt động nhóm . 4. Tiến trình giờ dạy . 4.1. Ổn định lớp và kiểm tra sĩ số lớp . 12A3: 12A8: 4.2. Kiểm tra bài cũ. Nhắc lại định nghĩa hàm số đồng biến, nghịch biến của hàm số? 4.3. Bài mới . - Cho biết tính đồng biến và nghịch biến của hàm số phụ thuộc vào yếu tố nào? - Để xét được dấu của đạo hàm bậc nhất ta tiến hành qua các bước nào? HĐ4 : Quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số . - Để xét tính đơn điệu của hàm số ta thực hiện 4 bước , yếu cầu hs xem 4 bước trong sgk . - Gv ghi nhanh các bước lên bảng - Hướng dẫn học sinh áp dụng quy tắc tìm các khoảng đồng biến và nghịch biến của hàm số. - Nhắc lại về xét dấu của 1 đa thức. - Ví dụ1:Chia 3 nhóm: nhóm 1 câu a, nhóm 2 câu b, nhóm 3 câu c. - Nhận xét, củng cố. Chú ý thêm cho học sinh về việc xét dấu của các biểu thức không phải là tam thức bậc hai, đb là biểu thức có 3 - Suy nghĩ trả lời . - Tính đồng biến phụ thuộc vào dấu của đạo hàm bậc nhất - Căn cứ vào quá trình làm bài tập. Học sinh nêu các bước tiến hành - Hs đọc các bước trong sgk. - Yêu cầu học sinh đọc ví dụ 3 , 4 sgk . - Phân công đại diện trình bày trên bảng. II. Quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số . 1. Quy tắc: B1: Tìm TXĐ của hàm số. B2: Tính y’, tìm các giá trị của x mà y’=0 hoặc không xđ. B3: Lập BBT (sắp xếp các giá trị của x tăng dần) B4: Căn cứ vào dấu của y’ để kết luận tính đb, nb. 2. Áp dụng: - Ví dụ1: Xét tính đơn điệu của các hàm số: a) 3 2 3 2y x x= − + b) 1 1 x y x − = + c) 4 2 2y x x= − - Kquả: a) hsố đồng biến trên ( ;0);(2; )−∞ +∞ và nghịch biến trên (0; 2). b) Hàm số nghịch biến trên ( ; 1)−∞ − và ( 1; )− +∞ c) Hàm số đồng biến trên (-1; 0) và (1; )+∞ ; hàm số nghịch trên ( ; 1)−∞ − và (0; 1) - Ví dụ 2: Cmr: hàm số Trang 4 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 nghiệm phân biệt. - Hàm số đb trên Txđ khi nào? - Cần c/m điều gì? - Hdẫn hs c/m. - Sử dụng tính chất đơn điệu của hàm số để c/m BĐT. Muốn c/m : x > sinx với mọi x thuộc (0; ) 2 π ta cần c/m x-sinx >0 xét f(x)=x-sinx đồng biến trên [0; ] 2 π và ta có 0<x suy ra (0) ( )f f x< tức là x-sinx >0 suy ra đpcm. - ' 0,y x TXD≥ ∀ ∈ - Cần c/m ' 0,y x TXD≥ ∀ ∈ , với mọi giá trị của m. - Sử dụng tính đơn điệu của hàm số. 3 2 2 1 1 3 y x mx m x= + + − đồng biến trên txđ của nó với mọi giá trị của tham số m. - Ví dụ 3: Cmr: x > sinx với mọi x thuộc (0; ) 2 π Lgiải: Xét hàm số . Ta có: '( ) 1 cos 0, [0; ) 2 f x x x π = − ≥ ∀ ∈ , f’(x)=0 chỉ tại x=0 nên suy ra hàm số ( ) sinf x x x= − đồng biến trên [0; ) 2 π . Do đó với 0 2 x π < < ta có ( ) sin (0) 0f x x x f= − > = hay sinx x> trên khoảng (0; ) 2 π Củng cố: Trắc nghiệm. Quan sát đề bài và trả lời câu hỏi. - Đưa câu hỏi trắc nghiệm lên màn hình Câu hỏi trắc nghiệm a) Hàm số 3 2 5 6y x x x= + − + đồng biến trên các khoảng: A. (-5; 1) B. ( ; 5) (1; )−∞ − ∪ +∞ C. R D. Kết quả khác. b) Hàm số 1 3 x y x − = + đồng biến trên các khoảng: A. R\{-3} B. ( ; 3)−∞ − C. R D. Kết quả khác. 4.4. Dặn dò - Hướng dẫn học ở nhà : - Nắm vững mối quan hệ giữa dấu của đạo hàm và sự đơn điệu của hàm số. Muốn xét tính đơn điệu của hàm số ta chỉ cần xét dấu của đạo hàm các hàm số đó. - Đọc trước phần Quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số. - Giải các bài tập sách giáo khoa. BTVN: 3 – 5 Sgk_10. 5. Rút kinh nghiệm Trang 5 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Ngày soạn : 20/08/2008 BÀI TẬP: SỰ ĐỒNG BIẾN VÀ NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ Tiết: 3 1. Mục tiêu . • Về kiến thức : Hiểu được định nghĩa sự đồng biến và nghịch biến của hàm số và mối quan hệ giữa khái niệm này với đạo hàm . • Về kỹ năng : Biết vận dụng quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số và dấu đạo hàm của nó • Về tư duy và thái độ : Biết quy lạ về quen , hiểu được ứng dụng của đạo hàm . Tính đạo hàm và các phép toán chính xác . 2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh : • Giáo viên : Bảng phụ vẽ các đồ thị và các bảng biến thiên . • Học sinh : Xem bài trước ở nhà , chuẩn bị bài tập ở nhà . 3. Phương pháp:Gợi mở ,vấn đáp đan xen hoạt động nhóm . 4. Bài mới: IV.1. Ổn định lớp và kiểm tra sĩ số lớp . IV.2. Kiểm tra bài cũ : Xét sự đồng biến và nghịch biến của hàm số : 1/ y= 4 2 2 3x x− + 2/ y= 3 2 5x x− + − . IV.3. Bài tập . Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1: Giải bài tập 1: Xét sự đồng biến và nghịch biến của hàm số : 1/ y= 2 4 3x x+ − 2/ y= 3 2 1 3 7 2 3 x x x+ − − . - Chia lớp thành hai nhóm : Nhóm 1 câu 1 , nhóm 2 câu 2 . Hướng dẫn các em xét dấu và lập bảng biến thiên . - Lưu ý học sinh cách xét dấu tam thức bậc hai . - Gọi đại diện hai nhóm trình bày bài giải của nhóm . - Gọi hs khác nhận xét , bổ sung . - Lưu ý hs cách bấm máy tính giá trị hàm số , các em hay nhầm lẫn là thế x vào đạo hàm mà không thế vào pt của hàm số . - Nhận xét kết quả thảo luận của các em , điều chỉnh , bổ sung . - Chia nhóm thảo luận các bước giải . - Tập xác định , tính y’ , giải pt y’=0 , tính giá trị hàm số , lập bảng biến thiên , dựa vào bảng biến thiên kết luận đồng biến và nghịch biến . - Đại diện nhóm trình bài kết quả thảo luận - Nhận xét chéo giữa các nhóm . HĐ2: Giải bài tập 2: - Chia lớp thành 4 nhóm : Nhóm 1 câu a , nhóm 2 câu b,nhóm 3 câu c , nhóm 4 câu d . Hướng dẫn các em xét dấu và lập bảng biến thiên . - Hướng dẫn học sinh cách tìm tập xác định hàm phân thức , của căn thức . - Hướng dẫn các em tính đạo hàm của hàm phân thức và của căn thức . - Lưu ý học sinh cách xét dấu tam thức bậc Chia nhóm thảo luận các bước giải . - Tập xác định , tính y’ , giải pt y’=0 , tính giá trị hàm số , lập bảng biến thiên , dựa vào bảng biến thiên kết luận đồng biến và nghịch biến . - Đại diện nhóm trình bài kết quả thảo luận - Nhận xét chéo giữa các nhóm . Trang 6 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 hai . - Gọi đại diện hai nhóm trình bày bài giải của nhóm . - Gọi hs khác nhận xét , bổ sung . - Lưu ý hs cách bấm máy tính giá trị hàm số, các em hay nhầm lẫn là thế x vào đạo hàm mà không thế vào pt của hàm số . - Nhận xét kết quả thảo luận của các em , điều chỉnh , bổ sung . HĐ3: Giải bài tập 3: - Tìm tập xác định của hàm số ? - Tính đạo hàm của hàm số ? - Giải pt y’=0 ? - Lập bảng biến thiên ? - Dựa vào bảng biến thiên và định lí đb ,nb kết luận đb và nb ? - Hàm số xác định với mọi . - Tính đạo hàm y’= 2 2 2 1 (1 ) x x − + . - y’=0 x⇔ = ± 1 . - Lập bảng biến thiên . Kết luận . HĐ4: Giải bài tập 4: - Tìm tập xác định của hàm số ? - Tính đạo hàm của hàm số ? - Giải pt y’=0 ? - Lập bảng biến thiên ? - Lưu ý hs bảng biến thiên chỉ xét trên đoạn [0;2] - Dựa vào bảng biến thiên và định lí đb, nb kết luận đb và nb ? - Hàm số xác định với mọi . - Tính đạo hàm y’= 2 1 2 x x x − − . - y’=0 x⇔ = 1 . - Lập bảng biến thiên . Kết luận . 4.5. Củng cố: - Nắm chắc quy tắc xét tính đồng biến và nghịch biến của hàm sô. Chú ý Địnhlý mở rộng đk đủ của dấu hiệu. - Bài tập làm thêm. 1) Tìm m để hàm số 3 2 2 ( 1) ( 4) 9y x m x m x= + − + − + đồng biến với mọi x ∈R. 2) Tìm m để hàm số 3 2 1 (3 2) 3 m y x mx m x − = + + − nghịch biến với mọi x ∈R. 5. Rút kinh nghiệm: Trang 7 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Ngày soạn : 25/08/2008 BÁM SÁT: SỬ DỤNG TÍNH ĐƠN ĐIỆU HÀM SỐ C/M BĐT. TÍNH ĐƠN ĐIỆU. Tiết: . 1. Mục tiêu . • Về kiến thức : Hiểu được định nghĩa sự đồng biến và nghịch biến của hàm số và mối quan hệ giữa khái niệm này với đạo hàm . • Về kỹ năng : Biết vận dụng quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số và dấu đạo hàm của nó. Sử dụng tính đơn điệu của hàm số để c/m BĐT. • Về tư duy và thái độ : Biết quy lạ về quen , hiểu được ứng dụng của đạo hàm . Tính đạo hàm và các phép toán chính xác . 2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh : • Giáo viên : Bảng phụ vẽ các đồ thị và các bảng biến thiên . • Học sinh : Xem bài trước ở nhà , chuẩn bị bài tập ở nhà . 3. Phương pháp:Gợi mở ,vấn đáp, quy lạ về quen. 4. Bài mới: 4.1. Ổn định lớp: 12A8: 4.2. Kiểm tra bài cũ : - Nhắc lại đ/n hàm số đơn điệu. - Để c/m hàm số ( )y f x= đơn điệu trên K ta cần chỉ ra đk gì? 4.3. Bài tập luyện tập . Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng HĐ1: Xét sự đồng biến và nghịch biến của hàm số. - Gv: Yêu cầu hs chỉ ra cách thực hiện lời giải các bài toán. - Hs: a) ycbt ⇔ ' 0, [3; )y x≥ ∀ ∈ +∞ - TXĐ: ( ; 3] [3; )D = −∞ − ∪ +∞ - 2 ' 0, [3; ) 9 x y x x = > ∀ ∈ +∞ − => đpcm. b) y’<0 với x thuộc [-2; 0) và (0; 2]. - TXĐ: \{0}D = ¡ - 2 2 4 ' 0, [ 2;2] \{0} x y x x − = ≤ ∀ ∈ − và ' 0 2; 2y x x= ⇔ = − = => đpcm. c) y’<0 với mọi x thuộc R 2 ' 1 0, 8 x y x R x = − + < ∀ ∈ + Gv: Hàm số nghịch biến với mọi x khi nào? y’ ≤ 0, với mọi x. y' = ? Tam thức bậc 2 âm với mọi x khi nào? Đó chính là đk để tìm a t/m btoán. Bài tập 1: Chứng minh rằng: a) Hàm số 2 9y x= − đồng biến trên [3; )+∞ b) Hàm số 4 y x x = + nghịch biến trên mỗi nửa khoảng [-2; 0) và (0; 2] c) Hàm số 2 8y x x= − + + nghịch biến trên R. Bài tập 2: Với các giá trị nào của a, hàm số 3 2 1 ( ) 2 (2 1) 3 2 3 f x x x a x a= − + + + − + nghịch biến trên R? Lgiải: - TXĐ: R 2 ' 4 2 1y x x a= − + + + YCBT ⇔ y’≤ 0, mọi x. ⇔ 5 ' 4 2 1 0 2 a a∆ = + + ≤ ⇔ ≤ − HĐ2: Chứng minh BĐT. Bài tập 3: Chứng minh rằng: Trang 8 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 - Chia lớp thành 4 nhóm : Nhóm 1 câu a , nhóm 2 câu b,nhóm 3 câu c , nhóm 4 câu d . Hướng dẫn các em xét dấu và lập bảng biến thiên . - Hướng dẫn học sinh cách tìm tập xác định hàm phân thức , của căn thức . - Hướng dẫn các em tính đạo hàm của hàm phân thức và của căn thức . - Lưu ý học sinh cách xét dấu tam thức bậc hai . - Gọi đại diện hai nhóm trình bày bài giải của nhóm . - Gọi hs khác nhận xét , bổ sung . - Lưu ý hs cách bấm máy tính giá trị hàm số, các em hay nhầm lẫn là thế x vào đạo hàm mà không thế vào pt của hàm số . - Nhận xét kết quả thảo luận của các em , điều chỉnh , bổ sung . 2 sin ; 0; 2 x x x π π   > ∀ ∈  ÷   Lgiải: BĐT ⇔ sin 2 ( ) ; (0; ] 2 x f x x x π π > ∀ ∈ Ta có 2 2 cos sin ( ) '( ) x x x g x f x x x − = = Với g(x) = xcosx – sinx. Ta có: g’(x) = cosx – xsinx –cosx = -x.sinx <0 với (0; ] 2 x π ∀ ∈ => g(x) nghịch biến / (0; ) 2 π => 2 ( ) ( ) (0) 0 '( ) 0 g x g x g f x x < = ⇒ = < => f(x) nghịch biến / (0; ) 2 π => 2 ( ) ( ) 2 f x f π π > = => đpcm. Bài tập 4: Chứng minh rằng: 2 2 2 1 1 4 1 (0; ) sin 2 x x x π π < + − ∀ ∈ 4.5. Củng cố: - Nắm chắc quy tắc xét tính đồng biến và nghịch biến của hàm sô. Chú ý Địnhlý mở rộng đk đủ của dấu hiệu. - Kết hợp với đ/n hàm số đơn điệu để c/m BĐT. Có ý thức sử dụng tính đơn điệu của hàm số trong giải toán. 5. Rút kinh nghiệm: Trang 9 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Ngày soạn : 22/08/2008 §2. CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ Tiết: 4 1.Mục tiêu . • Về kiến thức : Hiểu được khái niệm cực đại, cực tiểu, biết phân biệt với khái niệm giá trị lớn nhất và nhỏ nhất . • Về kỹ năng : Biết vận dụng các điều kiện đủ để hàm số có cực trị. Sử dụng thành thạo các điều kiện đủ để tìm cực trị . • Về tư duy và thái độ : Biết quy lạ về quen, Tính đạo hàm và các phép toán chính xác . 2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh : • Giáo viên : Bảng phụ vẽ các bảng biến thiên . • Học sinh : Xem bài trước ở nhà , chuẩn bị dụng cụ học tập . 3.Phương pháp: Gợi mở ,vấn đáp đan xen hoạt động nhóm . 4. Tiến trình giờ dạy: 4.1. Ổn định lớp: 12A8: /46 4.2. Kiểm tra bài cũ . 1) Xét sự đồng biến và nghịch biến của hàm số y= 4 2 2 1x x− + . Gợi ý: Bảng biến thiên: x -∞ -1 0 1 +∞ y' - 0 + 0 - 0 + y Suy ra các khoảng đồng biến, nghịch biến của hàm số. 2) Xét sự đồng biến, nghịch biến của các hàm số sau: (a) y = –x 2 +1 (1) (b) y = 3 x (x-3) 2 (2) 4.3. Bài mới: HĐ 1: Khái niệm cực đại, cực tiểu. HĐTP 1: Tiếp cận khái niệm. Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung ghi bảng •Treo bảng phụ (hình vẽ hai đồ thị của hai hàm số (1) và (2)). •Yêu cầu HS nhìn vào đồ thị chỉ ra các điểm cao nhất, điểm thấp nhất so với các điểm xung quanh của nó. •Từ đó dẫn dắt đến định nghĩa cực đại, cực tiểu. • Học sinh quan sát . • Học sinh suy nghĩ và trả lời. §2. CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ I. Khái niệm cực đại, cực tiểu. HĐTP 2: Hình thành khái niệm. Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung ghi bảng •Yêu cầu HS phát biểu định nghĩa trong SGK. •Dựa vào hai hàm số xét ở trên, • HS phát biểu định nghĩa cực đại, cực tiểu. • Ghi nhớ các khái niệm: •Định nghĩa (SGK trang 13) •Chú ý (SGK trang 14) Trang 10 [...]... sau: a) y= x Hoạt động của giáo viên - Gọi học sinh lên bảng trình bày bài giải - Gọi một số học sinh nhận xét bài giải của bạn - Uốn nắn sự biểu đạt của học sinh về tính toán, cách trình bày bài giải -Gọi hs nêu cách giải khác? 5 − 4x trên [- 1; 1] Hoạt động của học sinh -Trình bày bài giải -Nhận xét bài giải của bạn -Rút kinh nghiệm về cách tính toán, trình bày lời giải -Lời giải bài tập1 b) y = 4x3... [2; 5] 3 Hoạt động của giáo viên - Gọi học sinh lên bảng trình bày bài giải - Gọi một số học sinh nhận xét bài giải của bạn - Uốn nắn sự biểu đạt của học sinh về tính toán, cách trình bày bài giải -Chú ý trường hợp hàm số chứa GTTĐ c) y = Hoạt động của học sinh Trình chiếu-Ghi bảng - Trình bày bài giải - Nhận xét bài giải của bạn -Rút kinh nghiệm về cách tính toán, trình bày lời giải Bài tập 4-sgk-T24:... hàm số: y = f(x) = - x4 + 2x2 + 3 Trang 28 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Hoạt động của học sinh - Hoạt động theo nhóm được phân công - Trả lời câu hỏi của giáo viên - Nhận xét bài giải của bạn - Hình vẽ: Hoạt động của giáo viên Tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm - Gọi một học sinh trình bày bài giải, gọi học sinh nhận xét bài giải - Uốn nắn cách biểu đạt của học sinh... -Định nghĩa GTLN, NN của hàm số -Quy tắc tìm GTLN, NN của hs trên đoạn, khoảng bằng đạo hàm 2/ Một số dạng toán: -Tìm GTLN, NN của hàm số trên đoạn, khoảng -Các bước giải bài toán liên quan tới GTLN, NN của hàm số V-HDVN: BT 15 → 20-SBT-T11 +12 VI-Rút kinh nghiệm: Trang 18 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Ngày soạn : …/…./2008 §3 GIÁ TRỊ LỚN NHẤT VÀ GIÁ TRỊ NHỎ NHẤT CỦA... sau một vụ thu hoạch được nhiều cá nhất Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Trình chiếu-Ghi bảng -Phát vấn, gợi mở, vấn đáp -Suy nghĩ trả lời câu hỏi của Lời giải: Nếu trên mỗi đơn vị học sinh giáo viên để xây dựng lời giải diện tích của mặt hồ có n con cá - Nếu trên mỗi đơn vị diện thì sau một vụ số cá trên mỗi Trang 19 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 tích của... có: Maxf ( x ) =f (12) (0; +∞ ) -Kết luận ⇒ trên N* f đạt GTLN khi n =12 Vậy thả 12 con cá Bài tập3: Trong các hình chữ nhật nội tiếp đường tròn (O;R) Tìm hình chữ nhật có diện tích lớn nhất Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Trình chiếu-Ghi bảng -Cho học sinh độc lập suy nghĩ -Độc lập lập suy nghĩ tìm - Lời giải BT3 tìm lời giải, gọi một học sinh trình lời giải bày lời giải, lớp nhận xét,... hình SGK trang 35 Giải thích từng trường hợp 4 Củng cố bài: - Sơ đồ khảo sát đồ thị hàm số -Các dạng của đồ thị hàm số bậc ba 5 Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 1 trang 43 Trang 27 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 KHẢO SÁT SỰ BIẾN THIÊN VÀ VẼ ĐỒ THỊ CỦA HÀM SỐ Ngày soạn : …/…./2008 Tiết: 12 A - Mục tiêu: - Củng cố sơ đồ khảo sát hàm số - Giải được bài toán khảo sát vẽ đồ... minf(x)=f(0)=0 b/ áp dụng BĐT cô si cho 2 số 4 dương x và ta có: x b) y = x+ -Nêu cách giải khác BT5 Trang 17 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 -GV chú ý cho hs lựa chọn pp giải, không nhất thiết phải sử dụng đạo hàm y = x+ x= 4 ≥ 4 ⇒ minf(x)= 4 khi x 4 ⇔ x=2 x Hoạt đông2: Vận dung đạo hàm giải toán liên quan tới việc tìm GTLN, NN của hàm số Bài tập2-sgk-T24: Trong các hình chữ... của giáo viên - Gọi một học sinh thực hiện giải toán Trang 30 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 b = ak b d = = k hay  a c d = ck ax + ak a = , với ∀x ≠ - k (đồ thị là hai tia) Suy ra: y = cx + ck c −x + 2 Hoạt động 3: Khảo sát và vẽ đồ thị của hàm số: y = 2x + 1 Hoạt động của học sinh - Đọc, nghiên cứu ví dụ 3 theo nhóm được phân công - Phát biểu nêu khúc mắc cần giải. .. đồ thị hàm số -Các dạng của đồ thị hàm số và dáng điệu đồ thị và chiều biến thiên của chúng 5 Dặn dò: - Học bài, làm bài tập SGK 6 Rút kinh nghiệm Trang 34 Giáo án Giải tích 12 – Chương trình cơ bản – Năm học 2009-2010 Ngày soạn : …/…./2008 §5 KHẢO SÁT SỰ BIẾN THIÊN Tiết: 15 VÀ VẼ ĐỒ THỊ CỦA HÀM SỐ A - Mục tiêu: Nắm vững cách giải và giải thành thạo loại toán: Biện luận số nghiệm của một phương trình . tính toán, cách trình bày bài giải. -Gọi hs nêu cách giải khác? -Trình bày bài giải. -Nhận xét bài giải của bạn. -Rút kinh nghiệm về cách tính toán, trình. dựng lời giải. Lời giải: Nếu trên mỗi đơn vị diện tích của mặt hồ có n con cá thì sau một vụ số cá trên mỗi Trang 19 x y O Giáo án Giải tích 12 – Chương