Các giải pháp tăng cường hiệu quả công tác ôn thi tốt nghiệp

Các giải pháp tăng cường hiệu công tác ôn thi tốt nghiệp GD&TĐ - Cô Trần Thị Mỹ Tâm (Trường THPT Quyết Thắng, TP Lào Cai) cho biết: Để có kết thi tốt nghiệp cao, nhà trường cần thực nghiêm túc từ công tác nâng cao chất lượng giáo dục đại trà năm học công tác lên kế hoạch ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 Dưới chia sẻ cô Trần Thị Mỹ Tâm giải pháp nâng cao hiệu công tác ôn thi tốt nghiệp Trường THPT Quyết Thắng Phân chia đối tượng học sinh lớp 12 theo học lực Căn vào kết xếp loại học lực lớp 11 kết khảo sát chất lượng đầu năm lớp 12, nhà trường tiến hành phân chia đối tượng học sinh vào lớp cho lực nhận thức học sinh lớp tương đối đồng Sau đó, thực tiến hành phụ đạo mơn văn hóa cho học sinh lớp 12 theo đối tượng từ đầu năm học Học sinh chọn giáo viên ôn thi tốt nghiệp Xác định tỉ lệ đỗ tốt nghiệp mục tiêu trọng tâm nhà trường, nên từ đầu tháng Ba, Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức lấy ý kiến học sinh khối 12 lực sư phạm giáo viên dạy mơn văn hóa Kết thăm dò sở tham khảo để từ Ban giám hiệu có giải pháp đội ngũ giáo viên ôn thi tốt nghiệp Để đến định cử giáo viên ôn thi tốt nghiệp, ôn cho lớp nào, Ban giám hiệu tham khảo từ nguồn thơng tin khác như: Từ thân giáo viên giảng dạy, phụ huynh học sinh, tổ nhóm chun mơn,… để từ có định đắn kịp thời Khi nguồn giáo viên trường không đáp ứng nhu cầu nguyện vọng ôn thi học sinh trường, Ban Giám hiệu chủ động lên kế hoạch liên hệ với đơn vị trường bạn địa bàn để mời giáo viên đến ơn thi Ví dụ: Năm học 2009 – 2010, nhà trường liên hệ mời giáo viên môn Tốn Trường Lê Q Đơn; năm học 2010 – 2011, liên hệ giáo viên môn Địa trường PTDT Nội trú Tỉnh; năm học 2011- 2012, liên hệ giáo viên mơn Sử, Hóa trường Lê Q Đơn, mơn Địa lý trường PTDT Nội trú tỉnh đến ôn thi cho học sinh trường Trong năm qua, giải pháp đội ngũ giáo viên trực tiếp ôn thi tốt nghiệp cho học sinh Ban giám hiệu quan tâm yếu tố quan trọng tạo lên chất lượng thi tốt nghiệp nhà trường năm qua Lập kế hoạch ôn thi giáo viên giảng dạy Việc lập kế hoạch ôn thi tốt nghiệp giáo viên Ban giám hiệu nhà trường đạo tiến hành từ học kỳ I chi tiết cụ thể vào tháng với mơn văn hóa bản, nên sau có thơng báo mơn thi tốt nghiệp THPT Bộ GD&ĐT, nhà trường cho mơn thực kế hoạch tránh tình trạng biết mơn thi lập kế hoạch không kịp thời công tác ôn thi Việc lập kế hoạch ôn thi môn thực theo tinh thần đạo bám sát đối tượng học sinh phân chia theo lớp, theo nhóm Giáo viên vào đối tượng học sinh để đăng ký số tiết ôn tập môn Cơ số tiết ôn tập đăng ký cho phù hợp với lực nhận thức loại đối tượng Cụ thể, với đối tượng học sinh học lệch: Đây nhóm học sinh mà có mơn học sinh đạt điểm số cao có mơn lực học lại yếu khó đạt tới điểm Với nhóm học sinh này, nhà trường đạo giáo viên giảm số tiết môn mà em học yếu, dạy số tiết đảm bảo với đơn vị kiến thức để em đạt khoảng – 3,5 điểm Đồng thời, tăng số tiết ôn tập mơn mà em đạt điểm số cao từ 7- điểm trở lên Giải pháp tạo cho học sinh tâm học tập thoải mái, tránh gò ép mà kết đạt mong muốn Cơ số tiết ôn tập dành cho học sinh học môn tự nhiên để đạt điểm cao nhiều hơn, mơn xã hội bố trí tiết Ngược lại, số tiết ôn tập dành cho học sinh học môn xã hội để đạt điểm cao nhiều hơn, môn tự nhiên bố trí tiết Với đối tượng học sinh yếu: Đây nhóm học sinh mà nhà trường phải đầu tư nhiều công sức thời gian đa số học sinh nhóm nằm giới hạn trượt tốt nghiệp Với nhóm học sinh này, Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên lên kế hoạch ôn tập sát với lực học thực tế học sinh Cơ số tiết ơn tập mơn nhóm học sinh dùng để dạy kiến thức để giúp em đạt từ 4,5 - điểm môn Những đơn vị kiến thức giáo viên dạy dạy lại nhiều lần để giúp học sinh nắm kiến thức kỹ để vào phòng thi đạt điểm số mong muốn Đối với nhóm học sinh có lực học trung bình, khá: Lên kế hoạch chủ yếu ôn tập lại nâng cao kiến thức để em đỗ tốt nghiệp loại Lập kế hoạch ôn tập với học sinh Việc lập kế hoạch ôn thi không thực giáo viên mà với học sinh cần có kế hoạch ơn thi Cụ thể, nhà trường yêu cầu học sinh vào lực học để đăng ký dự kiến điểm thi tốt nghiệp môn Với đăng ký điểm học sinh có kế hoạch ơn tập cụ thể, phân phối thời gian hợp lý cho môn học để đạt kết tốt Thực kiểm tra chất lượng ôn thi theo giai đoạn Những năm trước, q trình ơn thi nhà trường chia làm giai đoạn: Từ cuối tháng đến tháng 4, từ tháng đến đầu tháng năm, tuần cuối tháng Sau giai đoạn BGH nhà trường đạo tiến hành khảo sát chất lượng ôn thi Việc kiểm tra khảo sát thực nghiêm túc để đánh giá thực chất lực học học sinh, kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy, học đưa giải pháp phù hợp hiệu q trình ơn thi Tạo tâm tốt cho học sinh trước bước vào kỳ thi Ngoài việc trau dồi cho học sinh lượng kiến thức để tham gia thi tốt nghiệp nhà trường với tổ chức đồn thể hội phụ huynh tạo cho em tâm tốt trước bước vào phòng thi việc động viên khích lệ em Phân tích cho em thấy kỳ thi quan trọng không nhiều áp lực chuẩn bị tốt Đồng thời nhà trường tổ chức cho em học tập quy chế thi thật nghiêm túc để tránh tình trạng em bỡ ngỡ, mắc lỗi bước vào phòng thi trình tham gia thi tốt nghiệp học sinh có tâm lý thoải mái khơng có học sinh vi phạm quy chế thi yếu tố tạo nên thành công nhà trường việc nâng cao chất lượng tốt nghiệp hàng năm Hải Bình (ghi) THAM LUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MƠN TỐN Kính thưa q vị đại biểu Kính thưa tồn thể hội nghị! Tơi xin trình bày tham luận về:MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MƠN TỐN I Thực trạng chất lượng mơn tốn đầu năm học 2014-2015 nhà trường nguyên nhân Qua khảo sát chất lượng đầu năm học mơn tốn có kết cụ thể sau: Đầu năm học 2014-2015 Dưới trung bình chiếm Khối 10 Khối 11 Khối 12 67,8% 59,6% 55,3% Với số nêu kết hợp với thực tế nắm bắt phần phản ánh chất lượng mơn tốn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nhà trường phụ huynh Sở dĩ chất lượng đầu vào có tỉ lệ thấp nhiều nguyên nhân Có thể nêu số nguyên nhân bản: Chất lượng đầu vào lớp 10 thấp Số học sinh có kết thi vào lớp 10 mơn tốn TB nhiều Đặc biệt nhiều em 0,25 điểm mơn tốn đủ điểm vào lớp 10 Tình trạng ngồi nhầm lớp làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức em Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt gia đình, hồn cảnh kinh tế Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em Một phận học sinh chưa xác định động cơ, thái độ học tập, chưa thực có tinh thần vượt khó, vươn lên mà chây lười, thụ động học tập Do đặc điểm mơn tốn mơn suy luận lơgic, đòi hỏi học sinh khơng phải nắm vững kiếm thức định nghĩa, định lý, hệ quả, tính chất, quy tắc,… cách có hệ thống mà phải biết suy luận, phân tích, tổng hợp, lập luận Nói chung, mơn khó học nên tỉ lệ học sinh yếu tương đối cao so với môn khác Một số em nhiều lí khác rỗng kiến thức cũ, lại phải tiếp thu kiến thức nên vất vả, đâm chán nản, chây lười, quậy phá dẫn đến chất lượng yếu Từ nguyên nhân xin nêu II Một số giải pháp nhằm bước nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn tốn Ngay từ đầu năm học giáo viên môn điều tra, nắm đối tượng học sinh yếu mơn tốn lớp bao nhiêu? Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để phân loại đặc điểm đối tượng để có thái độ biện pháp thích hợp 2.Trong giảng dạy nói chung học cụ thể, phải có ý giúp đỡ đối tượng yếu, thông qua câu hỏi gợi mở, tập, lựa chọn phương pháp dạy học truyền đạt cho học sinh dễ hiểu (công việc phải thực thiết kế giảng, kiểm tra cũ có câu hỏi dành cho học sinh yếu để động viên em) Thường xuyên động viên, hướng dẫn em cần phải nắm vững lý thuyết, kiến thức tốn học môn suy luận lôgic không nắm vững hệ thống lý thuyết khơng thể giải tốn Để làm việc giáo viên cần giúp đỡ học sinh cách học dễ ghi nhớ, dễ thuộc, lâu quên Thỉnh thoảng giáo viên cung cấp thơ vui để em dễ nhớ, dễ vận dụng Giáo viên cần cung cấp cho học sinh quy trình bước giải toán Phân dạng tập để hướng dẫn học sinh Giáo viên cần ý coi trọng bước hướng dẫn nhà Để giúp cho học sinh yếu, tiếp thu giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung đề yêu cầu cần thiết để học sinh chuẩn bị Giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để phân nhóm bạn học tập ý giao nhiệm vụ cho học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu cần thiết đề biện pháp cụ thể để thúc đẩy việc hoạt động nhóm có hiệu Tăng cường cơng tác phụ đạo học sinh yếu Tổ chức phong trào thi đua nâng cao chất lượng giáo dục Mỗi giáo viên đăng kí giúp đỡ số lượng học sinh cụ thể từ yếu lên trung bình, từ trung bình lên Giáo viên thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để thông báo kịp thời cho phụ huynh tình hình học sinh để phối kết hợp nhắc nhở, động viên, giáo dục kịp thời Kính thưa hội nghị! Trên tham luận về: Một số biện pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn tốn Tơi mong nhận góp ý quý vị đại biểu bạn đồng nghiệp để tham luận hồn thiện Cuối tơi xin kính chúc quý vị đại biểu, toàn thể đồng chí mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc hội nghị thành công tốt đẹp Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Phạm Thị Ánh Tuyết I THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN ĐỊA LÝ THPT: 1.Thuận lợi: - Mơn địa lý trọng chương trình giáo dục phổ thông, giảng dạy đầy đủ cho tất khối lớp với số tiết phân phối chương trình từ 1- 1,5 tiết/ tuần/ lớp - Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên môn: bồi dưỡng thường xuyên, thay sách, chuẩn kiến thức kỹ - Được quan tâm kỳ thi cấp sở hay quốc gia: Olimpic 30- 4, học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, thi tốt nghiệp, thi đại học- cao đẳng - Giáo viên đa số nhiệt tình giảng dạy, có đầu tư đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin tốt - Học sinh cố gắng học tập, nhiều em thích mơn Khó khăn: - Theo quan niệm của xã hội, cha mẹ học sinh số mơn khác mơn học phụ Cho nên có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng môn học, không khuyến khích học sinh học tốt mơn địa lý - Học sinh nhiều em học lệch, không quan tâm nhiều đến mơn học (học đối phó) học sinh khối 12 ban khoa học tự nhiên - Thực tế môn địa lý chưa đáp ứng nhu cầu thực tế việc lựa chọn ngành nghề tương lai lựa chọn ngành nghề - Tâm lý giáo viên giảng dạy bị hụt hẫng, dạy không nhiệt tình Ngun nhân: - Mơn địa lý mơn học khó (vừa có kiến thức tự nhiên vừa có kiến thức xã hội ), khơ khan, thực dụng - Chương trình nặng, mang tính hàn lâm, thiếu thực tiễn - Học sinh ngán học - Hình thức kiểm tra đánh giá chưa phù hợp II MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY- HỌC MÔN ĐỊA LÝ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG: Về phía giáo viên: 1.1 Giáo viên môn: - Phải trang bị cho lượng kiến thức để đáp ứng nhu cầu học học sinh Bởi vì, học sinh có tin tưởng u q thầy thích mơn học - Cần thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, nên cập nhật hóa kiến thức thường xuyên, day phải ý lý thuyết đôi với thực hành, xác định trọng tâm, tránh dàn trãi gây hứng thú cho học sinh - Biết ứng dụng công nghệ thông tin cho tiết dạy cách phù hợp, khai thác hết kiến thức bản, phát huy tính tư em Không nên lạm dụng việc chiếu chép thay đọc chép Khi sử dụng hình ảnh, video clip phải phù hợp với nội dung dạy Hình ảnh, video clip phải rõ nét, đẹp số lượng vừa đủ Cần tạo điều kiện cho em nắm bắt kiến thức qua dạy cho em cưỡi ngựa xem hoa việc trình diễn kỹ thuật với hiệu ứng rườm rà, lóa mắt Khơng phải tiết dạy giáo án điện tử trình chiếu điều mang lại kết qua tốt, lớp thi cử - Thường xuyên ý đến việc học bài, làm em học trung bình, yếu, kịp thời nhắc nhỡ, động viên cho em học tốt - Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu học mơn địa lý Khuyến khích em nâng cao ý thức học tập, làm cán nòng cốt cho mơn, tham gia dội tuyển học sinh giỏi - Khen thưởng, khuyến khích lúc, chỗ kích thích em q trình học tập - Hàng tuần chịu khó truy trái buổi cho học sinh chưa chịu khó học 1.2 Giáo viên chủ nhiệm: - Thường xuyên kết hợp với giáo viên môn nhắc nhỡ, uốn nắn học sinh lười biếng học tập - Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh nắm bắt tình hình học nhà, trường để theo dõi nhắc nhở em xếp thời gian học cho hợp lý, tránh tình trạng ham chơi bỏ học, khơng chịu làm học - Cùng với giáo viên môn hướng dẫn phương pháp học tập truy trái buổi cho học sinh yếu lười học Ban giám hiệu: - Tăng tiết cho khối 12 từ đầu năm học Sử dụng tiết cho việc tăng cường ôn tập, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ, phân tích số liệu, đọc Atlat… - Tự chọn môn địa lý cho số lớp cần thiết - Tăng cường tiết ôn tập hàng tuần cho tất lớp 12 vào tiết ngày thứ Bảy - Coi trọng vai trò môn việc nâng cao chất lượng học tập đại trà, thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi môn - Tạo đầy đủ điều kiện giảng dạy học cho thời khố biểu khố trái buổi: phòng ốc, phương tiện dạy học, đố vui học tập, thao giảng liên trường rút kinh nghiệm… Chất lượng học tập môn địa lý hàng năm trường: - Kết học tập môn: tỉ lệ giỏi thường 45%, yếu 5% - Kết thi tốt nghiệp: thứ hạng từ hạng 1đến hạng tỉnh - Kết học sinh giỏi vòng tỉnh: năm có từ đến học sinh III ĐỀ XUẤT: - Đối với việc kiểm tra, đánh giá lớp 12 nên cho đề kiểm tra theo hình thức tự luận để thuận lợi cho việc làm quen với cấu trúc đề thi cấp quốc gia (tốt nghiệp, đại học, cao đẳng… ) - Nên tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh đạt thành tích tốt mơn địa lý tham quan để nâng cao kiến thức thực tế Qua đó, động viên, khích lệ kịp thời tinh thần giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Trường THPT Lê Quý Đôn - Bến Tre Đổi phương pháp dạy học môn Sinh học trường THPT ( Ngày 04-01-2014 ) Làm để đổi phương pháp dạy học thực góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông câu hỏi không dễ tìm lời giải đáp Muốn làm điều này, trước tiên, người thầy cần thay đổi nhận thức thân mình.Để đổi phương pháp dạy học thành công, người thầy từ chỗ người truyền đạt kiến thức chiều theo lối áp đặt, học trò người tiếp nhận kiến thức cách thụ động, phải thay đổi thành giáo viên người hướng dẫn, định hướng cho học sinh cách thu nhận kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hỗ trợ học sinh giải đáp thắc mắc cần thiết Tất phương pháp dạy học kỹ năng, công cụ, cách thức truyền đạt kiến thức để giáo viên lựa chọn cho phù hợp với đặc thù môn, đối tượng học sinh thực tế giảng Thực ra, phương pháp dạy học cũ khơng phải khơng có ưu điểm, chẳng hạn phát huy trí nhớ học sinh, hệ thống kiến thức hỗ trợ cho việc ghi nhớ học sinh Chính vậy, đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận hồn tồn phương pháp cũ, mà cần kế thừa điểm ưu việt phương pháp cũ Điều quan trọng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên phải xác định rằng: người thầy khơng người truyền đạt kiến thức chiều mà trở thành người hướng dẫn học sinh thu nhận kiến thức Nếu xác định điều tự khắc, phương pháp dạy học thầy thay đổi Khi người thầy trở thành “người hướng dẫn” kiến thức người thầy phải chắn, sâu sắc, đó, học sinh đưa giải pháp khác để giải vấn đề, đáp án thầy đưa trước Giáo viên phải phân tích ý đúng, sai học sinh, tìm cách giải vấn đề hiệu Theo lối dạy học cũ, giáo viên giống máy truyền đạt kiến thức cho học sinh Thầy biết truyền đạt kiến thức cho trò nhiêu Nhưng dạy học theo phương pháp mới, người thầy phải đóng vai trò “trọng tài” phân định xem giải pháp học sinh đưa đúng; phân tích giải pháp lại đúng/sai quan trọng giúp học sinh nắm phương pháp giải vấn đề Vai trò thầy giúp trò tìm phương pháp thu nhận kiến thức tối ưu nhất, truyền đạt cách dàn trải trước Vì vậy, để dạy một, người thầy phải biết mười Như vậy, trở thành “người hướng dẫn”, thân giáo viên phải không ngừng học hỏi, cập nhật kiến thức liên tục, thay đổi lối mòn tư Điểm mấu chốt để đổi phương pháp dạy học người thầy phải tự thay đổi quan niệm, suy nghĩ phương pháp dạy học, chất việc dạy việc học Cùng với xu hướng phát triển xã hội thông tin Hiện nay, công nghệ thơng tin có hỗ trợ nhiều mặt xã hội, có giáo dục Trong việc đổi phương pháp dạy học, cần xác định công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ khơng có nghĩa thay tất yếu tố khác Nếu quan niệm việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học nghĩa thay viết bảng trước chuyển sang trình chiếu quan niệm sai lầm, dễ dẫn tới khuynh hướng chuyển từ đọc – chép sang nhìn – chép Cần phải hiểu rằng, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học có mục đích cao giúp cho giảng sinh động, hấp dẫn hơn, giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách tốt Vai trò người giáo viên phải tận dụng tất trang thiết bị để cung cấp kiến thức nhiều nhất, đầy đủ nhất, dễ hiểu cho học sinh Giáo viên tìm kiếm thơng tin, hình ảnh, video mạng Internet để minh họa cho giảng Hoặc đưa thí nghiệm ảo vào dạy để giúp học sinh hiểu dễ dàng Đó ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu Những năm học gần Bộ Giáo dục Đào tạo phát động thi học sinh nghiên cứu khoa học kĩ thuật giáo viên học sinh ủng hộ tham gia Trong hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh, giáo viên, trước hết giáo viên trực tiếp hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học, phải đào sâu nghiên cứu, mở rộng kiến thức mình, để không trở nên tụt hậu so với học sinh Đây “cú hích” quan trọng để giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy học mình, khơng người áp đặt kiến thức mà trở thành người khơi gợi kiến thức, hướng dẫn, định hướng học sinh phương pháp tìm tòi tri thức mới, hỗ trợ học sinh giải đáp thắc mắc quan trọng giúp học sinh phát huy tối đa khả chủ động, sáng tạo việc thu nhận kiến thức Ngược lại, học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học học phương pháp làm việc khoa học, phương pháp tự học, tự tìm kiếm tri thức thông qua nhiều nguồn tư liệu khác Khi đó, em bước vào học tập với tinh thần mới, ý thức học tập Và có phương pháp làm việc khoa học, em học tập dễ dàng, chủ động Với môn Sinh học trường phổ thơng có nhiều hội giúp học sinh nghiên cứu khoa học Bởi mơn Sinh học giải nhiều vấn đề thực tiễn sống Khi kiến thức lý thuyết khơng khô khan phản ánh giới sinh vật đa dạng, phong phú giúp học sinh học tập hứng thú Như nói trên, đổi phương pháp dạy học quan trọng phải bắt nguồn từ phía giáo viên, từ thay đổi nhận thức giáo viên Thế nên, giáo viên ngại thay đổi, ngại làm yêu cầu đổi phương pháp dạy học sức ép tâm lý giáo viên Mặt khác, trường chất lượng cao, thân giáo viên tự thấy sức ép phải đổi để không tụt hậu so với đồng nghiệp, với học trò Để việc đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cao, vai trò tự thân giáo viên quan trọng Bên cạnh đó, đổi phương pháp phải bắt đầu từ trường sư phạm Các trường sư phạm phải trước bước vấn đề Trong trình học tập, sinh viên sư phạm phải liên tục cập nhật đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học trường phổ thông để trường bắt nhịp với thực tế Mặt khác, trường phổ thông cần tạo điều kiện cho giáo viên thể hết khả năng, chủ động, sáng tạo mình, có biện pháp khích lệ để giáo viên ham thích cơng việc, mạnh dạn thể nghiệm phương pháp đem lại hiệu cao Những hoạt động trao đổi chuyên môn, phương pháp, kinh nghiệm dạy học giáo viên quan trọng, giúp giáo viên học hỏi lẫn Vì vậy, nhà trường cần phát huy vai trò quan trọng tổ, nhóm chun mơn Thường xun sinh hoạt tổ nhóm chun mơn cách sáng tạo, khơng hình thức Việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm củanh trường, dạy theo phương pháp đổi khơng người thầy phải lập kếhoạch dạy công phu mà người học cần phải có phương pháp học để lĩnh hội tri thức Đối với tự học học sinh nhà: Để thực tốt dạy lớp theohướng đổi giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách đọc s c h gi o k ho a , tài liệutrước đến lớp Sau tiết học, yêu cầu học sinh làm tập s c h gi áo k h o a Đọc trước s c h gi o k h o a cơng cụ quan trọng q trình học tập, giáoviên cần hướng dẫn học sinh cách đọc Vấn đề với nhiều học sinh yêu cầu đọc chỉhiểu đơn giản đưa mắt đọc qua từ ta đọc truyện v cho đọc quamột lượt hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao Vì vậ y, tơi thường xunhướng dẫn cách đọc cho học sinh sau: - Nhìn vào đầu mục trước nghiên cứu nội dung - Ghi giấy câu hỏi mà em muốn có lời giải đáp - Gạch chân tô màu khái niệm quan trọng nội dung - Tóm tắt nội dung quan trọng giấy Lập dàn đọc: Lập dàn trước hết cần phải tách ý bàiđọc thiết lập mối quan hệ chúng sở chia đọc thành phầntương ứng với t ên đề mục cho phù hợp - Với nội dung kiến thức dài, khó, kiến thức có liên quan đến thực tế, cần đưa câu hỏi, tập định hướng để học sinh đọc sách giáo khoa, thu thậpthông tin từ nguồn khác tài liệu tham khảo, thực tế để tìm cách trả l ời Câu hỏiđặt yêu cầu học sinh phải khái quát nội dung bản, câu hỏi phải yêu c ầu họcsinh vận dụng tư để trả lời Thường xuyên kiểm tra việc đọc tài liệu chuẩn bị học sinh, yêu cầu mỗihọc sinh có tập nhà để soạn trước - Vớiviệc học cũ, yêu cầu học sinh học cũ cách nhà đọc lại bàighi ngay, hoàn thành c ác tập nhà, hướng dẫnhọc sinh học theo hướng tổng hợpkiến thức theo sơ đồtư duy, hệ thống hố kiến thức, học qua hình vẽ, sơ đồ, giải thích cáchiện tượng thực tế có liên quan đến kiến thức vừa học Luôn ý hướng dẫn học sinh rèn luyện cách trình bày ý kiến thân vềmột v ấn đề đưa thảo luận Đốivớigiờ học lớp: Trong học, tuỳ nội dung sử dụngmột số phiếu học tập dạy học theo phương pháp hợp tác nhóm nhỏ, học sinh thảo luận vàtrình bày kết nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung giáo viên c hốtlại hệ thống sơ đồ hoá kiến thức Hoặc sử dụng phương pháp nêu vấn đề xenkẽnhững câu hỏi sở đọc sáchgiáo khoa để chiếm lĩnh tri thức - Một số phần kiến thức đơn giản sáchgiáo khoa viết rõ ràng, đầy đủ cân hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu rút kết luận -Hướngdẫnhọcsinh cách ghi bàiđểgiúphọcsinh hiểu, tái kiến thức dễ dàngvà sâu sắc Cách ghi cần thể hiện: - Các mục lớn nhỏ cần xếp theo thứ tự logic - Ghi tóm tắt ý lời giải ghi theo cách hiểu - Thể rõ ý học Sau chương, phần, cung cấp cho học sinh hệ thống ngân hàng câu hỏi ôn tập chọn lọc đề thi cấp Yêu cầu học sinh lập đề cương ôn tập trả lời câu hỏi ôn tập, phản hồi số nội dung khó Hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ kiến thức cách ghi nhớ câu hỏi Bởi học thuộc câu hỏi giúp tiết kiệm thời gian học mà ghi nhớ hiệu Thườngxuyên khuyến khích học sinh biết đặt câu hỏi tìm cách trả lời sau đãnghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo quan sát thực tế môi trường xung quanhđể khắc sâu mở rộng k iến thức Kếtquảđạt so với năm học trước, dạy học theo phương pháp truyềnthống, có kết hợp sử dụng tranh ảnh, mơ hình, chủ yếu sử dụng phươngpháp thuyết trình kết hợp với phương pháp trực quan minh hoạ Trong dạy học, chủyếu giáo viên giảng, chỉtrên sơ đồ tranh ảnh Họcsinh nghe, quan sát ghi chép Học sinh ý kiến mình, khơng cần sáchgiáo khoa tất cảkiến thức giáo viên đọc cho chép, học theo ghi Cuối có củngcố chủ yếu giáo v iên tóm tắt lại kiến thức vừa trình bày Với cách dạy -học khó đánh giá hiểu học sinh Việc kiểm tra, đánh giá chỉthực kiểmtra 15phút,mộtti ết, làm học sinh thường máy móc chép từ vởghi khơng thể tính sáng tạo trả lời câu hỏi Khiápdụng đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng nhữngphương pháp dạy học tích cực: quan sát tìm tòi, thảo luận nhóm, nêu vấn đề kết hợpvới phươg pháp y h ọ c t h o dự n , đồng thời hướng dẫn học sinh cách học vàtự học nghiên cứu sáchgiáo khoa, trình bày ý kiến thảo luận nhóm để tìmra kiến thức, qua rèn cho học sinh kỹ n ăng nói, viết Trong học, học sinh chủđộng, tích cực tự giác tìm kiếm tri thức dướ i hướng dẫn giáo viên Vì vậy, giờhọc sôi hơn, sách giáo khoa sử dụng nhiều học tập Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cần thiết, nhằmhướng t ới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học thụ động, cụ thể là: phát huytính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Đáp ứng yêu cầu đào tạocon người có đủ tri thức, kĩ góp phần thực thắng lợi cơng cơng nghiệphố, đại hố đất nước, bắt kịp xu đổi phương pháp giáo dục đại, hìnhthành phát triển giá trị nhân cách tích cực, lực giải vấn đề, lựchoạt động sáng tạo Để việc đổi phương pháp - dạy học thực hiệu quả, nhà trường cần thực tốt việc đổi phương pháp dạy - học tất môn cách đồng vàthường xuyên Tăng Văn Đại-THPT Lê Xoay Thi THPT quốc gia môn sinh: coi chừng bẫy đề TT - Là giáo viên chủ nhiệm lớp 12 nhiều năm giáo viên giảng dạy mơn sinh học lớp 12, tơi có vài lời khun gửi đến em học sinh trước kỳ thi THPT quan trọng Khi bước vào làm thi: em đọc thật kỹ yêu cầu đề bài, phân bổ thời gian hợp lý cho làm Nếu không nghĩ câu trả lời, em tạm để chuyển sang câu hỏi khác Với đề thi THPT quốc gia môn sinh học: đề trắc nghiệm gồm 50 câu/90 phút Về phần lý thuyết Nhìn chung, năm gần đề thi cho sát với chương trình, khơng đánh đố học sinh Nhưng điều khơng có nghĩa em cần học thuộc lòng làm Các em phải hiểu Thời gian lại tuần lễ trước thi này, em làm việc sau: Hệ thống lại kiến thức cách nắm ý bài, chương, chương chương trình sách giáo khoa sinh học lớp 12, nắm vững ví dụ minh chứng sách giáo khoa Khi làm bài: câu dễ, quen làm trước; câu khó, chưa vững dạng câu chưa gặp làm sau; câu phân vân dùng phương pháp loại trừ, sau cân nhắc phương án lại Như lựa chọn nhanh xác suất trả lời cao Về phần tập Chủ yếu phần sinh học phân tử, sinh học tế bào, quy luật di truyền, di truyền quần thể Trong đó, tập tích hợp, tốn xác suất kết hợp với toán phả hệ loại toán khác phần khó đề thi năm gần Thường thông tin đề dài, em phải đọc nhanh phải chọn lọc kiện; tính tốn nhanh, xác Thí sinh khơng cần làm tất bước tự luận, mà cần thuộc số công thức để giải nhanh xác Cách cuối dựa vào đáp án cho, thay kiện để thử đáp án Lưu ý chung Cần đọc kỹ đề để xác định câu hỏi, gạch chân từ “đúng”, “sai”, “khơng” Có nhiều “bẫy” đề thi, phần lý thuyết Nếu em khơng đọc kỹ dính “bẫy” Cuối cùng, em học sinh nên luyện tập số đề thi thử theo thời gian quy định, để làm quen với đề với áp lực thời gian NGUYỄN THỊ TỐ VÂN (Tổ trưởng tổ Sinh Trường THPT, Lê Quý Đôn, TP.HCM ách ôn tập môn Sinh học thi THPT quốc gia Dưới chia sẻ cô Lý Thị Thanh Hương - Giáo viên Trường THPT Phan Thiết (Bình Thuận), với sĩ tử tham gia thi THPT quốc gia tới Lý thuyết: Học theo chủ đề Học sinh nên học lý thuyết theo chủ đề Với chủ đề, nên hệ thống kiến thức dạng sơ đồ, nắm vững ý bài; từ ý triển khai ý phụ khai thác thêm ý sách giáo khoa Học xong chủ đề, em luyện tập trắc nghiệm theo chủ đề Khi làm trắc nghiệm, học sinh lưu ý, không đọc lướt mà đọc thật kỹ để khơng bỏ sót chi tiết Dùng bút gạch chân điểm đáng ý, dùng phương pháp loại bỏ để giảm bớt lựa chọn Bài tập: Lưu ý theo dạng Các tập di truyền phân tử tập di truyền học quần thể thuộc khoa học xác Tốn học, Vật lý, Hóa học Do đó, học sinh buộc phải nắm công thức giải Bài tập quy luật di truyền thuộc khoa học thực nghiệm Học sinh sử dụng lý thuyết học để giải thích kết thí nghiệm theo đề Điều quan trọng phải nhận định tập cho thuộc quy luật di truyền nào, từ học sinh dùng phương pháp giải nhanh để kết quả, đáp án (không cần viết sơ đồ lai) Các tập thuộc đột biến, yêu cầu học sinh phải thông hiểu kiến thức lý thuyết để xác định dạng đột biến; dùng phương pháp giải nhanh tập đột biến số lượng nhiễm sắc thể Lưu ý: Đối với tập khó so với khả học mình, học sinh nên bỏ qua, đừng nhiều thời gian với tập giá trị điểm câu ngang Bốn việc cần làm tuần ôn tập cuối 1.Xác định tư tưởng lập trường vững vàng, tự giác học tập 10 >>> Tìm hiểu thêm PEN-I 2016:   Hé lộ đôi hứa hẹn 'gây bão' PEN-I 2016 Điều gây xơn xao 'cộng đồng' giáo viên HOCMAI? VỀ ĐÍCH – Tối đa hóa điểm số dựa lực Theo phân tích chuyên gia Hocmai.vn kinh nghiệm bạn “vượt vũ môn” khoảng tháng cuối trước kì thi đại học quan trọng Đây giai đoạn để bạn tối đa hóa điểm số dựa lực vào thời điểm Các bạn nên bắt đầu giai đoạn đích khoảng thời gian đích q sớm làm ảnh hưởng tới hiệu ôn luyện “điểm rơi phong độ”, ngược lại việc đích muộn khiến bạn không kịp hệ thống lại kiến thức, kịp thời lấp lỗ hổng chuyên đề yếu Đồng thời, giai đoạn đích này, với mục tiêu điểm số riêng bạn cần có phương pháp học, trọng vào chuyên đề tương ứng Tăng tốc đích với 20 câu khó đề thi Sinh học Bởi HOCMAI - Tháng Ba 25, 2016 63   Kỳ trước: Hoàn thành 30 câu lý thuyết Sinh học 30 phút Ở phần trước, thầy trình bày cho em cách thức để làm nhanh 30 câu hỏi thuộc phần lý thuyết mức độ tương đối dễ, nội dung thầy đưa kinh nghiệm để em đạt điểm cao thi môn Sinh học Giai đoạn Học kiến thức Để làm tập Sinh học, em phải hiểu kiến thức Kiến thức thầy cô dạy lớp, học sinh tự học từ sách giáo khoa sách tham khảo học sinh học khóa học trực tuyến Học sinh cần phải hiểu chất kiến thức Sinh học khơng phải học thuộc lòng, song song với trình tiếp thu kiến thức, học sinh phải tự kiểm tra đánh giá để bù đắp phần thiếu hụt Giai đoạn Ơn luyện Ở giai đoạn này, học sinh có tảng kiến thức tương đối đầy đủ, đặc biệt kiến thức để giải dạng tập Cơ chế di truyền biến dị; quy luật di truyền; di truyền quần thể di truyền người, lại phần Sinh thái học môi trường số học sinh học 64 theo tiến trình chương trình (phần Sinh thái chủ yếu câu hỏi lý thuyết nằm nhóm 30 câu đầu) Để giải tốn khó Sinh học, có vấn đề học sinh cần nắm chắc: Các kiến thức chất Sinh học kiến thức toán học liên quan đến tổ hợp, xác suất thống kê Học sinh nên tự tổng hợp lại cho công thức liên quan đến tổ hợp, xác suất, thống kê liên quan đến toán Sinh học Có số sách tham khảo chuyên cho nội dung này, tìm mạng internet file tổng hợp chuyên đề xác suất thống kê sinh học Các học sinh nên phân loại dạng tập, dạng tập có kỹ thuật giải riêng, kể đến: Bài tập mức độ tương đối dễ Bài tập chế Di truyền biến dị + Bài toán cấu trúc ADN, ARN, Protein tốn liên quan đến q trình tự sao, trình phiên mã dịch mã; toán liên quan đến đột biến gen Các học sinh hay gọi dạng “dạng toán ATGX – axit amin” Trước đây, dạng toán phổ biến, gần số lượng câu hỏi thuộc dạng số kiến thức số khơng chất sinh học Xu hướng gần tích hợp tốn tổ hợp, xác suất, thống kê vào cấu trúc ADN, ARN… + Bài toán nguyên phân, giảm phân rối loạn nguyên phân, giảm phân dạng dễ đề, độ khó mức trung bình Để làm này, em cần hiểu chất diễn biến kỳ nguyên phân, giảm phân khả rối loạn xảy Nắm cơng thức tính tốn số tế bào tạo ra, số lượng ngun liệu NST mà môi trường tế bào cung cấp cho q trình Các em nên ý tốn rối 65 loạn phân bào, số lượng tỷ lệ giao tử tạo từ trình giảm phân cụ thể… ví dụ điển hình câu hỏi 31; 32; 37; 44 mã đề 815 đề Sinh học 2015 + Bài toán lai dạng đa bội với lai dạng đa bội với lệch bội Để giải dạng toán này, học sinh cần ý tới cách giảm phân tỷ lệ giao tử mà dạng bố mẹ tạo ra, từ kết hợp lại để tạo tỷ lệ kiểu gen kiểu hình mong muốn Bài tập Quy luật Di truyền mức độ tương đối dễ Đây dạng tập nằm câu hỏi vị trí 25 – 35 đề, độ khó mức độ trung bình, thường liên quan đến quy luật di truyền đơn giản: Quy luật Menden tính trạng, tính trạng, di truyền liên kết giới tính, di truyền ngồi nhân, tất nhiên khơng loại trừ quy luật khác tương tác gen hay hoán vị gen Để giải toán này, học sinh nắm rõ phép lai liên quan ứng dụng vào tính tốn số lượng, xác suất hay tỷ lệ phép lai Bài tập di truyền quần thể đơn giản Phần di truyền quần thể nhiều tập, độ khó câu hỏi phân hóa từ mức độ tương đối dễ mức độ khó, chí khó Ở mức độ tương đối đơn giản, kể đến số dạng tập: + Xác định cấu trúc di truyền quần thể trạng thái cân di truyền + Xác định tần số alen quần thể cho trước + Xác định tỷ lệ số lượng thể mang + Xác định cấu trúc di truyền trước/sau số hệ ngẫu phối/tự phối Những dạng toán này, học sinh cần nắm kiến thức để giải vấn đề 66 Bài tập Di truyền người Phần tập Di truyền người thường có mặt đề với vài câu hỏi, hay xuất tập phả hệ mức độ tương đối khó, lại câu hỏi lý thuyết Di truyền y học Di truyền y học tư vấn Các nội dung học sinh nắm vững lý thuyết để giải Bài tập mức độ khó khó Bài tập Quy luật Di truyền Trong dạng tập quy luật di truyền mức độ khó, học sinh cần phải giải tốn phối hợp theo mơ hình: Mơ tả kết phép lai yêu cầu tìm quy luật di truyền chi phối giải tốn tìm kiểu gen, kiểu hình P, xác suất đời tìm phép lai phù hợp với mô tả Các tập khó thường phối hợp quy luật, phổ biến bao gồm: + Phối hợp locus phân ly độc lập với hai locus liên kết gen hoàn toàn + Phối hợp locus phân ly độc lập với hai locus liên kết gen khơng hồn tồn (có hoán vị gen) + Phối hợp quy luật tương tác gen với di truyền locus khác phân ly độc lập + Phối hợp quy luật tương tác gen với di truyền locus khác liên kết với hai locus tương tác gen, liên kết hồn tồn liên kết khơng hồn tồn (Đây dạng tốn coi nhóm khó nhất) + Phối hợp quy luật tương tác gen với di truyền liên kết giới tính Mỗi dạng tốn kể có kỹ thuật giải nhanh riêng, nhìn chung cần phải trải qua bước: 67 – Từ số liệu đề bài, phân tích tỷ lệ phân ly kiểu hình đời tính trạng riêng rẽ, từ đưa quy luật đơn tính trạng chi phối tính trạng kiểu gen bố mẹ đem lai: Trội hoàn, trội khơng hồn tồn, gen gây chết, tương tác gen… – Nhân tỷ lệ đơn tính tỷ lệ lý thuyết (tỷ lệ kỳ vọng), tỷ lệ kỳ vọng giống với tỷ lệ đề cho, chứng tỏ quy luật phân ly độc lập chi phối tính trạng, giải toán phụ – Nếu tỷ lệ kỳ vọng khác với tỷ lệ đề bài, cần so sánh số kiểu gen, số kiểu hình đề kỳ vọng để xác định quy luật liên kết gen hoàn tồn hay quy luật hốn vị gen – Sau xác định quy luật chi phối, ta tiến hành xác định kiểu gen cá thể đem lai (dị hợp tử (đồng) hay dị hợp tử chéo (đối)) – Cuối ta giải toán xác suất, đếm nhận xét đúng/sai để trả lời câu hỏi Ví dụ cụ thể: Tương tác gen phối hợp với hoán vị gen Bước 1: Xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng – Xác định tỷ lệ phân ly kiểu hình cho tính trạng riêng rẽ – Xác định tỷ lệ kỳ vọng cho quy luật phân ly độc lập Nếu tỷ lệ kỳ vọng giống với đề bài, kết luận locus chi phối tính trạng di truyền độc lập; tỷ lệ kỳ vọng khác với thực tế, số tổ hợp giao tử so với phân ly độc lập, kết luận tương tác gen phối hợp liên kết hoàn toàn; tỷ lệ thực tế khác tỷ lệ kỳ vọng, số lớp tổ hợp giao tử với phân ly độc lập, sơ kết luận tương tác gen phối hợp với hốn vị (lưu ý: có trường hợp tương tác liên kết hoàn toàn tạo đủ số lớp kiểu phân ly độc lập, phải xét cẩn thận); tỷ lệ phân ly kiểu hình khác giới tính, kết luận di truyền liên kết giới tính… Bước 2: Xác định kiểu 68 gen: – Xác định kiểu gen cá thể đem lai dị hợp tử hay dị hợp tử chéo dựa vào xuất kiểu hình đơn (có kiểu gen chi phối nhất, tốt) Chẳng hạn xuất kiểu gen aa bd/bd nhiều kiểu gen aa Bd/Bd chứng tỏ giao tử bd nhiều giao tử Bd, thể đem lai dị hợp tử đều.– Xác định locus liên kết gen + Nếu kiểu tương tác vai trò alen A B việc hình thành tính trạng (9:6:1; 9:7; 15:1; 1:4:6:4:1) giả sử để lấy trường hợp/đúng cho trường hợp liên kết lại + Nếu kiểu tương tác vai trò alen A, B khơng (9:3:3:1; 9:3:4; 13:3; 12:3:1) ta phải dựa vào hệ sau loại kiểu hình có tổ hợp gen (aaB-dd) có tỉ lệ lớn hay nhỏ để suy gen liên kết Bước 3: Tính tần số hốn vị giải toán phụ đưa – Tính tần số hốn vị: dựa vào kiểu hình có kiểu gen đơn giản hệ sau để lập phương trình, giải chọn nghiệm Viết sơ đồ lai kiểm chứng lại tính tốn tốn phụ đề đưa Ví dụ: Ở loài thực vật, tiến hành tự thụ phấn dẹt chín sớm: 38,25% dẹt, chín sớm; 6,75% tròn, chín sớm; 6% dài, chín sớm; 18% dẹt, chín muộn; 30,75% tròn, chín sớm; 0,25% dài, chín muộn Biết vị cặp gen quy định, q trình giảm phân tạo giao tử có diễn biế q trình sinh nỗn 69 sinh hạt phấn Xác định kiểu gen tính tỉ lệ giao tử thể đem lai Cách giải Bước 1: Xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng Xét tính trạng hình dạng quả, đời phân ly: dẹt: tròn: dài – Tương tác bổ trợ Quy ước: A-B-: dẹt; aabb : dài ; A-bb; aaB- : F1: AaBb (quả dẹt) x AaBb tròn (quả Xét di truyền thời gian dẹt) chín F2 phân li chín sớm : chín muộn = : → Quy luật phân li Quy ước: D : ngọt, d : chua F1 : Dd (quả ngọt) x Dd (quả ngọt) Tỷ lệ kỳ vọng phân ly độc lập (9 : : 1)(3 : 1) = 27: 18 : : : : 1, số lớp kiểu hình kỳ vọng 3×2 = lớp Tỷ lệ khác tỷ lệ đề cho là: 38,25: 18: 30,75: 6,75 : 0,25, số lớp kiểu hình đủ lớp so với kỳ vọng → cặp gen nằm cặp NST tương đồng xảy hoán vị gen Bước 2: Xác định kiểu gen: + Trong tương tác 9:6:1, vai trò alen A B vào việc hình thành kiểu 70 hình nên việc locus A liên kết với D hay B liên kết với D vấn đề, hai trường hợp thỏa mãn + F2 xuất kiểu hình dài, vị (aabbD-) = 6% lớn loại kiểu hình dài vị chua (aabbdd = 0,25%) → F1 tạo loại giao tử abD baD lớn loại giao tử abd bad → gen liên kết theo vị trí chéo Vậy kiểu gen đem lai Ad/aDBb Aa Bd/bD Bước 3: Tính tần số hoán vị giải toán phụ đưa Lấy trường hợp cụ thể B liên kết với D, kiểu gen thể đem lai Aa Bd/bD Ta có kiểu hình dài, chín muộn [aa bd/bb.] xuất với tần số 0,25%, mà, aa xuất từ phép lai Aa x Aa nên có tỷ lệ ¼ Do bd/bd có tỷ lệ 1%, giao tử bd có tỷ lệ 10%  Tần số hoán vị 20% Bài toán Di truyền quần thể Các tốn di truyền Quần thể nhóm khó tích hợp vào tính xác suất quần thể trường hợp như: – Bài toán di truyền Menden quần thể – Xác định số lượng kiểu gen quần thể – Bài toán định luật Hacdy – Vanbec mở rộng cho trường hợp + Cân di truyền locus có alen (ví dụ tính trạng nhóm máu) + Mở rộng cho gen nằm X alen Y + Mở rộng cho trường hợp chịu áp lực chọn 71 lọc + Mở rộng cho cân áp lực Đột biến Việc vận dụng giải tập Di truyền quần thể đòi hỏi học sinh có tư tốn tương đối tốt Các em nên tự xây dựng cho cơng thức tính tốn để giải nhanh câu hỏi trắc nghiệm Ví dụ câu 34 mã đề 851 đề thi Sinh học 2015 “Ở quần thể động vật ngẫu phối, xét gen nằm nhiễm sắc thể thường gồm alen, alen A trội hoàn toàn so với alen a Dưới tác động chọn lọc tự nhiên, cá thể có kiểu hình lặn bị đào thải hoàn toàn sau sinh Thế hệ xuất phát (P) quần thể có cấu trúc di truyền 0,6AA : 0,4Aa Cho khơng có tác động nhân tố tiến hóa khác Theo lí thuyết, hệ F3 quần thể có tần số alen a A 1/5 B 1/8 C 1/9 D 1/7.” Với câu hỏi này, học sinh “chăm chỉ” viết phép lai hệ thứ nhất, loại bỏ kiểu gen đồng hợp lặn, tính tốn lại tỷ lệ để tỷ lệ kiểu gen hệ thứ 2, lặp lại bước cho hệ thứ hệ thứ tìm kết cuối Nếu làm theo cách này, em nhiều thời gian, chí tới phút Tuy nhiên, học sinh xây dựng cơng thức cho mình, thời gian làm câu hỏi vài chục giây Cụ thể sau: – Tần số alen A hệ xuất phát p0 = 0,8; q0 = 0,2 – Áp dụng công thức tính tần số alen sau hệ chọn lọc đào thải kiểu gen đồng hợp lặn với quần thể ngẫu phối: qn = qo/(1+nqo), với qo = 0,2 n = hệ, ta qn = 1/8 (Đáp án B) 72 Bài toán phả hệ Trong hầu hết năm, toán phả hệ xuất phổ biến Thông thường, đề cho phả hệ yêu cầu xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng, sau xác định số cá thể đã/chưa xác định kiểu gen giải toán phụ khác Để giải tập phả hệ, ta cần tuân thủ nguyên tắc sau Bố mẹ bình thường, sinh bệnh: Bệnh gen lặn Nếu sinh gái bệnh, gen lặn NST thường Tính trạng trội xuất liên tục qua hệ, tính trạng lặn thường xuất gián đoạn Tính trạng nằm X khơng có alen Y xuất nam giới nhiều so với nữ giới Tính trạng nằm Y di truyền thẳng theo dòng bố Mẹ khơng bệnh, sinh nhóm trai bình thường bệnh với tỷ lệ ngang nhau, mẹ dị hợp cặp alen X chi phối Việc nắm vững nguyên tắc giúp em giải phả hệ cách nhanh chóng đưa lời giải cho tốn phụ liên quan Bài tốn tích hợp Trong xu hướng tăng cường độ khó số câu hỏi nhằm tăng tính phân loại đề thi xuất câu hỏi tích hợp phức tạp Đề thi 2015 chứng kiến xuất câu hỏi tích hợp di truyền người, 73 phả hệ, di truyền quần thể, tính tốn xác suất, đề mơ tả dài làm rối học sinh! Đó câu 50 mã đề 851 Để giải dạng toán này, đòi hỏi thí sinh: – Nắm vững dạng tốn đơn lẻ – Tính tỷ xác suất kiểu gen xác suất giao tử cẩn thận – Đọc phân tích nhanh lựa chọn đề để khẳng định đúng/sai Cụ thể câu hỏi kể trên, học sinh tham khảo cách giải video giải đề thi năm 2015 thầy theo đường link: Phần 1: https://www.youtube.com/watch?v=Zq6DcaaPQgk Phần 2: https://www.youtube.com/watch?v=sWH-hXr8JuM Lưu ý làm thi – Tận dụng thời gian làm triệt để – Đối với câu hỏi thuộc nhóm câu hỏi đếm số phương án đúng/sai Đọc phần dẫn đề, đọc câu hỏi đọc phương án giúp em tập trung giải vấn đề tốt Thầy Nguyễn Thành Công Trường THPT Chuyên Đại học Sư phạm Phương pháp ôn luyện đạt điểm cao môn Sinh học kỳ thi THPT quốc gia 2016 74 Dân trí Kì thi THPT Quốc gia năm 2016 đến gần, kế hoạch ơn tập, củng cố, rèn luyện kiến thức học nhằm đạt kết cao kì thi tới khâu quan trọng Việc luyện đề thi thử học sinh công việc then chốt giải tốt vấn đề >> "Tuyệt chiêu" ơn thi tốt mơn Tốn THPT quốc gia 2016 >> 10 "bí quyết" để đạt điểm cao mơn thi Tốn THPT quốc gia 2016 Nhà giáo Phan Tấn Thiện cho biết, thông qua việc giải đề thi thử mơn Sinh học, học sinh ơn tập, khắc sâu kiến thức học, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ tính tốn để giải tập trắc nghiệm cách nhanh nhất, xác Ngồi ra, việc giải đề thi thử giúp em bổ sung kiến thức thiếu q trình học tập mình, cách phân bố thời gian làm thi cách hợp lí Từ đó, em đạt tự tin trước bước vào kì thi thức – tự tin nhân tố quan trọng định thành công Để đạt hiệu tối ưu từ việc luyện đề thi thử môn Sinh học, em cần phải thực bước sau: Bước 1: Trước làm đề Để có tập trung cao độ trình luyện đề em cần ý đến công việc cần chuẩn bị trước làm đề sau + Không gian: dọn dẹp ngăn nắp, sẽ, đặc biệt bàn học; khu vực luyện đề phải yên tĩnh, đủ ánh sáng + Thời gian: Chuẩn bị đồng hồi để canh thời gian làm bài, khoảng đề thi thử em nên làm đề thời gian 90' (đúng với thời gian đề thi thức), đề sau 75 em phải đặt mục tiêu cao cách rút ngắn thời gian làm cho đề thi thử (thời gian làm đề tỉ lệ nghịch với số thứ tự đề) + Dụng cụ: bút mực, bút chì, máy tính, phiếu trả lời trắc nghiệm, em nên chuẩn bị thêm nước uống Tuyệt đối thời gian làm đề em khơng nên loay hoay tìm vật vấn đề ảnh hưởng đến mức độ tập trung em, đồng thời ảnh hưởng đến kế hoạch thời gian mà định sẵn Bước 2: Đang làm đề Trong đề thi THPT Quốc gia năm 2015 gồm có 50 câu, có khoảng 25 câu dễ 25 câu khó; câu hỏi dễ rơi vào 25 câu đầu, câu hỏi mức độ khó rơi vào phần lại đề thi; số điểm câu hỏi đề thi 0,2 đ (dù dễ khó) Do em cần chọn đề thi thử vào năm 2015 2016 (vì đề thi cấu trúc nêu trên), trình giải đề thi thử em phải làm câu hỏi dễ trước (đặc biệt câu hỏi kiếm tra kiến thức lí thuyết) Khi làm câu dễ em cần phải có thái độ khốt, để giải câu cách nhanh nhất, cầu toàn ảnh hưởng đến lượng thời gian câu khó lại Khi làm câu khó thuộc phần sau đề thi, em vừa đọc đề vừa tập trung suy nghĩ không nên đọc chậm, không nên đọc nhanh (vì đọc nhanh em phải công đọc lại đề lẫn nữa); tập dạng lạ, khó, phức tạp em phải thực sau thời gian làm Nếu cảm thấy khơng thể giải câu khó đề thi em nên tạm gác lại để dò lại câu làm được, đặc biệt câu có tính tốn Cuối em tổng kết lại số lượng phương án lựa chọn tìm câu làm, phương án có số lần chọn thấp câu làm em nên chọn đồng loạt phương án Ví dụ: em làm 40 câu, 10 câu giải được, 40 câu làm có 12 câu chọn phương án A, 10 câu chọn phương án B, 13 câu chọn phương án C câu chọn phương án D tất 10 câu khơng thể giải em phải chọn phương án D Thực cách này, xác suất em chọn phương án cao Lưu ý, lúc làm đề thi thử 10 câu chọn phương án theo kiểu em phải đánh dấu để biết câu câu khơng thể làm để chuẩn bị cho công việc bước Bước 3: Sau làm đề Kiểm tra đáp án để biết số điểm làm (nếu đề thi có đáp án), đồng thời đánh dấu câu khơng làm khơng làm (trong có 10 câu ví dụ bước 2) Những câu khơng làm em cần tìm tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo để bổ sung kịp thời kiến thức “hỏng”, đồng thời xem lại kiến thức liên quan (trong phạm vi hẹp) đến kiến thức hỏng để hoàn thiện kiến thức cách trọn vẹn Ví dụ: em “hỏng” kiến thức liên quan đến nhân tố tiến hóa chọn lọc tự nhiên ngồi ơn tập lại kiến thức nhân tố tiến hóa chọn lọc tự nhiên em phải ơn tập lại tồn nhân tố tiến hóa lại đột biến, giao phối khơng ngẫu nhiên, di – nhập gen, yếu tố ngẫu nhiên 76 Nếu tài liệu em khơng tìm kiến thức đến câu hỏi đề thi em nên tiếp tục hỏi bạn bè Thầy giáo Đối với đề khơng có đáp án bắt buộc em phải rà soát lại kiến thức câu hỏi đề thi để tìm kết cho câu hỏi Chúc em đạt kết cao kì thi tới! Phan Tấn Thiện Xem thêm :Phương pháp ôn luyện, môn Sinh học, Kỳ thi THPT quốc gia 77 ... mơn thi tốt nghiệp THPT Tuy nhiên, với đặc thù môn học, học sinh biết cách học, cách ôn thi hiệu Đồng hành thí sinh mùa thi tốt nghiệp THPT năm nay, Báo Giáo dục & Thời đại Online giới thi u... điểm cao Phương pháp ôn thi THPT quốc gia 2015 môn Tiếng Anh hiệu Tổng hợp câu hỏi vận dụng cao đề thi tốt nghiệp THPT môn Sinh học năm 2014 Câu hỏi vận dụng cao môn Sinh học đề thi đại học năm... chỉnh phương pháp dạy, học đưa giải pháp phù hợp hiệu q trình ơn thi Tạo tâm tốt cho học sinh trước bước vào kỳ thi Ngoài việc trau dồi cho học sinh lượng kiến thức để tham gia thi tốt nghiệp nhà