Quan niệm Kĩ năng sống

Quan niệm về Kĩ năng sốngLife skills  Theo Tổ chức Y tế thế giới WHO, KNS là khả năng để có hành vi thích ứng adaptive và tích cực positive, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trư

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG TRƯỜNG THCS

TS Dương Quang Ngọc

Email: duongquangngoc@gmail.com

Bài 1

QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG

I Kĩ năng sống là gì?

Lấy VD thực tế về 1 KNS nào đó (có thể là

thành công do có KNS đó hoặc thất bại, gây hậu quả đáng tiếc do thiếu KNS đó).

Quan niệm về Kĩ năng sống

(Life skills)

 Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO), KNS là khả năng để

có hành vi thích ứng (adaptive) và tích cực (positive), giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày

 Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), KNS là

cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kĩ năng

Quan niệm về Kĩ năng sống

(Life skills)

Theo UNESCO: Kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục

 Học để biết (Learning to know) : kĩ năng tư duy, như giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra quyết định, nhận thức được hậu quả

 Học làm người (Learning to be) : các kĩ năng cá nhân, như ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin

 Học để sống với người khác (Learning to live together) : các

kĩ năng xã hội, như giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông

 Học để làm ( Learning to do) : kĩ năng thực hiện công việc

và các nhiệm vụ như kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm

Kĩ năng sống

 KNS bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người

 Bản chất của KNS là kĩ năng tự quản bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả

 Người có KNS sống = khả năng làm chủ bản thân

khả năng ứng xử phù hợp

khả năng ứng phó tích cực

 KNS thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội, giúp nâng cao chất lượng cuộc sống và các mối quan hệ

Lưu ý

 Có nhiều tên gọi khác nhau của KNS: ví dụ kĩ năng tâm lý xã hội

(Social Emotional Skills), kĩ năng cá nhân, lĩnh hội và tư duy (Personal, Learning and Thinking Skills)

 Một kĩ năng có thể có những tên gọi khác nhau: kĩ năng hợp tác/làm việc theo nhóm; hoặc kĩ năng giải quyết vấn đề/ứng xử với tình huống

 Các KNS không độc lập mà có liên quan mật thiết và củng cố cho nhau (Ví dụ: tư duy sáng tạo góp phần giúp cho việc giải quyết vấn đề và ra quyết định hiệu quả hơn)

 Không có một trình tự nhất định (kĩ năng nào trước, kĩ năng nào

sau), mà khi rèn luyện một kĩ năng (ví dụ: trình bày suy nghĩ, ý

kiến) các kĩ năng khác cũng đồng thời được rèn luyện (ví dụ: thể hiện sự tự tin, bày tỏ sự cảm thông, quan tâm)

 KNS không thể tự nhiên có được mà do cá nhân hình thành qua quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống

 Vì vậy, giáo viên, người lớn, cha mẹ, chỉ có thể hướng dẫn và tạo một số cơ hội và tình huống để qua đó trẻ

tự rèn luyện và hình thành KNS cho bản thân

 Một người không thể “trang bị, cung cấp” KNS cho người khác, hoặc “duy trì bền vững ” KNS ở người khác, mà chính bản thân mỗi người phải liên tục trải nghiệm để rèn luyện, củng cố thì kĩ năng đó mới bền

vững (ví dụ: qua các hoạt động tập thể, qua tương tác

một người sẽ rèn luyện và hình thành kĩ năng hợp tác, làm việc tập thể; càng trải nghiệm nhiều, càng có cơ hội điều chỉnh, củng cố kĩ năng.)

 Không có các bước cố định, cứng nhắc để hình thành một kĩ năng, mà tùy vào khả năng sẵn có ở mỗi người, mà người đó cần điều chỉnh thêm, hình thành thêm kĩ năng mới ở mức độ cần thiết (ví dụ: để có kĩ năng hợp tác tốt, cần có kĩ năng giao tiếp hiệu quả, thể hiện sự tôn trọng, lắng nghe tích cực,

tự nhận thức, thể hiện sự cảm thông, đảm nhận trách nhiệm,

tư duy sáng tạo; có người cần cải thiện kĩ năng giao tiếp, có người cần cải thiện kĩ năng thể hiện sự tôn trọng…)

 Một hoạt động được tổ chức theo hình thức khuyến khích sự tham gia tích cực của các thành viên góp phần hình thành các

kĩ năng khác nhau, mà không giới hạn ở một hay hai kĩ năng

 Để sống tốt, một người cần một loạt các kĩ năng sống nhưng mức độ có kĩ năng ở mỗi người phụ thuộc vào mức độ trải nghiệm, rèn luyện của người đó

II Vì sao cần giáo dục KNS cho HS THCS?

(Thảo luận nhóm)

1. Hai nữ sinh ở Hà Nội tự tử trong nhà nghỉ:

nhóm bếp than tổ ong, đóng kín cửa và uống thuốc ngủ pha với rượu dẫn đến ngộ độc và ngạt khí Trước khi chết, họ đã gửi bức thư tuyệt mệnh bày tỏ sự chán nản với cuộc sống hiện tại.

2. Trượt tốt nghiệp , một nữ sinh tự tử

3. Một nữ sinh tự tử tại trường vì bị mẹ đánh

Giáo dục KNS cho HSTHCS

KNS thúc đẩy phát triển

cá nhân và xã hội

Giáo dục KNS là xu thế chung trên thế giới

Đặc điểm tâm lí của HS

Thực

hiện

đổi mới

GDPT

1 Kĩ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và

xã hội

hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh

Người có KNS phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình

Người thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống

giúp ngăn ngừa các vấn đề xã hội và bảo vệ quyền con người

2 Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với HS THCS

 Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước Nếu không có KNS, các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước.

 Lứa tuổi HS THCS là giai đoạn quá độ chuyển từ „trẻ em“ thành người lớn, còn thiếu hiểu biết sâu sắc về XH, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động Nếu không được giáo dục KNS, nếu thiếu KNS, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích

kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách

3 Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

 Nghị quyết 40/2000/QH10 về đổi mới CTGDPT: nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đất nước,

 Luật Giáo dục năm 2005: Mục tiêu của GDPT là giúp HS phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN

 Như vậy, mục tiêu GDPT đã chuyển từ trang bị kiến thức cho

HS sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em, đặc biệt là năng lực hành động, năng lực thực tiễn

 Giáo dục KNS cho HS, với bản chất là hình thành và phát triển cho các em khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng

xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

4 Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới

 155 nước trên thế giới quan tâm đến việc đưa KNS vào nhà trường, trong đó có 143 nước đã đưa vào chương trình chính khóa ở Tiểu học và Trung học

 Việc giáo dục KNS cho HS ở các nước được thực hiện theo ba hình thức:

- KNS là một môn học riêng biệt,

- KNS được tích hợp vào một vài môn học chính,

- KNS được tích hợp vào nhiều hoặc tất cả các môn học trong chương trình.