Các mô hình định hướng cơ bản để đổi mới cách dạy, cách học, kiểm tra đánh giá môn học một cách bền vững và đáp ứng nhu cầu xã hội trong kỉ nguyên số

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP.HCM Khoa Chất lượng cao & Phòng CN DHS khoa CKM Các mơ hình định hướng để đổi cách dạy, cách học, kiểm tra đánh giá môn học cách bền vững đáp ứng nhu cầu xã hội kỉ nguyên số TS NGUYỄN TIẾN DŨNG ĐH SPKT Tp.HCM, 01/2018 dungnt@hcmute.edu.vn or cn.dhs.ccad@hcmute.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ “Nếu bạn đánh giá cá khả leo nó, sống đời với niềm tin kẻ ngu ngốc” Albert Eistein, 1879-1955  Giáo dục dù cao q, khơng có quyền tự coi đứng người mà chất “sinh tự do”  Giáo dục làm công việc tổ chức HỌC người làm công việc DẠY người dungnt@hcmute.edu.vn Quan điểm trình bày Lao động Sư phạm giảng viên lao động “SÁNG TẠO”: GV vs NS = Nhà biên kịch&Đạo diễn&Diễn viên&Khán giả Việc dạy – học – KTĐG mơn học phụ thuộc lớn vào lực sư phạm, lực chuyên ngành GV, vào người học môi trường tổ chức D-H (CSVC, thể chế, …) Mỗi môn học CTĐT giáo dục chuyên nghiệp khác mục đích, mục tiêu, chuẩn đầu ra, vị trí, tính chất, nội dung, cách thức dạy-học, …  Ln tồn khác biệt môn học GV Điểm chung: phải tạo nên hứng thú học tập phải đáp ứng nhu cầu xã hội, người học phải thường xuyên cập nhật để dần tiếp cận với hệ thống GD khu vực giới  Phải tôn trọng khác biệt phải hướng tới điểm chung để tạo nên sắc chất lượng đào tạo sở giáo dục  Trình bày mang tính gợi mở sở thực tiễn áp dụng người nghiên cứu dungnt@hcmute.edu.vn Cách tiếp cận chiến lược để thay đổi (Why-What-How approach) SMARTER TEARCHER Which work can be improved or innovated? Có câu hỏi lớn (main questions) cho người giảng viên Tại phải thay đổi? (WHY? about Aware ): kỷ 21 kỉ FIR (IR4.0)  yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực, yêu cầu người học; thay đổi GD&ĐT Thay đổi gì? (WHAT? about enabler ): tiếp cận Dạy-Học-KTĐG Thay đổi nào? (HOW? about realizations ): việc cần làm để thay đổi đo lường thay đổi cách thức tổ chức, thực Dạy – Học – KTĐG Cái thay đổi tốt (tốt nhất) cho người học/doanh nghiệp/bạn đồng nghiệp? (WHICH? added question of continuously improvement or innovation) dungnt@hcmute.edu.vn “WHY” questions - WHY WE MUST CHANGE? - WHY NOT DO NOW? Answers: – About “Society in 21st Century” – Impacts of current model of the education – New needs of labour market and learners – Near future of Education – Some forecast dungnt@hcmute.edu.vn Society in 21st Century = Superconnected society dungnt@hcmute.edu.vn Future Educational Environment - Smart University Các Khoa, Phòng, Ban, Thư viện… điện tử Các DN&GĐ Xưởng, PTN, … điện tử TTTT&DL, TSĐT điện tử Các ĐH&THPT Khu Hành điện tử Khu Lớp dạy-học số TTTL DHS khảo thí điện tử dungnt@hcmute.edu.vn Nguyên nhân là: lạc hậu, thiếu đồng bộ, xơ cứng, chép tổ chức, quản l{ hoạt động giáo dục đào tạo, vận dụng phương pháp, công cụ dạy-học-KTĐG để giúp người học hình thành tri thức khát vọng chiếm lĩnh tri thức họ Bao năm cắp sách theo Thầy, … ? Hậu Mơ hình GDĐT cũ dungnt@hcmute.edu.vn ~ 1.400.000 ~ 350.000 ĐH&CĐ Các nhu cầu TTLĐ (Theo World Economic Forum) Mức độ bao phủ FIR dungnt@hcmute.edu.vn Các nhu cầu người học 10 kết khảo sát cao từ 90.000 SV tốt nghiệp 38 trường ĐH Australia môn học, cách dạy - học – ktđg, giảng viên nhà trường: Chương trình liên quan trực tiếp đến tảng tri thức, khả năng, nhu cầu kinh nghiệm người học, thực với giảng viên dễ tiếp cận, có trách nhiệm, có tri thức thường xuyên cập nhật làm việc có hiệu quả; Đưa nhiều hội học tập chủ động cho người học; Thường xuyên liên kết lí thuyết với thực tiễn; Đáp ứng cách có hiệu kì vọng người học từ đầu; Dùng chuẩn lực để đánh giá cách chuyên nghiệp; Cung cấp cho người học hội để có tiến trình học tập linh hoạt; Đảm bảo phản hồi đánh giá thực kịp thời trọng tâm; Không gồm hội học cách tự quản lí mà đưa cách thức chủ động để thực hiện; Cung cấp dịch vụ quản lí hỗ trợ nhằm đáp ứng nhu cầu người học giúp người học nắm kinh nghiệm; 10 Thông báo trước nội dung học tập, viễn cảnh cơng nhận chương trình học việc đánh giá dungnt@hcmute.edu.vn 10  Giáo dục dù cao quý, khơng có quyền tự coi đứng người mà chất “sinh tự do”  Giáo dục làm công việc tổ chức HỌC người làm công việc DẠY người 1/ Thay đổi cách tiếp cận Sư phạm Dạy – Học - KTĐG dungnt@hcmute.edu.vn 16 2/ Sử dụng Công nghệ số DạyHọcKTĐG môn học F2F – Face to Face ; SS – Self Study; SE = Self Evaluate = Self-Verify = (SelfAccess, Self-Examination, …); CE = Condition Examination; Con 1,2,3 = Conditions (1-by teachers, 2- Faculty, – University) ; ESE = End-of-Subject Examine (by teacher)  Academic Freedom dungnt@hcmute.edu.vn 17 3/ Thay đổi kỹ thuật Dạy – Học F2F CEM GV định Gợi { (20%-60%-20%) ? ? ? Use Active methods suitable to subject FEM dungnt@hcmute.edu.vn 18 4/ Thay đổi cách thiết kế thi, câu hỏi thi đánh giá lực đáp ứng nhu cầu xã hội CL thấp dungnt@hcmute.edu.vn Cơ 19 So sánh lực (NL) học đường NL làm việc Năng lực Theo Bloom (Học đường) Theo Nhà tuyển dụng (NL làm việc) Nhớ khả nhớ lại, tái lại thông tin, dữ liệu, hình ảnh, kí hiệu, sự kiện, qui trình, định lý, nguyên lý, thuật ngữ, … cách đơn lẻ, biệt lập, cách máy móc làm việc theo dẫn, phải có sự giám sát thường xuyên, suất lao động thấp (nếu tuyển dụng: KHÔNG TUYỂN DỤNG, thường để tuyển dụng lao độ phổ thông) Hiểu khả nhớ và giải thích sao?, Khi làm việc vẫn cần có sự dẫn, khơng phải thế nào?, thực chất gì?, … khả giám sát thường xuyên, suất lao động thấp liên kết số kiến thức, kỹ chương để giải vấn đề theo dữ kiện cho trước Áp Dụng có khả hiểu và xử lý thông tin, dữ kiện theo điều kiện chuẩn (lý thuyết), cho trước có khả liên kết kiến thức và kỹ nhiều chương, có liên quan Khi làm việc vẫn cần có sự dẫn, khơng phải giám sát thường xuyên, bắt đầu có lực làm việc độc lập, nhiên lực tìm kiếm, xử lý thông tin, dữ liệu máy móc (lý thuyết, sách vở, …), chưa có khả đánh giá, định, lao động đã có hiệu và suất lao động vẫn chưa cao dungnt@hcmute.edu.vn 20 So sánh lực (NL) học đường NL làm việc Năng lực Theo Bloom (Học đường) Theo Nhà tuyển dụng (NL làm việc) Áp dụng có lực tìm kiếm, xử lý thông tin, dữ liệu theo điều kiện thực tiễn chuẩn hóa, lực liên kết kiến thức và kỹ môn học/vấn đề với kiến thức, kỹ nhiều mơn học/vấn đề có liên quan có lực làm việc độc lập, có khả giao tiếp và truyền thơng, có khả bao qt vấn đề và đề giải pháp hay định chun mơn góp nâng cao phần nâng cao hiệu và suất lao động cho cá nhân và tập thể Có lực dẫn dắt, đạo, kiểm tra, giám sát nhóm người lao động Sáng tạo Có đầy đủ lực có khả linh hoạt áp dụng phương pháp, giải pháp, công cụ; khả cải tiến qui trình, cơng cụ, hay sáng tạo giá trị/qui trình/sản phẩm/cơng cụ sở kiến thức, kỹ tiếp thu để nâng cao suất, hiệu quả, chất lượng cơng việc Có lực dẫn dắt, đạo, kiểm tra, giám sát tập thể lớn người lao động dungnt@hcmute.edu.vn 21 “HOW” questions HOW WE CAN CHANGE? Answers: – Choose a suitable approach to improve – Realize all pedagogic work – Choose and digitalize suitable materials for the subject – Choose and use suitable digital tool dungnt@hcmute.edu.vn 22 - Choose a suitable approach to improve (Áp dụng chu trình PDCA/chu trình deming; …) Q Quality Circle A Các động lực Các lực cản - P Tầm nhìn, niềm tin Các nguồn lực Sức z tâm l{, thói quen … D C định kỳ tự đánh giá Tự đánh giá lần đầu t Hành trình cải tiến Dạy-Học-KTĐG; P-Plan, D-Do, C-Check, A-Act An improvement on quality is a process not a target dungnt@hcmute.edu.vn 23 2/ Realize all pedagogic work Traditional learning CCAD Tech dungnt@hcmute.edu.vn 24 3/ Choose and digitalize suitable materials for the subject Tư liệu giảng dạy học tập tt Tính chất mơn học Lý thuyết (KHTN, KHXHN, LLCT, NN, CSN, LTCN, …) Thực hành kỹ nghề; Phần mềm UD& máy tính; Các thiết bị chuyên ngành, nghề Thí nghiệm Kiến tập; Nhập môn nghề nghiệp Đồ án, thực tập thực tế, … Ngân Máy Video hàng câu móc (hay PM hỏi, đề dụng mô thi cụ, phỏng) vật thật ++ +++ +++ (LLCT,N N) Sách, Giáo trình Tài liệu “Hướng dẫn” Hình giải Bài tập, ảnh, Audio vấn đề, viết hình vẽ báo cáo +++ +++ ++ + ++ (NN) +++ ++ ++ 0/+ +++ +++ +++ + +++ + 0/+ ++ +++ +++ + +++ ++ 0/+ +++ +++ +++ + 0/x +++ ++ dungnt@hcmute.edu.vn 0/+ 25 4/ Choose and use suitable digital tool Phần lớn LMS gói phần mềm thương mại như: Blackboard, WebCT, Desire2Learn, ANGEL, Office 365, eCollege có nhiều LMS phát triển với tảng mở miễn phí (FOSS – free and open-source) Sakai, Moodle, Dokeos, Claroline LMS mã nguồn mở phổ biến Theo Terence Armentano (http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=35845): Các tính Moodle hoàn toàn hướng tới giáo dục Được hỗ trợ tích cực người làm lĩnh vực giáo dục Phần mềm nguồn mở, miễn phí giúp trường, giảng viên tự cài đặt không bị phụ thuộc Tùy biến (Customizable) Chất lượng: Moodle tốt Blackboard /WebCT nhiều khía cạnh Ảnh hưởng toàn giới Moodle dịch 75 ngôn ngữ sử dụng 160 nước khác Moodle cho phép trao đổi trực tiếp với người phát triển phần mềm, góp ý kiến yêu cầu chỉnh sửa tại http://technosavvy.org/?p=329 Cơ hội cho sinh viên CNTT tham gia phát triển Ví dụ sinh viên Phạm Minh Đức - ĐHBK dungnt@hcmute.edu.vn 26 Hà Nội viết Module SCORM 2004, sau đóng góp cho cộng đồng Moodle) Some useful web site https://teaching.unsw.edu.au/moodle-what-you-can-do dungnt@hcmute.edu.vn 27 dungnt@hcmute.edu.vn 28 dungnt@hcmute.edu.vn 29 Conclution: for Sustainable development TT Quản lý Trường & Khoa Các Gỉang Viên Đổi tư QL{-Qtrị QTĐT Đổi nhận thức trình D-H-KTĐG Lựa chọn, xây dựng HT CNTT LMS (Bao gồm phần Cứng&Mềm) hệ thống CSVC hỗ trợ khác để giúp GV số hóa, lưu trữ, phân phối tư liệu D-H-KTĐG, tự động hóa phần LĐSP GV, … Xây dựng hệ thống học liệu (GT, BG, tài liệu hướng dẫn học tập từ dạng truyền thống  Số hóa), hệ thống loại kiểm tra đánh giá theo lực thực phù hợp với MT-CĐRnhu cầu TTLĐ Tổ chức môi trường lớp học phù Chuẩn bị phương pháp GD phù hợp với hợp để GV áp dụng kỹ mục tiêu, chuẩn đầu ra, nội dung, tính chất thuật PP, KT dạy-học-KTĐG mơn học Ban hành qui định quản Đưa thực nghiêm túc yêu l{, thực thi, đánh giá phát triển cầu học tập cho người học CTĐT, ĐCCT, Tự liệu D-H-KTĐG Cập nhật nội dung, đổi PP, đa dạng hóa bước chuẩn hóa KTĐG Ban hành qui định tổ Thực kỹ thuật GDạy quản l{ chức quản l{ trình GDạy, trình học tập KTĐG theo bước HTập, đánh giá tiến … ……… dungnt@hcmute.edu.vn ……… 30