Chuyên đề : Một số cách dạy “Warm up” cho học sinh lớp 6

Trường THCS Tân Lập Kính chào quý thầy cô đến dự buổi chuyên đề môn tiếng Anh 6 Tổ: Anh văn Trường THCS Tân Lập Chuyên đề: Một số cách dạy “Warm up” cho học sinh lớp 6 Người thực hiện: Phạm Tiến Lực Phụ lục I. Đặt vấn đề: II. Giải quyết vấn đề: A. Thực trạng: 1. Thuận lợi: 2. Khó khăn: B. Biện pháp giải quyết: 1. Trước tiết dạy: 2. Trên lớp: 3. Sau tiết dạy: III. Kết quả đạt được: IV. Bài học kinh nghiệm: A. ĐẶT VẤN ĐỀ: Chắc hẳn các giáo viên đang giảng dạy môn tiếng Anh tại các trường THCS đều đồng ý với tôi rằng tiếng Anh là môn học khó tương đối phức tạp và khó nhớ đối với học sinh nhất là học sinh lớp 6. Vì vậy để tạo được hứng thú cho một tiết dạy thì cách “warm up” như thế nào để kích thích học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức là rất quan trọng, nó lại càng quan trọng hơn đối với học sinh khi chưa được tiếp cận như học sinh khối 6 . Do đó việc chọn lựa thủ thuật để vào bài là một trong những yếu tố giúp tiết học thành công. Là một giáo viên đang giảng dạy tiếng Anh tại một trường THCS Tân Lập bản thân tôi luôn tìm tòi sáng tạo những cách thức để vào bài một cách hiệu quả nhất. Trong phạm vi đề tài này tôi xin trình bày một số cách “warm up” nhằm tạo không khí thoải mái cho học sinh trong suốt tiết học. Đa số các em đều cảm thấy thích thú khi làm quen với môn học, các em cảm thấy hứng thú khi sử dụng các mẫu câu đơn giản để giao tiếp. Sách giáo khoa tiếng Anh 6 cải cách được biên soạn đầy đủ, rõ ràng, tranh ảnh nhiều màu sắc, đẹp, sinh động theo các chủ đề gần gũi với học sinh. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: A. Thực trạng: 1. Thuận lợi: Học sinh tương đối ngoan, các em h c cùng xã ọ nên có điều kiện trao đổi thực hành nhiều hơn. Ban giám hiệu nhà tr ng luôn quan tâm tạo ườ điều kiện cho giáo viên phát huy năng lực. Các phương tiện, đồ dùng dạy học cũng được trang bò khá đầy đủ. Bản thân giáo viên được giảng dạy nhiều năm ở khối lớp 6 nên cũng đã chuẩn bò được những kiến thức để thực hiện việc giảng dạy bộ môn này một cách hoàn thiện và đạt hiệu quả cao. Một số em học sinh mới làm quen tiếng Anh nên được xem như là ngôn ngữ thứ hai mà các em phải học. Nhiều em phát âm tiếng Việt còn chưa chuẩn và nhiều từ còn chưa rõ nghóa. Do ở tiểu học lượng kiến thức còn ít, tương đối đơn giản nhưng lên cấp trung học cơ s ở đôi khi học sinh thấy quá tải nên học sinh tiếp thu chưa nhanh. 2. Khó khăn: Một số em học sinh ở vùng xa còn chưa được tiếp cận bộ môn tiếng Anh ở tiểu học nhiều. Một số học sinh thụ động, học yếu không theo kòp với phương pháp mới do đó các em càng chán học hơn. Học sinh tiếp cận chương trình mới có những hiểu biết nhất đònh ở một số chủ đề về xã hội học. Ở mỗi đơn vò bài học, tôi phải soạn giáo án trước một tuần để có thể chuẩn bò tốt cho tiết dạy. Sưu tầm tranh ảnh, vật thật, đồ dùng dạy học. Chuẩn bò một số trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh. B. Biện pháp giải quyết: 1. Trước tiết dạy: * Các bước tiến hành: + Sự chuẩn bò của giáo viên: [...]... chuẩn bò của học sinh Giảng dạy theo phương pháp mới thì học sinh đóng vai trò chủ đạo trong lớp Do đó để tiết dạy đạt hiệu quả cao đòi hỏi học sinh phải có sự chuẩn bò rất cẩn thận Ở cuối mỗi tiết học tôi thường dặn dò học sinh chuẩn bò bài mới, sưu tầm tranh ảnh cho tiết học hôm sau 2 Trên lớp: * Tôi thường áp dụng nhiều cách khác nhau để “Warm up” cho học sinh Tôi thường hay áp dụng một số trò chơi... học sinh thực hiện chưa chính xác và cho học sinh đọc to những từ trên bảng VD: Ở Unit 3 Section A tôi cho học sinh một số từ bằng tiếng Anh như : a telephone, a bookshelf, a lamp, an armchair, a table … và một bức tranh vẽ phòng khách với một số vật dụng Tôi yêu cầu học sinh gắn những từ tôi đã viết sẵn vào đúng những đồ vật trong tranh Sau khi học sinh hoàn thành xong tôi sửa bài và cho học sinh. .. thoải mái trong tiết học và thông qua trò chơi tôi có thể kiểm tra được việc học bài cũ ở nhà của học sinh VD: Ở Unit 3 section B, trước khi tiếp tục dạy số đếm tôi cho học sinh chơi trò “Slap The Board” Tôi viết những con số lên bảng không theo thứ tự nào cả 10 4 8 6 9 2 5 7 Tôi chia học sinh làm hai nhóm mỗi nhóm 5 học sinh Tôi hô to những con số bằng tiếng Anh ví d : five Mỗi học sinh ở hai nhóm chạy... huống thật hoặc vật thật để “warm up” VD: Ở Unit 3 Section B, tôi cho học sinh quan sát và mô tả lớp học bằng cách sử dụng cấu trúc với “ There is / There are …” Tôi chia lớp thành bốn nhóm , mỗi nhóm đặt một câu: G 1: There is a board in our class G 2: There are windows in our class G 3: There is a teacher in our class G 4: There are forty students in our class VD: Tôi cho học sinh đóng vai để hỏi và trả... cho học sinh nghe những đoạn nhạc ngắn như bài hát ABC… VD: Ở Unit 2 Section B tôi cho học sinh nghe bài hát về bảng chữ cái Ở Unit 13, tôi cho học sinh nghe bài hát về các mùa Sau khi học sinh nghe xong bài hát tôi yêu cầu các em cho biết các em vừa nghe được gì, tất nhiên học sinh cũng có thể trả lời sai, sau đó tôi sẽ giới thiệu bài với các em + Tuy nhiên khi cho học sinh chơi trò chơi ở phần “Warm. .. T: What’s your name? S: My name is………………… S: I’m …………… T: How old are you? T: What do you do? S: I’m a student T: Where do you live? S: I live……… T: Do you live in the countryside or in the city? S: I live ……………… Sau đó tôi liên hệ giới thiệu bài mới VD: Ở Unit 12 Section B + C, tôi hỏi học sinh T: What do you do in your free time? S 1: I play soccer T: Do you like playing soccer? S 1: Yes, I do T:... con số chính xác trên bảng sẽ ghi được một điểm, và lần lượt tôi đọc những từ khác cho đến hết, nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn sẽ thắng VD: Ở Unit 1 Section C Tôi cũng có thể cho học sinh chơi trò “ Bingo” với các con số từ 1 đến 25 Tôi yêu cầu học sinh kẻ vào giấy nháp 9 ô mỗi ô ghi một con số bất kì (chỉ từ 1 đến 25) 4 12 5 9 20 7 10 2 6 Tôi đọc một con số bất kì bằng tiếng Anh ví d : ten Học sinh. .. “Warm up” tôi thường phải lưu ý những vấn đề sau: - Tùy đối tượng và mức độ của học sinh mà giáo viên phải chọn trò chơi cho phù hợp - Thời gian dành cho phần “Warm up” không được quá dài, chỉ khoảng 5 hoặc 6 phút, không gây căng thẳng cho học sinh 3 Sau tiết dạy: Tôi yêu cầu học sinh luyện tập những từ mới và câu theo cấu trúc ở nhà Khuyến khích động viên các em luyện tập theo III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC: Sau... khi dạy từ mới VD: Ở Unit 5 section C, tôi cho học sinh chơi trò “ Matching” Tôi cho học sinh một số từ mới tiếng Anh về các thứ trong tuần Cột bên kia tôi cho nghóa bằng tiếng Việt Monday Thứ Năm Tuesday Chủ Nhật Wednesday Thứ Bảy Thursday Thứ Hai Friday Thứ Ba Saturday Thứ Sáu Sunday Thứ Tư Tôi cho học sinh nối nghóa tiếng Việt với các từ tiếng Anh Khi học sinh thực hiện xong tôi sẽ sửa bài nếu học. .. it? S 1: I play twice a week Tôi sử dụng câu trả lời của học sinh để giới thiệu các trạng từ tần suất * Khi học sinh có những kiến thức và vốn từ vựng nhất đònh hoặc đối với những lớp khá, giỏi tôi sẽ cho học sinh chơi những trò chơi khó hơn bắt buộc các em sử dụng những kiến thức nhất đònh trong khi chơi VD: Ở Unit 12 section A, tôi cho học sinh chơi trò chơi “Noughs and Crosses” với một số từ : Go . đến dự buổi chuyên đề môn tiếng Anh 6 T : Anh văn Trường THCS Tân Lập Chuyên đ : Một số cách dạy “Warm up” cho học sinh lớp 6 Người thực hiện: Phạm Tiến. Đặt vấn đ : II. Giải quyết vấn đ : A. Thực trạng: 1. Thuận lợi: 2. Khó khăn: B. Biện pháp giải quyết: 1. Trước tiết dạy: 2. Trên lớp: 3. Sau tiết dạy: III.