KINH NGHIỆM DAY TRẺ 5 6 TUỔI LÀM QUEN CHỮ

MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .3 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề .4 2.2.1 Khảo sát thực trạng .4 2.2.2 Đánh giá thực trạng .5 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ .7 2.3.2 Tạo môi trường làm quen chữ 2.3.3 Lồng ghép tích hợp môn học khác 11 2.3.4 Giáo dục trẻ lúc nơi 12 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ .13 2.3.6 Phối hợp với phụ huynh 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .15 2.4.1 Đối với Giáo viên 15 2.4.2 Đối với trẻ .15 2.4.3 Về thân 15 2.4.4 Đối với nhà trường .16 Kết luận kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ vị lãnh tụ thiên tài, vị cha già kính yêu dân tộc Việt Nam cho rằng: “Đứa trẻ hiền lành hay độc ác khơng phải chất vốn có trẻ mà giáo dục người lớn” “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ mầm non, người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, tồn dân Để thực tốt mục đích giáo dục mà Bác mong đợi cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện, có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ, tài chủ nhân tương lai đất nước Để thực tốt mục tiêu đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có lòng u nghề mến trẻ cách thực sự, tất kiến thức, kỹ đào tạo chuyên ngành với lương tâm nghề nghiệp, để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Là giáo viên trực tiếp năm học vừa qua tơi ln tìm tòi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt mơn học làm quen với chữ cái, mơn học có vai trò quan trọng , phương tiện hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức Mục đích cho trẻ 5- tuổi Làm quen chữ không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ ứng dụng thích ứng với tập đọc, viết bậc học Làm quen với chữ môn học độc lập riêng mà phần, phận phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi chương trình chăm sóc giáo dục Vì có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe, nói giúp trẻ phân biệt âm khó thông qua chữ Việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo tuổi “Làm quen chữ cái” hội tốt để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngơn ngữ, thái độ, phát triển trí tuệ kỹ làm quen với chữ đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ tuổi Chuẩn bị cho trẻ hành trang “Tiếng việt” vững để trẻ bước vào lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với chữ góp phần phát triển ngơn ngữ chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ chuẩn bị tốt vào lớp trường tiểu học Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài với mong muốn đưa cách tổ chức phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với chữ để trẻ tiếp thu làm quen ghi nhớ môn chữ cách tốt Đồng thời giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong trình giảng dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi năm qua Tôi đúc rút, nghiên cứu, tổng kết ứng dụng số kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với chữ thành công lớp Hoa Cúc trường mầm non Phú Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: + Các loại sách nói vấn đề dạy trẻ làm quen với chữ + Chương trình giáo dục dạy trẻ 5- tuổi làm quen với chữ - Phương pháp thu thập thông tin: + Thu thập thông tin từ phụ huynh trẻ + Thu thập thông tin từ phổ cập giáo dục + Thu thập thơng tin từ thân trẻ - Phương pháp quan sát khoa học: + Quan sát hoạt động giáo viên + Quan sát hoạt động trẻ ghi chép lại hoạt động + Trao đổi với giáo viên + Quan sát học trẻ + Quan sát hoạt động trẻ chơi trò chơi với chữ - Phương pháp Khảo sát thực tế: + Khảo sát sở vật chất + Khảo sát mức độ nhận thức kỹ trẻ - Phương pháp thực nghiệm khoa học: Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ trẻ - Phương pháp thống kê xử lý số liệu: + Đo lường khác nhóm trẻ lớp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Như biết trẻ mẫu giáo tuổi bước vào trường tiểu học bước ngoặt lớn khó khăn trẻ Bởi mẫu giáo trẻ quen với vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ vào tiểu học học tập lại vai trò chủ đạo nên việc cho trẻ làm quen với chữ trẻ mẫu giáo khơng phải đưa chương trình tiếng việt lớp vào dạy mà trẻ mẫu giáo tuổi sử dụng yếu tố vui chơi nhiệm vụ học tập sáng tạo thông qua hoạt động học tập Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi 5-6 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn chữ Q trình trưởng thành đứa trẻ bên cạnh thể chấtvà phần quan khơng thể thiếu ngơn ngữ Ngơn ngữ công cụ để trẻ học tập vui chơi hoạt động chủ yếu trường mầm non Ngôn ngữ tất loại hình giáo dục, nơi, lúc, ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Bộ môn làm quen với chữ phần, phận việc phát triển ngôn ngữ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi, làm quen với chữ có ý nghĩa quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trước hết làm quen với chữ rèn luyện khả nghe, khả phát âm, khả hiểu ngôn ngữ tiếng việt Thông qua việc làm quen với chữ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh Cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngơn ngữ nói với ngơn ngữ viết, trẻ hiểu đọc viết sau trường phổ thông, thơng qua viêc tìm kiếm chữ khác vị trí khác từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định Làm quen với chữ giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào trường tiểu học Bắt nguồn từ tầm quan trọng trên, nên giáo viên mầm non tơi ln tìm tòi đưa phương pháp giảng dạy cho lượng kiến thức trẻ tiếp thu đạt kết cao, trẻ hứng thú, sôi tích hợp nhiều nội dung vào giảng dạy để học phong phú hơn, tạo lôi trẻ phù hợp với điều kiện trường công tác Đối với trẻ mầm non hoạt động làm quen với chữ hoạt động quan trọng việc phát triển toàn diện trẻ, có tầm quan trọng lớn việc phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả phát âm đọc chuẩn chữ, tiếng mẹ đẻ, để phát triển giác quan hoàn thiện nhân cách cho trẻ Thấy tầm quan trọng hoạt động làm quen với chữ cái, thân cố gắng thực tốt chuyên đề học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ lĩnh hội cách nhẹ nhàng thoải mái tránh gò bó Chính tơi chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen chữ cái” để nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Khảo sát thực trạng * Về giáo viên: Sau dự thăm lớp, thực tế trò chuyện với giáo viên tơi thấy tầm quan trọng môn học làm quen chữ Qua khảo sát trường Mầm non Phú sơn thấy: + Đã dự tiết dạy, đó: Tốt 1, Khá 1, trung bình + Số giáo viên hỏi đ/c, đó: 6/6 giáo viên có hứng thú với mơn học tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo hướng tích hợp lấy trẻ làm trung tâm 6/6 giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi tổ chức hoạt động cho trẻ * Về thân trẻ lớp Hoa Cúc giảng dạy: Tổng số trẻ lớp 30 cháu Để biết xác khả học tập trẻ mơn chữ từ đầu năm làm khảo sát lớp tơi chủ nhiệm sau: Tiêu chí Mức độ Tổng trẻ Trẻ nhận biết phát âm Tơ trùng khít lên chấm mờ hồn thành tập tô Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làmquen chữ Biết cách cầm sách, mở sách xem quy trình đọc sách * Về cá nhân: Năm học Tốt Khá Trung bình SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 30 17 23 18 60 30 17 23 18 60 30 17 23 18 60 30 17 23 18 60 30 17 23 18 60 2015 – 2016 ban giám hiệu phân công dạy lớp – tuổi: Tổng số trẻ: 30 cháu Trong đó: 15 cháu nam, 15 cháu nữ * Về sở vật chất: Lớp đầy đủ phòng học, rộng rãi khang trang, đáp ứng với nhu cầu so với số lượng trẻ Đồ dùng trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động chữ đầy đủ 2.2.2 Đánh giá thực trạng * Về giáo viên: Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen chữ * Về trẻ: Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, tích cực tham gia vào hoạt động, bên cạch nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa biết cầm vở, ngối tư * Về sở vật chất: Cơ sở vật chất trng thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ xong chưa phong phú đa dạng * Thuận lợi: - Được cấp ngành, địa phương quan tâm đầu tư hỗ trợ nên sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, lớp có đầy đủ tranh trực quan phục vụ cho việc làm quen chữ trẻ đặc biệt đạo, tổ chức hướng dẫn sâu sát phòng giáo dục tơi ln có điều kiện nắm bắt chuyên đề Trường tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với chuyên đề, hỗ trợ nhiều loại sách báo, tập sách, băng đĩa hình cho giáo viên tham khảo - Cơ sở vật chất trường tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan thống mát, có che bóng mát, cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh Mỗi Lớp phân công cô giáo phụ trách 30 cháu, có trình độ chun mơn, có lực - Bản thân tơi ln quan tâm cán chun mơn, phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, địa phương bạn bè đồng nghiệp * Khó khăn: Còn nhiều trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo nên nhút nhát, vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế, khả tiếp thu kiến thức chậm Đối với tiết làm quen chữ giáo viên chưa sáng tạo nên chưa thu hút hứng thú trẻ Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, chưa phong phú đa dạng, thu hút ý trẻ Phụ huynh chưa quan tâm đến việc rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ cái: Như biết giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần “kỷ luật” Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, rập khn chưa có hình thức đổi theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính dạy tiết “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ 1: Trẻ làm quen với chữ g - y (chủ điểm phương tiện giao thông) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, cho lớp đọc thơ “Chiếc cầu mới” qua tranh Trong tranh có cầu, dòng người qua lại, xe ô tô, tàu hoả Tôi chọn hình thức vừa chữ thơ vừa đọc Qua trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga hỏi tranh vẽ gì? (Nhà ga) nhà ga có dòng người qua lại dòng người qua lại có người sốt vé đặc biệt có đồn tàu dừng lại đón khách, trả khách qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau giới thiệu: Dưới tranh có từ “Nhà ga” bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen chữ “g” Tiếp đến chữ y hỏi trẻ ngồi tầu hoả có phương tiện giao thơng nữa? Trả lời (máy bay ) cô trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm gì? Bay đâu? Cô đưa máy bay nhựa cho trẻ quan sát đàm thoại lên rút cho cô hai chữ giống từ “máy bay” trẻ lên rút chữ “y”.Để chuẩn bị cho trò chơi tiết lúc ngồi trời tơi trẻ trò chuyện trò chơi “ phương tiện giao thơng vào bến” tơi huy động trẻ sưu tầm bìa cát tông tranh ảnh, hoạ báo phương tiện như: Máy bay, đồn tàu, ơtơ, thuyền buồm Hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trò chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tòi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thơng, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Kết từ việc cô trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin gần gũi với trẻ 2.3.2 Tạo môi trường làm quen chữ cái: Với trẻ mẫu giáo, lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo mơi trường làm quen chữ lớp học cần thiết để làm bật môn chuyên đề Lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí gọi theo chủ điểm Ví dụ 1: Phía khoảng tường rộng dán chữ “Bé làm quen chữ cái” lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ đề + Ví dụ chủ điểm thực vật: Tơi cắt bìa thành to sau cho trẻ vẽ cắt dán sưu tầm họa báo tranh ảnh loại lá, hột hạt sau cho trẻ cắt chữ l, n, m (Trong chủ điểm giới thực vật) cho trẻ dán chữ dời loại hột hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn giáo trẻ dán chữ l, mận gián chữ m, hạt na dán chữ n Cơ giáo vẽ hình ảnh v ườn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen l, n, m, tơ với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Những hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Khơng góc “Bé làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng hố lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn và dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Có vẽ trẻ viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ sử dụng hoạt động làm quen chữ trẻ học đến nhóm chữ tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía tơi đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ đồ dùng cô trẻ bút chì màu, tập tơ Các đồ dùng phục vụ cho buổi chơi: mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lơ tơ …Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh rập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ điểm Ngồi để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngơn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ điểm) sáng tác thơ, vè hay trò chơi hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gò bó Ví dụ 2: Cho trẻ làm quen chữ b, d, đ chủ điểm “mùa xn” Tơi giới thiệu: “Hơm tổ chức hội hoa xuân loài hoa dự hội đơng đủ xem có lồi hoa gì?” (Trẻ hát “màu hoa” sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bớm đưa tranh cho trẻ xem, tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ đ) Trò chơi khơng thể thiếu tiết học tơi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với hát “Màu hoa sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm” đưa tranh cho trẻ xem, tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ B, hoa phù dung trẻ làm quen với chữ d hoa đào trẻ làm quen với đ Và trò chơi khơng thể thiếu tiết học tơi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ điểm có trò chơi như: + Tìm chữ câu đố + Đi chợ tết + Tổ chức tìm tên loại hoa có chứa chữ vừa học Khi hướng dẫn trò chơi: Cô giới thiệu mùa xuân đến ông đồ thường làm gì? Các có muốn viết chữ giống ông đồ không? Cô cho trẻ đứng thành 02 hàng đợi chuẩn bị hai câu đối có chứa chữ b, d, đ, nghe hiệu lệnh hai đội lên gạch chân chữ cô vừa nêu, thời gian quy định hát mùa xuân lúc hát xong kết thúc trò chơi Sau cho nhiều chữ với yêu cầu Khi chuyển tiếp sang trò chơi thứ hai trò chơi “Đi chợ tết” (Tất trẻ chơi) Trước ngày tết bố mẹ thường làm gì? (Trẻ nghĩ đến trang hồng nhà cửa sắm tết) cô chuẩn bị gói có loại hoa bánh kẹo thứ gắn chữ b, d, đ, Cơ phát cho trẻ giỏ nói chợ tết Tổ mua hàng có chứa chữ b, thứ gì? Trẻ nói Bánh quy, Bánh trưng, Bánh bèo Tổ thứ mua hàng chứa chữ d, thứ gì? Dừa, Dứa tổ thứ mua hàng có chứa chữ đ mua hàng xong trẻ phải nói loại gì? Và có chữ gì? tổ kiếm trả lẫn đọc to chữ Ví dụ 3: “Trò chơi với chữ đáng yêu i, t, c, b, d, đ ” Trò chơi đầu tiên: “Tơi ai” Cơ đọc tên chữ giới thiệu cấu tạo chữ Cô hơ chọn tơi tơi trẻ phải chọn nhanh chữ giơ lên Trò chơi thứ 2: “Tìm cho hoa tìm hoa cho lá” Trẻ chơi hình thức vừa vùa hát Hoa mùa xn, u cầu tìm cho hoa trẻ phải chạy thật nhanh chọn theo u cầu Trò chơi thứ 3: “Ai tinh mắt”Cô dùng thủ thuật câu đố cho trẻ xem trình chiếu số bơng hoa có chứa chữ i, t, c, b, d, d cô đưa đáp án cô yêu cầu trẻ ý lắng nghe nhìn thật tinh chọn đáp án Trò chơi cuối cùng: “Thi xem bạn 10 nhanh”Cô chia trẻ làm đội nhiệm vụ trẻ lên gạch chân chữ thuộc nhóm i, t, c, b, d, đ Ví dụ 4: Trò chơi “tìm đồ dùng học tập” Trên đồ dùng học tập có chứa chữ vừa học cô phát cho bạn chữ có hiệu lệnh phải lấy đồ dùng có chứa chữ đó: Trẻ có chữ Ơ phải lấy thước kẻ, cho trẻ vừa vừa hát “vịt học chữ” sau kiểm tra số trẻ lấy đồ dùng cho trẻ nói tác dụng đồ dùng Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ giống hay hay đồ vật gì? Để phát huy tính tích cự tư trẻ Ví dụ: Chữ o giống trứng, cam Chữ y giống nạng, chữ d giống giáo, chữ h giống ghế 2.3.3 Lồng ghép môn học khác để dạy trẻ làm quen chữ Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngồi việc dẫn dắt ngôn ngữ linh hoạt sáng tạo ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy mang lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ phù hợp với chủ điểm * Văn học: Để tiết học lô xuyên suốt cà học vào tiết văn học phù hợp với mơn chữ Đây môn mà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh “Rùa vàng” tranh có từ “ Rùa vàng”cho trẻ lên tìm chữ học chữ v r Hay kể câu truyện sáng tạo để lồng ghép ví dụ chủ đề “Ngành nghề” kể câu truyện sáng tạo “Ước mơ” Có hai anh em ước 11 mơ em lớn lên thích làm nghề “Lái tàu” Còn anh thích làm nghề “Chữa bệnh” cô cho trẻ quan sát tranh nghề gắn thẻ chữ rời cho trẻ lên tìm chữ u Và chữ khác thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố đề gây hứng thú Ví du: Chữ V: Quả tên gọi dịu êm dòng sữa mẹ nuôi em thủa (Quả vú sữa) Thơ ca, hò vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Rềnh rềnh ràng ràng”, “vè cua” hay số thơ cô tự sáng tác giúp trẻ làm quen tiếp cận ghi nhớ chữ cách rõ ràng * Môn âm nhạc lồng tích hợp cho trẻ làm quen với chữ Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ,âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng hứng khởi Vì vây tơi thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ điểm Ví dụ: Chủ đề trường mầm non cho trẻ hát vận động “Vịt học chữ ” hay “bài hát chữ o tròn”, trẻ vận động minh họa chữ o, ô, ơ, theo lời hát Hay chủ đề “ Thế giới động vật ” cho trẻ hát : “Tôm cá cua thi tài” * Môn khám phá khoa học: Một mơn tích hợp nhiều môn môi trường xung quanh Mà môn chữ muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới động vật” Tơi cho trẻ tìm chữ t qua từ “Con Tôm” trẻ quan sát Tôm biết thêm đặc điểm bên ngồi tơm từ làm tăng thêm hứng thú cho trẻ * Mơn tạo hình: Trong tiết học trẻ thường xen kẽ động tĩnh mà tiết học trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ cắt dán tô màu chữ theo yêu cầu cô để làm tranh dán vào góc tạo hình 2.3.4 Dạy trẻ làm quen chữ lúc nơi Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học chơi, chơi học” ghi nhớ trẻ khơng có chủ định chóng nhớ mau quên việc dạy làm quen chữ không 12 dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học Ví dụ: Khi trẻ vào buổi chơi tơi hỏi chơi nhóm chơi đây? (Trẻ trả lời chơi xây dựng) cho trẻ quan sát chữ “Góc xây dựng” chữ học từ “Xây dựng” tơi lại “góc sách” hỏi xem chuyện gì? Trong chuyện có nhận vật nào? Viết tên nhận vật cho trẻ tìm chữ vừa học Thơng qua đón, trả trẻ: Tơi cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp cho trẻ tìm chữ vừa học tranh cho trẻ chơi KIDSMART Trong hoạt động trời: cho trẻ đọc thơ ca hò để luyện phát âm Ví dụ: Tôi cho cháu đọc đồng dao: “Rềnh rềng ràng ràng” luyện cho trẻ phát âm chữ r Hoặc cho trẻ chơi trò chơi “Nu na nu nống” Trẻ ngồi duỗi chân, cô chạm vào chân trẻ, đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn bạn trả lời câu hỏi Ví dụ: Con tìm tên bạn có chữ đầu h,… Tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, tô trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ Như vậy, biện pháp tốt để nâng cao chất lượng học tập nói chung hoạt động làm quen chữ nói riêng giúp trẻ có điều kiện học tập mà không thấy nhàm chán 2.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ Trẻ làm quen nhận biết, phát âm chữ cái, Được tham gia vào trò chơi máy tính sử dụng chuột bấm chuột di chuột để chọn chữ Kết hợp với âm sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt Vì tiếp cận với máy tính trẻ thích.Vì ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống tơi sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử đề dạy trẻ.Tuỳ tơi sử dụng phần mềm giáo án điện tử có sẵn Nhưng có tơi khơng thể dùng phần mềm có sẵn tơi soạn giáo án điện tử cách sau: + Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ bên ngồi 13 + Dùng phần mềm Photoshop để cắt xén,chỉnh sửa + Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động + Đi quay phim lấy nững hình ảnh sống động đưa vào chương trình Powerpoint để trình chiếu Ví dụ: Khi dạy trẻ tiết chữ u,ư chủ đề ngành nghề - Tôi lựa chọn nội dung phương pháp, hình thức tổ chức sau kết hợp với phần mềm tin học cài đặt sẵn máy với khai thác tài liệu mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phơng nền, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề nội dung dạy Xây dựng giảng điện tử cách tạo sile trình chiếu kết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm phù hợp với sile chiếu hình Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trò chơi tìm hình ảnh qua ô chữ để trẻ ôn chữ học Sau mở hết chữ hình ảnh xuất Trẻ nhận xét tranh sau đọc từ tranh cô Trẻ tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất Cô giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trò chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm chữ thiếu từ tranh 2.3.6 Phối hợp với phụ huynh để củng cố nhận biết, phát âm chữ Trong buổi họp phụ huynh lớp tôi, Tôi giành thời gian để nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ trẻ mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc tô nhằm hình thành số kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thông báo nội dung cần thiết làm quen chữ cho phụ huynh rõ Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ cho hoạt động Từ phụ huynh thấy vị trí quan trọng hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen với chữ Cần có đồ chơi đồ dùng phục vụ cho việc dạy học trẻ để trang bị cho trẻ kiến thức vững vào lớp Từ tơi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm 14 nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề góp phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi cho trường cho lớp Ngày khoa học công nghệ thơng tin bùng nổ, ngồi học trường nhà số cháu thường ngồi vào máy tính sử dụng điện thoại Smartphone để chơi trò chơi phim ảnh bạo lực Do thường xuyên nhắc nhở phụ huynh đăng ký với nhà trường để mượn đĩa trò chơi với chữ cho trẻ nhằm củng cố kiến thức trẻ học Đồng thời trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ Đối với cháu yếu, việc học lớp tơi tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với Giáo viên: - Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với chữ - Đã xây dựng môi trường cho trẻ làm quen với chữ - Tham gia dự nhiều tiết dạy đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm - Vận động phụ huynh ủng hộ sở vật chất phục vụ cho hoạt động - Thiết kế nhiều dạy cho trẻ làm quen với chữ theo chương trình giáo dục mầm non 2.4.2 Đối với trẻ: Qua biện pháp nghiên cứu áp dụng vào lớp Hoa Cúc Trẻ đạt số kết sau: Tốt Mức độ Tổng Tiêu chí Trẻ nhận biết phát âm Tơ trùng khít lên chấm mờ hồn thành tập tơ Trẻ cần để ngồi tư Khá Trung bình trẻ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 30 20 17 57 23 30 23 17 57 20 30 23 17 57 20 15 Trẻ hứng thú, tích hoạt động làm quen chữ Biết cách cầm sách,mở sách xem đọc 30 23 18 60 17 30 23 18 60 17 quy trình 2.4.3 Đối với nhà trường: - Tạo mơi trường chữ lớp toàn trường đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ - Tích cực tổ chức dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ giáo viên để đưa biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên trẻ - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình ban ngành phường để giúp trẻ học tốt Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Cho trẻ làm quen chữ hoạt động vô quan trọng trẻ mẫu giáo lớn Vì thế, giáo viên cần phải nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động Giáo viên phải có lòng u nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, biết khai thác nội dung thông tin cần thiết biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ Việc lồng ghép tích hợp, cho trẻ làm quen chữ lúc, nơi giúp trẻ nâng cao hiệu học tập Qua tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài nghiên cứu thu kết định trẻ mẫu giáo 5- tuổi thích thú hào hứng tham gia hoạt động làm quen với chữ Nếu làm tốt điều tin môn làm quen với chữ thông qua tiết dạy cho trẻ hiệu hơn, vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ phong phú hơn, trẻ biết rung động trước đẹp, yêu đẹp Như góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục trẻ từ tuổi ấu thơ 16 3.2 Bài học kinh nghiệm Qua sử dụng phương pháp rút vài kinh nghiệm cho thân sau: - Giáo viên phải có lực trình độ chun mơn vững vàng để dạy trẻ - Nắm nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với chữ - Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ theo chủ điểm - Giáo viên phải ý sửa ngọng cho trẻ lúc nơi - Biết xây dựng lập kế hoạch thực cách cụ thể toàn diện sát phù hợp với tình hình thực tế trường lớp địa phương - Không ngừng học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trau dồi kiến thức Sau trình áp dụng thực đề tài, gặt hái số thành công định khảo khát tình hình thực trạng trường hoạt động nghiên cứu,tìm giải pháp khắc phục phương thức hoạt động có hiệu Trên “ Một số kinh nghiệm dạy trẻ – tuổi làm quen với chữ cái” mà tơi áp dụng trực tiếp vào q trình giảng dạy lớp – tuổi Rất mong đóng góp ý kiến đồng khoa học để đề tai đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn Phú Sơn, ngày 20 tháng 03 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Vũ Thị Tâm Tài luyện tham khảo - Cuốn “tài liệu bồi dưỡng hoạt động làm quen với chữ cái” 17 - Cuốn “cho trẻ làm quen chữ cái” NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 18 ... dục trẻ Đặc biệt môn học làm quen với chữ cái, mơn học có vai trò quan trọng , phương tiện hỗ trợ cho trẻ lĩnh hội kiến thức Mục đích cho trẻ 5- tuổi Làm quen chữ không nhằm cho trẻ biết mặt chữ. .. phương pháp giảng dạy trẻ làm quen với chữ để trẻ tiếp thu làm quen ghi nhớ môn chữ cách tốt Đồng thời giúp giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ đạt kết cao 1.3... tiết Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ