SKKN sử dụng các trò chơi ngôn ngữ vào quá trình dạy tiếng anh cấp THCS

Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày xã hội ngày phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại nhu cầu cấp thiết người Để người dễ dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi đó, Tiếng Anh phương tiện khơng thể thiếu Do đó, việc học tiếng Anh ngày xã hội quan tâm đặc biệt hệ trẻ Để đáp ứng phần mục đích này, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS, tơi hiểu mơn Tiếng Anh góp phần không nhỏ việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết học sinh để giao lưu với giới, nắm bắt thơng tin có giá trị, cơng nghệ khoa học tiên tiến tồn giới Bởi tiếng Anh ngơn ngữ chung sử dụng giao lưu Mỗi môn học có phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối với việc giảng dạy mơn Ngoại ngữ nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng phương pháp giảng dạy phải vấn đề cần đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Giảng dạy trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học tư liệu giảng dạy Qua trình trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy ngồi kiến thức, phong cách giáo viên Ngoại ngữ phương pháp giảng dạy yếu tố vô quan trọng việc thu hút học sinh thích thú, tập trung u mến mơn học Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy áp dụng trình dạy Ngoại ngữ trường Trung học Đó phương pháp hay, dễ sử dụng góp phần nâng cao chất lượng mơn học Vì vậy, tơi nghĩ việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ để bổ trợ cho cơng việc giảng dạy ngoại ngữ cần thiết, đồng thời dễ dàng gây Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 hứng thú học tập trở lại học sinh mà không cần phải sử dụng đến “Thánh ca muôn thuở” hình phạt đe doạ Người giáo viên khéo léo thực chúng vào đầu buổi học vào thời gian cuối buổi học để tạo hứng khởi cho việc học tập Với thân tơi nhận thấy việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ (Language games) việc giảng dạy học tập môn Tiếng Anh thực có hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú học tập môn Tiếng Anh thông qua trò chơi ngơn ngữ Học Ngoại ngữ đòi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable), trò chơi ngôn ngữ giúp ta thực điều Người dạy học ngoại ngữ không nên nghĩ chơi trò chơi ngơn ngữ phí phạm thời gian học tập Ngay với tiếng mẹ đẻ đạt tiến nhiều thông qua việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ Học sinh học ngoại ngữ tốt thơng qua trò chơi ngơn ngữ Các trò chơi ngơn ngữ giúp thay đổi khơng khí tiết học làm cho học bớt căng thẳng dễ hiểu hơn, giúp người học dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc II LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ Giảng dạy trường Nội trú với đặc thù hầu hết em em dân tộc thiểu số, mang nhiều trăn trở “làm để giúp em học tốt môn Tiếng Anh?” nhiều em chưa nói thơng thạo tiếng Việt Vì vậy, tiếp thu Tiếng Anh em hạn chế Nhiều em nói: “Học Tiếng Anh khó lắm, Tiếng Việt em chưa thạo Tiếng Anh” Đúng vần đề nan giải giáo viên Tiếng Anh lúc sử dụng phương pháp cũ nhàm chán Tôi tìm nhiều cách áp dụng nhiều phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh em dân tộc thiểu số để giúp em có khả theo kịp chương trình tiếp thu học Tiếng Anh dễ dàng Trong đó, tơi thấy việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ vào dạy học môn hữu hiệu Cứ tiết học tơi áp dụng hình thức vào học, thấy học sinh hứng thú vào bài, học sinh có ham học Tiếng Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 Anh Trước chưa áp dụng hình thức vào bài, học sinh sợ học môn Tiếng Anh, chí có học sinh ghét học mơn Tiếng Anh, sau áp dụng có nhiều học sinh thích học mơn Tiếng Anh, vui mừng đến tiết Tiếng Anh, hăng hái phát biểu xây dựng Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng đề tài vào dạy học Tiếng Anh trường PTDT Nội Trú THCS- THPT Bảo Thắng để tạo khơng khí vui vẻ tiết học, đồng thời giúp học sinh tiếp thu hiệu III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng trò chơi vào dạy học để tạo hứng thú, ham học học sinh tiết học môn tiếng Anh trung học sở Nhiệm vụ nghiên cứu: + Áp dụng trò chơi hợp lý vào kiểu đạt hiệu + Đổi phương pháp giảng dạy + Tạo khơng khí thoải mái tiết học + Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu IV GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài xoay quanh việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ vào q trình dạy Tiếng Anh cấp THCS Bài nghiên cứu áp dụng tất lớp học Trường PTDT Nội Trú THCS-THPT huyện Bảo Thắng áp dụng chủ yếu khối mà giảng dạy V ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy tiếng Anh khối lớp trường PTDTNT THCS-THPT huyện Bảo Thắng Thời gian nghiên cứu: Đề tài tiến hành tháng từ tháng năm 2018 đến tháng 12 năm 2018 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Như biết, việc học Tiếng Anh xu hướng thời đại công nghệ phát triển Tuy nhiên, Tiếng Anh ngoại ngữ, tiếng mẹ đẻ, việc giảng dạy tiếng Anh việc khó, để học sinh tiếp thu vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn sống lại việc làm khó khăn Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu vận dụng tốt kỹ nghe – nói – đọc – viết thơng qua hoạt động giao tiếp có mục đích Do đó, giáo viên phải có kỹ năng, phương pháp riêng, phải ln học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh Điều giáo viên phải làm tạo cho học sinh hứng thú, ham muốn học tập, tạo tò mò muốn biết điều học Việc thiết lập, tạo tình đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung học nghệ thuật người giáo viên Xuất phát từ vấn đề này, cho tổ chức trò chơi học nhỏ, trò chơi học, đặc biệt phần “warm up” góp phần quan trọng việc tạo tập trung, theo dõi học sinh vào vấn đề trình bày, tạo thoải mái, giảm căng thẳng học sinh Cũng từ đó, học sinh ham thích mơn học học tập có hiệu Các trò chơi có nhiều hình thức, phong phú, đa dạng, áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào hình thức học Hơn hoạt động tích cực phương pháp giảng dạy mơn tiếng Anh Vì thế, thầy giáo, giáo cần nghiên cứu, vận dụng trò chơi vào dạy nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giảm căng thẳng, chán nản môn học thấy nhiều học sinh thời gian qua, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số, khả nhận thức Tiếng Anh hạn chế Do đó, sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh điều cần thiết giúp cho học sinh hứng thú với tiết học Tiếng Anh Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, nhận thấy học sinh yếu mơn học nhiều, có số học sinh nói, viết lưu lốt Từ khiến phải trăn trở, suy nghĩ nhiều cố gắng tìm ngun nhân, từ có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh giỏi lên hạn chế lượng học sinh yếu môn Qua thực tế nhận thấy nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu nhiều hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, điều kiện học tập em hạn chế, chưa đầy đủ, em khơng có từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho em kỹ nghe, nói, thực hành nhiều Trường học gặp nhiều khó khăn sở vật chất phòng nghe nhìn, tranh ảnh, từ điển, sách tham khảo…Nhưng nguyên nhân em nhắc đến nhiều hỏi em cảm thấy không hứng thú với môn học, môn học khó, em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên em chóng quên, từ dẫn đến tiếp thu chậm, lực học em khơng đồng Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích ham học học sinh cho giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng trò chơi cho phù hợp với nội dung dạy, góp phần hướng học sinh vào nội dung học ham muốn học tiếng Anh Muốn thực tốt điều giáo viên cần hiểu rõ vai trò trò chơi, là: Tạo khơng khí thoải mái tiết học Hỗ trợ đắc lực việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái tiết học Hỗ trợ tạo động não học sinh Hỗ trợ việc ôn từ mới, thiết lập câu Hỗ trợ việc rèn luyện kỹ nghe, nói học sinh Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giáo viên học sinh, hướng tới chủ điểm học 2018 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school * Kết khảo sát học sinh ham thích mơn học trước thực đề tài HS khối lớp STT Lớp 7A 7B 8A 8B Sỉ số Số HS HS 35 35 35 35 thích Tỉ lệ 20% 24% 20% 15% Số HS khơng thích 15 17 16 17 Tỉ lệ 43% 49% 46% 49% Số HS ghét 13 10 12 13 Tỉ lệ 37% 26% 34% 37% *Kết kiểm tra cuối học kì lớp năm 2017-2018: STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 7A 35 10 17 7B 35 13 15 III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nhiều tài liệu tham khảo phương pháp dạy học tiếng Anh giới thiệu số trò chơi phổ biến áp dụng tất phần học, ví dụ Chain game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers, Noughts and Crosses, Rub out and Remember, Slap the Board … Những trò chơi coi trợ giảng đắc lực cho nhiều giáo viên tiếng Anh cấp học Qua trình thực hiện, thấy rõ ràng khơng khí lớp học sơi nhiều Trong q trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu sách vở, để ý nhiều dạng Game phù hợp vời cụ thể sách giáo khoa Từ đó, tơi mạnh dạn soạn số tiết có trò chơi thơng dụng sau : Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ Nhằm tránh việc cung cấp từ cho học sinh theo khuôn khổ, khơng sinh động, thơng qua trò chơi lồng ghép từ vào trò chơi Từ giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu từ mà học sinh học Ví dụ 1: Khi dạy Unit 11: What you eat? Phần B1 lớp 6, thay cung cấp từ cho học sinh theo cách thông thường tạo tình huống, dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, hình ảnh, cử chỉ, giáo viên cung cấp từ Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 nghe qua trò chơi “Bingo” Giáo viên cho học sinh 12 từ thức ăn đọc to từ lần sau cho học sinh chọn từ số 12 từ chép chúng vào giấy riêng Sau giáo viên đọc to từ không theo thứ tự Mỗi lần đọc học sinh khoanh tròn từ mà chúng có giấy Học sinh có đủ từ trước hơ to “Bingo” người thắng trò chơi BINGO fish, rice, vegetables, bananas, water, soda, orange, meat, noodles, chicken, milk, apple Ví dụ 2: Trong Unit 13: festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên sử dụng trò chơi “networks” để giới thiệu từ Hình thức dùng trò chơi để kiểm tra từ mới: Giáo viên sử dụng trò chơi “Jumble words” để kiểm tra từ học sinh Giáo viên cho bảng từ từ bị đảo lộn chữ 2018 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school Gọi vài học sinh lên bảng viết lại từ nghĩa Người thắng học sinh hồn thành cơng việc sớm Ví dụ : Unit 6: Places, phần A1, lớp Giáo viên sử dụng trò chơi “Jumple words” để kiểm tra danh từ mà học sinh học tiết trước JUMBLE WORDS hotel lake aelk dray ohtel retes trees vrier wfleros yard flowers river Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ Unit 6: Paces lớp 6, phần A, giáo viên cho học sinh chơi trò “word square” để học sinh tìm danh từ địa điểm, nơi chốn Giáo viên chia lớp thành nhóm tùy theo số lượng học sinh lớp Tổ hoàn thành sớm chiến thắng trò chơi H O O C U T S A E I R I KEYS T Z I V M C E L E T L E hotel, rice paddy  house, zoo L R N A Y P B A S C M A V S K P Q D W K I E A D Z O O M C Y  city, lake  river, clas Hình 2018 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school thức dùng trò chơi dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề học: Đây hình thức luyện cho học sinh có khả nói, giao tiếp đối đáp điều thực tế sống Ví dụ : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp Giáo viên trò chuyện, trao đổi với học sinh chủ đề viết thư cảm ơn: Ex: T: Have you ever written a thank – you note? S: Yes, I have / No, I haven’t T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter? S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was like, how I felt T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note Ví dụ 2: Trong Unit 2: Clothing (Lớp 9) để giới thiệu chủ đề học, giáo viên sử dụng trò chơi “crossword” Học sinh chia thành nhóm lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời ghi điểm, trả lời sai nhường phần trả lời cho nhóm khác Nếu trả lời hàng dọc số điểm cao (tùy theo giáo viên) Nhóm đạt nhiều điểm chiến thắng P C * Questions: E S U R N C R E P H R L A O C S E I C L O T H I N G A M B O D I A L H I N C I A N G Y O I A A L A N D P O R E N The country whose capital city is Phnom Penh 2018 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school A friend who keeps contact through letters A place we go to study The country has the beautiful beaches of Phuket and Pattatya The country has the largest population in the world The country is the smallest among ASEAN members The money system is used in a country It is belief in superhuman especially in Gods Hình thức dùng trò chơi sử dụng “brainstorming” Đây hình thức trò chơi giúp học sinh động não, suy nghĩ hoạt động, lĩnh vực liên quan đến chủ đề mà giáo viên đưa ra, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh phần mở Ví dụ: Unit 6, phần water pollution deforestation “Getting started+ listen air pollution and Environmental pollution dynamite fishing read”, lớp Giáo viên có garbage dump spraying pesticides thể dùng “ networks” chia lớp thành hai đội yêu cầu đội viết vấn đề ô nhiễm mơi trường Trong vòng phút đội viết nhiều thắng trò chơi 10 11 12 1.Do take come 10 sit have be lucky number 11 ride run fly eat 12 go Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “noughts and crosses” 10 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 Giáo viên áp dụng hình thức trò chơi luyện tập ôn tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh ôn lại học điểm ngữ pháp Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp nhằm giúp học sinh ơn lại q khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” “crosses” Hoc sinh hai đội chọn số đặt câu với động từ mà chúng chọn hình thức khứ đơn Trong số có số may mắn, học sinh khơng phải trả lời mà ghi điểm Đội đạt nhiều câu ghi nhiều điểm đội chiến thắng Ex: I did my homework last night Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Kim’s game” Giáo viên sử dung trò chơi “ Kim’s game” học nhằm giúp học sinh luyện trí nhớ, ghi nhớ nhanh chúng nhìn qua, tạo hứng thú cho học sinh quan tâm đến chủ đề Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp Giáo viên cho học sinh nhìn vào tranh có người tình trạng cần sơ cứu, vòng 30 giây Sau giáo viên hỏi học sinh số câu hỏi How many people are there in the pictures? (four) What’s the matter with each person? (a girl has a burn on her arm, a man has a shock, a girl has a nose bleed, a woman has a fainting) 11 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 Ví dụ 2: Sử dụng trò chơi “Chain game” để kiểm tra ghi nhớ danh từ ăn Unit 10: Staying healthy Unit 11: What you eat? Giáo viên chia lớp thành nhóm Giáo viên nói câu, nhóm đặt câu nối tiếp câu giáo viên nhóm khác Nhóm đặt nhiều câu xác chiến thắng - Teacher: I go to the market, I buy some apples - Group 1: I go to the market, I buy some apples and bananas - Group 2: I go to the market, I buy some apples, bananas and fish …… Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Board race” Giáo viên áp dụng trò chơi “Board race” vào học nhằm tạo hứng thú cho học sinh suy nghĩ chủ đề học, đồng thời học sinh rèn khả nhanh trí, nhanh tay, thể tinh thần đoàn kết thành viên đội chơi Ví dụ: Unit 3, phần “Write” lớp Mỗi học sinh đội viết từ lên bảng theo chủ điểm Trong vòng phút đội có nhiều từ thắng trò chơi Objects in a bedroom Objects in a kitchen Prepositions of position Desk, bed, Sink, refrigerator, In, on, Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ categorizing” Giáo viên sử dụng hình thức trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh làm tốt dạng phân loại dạng xếp, đồng thời giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ nội dung học Ví dụ: Unit 6, phần “speak”, lớp Yêu cầu học sinh đặt cụm từ cho trước cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị câu đáp lại lời yêu cầu câu đề nghị Can/ could you help me, please? I’m sorry I’m really busy What can I for you? Yes/No, thank you Let me help you Yes, that’s very kind of you 12 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school I need a favor No, thank you I’m fine Can / could you me a favor ? May/Can I help you? Do you need any help? Certainly/ Of couse/ Sure 2018 How can I help you? Asking for favor Can/ Could you ? Responding to favor Certainly/ of couse/ sure Responding to assistance No, thank you I’m fine 13 2018 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Guessing game” Giáo viên sử dụng trò chơi “Guessing game” nhằm lơi học sinh quan tâm đến chủ đề giáo viên nói, tạo hứng thú cho học sinh trước vào để giáo viên dẫn dắt vào cách hấp dẫn mà đơn giản Ví dụ: Unit 7, phần “Read” lớp Giáo viên cho định nghĩa yêu cầu học sinh tìm từ A place where you can buy everything (Supermarket/ Maket) A .vegetable and fruit (Grocery) books (Bookstore) come and eat (Restaurant) come to see the movies (Movie theater) A person who comes to the store and buys something (Customer) 10 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “Hangman” Giáo viên sử dụng trò chơi vào phần khởi động nhằm tạo hứng thú cho học sinh trước vào mới, giúp học sinh đốn chủ đề học Ví dụ: Unit 13 lớp Giáo viên gợi ý số chữ từ cần đoán “festivals” số gạch ngắn bảng yêu cầu học sinh đốn chữ có từ Nếu học sinh đoán sai giáo viên gạch gạch (theo thứ tự hình vẽ) Học sinh đốn sai lần thua cuộc, sau giáo viên giải đáp từ 11 Hình thức dùng trò chơi nhằm tạo khơng khí vui vẻ trước học 14 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 Đối với hình thức này, giáo viên cần đưa vài câu đố cho học sinh, giúp em vui vẻ, tạo cảm giác thoải mái để học có hiệu cao Ex: What is the end of everything? (The letter G) What has legs but cannot walk? (a table) What has teeth but cannot bite? (a comb) What am I? “My face is marked My hands keep moving I have no time to play I must run all day.” (A clock) IV HIỆU QUẢ CỦA SKKN Qua trình thực tế giảng dạy khối lớp, áp dụng đưa trò chơi vào tiết học tơi thấy có hiệu rõ rệt Trò chơi có sức lơi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên hứng thú học tập học sinh, học sinh tập trung vào học Giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu nhiều so với trước Việc tiếp thu học sinh có tiến rõ rệt Đầu năm có nhiều em sợ học mơn, khơng thích học cho khó hiểu, khó tiếp thu, đến chất lượng học tăng đồng Đại phận đa số em thích học mơn tiếng Anh, tiết học có phần sơi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều, góp phần làm cho học sinh động Chất lượng học tập học sinh dần nâng cao 15 2018 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school Kết kiểm tra năm 2018-2019 tốt so với năm học 2017- 2018: - Kết khảo sát yêu thích môn học số HS: STT Lớp Sỉ số Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ HS thích khơng thích 7A 35 28 80% 20% 7B 35 27 77% 23% 8A 35 22 63% 12 34% 8B 35 25 71% 10 28% - Kết kiểm tra học kì năm học 2018- 2019: STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB 7A 35 18 13 7B 35 17 14 8A 35 22 10 8B 35 20 13 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Yếu 0 0 Số HS ghét 0 1 Tỉ lệ 0% 0% 3% 3% Kém 0 0 Khi đưa trò chơi vào tiết học giáo viên cần ý điểm sau: - Sử dụng hình thức trò chơi dành thời gian - Sử dụng hình thức trò chơi mục đích, tình huống, logic dạy cụ thể - Phù hợp với lứa tuổi, trình độ học sinh - Phù hợp với khả giáo viên, môi trường học tập, sinh hoạt thực tế học sinh 16 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 PHẦN III: KẾT LUẬN Qua thời gian áp dụng đưa trò chơi vào tiết học học kỳ qua, tơi thấy biện pháp sử dụng trò chơi đóng vai trò hỗ trợ tích cực việc giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Nó biện pháp hữu hiệu, động lực thúc đẩy học sinh tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, động não học Chúng tạo nên tình huống, ngữ cảnh, giúp luyện tập học sinh trở nên có ý nghĩa, gây hứng thú, giúp học sinh tập trung tiếp thu nhanh, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh hiệu giảng dạy người thầy Như vậy, việc sử dụng trò chơi khơng tạo khơng khí vui vẻ, phần khởi học tập học sinh mà thủ thuật có khoa học, sáng tạo người giáo viên Biết lồng ghép cho phù hợp với đề tài dạy Kích thích say mê học tập, nghiên cứu học sinh Chúng ta cần nhìn nhận trò chơi việc làm bổ ích cho đối tượng học sinh Mặc dù nhiều thời gian chuẩn bị giáo viên cho việc thiết kế trò chơi tiết học Nhưng dù hệ trẻ tương lai, đất nước mai sau, cố gắng làm để đầu tư 17 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 vốn kiến thức ngoại ngữ định cho học sinh Giúp học sinh sau sử dụng vốn ngoại ngữ mình, áp dụng làm tảng cho việc thực tập, sâu nghiên cứu lĩnh vực chuyên ngành chúng lĩnh hội nguồn tri thức dồi nhân loại Bởi kỷ XXI kỷ khoa học công nghệ mà vốn kiến thức tiếng Anh tảng cho việc giao lưu, học hỏi với nước toàn giới Những vấn đề trình bày ý kiến chủ quan riêng việc sử dụng trò chơi vào tiết dạy mơn tiếng Anh cấp THCS, có chưa phù hợp mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Người thực Lý Thị Huệ PHẦN IV: TÀI LIỆU, TƯ LIỆU THAM KHẢO Games to teach English (Harold S Madren) - Oxford University Press 2003 BridgeTEFL: Teaching English With Games (2007) SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo Dục Đào Tạo)-NXB Giáo Dục SGK Tiếng Anh 7(Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SGK Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục SBT Tiếng Anh (Bộ Giáo dục Đào Tạo) – Nhà xuất Giáo dục 18 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Người nhận xét đánh giá ( Ký ghi rõ họ tên ) 19 Ly Thi Hue_ Bao Thang boarding ethnic school 2018 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Người nhận xét đánh giá ( Ký ghi rõ họ tên ) 20 ... xoay quanh việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ vào q trình dạy Tiếng Anh cấp THCS Bài nghiên cứu áp dụng tất lớp học Trường PTDT Nội Trú THCS- THPT huyện Bảo Thắng áp dụng chủ yếu khối mà giảng dạy V... việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ (Language games) việc giảng dạy học tập mơn Tiếng Anh thực có hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú học tập môn Tiếng Anh thơng qua trò chơi ngơn ngữ Học Ngoại ngữ đòi... (enjoyable), trò chơi ngơn ngữ giúp ta thực điều Người dạy học ngoại ngữ không nên nghĩ chơi trò chơi ngơn ngữ phí phạm thời gian học tập Ngay với tiếng mẹ đẻ đạt tiến nhiều thơng qua việc sử dụng trò chơi