Bài viết tập trung giới thiệu một số trò chơi ngôn ngữ có thể áp dụng cho trình độ a1, a2 theo chuẩn CECR Châu Âu để củng cố, rèn luyện từ vựng, cấu trúc, phát âm, kĩ năng nói, tìm ý.
NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v ÁP DỤNG CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ TRONG GIỜ HỌC NGOẠI NGỮ TIẾNG PHÁP TRÀN THỊ HIỀN Học viện Khoa học Quân TÓM TẮT Hiện nay, xu hướng lồng ghép trò chơi ngôn ngữ giảng dạy ngoại ngữ chứng tỏ ưu thế, tạo cho người học môi trường thực hành tiếng thân thiện hiệu quả, sân chơi mà người học đóng vai trò trung tâm mối quan hệ tương tác với giáo viên thành viên khác lớp học Song để lựa chọn trò chơi thích hợp, người giáo viên phải vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan mục đích sư phạm, đối tượng người học, thời gian, khơng gian tổ chức trò chơi…Trong khn khổ báo này, chúng tơi giới thiệu số trò chơi ngơn ngữ áp dụng cho trình độ a1, a2 theo chuẩn CECR Châu Âu để củng cố, rèn luyện từ vựng, cấu trúc, phát âm, kĩ nói, tìm ý Từ khóa: học ngoại ngữ tiếng Pháp, tìm ý, trò chơi cấu trúc, trò chơi diễn đạt nói, trò chơi luyện âm, trò chơi luyện nghe, trò chơi ngơn ngữ, trò chơi từ vựng G iảng dạy q trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương tác người dạy, người học tư liệu giảng dạy Qua q trình trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy rằng, kiến thức, phong cách giáo viên ngoại ngữ phương pháp giảng dạy yếu tố vơ quan trọng khiến người học thích thú, tập trung yêu mến môn học Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy áp dụng trình dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Pháp nói riêng trường đại học Các phương pháp hướng tới phương pháp giảng dạy tích cực, lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học có hội tương tác, giao tiếp, hoạt động theo nhóm, theo cặp cá nhân để thực hoạt động cụ thể, từ thực hành thành thạo sáng tạo kiến thức học Thực tế, dạy học ngoại ngữ, người học học hiệu học bầu khơng khí học tập vui vẻ có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy ngoại ngữ phương pháp hữu hiệu bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ tạo môi trường học tập vui vẻ, làm cho học bớt căng thẳng, dễ hiểu, dễ nhớ hơn; giúp người học tiếp thu kiến thức cách sâu sắc, từ làm tăng động học tập cho người học - yếu tố định đến thành công việc học ngoại ngữ họ. Đồng thời, với trò chơi ngơn ngữ, người học đặt vai trò trung tâm, để đạt mục tiêu đề trò chơi, cá nhân phải giao tiếp, thảo luận để tìm kết cuối cùng, vậy, học viên (sinh viên) rụt rè, nhút nhát bị hút vào loại hoạt động Bên cạnh đó, trò chơi ngơn ngữ làm tăng cường cộng tác tính cạnh KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 81 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI tranh thành viên lớp Các thành viên nhóm hỗ trợ cạnh tranh với nhóm khác để giành chiến thắng Chính yếu tố cạnh tranh khiến trò chơi ngơn ngữ trở nên hấp dẫn hứng thú Thêm nữa, trò chơi ngơn ngữ giúp giáo viên kiểm tra kiến thức học viên (sinh viên) thông qua tương tác họ chơi Sau nữa, chúng tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu người học Thứ ba, cần tính đến quỹ thời gian dành cho trò chơi Ví dụ quỹ thời gian có hạn cho phép áp dụng trò chơi ngơn ngữ đơn giản trò chơi giải đố, tìm từ giấu ô chữ, không đòi hỏi nhiều chuẩn bị, đầu tư người học Khi chơi trò chơi lần đầu hay nhóm chơi học lực yếu thời gian chơi bị kéo dài Người dạy phải ý tới thời gian cho phần nhận xét, sửa lỗi chấm điểm, dự trù thời gian đầy đủ để không ảnh hưởng tới kế hoạch giảng dạy Các trò chơi ngơn ngữ sử dụng để phát triển bốn kỹ cho người học: nghe, nói, đọc, viết hay phát triển vốn từ vựng cải thiện cách phát âm Người giáo viên khéo léo thực chúng vào đầu buổi học vào thời gian cuối buổi học để tạo hứng khởi cho việc học tập Thứ tư, không gian chơi yếu tố bỏ qua Lớp học lớn hay nhỏ, bàn cố định hay di chuyển, chơi lớp hay chơi lớp? Giáo viên phải tính tốn đến vấn đề có liên quan đến vấn đề di chuyển người học chơi Trò chơi ngơn ngữ mang lại nhiều lợi ích học ngoại ngữ song để lựa chọn trò chơi thích hợp, người giáo viên phải vào nhiều yếu tố chủ quan khách quan mục đích sư phạm, đối tượng người học, thời gian, khơng gian tổ chức trò chơi… Thứ nhất, giáo viên phải bám sát mục đích sư phạm để lựa chọn trò chơi ngơn ngữ cho phù hợp Thực tế, trò chơi ngơn ngữ nhằm củng cố, phát triển vốn từ vựng khơng giống trò chơi nhằm rèn luyện ngữ pháp hay phát triển kỹ diễn đạt nói Thứ hai, lựa chọn trò chơi ngơn ngữ tách rời đối tượng người học Người giáo viên cần nắm trình độ người học để lựa chọn trò chơi phù hợp (khơng q khó khơng q dễ) Bên cạnh đó, cần ý đến sở thích, tính cách thành viên lớp Một học viên, sinh viên học lực trung bình cởi mở, động dễ dàng chơi theo nhóm Ngược lại, có học viên, sinh viên học lực khá, giỏi trầm, ngại giao tiếp thường gặp khó khăn tham gia hoạt động nhóm Do vậy, giáo viên cần linh hoạt việc lựa chọn trò chơi kết hợp nhóm (số lượng, đối tượng) để phát huy tối đa tương tác thành viên nhóm nhằm nâng cao hiệu trò chơi ngơn ngữ 82 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 Lựa chọn trò chơi ngơn ngữ thành cơng bước đầu người dạy Trong khuôn khổ viết này, giới thiệu số hình thức trò chơi tiến hành dạy ngoại ngữ tiếng Pháp cho đối tượng trình độ A1, A2 theo chuẩn CECR Châu Âu Nhóm trò chơi từ vựng (Jeu de vocabulaire) Có thể nói rằng, từ vựng “viên gạch” để xây nên “ngôi nhà” ngôn ngữ nhiệm vụ người học ngoại ngữ trau dồi, tích lũy “các viên gạch” để hồn thiện nhà ngôn ngữ thân Tuy nhiên, việc học nhớ từ vựng công việc buồn tẻ khó khăn học viên (sinh viên) chăm thông minh Trò chơi từ vựng giúp người học khơng học nhớ từ dễ dàng nhanh chóng mà giúp người học tương tác với nhiều lớp Sau số trò chơi giúp cho học viên (sinh viên) làm giàu vốn từ vựng 1.1 Tìm từ giấu chữ (Mots masqs) Đây trò chơi sử dụng chữ với chữ xếp ngẫu nhiên, khơng theo trật tự, ẩn chứa từ có nghĩa xếp theo hàng ngang hàng dọc Trò chơi giúp giáo viên hệ thống hóa ơn lại trường từ vựng người học học Giáo viên chia lớp thành nhóm tùy theo số lượng học sinh lớp NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v Nhiệm vụ nhóm tìm từ giấu chữ Nhóm hồn thành sớm chiến thắng trò chơi Ví dụ, dạy cấu trúc faire du sport gắn với từ vựng mơn thể thao, giáo viên áp dụng trò chơi chữ sau: F C M F G A V I A O O A O Y P S S X V U N O N O K B A E N A T A T I O N L R B B E E S X O O F A A S N T E U B O T L C N A M R O T E L A I V I S X G O L F S E R E VÉLO FOOTBALL TENNIS SKI BOXE NATATION GOLF 1.2 Sắp xếp lại chữ để tìm từ (Mots en désordre) Giáo viên viết từ bị xáo trộn lên bảng, ví dụ: lohet > Hotel Học sinh làm việc theo cặp để xếp lại trật tự chữ để đưa từ xác Có thể u cầu học sinh cho nghĩa tiếng Việt từ để nâng cao tính thử thách trò chơi Ví dụ, sau chủ đề học phận khuôn mặt, áp dụng loại hình trò chơi theo bảng đây: zen nez vrleès lèvres xuey yeux euxvech cheveux llesroei oreilles buohce bouche 1.3 Trò chơi giải ô chữ trắng (Mots fléchés) Giáo viên cho ô chữ trắng có đánh số theo hàng ngang Tương ứng với hàng câu giải thích câu hỏi gợi ý từ cần tìm hàng Người học chia thành nhóm, lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời ghi điểm, trả lời sai nhường phần trả lời cho nhóm khác Nhóm tìm từ khóa hàng dọc nhân đôi số điểm so với điểm quy định cho từ hàng ngang Khi từ hàng dọc tìm tất từ xuất chữ lúc trò chơi kết thúc, nhóm đạt nhiều điểm chiến thắng Ví dụ, học chủ đề Thời tiết, giáo viên áp dụng tập sau để dẫn nhập vào chủ đề học sau tìm từ Temps hàng dọc: T É A C B O L L A E T E M P S H É A O T I E S U S R O N Une boisson que les Anglais boivent souvent La place où nous allons pour étudier Ce qui n’est pas professionnel Un animal qui vit dans l’eau Un meuble a pieds comportant une surface plane 1.4 Đố chữ (Parade) KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 83 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Trò chơi dựa việc đốn âm tiết từ cách việc giải câu đố nhỏ, câu đố cuối từ cần tìm Trò chơi cho phép tăng cường khả suy luận, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái người học giải phần đố chữ Mon premier est le contraire de “sur” (sous) On mange beaucoup mon deuxième en Asie (riz) Mon troisième est une année (an) Mon tout montre son charme (souriant) Mon premier est l’amie de “un” (une) Mon deuxième est une saison froide (hiver) Mon troisième est une note de musique (si) On boit beaucoup mon quatrième en Angleterre (thé) Mon tout est un lieu de savoir (université) 1.5 Dừng xe bus (Stop the bus) Đây trò chơi luyện từ có kết hợp vận động Cụ thể, giáo viên chia lớp thành nhóm lớn, yêu cầu viết từ liên quan đến chủ đề học (5 môn thể thao, nước, quốc tịch, tên hoa quả, đồ uống, thành viên gia đình…) Từng người nhóm lên bảng viết, xong trước hơ Stop Lần lượt người chơi nhóm lên viết Giáo viên chữa tính điểm Hết người chơi, giáo viên tổng kết tuyên bố nhóm chiến thắng Nhóm trò chơi cấu trúc (Jeu de structure) Trò chơi sử dụng để dạy cấu trúc ngữ pháp để ôn lại cấu trúc ngữ pháp học Chúng giúp cho học viên (sinh viên) thực hành thục cấu trúc ngữ pháp học phát triển kỹ nói 2.1 Trò chơi luyện tập cấu trúc cách chia động từ Ví dụ: Trò chơi thực hành sử dụng động từ “avoir” (có) “être” (thì, là) Có thể áp dụng trò chơi sau học động từ “être”, “avoir”, tên nước, tính từ quốc tịch, tính từ màu sắc, số đếm Giáo viên chia lớp thành nhóm từ đến học viên (sinh viên) chuẩn bị cho nhóm hai xúc sắc 16 card Trên xúc sắc 1, giáo viên in đại từ nhân xưng làm chủ ngữ, xúc xắc bao gồm động từ “être” cộng tính từ động từ “avoir” kèm theo bổ ngữ Trên card, giáo viên in tên đất nước hay cụm danh từ Giáo viên phổ biến qui tắc chơi Trò 1: Các nhóm sử dụng hai xúc sắc Mỗi lần chơi, học viên (sinh viên) tung hai xúc sắc hình thành câu với đại từ nhân xưng chủ ngữ động từ (ví dụ: “je” “avoir 18 ans”: J’ai 18 ans) Người chơi nhóm kiểm tra học viên (sinh viên) đặt câu hay sai Nếu người chơi đặt câu giành điểm Mỗi nhóm chơi đến lượt người chơi viết kết giấy Người thắng người giành số điểm cao Trò 2: Giáo viên thu lại xúc xắc in động từ “avoir” “être” phát thêm 16 card cho nhóm Người chơi xếp card thành chồng lên bàn Mỗi người chơi tung xúc sắc rút card, sau đặt câu với động từ “être” “avoir” theo chủ ngữ xúc sắc thơng tin có card, thay đổi loại từ card cho phù hợp cần thiết (ví dụ: “nous” “Le Vietnam”: Nous sommes vietnamiens) Nếu câu người chơi giành điểm Mỗi nhóm chơi đến lượt, đồng thời viết kết giấy Kết thúc hai trò chơi, giáo viên tổng kết tuyên bố người chơi chiến thắng nhóm chơi chiến thắng điểm tất thành viên cộng lại cao Giáo viên tổng kết lại cách sử dụng động từ “avoir” + danh từ; động từ “être” + tính từ, tính từ quốc tịch, danh từ nghề nghiệp 84 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v Xúc sắc LE VIETNAM AMIES VIETNAMIENNES UNE TABLE BLANCHE 20 LIVRES Xúc sắc LA TURQUIE LE PORTUGAL ÉLÈVES EN RETARD LA FRANCE DES CHEVEUX BLONDS KILOS DE POMMES DES ENFANTS LIVRES DES YEUX BLEUS 18 ANS CÉLIBATAIRES 2.2 Trò chơi Chercher quelqu’un qui (Ai làm) Trò chơi rèn luyện cách đặt câu hỏi dạng Oui/Non Giáo viên phát biểu mẫu sau cho học viên (sinh viên) Yêu cầu học viên (sinh viên) đặt câu hỏi dạng Oui/ Non cho từ cột dọc cho bạn khác lớp vòng 10 phút Ví dụ: Peux-tu faire de la natation? Fais-tu de la natation ? Giáo viên làm mẫu với học viên (sinh viên) Hỏi câu bảng Nếu học viên (sinh viên) trả lời “Oui” ghi tên học viên (sinh viên) vào cột “Prénom” Lưu ý học viên (sinh viên) phải điền vào cột “Prénom” tên khác Ở hoạt động giáo viên yêu cầu học viên (sinh viên) đứng dậy quanh lớp hỏi bạn Học viên (sinh viên) điền nhiều tên theo thời gian qui định giáo viên người chiến thắng (có thể chơi trò vòng 10 phút) Activité Nager/Faire de la natation Jouer au football/Faire du football Prénom Lan Anh, Danser bien Cuisinier/Faire la cuisine Parler franỗais Chanter bien Mai, Jouer de la guitare Nhóm trò chơi luyện âm (Jeu de prononciation) Phát âm khía cạnh ngơn ngữ việc áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp hiệu giúp sinh viên hứng thú thành công việc học phát âm công việc khơng phải dễ giáo viên Các trò chơi luyện phát âm thú vị, vui vẻ không q phức tạp để chơi Vì thế, chúng làm tăng hứng thú cho sinh viên khiến họ tham gia tích cực vào trò chơi. 3.1 Điện thoại hỏng (Le téléphone en panne) KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 85 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Đây trò chơi rèn kỹ nghe phát âm Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng 5-7 người Giáo viên viết sẵn tờ giấy mẫu câu cụm từ cho học viên (sinh viên) nhóm xem Học viên (sinh viên) nói thầm với thành viên bên cạnh mẫu câu cụm từ đó, người cuối nhóm Mỗi người phép yêu cầu bạn nhắc lại lần Người cuối nhóm đọc to mẫu câu cụm từ lên Giáo viên đọc đáp án Đội truyền đạt nhắc lại xác nội dung cần truyền đạt thắng giáo viên chia lớp thành nhóm tùy theo sĩ số lớp yêu cầu nhóm tìm ghi lại ý trình bày nói tới Trong vòng phút đội tìm nhiều ý thắng trò chơi 3.2 Luyện âm Nhóm trò chơi diễn đạt nói Đây trò chơi rèn kỹ phát âm Giáo viên viết lên bảng số câu có âm gần giống âm khó phát âm Trước tiên, giáo viên cho vài học viên (sinh viên) đọc thử để kiểm tra khả phát âm người học Sau đó, giáo viên đọc mẫu lần yêu cầu lớp luyện đọc, rời từ, đọc câu Tiếp theo, giáo viên yêu cầu luyện tập theo nhóm, từ đến người Kết thúc thời gian luyện âm theo nhóm, nhóm cử học viên (sinh viên) đọc tốt đại diện để thi với đại diện nhóm khác Học viên (sinh viên) đại diện nhóm đọc to trước lớp câu bảng Cả lớp nhận xét, sửa lỗi lựa chọn đại diện nhóm đọc tốt Dưới số câu tham khảo: 5.1 Trò chơi ngỗng hay gọi trò chơi xoắn ốc (Jeu de l’oie) - Tonton, ton thé t’a-t-il ôté ta toux ? - Elle grignote trois très gros grains d’orge gris - Didon dỵna, dit-on, du dos d’un dodu dindon - Je veux et j’exige du jasmin et des jonquilles -Trois tristes tortues trottinaient sur trois toits tordus - Natacha n’attacha pas son chat qui s’échappa Tìm ý (Remue-méninges) Đây trò chơi giúp người học động não việc tìm ý phục vụ diễn đạt nói diễn đạt viết chủ đề giáo viên đưa Ví dụ, trước nói chủ đề ô nhiễm môi trường (pollution), 86 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 Pollution environnementale - Pollution de l’air - Déforestation massive - Pollution de l’eau - Déchets - Pollution du bruit - Pesticides - Pollution de la terre - Industrialisation Đây trò chơi tập thể cần bảng vẽ hình xoắn ốc, xúc sắc vật đánh dấu vị trí Theo truyền thống, trò chơi có 63 hình vng xếp theo hình xoắn ốc vào bên trong, vng có nội dung câu hỏi số lượng bẫy phần thưởng Mục tiêu trả lời câu hỏi để đích nhanh Giáo viên sử dụng trò chơi để rèn luyện nhiều kỹ ngôn ngữ tùy theo ý đồ giáo viên NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v Giáo viên chia thành nhóm đến người chơi tập thể, nhóm có tờ trò chơi đây, xúc xắc vật để đánh dấu vị trí Người chơi tung xúc sắc theo số xúc sắc tung Nếu trả lời yêu cầu ô tiến lên theo số xúc sắc, khơng trả lời vị trí cũ Người chơi vào phần thưởng tiến lên ô vào ô bẫy lùi lại 10 ô quay trở lại vạch xuất phát Người chơi đích nhanh người chiến thắng Giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế trò chơi này, sau chơi tập thể lớp Trò chơi trình chiếu hình lớn lớp để tiện theo dõi Học viên (sinh viên) bấm vào ô nào, nội dung Nội dung chơi đa dạng hình ảnh, âm liên quan đến bốn kỹ ngôn ngữ giúp người học thực hành ngôn ngữ cách thục vui vẻ 5.2 Trò dây chuyền (Jeu de la chne) Trò dây chuyền đòi hỏi người chơi phải tập trung để ghi nhớ câu nói người chơi trước theo thứ tự nhanh chóng đặt câu đến lượt Trò chơi rèn luyện khả tập trung ghi nhớ, khả hình thành câu từ kiến thức học Giáo viên chia lớp thành nhóm khoảng 8-10 học viên (sinh viên) tùy theo sĩ số lớp đảm bảo nhóm chơi đủ lớn để đòi hỏi người học phải tập trung ghi nhớ câu nói người chơi trước Giáo viên nói câu tiếng Pháp Người chơi nhóm lặp lại câu giáo viên thêm câu Người chơi thứ hai lặp lại câu giáo viên, người chơi thứ thêm vào câu khác Người chơi thứ ba lặp lại câu giáo viên, người chơi thứ nhất, thứ hai thêm câu khác tiếp tục trở lại với người chơi thứ nhóm Ví dụ: Giáo viên: Je m’appelle Huong Người chơi 1: Je m’appelle Huong J’ai 12 ans Người chơi 2: Je m’appelle Huong J’ai 12 ans Je viens de Thai Binh Người chơi 3: Je m’appelle Huong J’ai 12 ans Je viens de Thai Binh Je suis médecin… Nếu trình độ người học tốt cho làm vòng hai 5.3 Trò chơi nhập vai (Jeu de rơle) Đóng vai trò chơi tập thể đưa người học vào tình gần với tình thực, người học ngồi kỹ ngơn ngữ phải vận dụng kiến thức cần thiết khác kiến thức văn hóa, xã hội, kỹ đưa lời khuyên, thuyết phục, biện luận… hành động, cử chỉ, tương tác “diễn viên” để hồn thành tình Chẳng hạn người học đóng vai khách hàng người phục vụ tình ăn tối nhà hàng Người học đóng vai khách hàng ngồi việc nắm từ vựng liên quan đến ăn, đồ uống, cấu trúc câu để gọi món, gọi người phục vụ, u cầu tính tiền đơi câu nhận xét ăn phải biết kiến thức văn hóa bước bữa ăn người Pháp hay cách dùng dao, nĩa, thìa, khăn ăn, cách ngồi ăn, hay cách để tiền “pourboire” (tiền thưởng) cho người phục vụ cho lịch Người đóng vai phục vụ phải thật tươi cười với khách hàng, phải biết cách tư vấn, đưa lời khuyên cho khách hàng việc chọn món, chọn đồ uống, hay minh, đưa lí xin lỗi khách hàng chê ăn Tóm lại, hoạt động đóng vai người học phải huy động tất kỹ cần thiết để hoàn thành Điều tạo nên sức hấp dẫn, hiệu trò chơi đóng vai Việc học ngoại ngữ trình đòi hỏi người học phải thường xun trau dồi, rèn luyện kỹ trò chơi ngơn ngữ tạo môi trường học tập vui vẻ thư giãn giúp tăng cường trì hứng thú học tập người học đồng thời làm tăng động học tập khiến người học tham gia tích cực vào hoạt động học tập trì hứng thú học tập Các trò chơi ngơn ngữ có ích đối tượng người học đặc biệt hữu dụng học viên (sinh viên) bắt đầu học ngơn ngữ, người vốn từ vựng, cấu trúc Các trò chơi giúp chữa lỗi rèn luyện yếu tố ngôn ngữ phát âm, đánh vần, cấu trúc, từ vựng… yếu tố giúp họ nắm KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 87 v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI ngôn ngữ từ đầu tạo tảng để phát triển kỹ giao tiếp học ngoại ngữ tốt Một khó khăn mà hầu hết giáo viên dạy ngoại ngữ nói chung dạy tiếng Pháp nói riêng gặp phải sử dụng trò chơi ngơn ngữ, thời gian thực trò chơi Nội dung giảng dạy tiết học quy định chặt chẽ số lượng học viên (sinh viên) thường đông nên để áp dụng trò chơi ngơn ngữ, giáo viên cần lựa chọn trò chơi với thời gian hợp lý để khơng ảnh hưởng tới nội dung chương trình Sử dụng trò chơi theo nhóm hay theo cặp phù hợp hiệu để tất thành viên lớp có hội thực hành ngơn ngữ tiết kiệm thời gian chơi Đồng thời, tổ chức trò chơi, học viên (sinh viên) đơi q phấn khích cười nói to, vỗ tay, cổ vũ… gây ồn làm ảnh hưởng tới lớp học khác Như vậy, giáo viên phải thực người chủ trò động, giải tình bất ngờ xảy mong thực trò chơi cách hiệu Bên cạnh đó, việc áp dụng trò chơi u cầu người giáo viên phải dành nhiều thời gian chuẩn bị để thiết kế, sáng tạo trò chơi phù hợp với nội dung học đối tượng học viên (sinh viên) Điều đòi hỏi nỗ lực, tìm tòi đổi phương pháp dạy học liên tục để dạy dạy tốt giáo viên Tóm lại, với lợi ích trò chơi ngôn ngữ mang lại, giáo viên nên xem việc sử dụng trò chơi phần khơng thể thiếu học ngoại ngữ nói chung tiếng Pháp nói riêng, thường xuyên tổ chức trò chơi để tạo khơng khí học tập thoải mái, học mà chơi, chơi mà học giúp việc học tập giảng dạy ngày tốt Ngoài ra, giáo viên nên trọng việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung học, với trình độ người học, với thời lượng khơng gian chơi để trò chơi đem lại hiệu cao người học việc lĩnh hội, làm chủ kiến thức học Trên số trao đổi việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy ngoại ngữ nói chung ngoại ngữ tiếng Pháp nói riêng Những trò chơi ngơn ngữ mà tơi trình bày chắn không tránh khỏi điều chưa hợp lý thiếu nhiều khn khổ báo 88 KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ Số - 7/2016 không cho phép Rất mong tìm hiểu, đánh giá góp ý đồng nghiệp để chất lượng giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Pháp nói riêng ngày nâng cao./ Tài liệu tham khảo: Christine Tagliante, (2006), La classe de langue, Clé International, Paris Jean-Pierre Cuq et al (2002), Cours de didactique du franỗais langue ộtrangốre et seconde, Presse Universaires de Grenoble, France Jean-Marc Caré et al (1978), Jeu, langage et créativité, Librairies Hachette et Larousse, France APPLICATION OF LANGUAGE GAMES IN A FRENCH CLASS Abstract: The trend of integrating language games in teaching foreign languages is popular as this has proved to be effective Language games in a French language class creates an active learning environment, where participating students play a central role and have active interactions with teachers and other members of the class The article focuses discussion on the question of how to design or/and choose appropriate games and the influencing factors, including pedagogical purposes, characteristics of learners, time and space Finally, the article introduces several language games applicable in classes at the a1, a2 levels according to the CECR European standard, aiming to improve learners’ vocabulary, structure, pronunciation, speaking skills, brainstorming skills Keywords: French foreign language course, brainstorming skills, structural games, games for speaking skills, pronunciation games, language games, vocabulary games Ngày nhận: 11/6/2016 Ngày phản biện: 15/7/2016 Ngày duyệt đăng: 28/7/2016 ... việc sử dụng trò chơi phần khơng thể thiếu học ngoại ngữ nói chung tiếng Pháp nói riêng, thường xun tổ chức trò chơi để tạo khơng khí học tập thoải mái, học mà chơi, chơi mà học giúp việc học tập... trúc ngữ pháp học Chúng giúp cho học viên (sinh viên) thực hành thục cấu trúc ngữ pháp học phát triển kỹ nói 2.1 Trò chơi luyện tập cấu trúc cách chia động từ Ví dụ: Trò chơi thực hành sử dụng. .. làm chủ kiến thức học Trên số trao đổi việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ giảng dạy ngoại ngữ nói chung ngoại ngữ tiếng Pháp nói riêng Những trò chơi ngơn ngữ mà tơi trình bày chắn không tránh khỏi