Nâng cao năng lực công nghệ thông tin của giảng viên tại học viện chính trị hành chính quốc gia hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - TRẦN DANH TUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THƠNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ Chƣơng trình định hƣớng thực hành Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - TRẦN DANH TUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Kinh tế Mã số: 60 34 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ Chƣơng trình định hƣớng thực hành NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ LỆ THÚY Hà Nội - 2013 LỜI CẢM ƠN Trước hết, học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Lệ Thúy, Khoa Khoa học Quản lý, Đại học Kinh tế Quốc dân - người định hướng hướng dẫn học viên hoàn thành luận văn Đồng thời, học viên xin trân trọng cảm ơn đến lãnh đạo, cán bộ, giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi có góp ý q báu để học viên hồn thành việc nghiên cứu, viết luận văn Qua đây, học viên xin gửi lời trân trọng cảm ơn đến Ban chủ nhiệm, cán bộ, giảng viên Bộ môn Quản lý Kinh tế, Khoa Kinh tế trị nói riêng Ban lãnh đạo, cán bộ, giảng viên trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội nói chung hướng dẫn, giảng dạy tận tình suốt trình học tập học viên Do thời gian hạn hẹp nên luận văn tránh khỏi hạn chế định Kính mong thầy giáo, nhà khoa học cho ý kiến đóng góp để học viên làm tốt nghiên cứu sau Trân trọng cảm ơn Học viên Trần Danh Tuấn MỤC LỤC Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC BẢNG ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG CỦA TỔ CHỨC CHÍNH TRỊ 1.1 Khái niệm đặc điểm lao động giảng viên trƣờng đào tạo, bồi dƣỡng tổ chức trị 1.1.1 Giảng viên trường đào tạo, bồi dưỡng tổ chức trị 1.1.2 Phân loại giảng viên trường đào tạo, bồi dưỡng tổ chức trị 10 1.1.3 Đặc điểm lao động giảng viên trường đào tạo, bồi dưỡng tổ chức trị 11 1.2 Năng lực Công nghệ thông tin giảng viên trƣờng đào tạo, bồi dƣỡng tổ chức trị 14 1.2.1 Khái niệm lực Công nghệ thông tin giảng viên 14 1.2.2 Vai trị lực Cơng nghệ thơng tin công tác giảng dạy giảng viên 17 1.2.3 Các yếu tố cấu thành lực Công nghệ thông tin giảng viên 18 1.2.4 Mục tiêu nâng cao lực Công nghê thông tin giảng viên 22 1.2.5 Yêu cầu lực Công nghê thông tin giảng viên trường đào tạo tổ chức trị 23 1.2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực Công nghệ thông tin giảng viên trường đào tạo, bồi dưỡng tổ chức trị 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 29 2.1 Tổng quan Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 29 2.1.1 Giới thiệu Học viện 29 2.1.2 Chức 29 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 31 2.1.4 Thực trạng Công nghệ thông tin Học viện 32 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Học viện 36 2.2.1 Về số lượng cấu 36 2.2.2 Về nhiệm vụ giảng viên Học viện 38 2.3 Yêu cầu lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện 40 2.3.1 Về kiến thức Công nghệ thông tin giảng viên 40 2.3.2 Về kỹ sử dụng Công nghệ thông tin giảng viên 41 2.3.3 Về thái độ học hỏi giảng viên 42 2.4 Đánh giá thực trạng lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 43 2.4.1 Phương pháp đánh giá lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện 43 2.4.2 Đánh giá thực trạng lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện 48 2.5 Đánh giá chung lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 61 2.5.1 Điểm mạnh 61 2.5.2 Điểm yếu nguyên nhân 62 CHƢƠNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THƠNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 71 3.1 Mục tiêu nâng cao lực Công nghệ thơng tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 71 3.1.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị Hành quốc gia Hồ Chí Minh 71 3.1.2 Mục tiêu nâng cao lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 72 3.2 Giải pháp nâng cao lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 73 3.2.1 Phát triển sở hạ tầng Công nghệ thông tin Học viện 73 3.2.2 Xây dựng khung lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện 75 3.2.3 Tuyển dụng giảng viên 79 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ sử dụng Công nghệ thông tin cho giảng viên 79 3.2.5 Các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức giảng viên việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy 81 3.2.6 Ban hành quy định, quy chế việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy 82 3.2.7 Hoàn thiện cấu tổ chức, phân cấp trách nhiệm, quyền hạn cho đơn vị Học viện 83 3.2.8 Giải pháp phát triển nhân lực chuyên trách Công nghệ thông tin 83 KIẾN NGHỊ 84 KẾT LUẬN 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin Internet : Mạng thơng tin tồn cầu LAN : Mạng nội WebSite : Địa trang thơng tin kết nối với mạng Portal : Cổng thông tin điện tử Projector : Máy chiếu Overhead : Máy chiếu hắt Printer : Máy in Scan : Máy quét CP : Chính phủ i DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Tổng hợp số lượng máy tính thiết bị CNTT đơn vị giảng dạy Học viện 34 Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng giảng viên đơn vị giảng dạy Học viện 38 Bảng 2.3 Thống kê tình trạng máy tính để bàn đơn vị giảng dạy Học viện 64 Bảng 2.4 Thống kê tình trạng máy tính xách tay đơn vị giảng dạy Học viện 65 Bảng 2.5 Thống kê tình trạng Camera truyền hình giảng đường Học viện 66 ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Cơ cấu độ tuổi giảng viên Học viện 37 Biểu đồ 2.2 Cơ cấu ngạch, bậc giảng viên Học viện 37 Biểu đồ 2.3 Thực trạng đào tạo CNTT cho giảng viên Học viện 49 Biểu đồ 2.4 Thực trạng việc tiếp cận (học cách sử dụng) thiết bị CNTT phần mềm giảng viên Học viện 51 Biểu đồ 2.5 Đánh giá học viên giảng viên Học viện việc sử dụng số phần mềm hỗ trợ công tác giảng dạy lớp 53 Biểu đồ 2.6 Các hình thức trao đổi, tương tác, hỗ trợ việc học tập giảng viên với học viên Học viện 54 Biểu đồ 2.7 Nhận thức giảng viên việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy 58 Biểu đồ 2.8 Tần suất sử dụng máy tính vào hoạt động giảng dạy giảng viên Học viện 59 Biểu đồ 2.9 Tình trạng máy tính để bàn đơn vị giảng dạy Học viện 65 Biểu đồ 2.10 Tình trạng máy tính xách tay đơn vị giảng dạy Học viện 66 Biểu đồ 2.11 Tình trạng Camera truyền hình giảng đường Học viện 67 iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Coi trọng phát triển giáo dục quan điểm quán Đảng ta thời kỳ đổi Trong Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (1991), Đảng xác định: "Khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo phải xem quốc sách hàng đầu" Đó tinh thần đạo thể Văn kiện Đại hội Đảng sau Trong lý luận thực tiễn, đội ngũ giảng viên xem lực lượng cốt cán nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục Nghị Hội nghị Trung ương khoá VIII xác định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Nghị Đại hội Đảng XI khẳng định: "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa," "trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo, điều quan trọng trước tiên phải chăm lo xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Đối với giáo dục đào tạo, Công nghệ thơng tin (CNTT) có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi mơ hình giáo dục, hình thức đào tạo, phương thức quản lý, ngày góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Đối với công tác giảng dạy, CNTT ứng dụng soạn thảo giáo án, thực giảng, khai thác liệu, đánh giá học viên học tập, Ở nước ta, vấn đề ứng dụng CNTT giáo dục, đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, việc yêu cầu đổi phương pháp dạy học có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Các TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đức Anh (2011), Đào tạo, bồi dưỡng công chức, viên chức - qua thực tiễn Viện Khoa học Công nghệ Việt nam, Luận văn Thạc sỹ Lý luận lịch sử nhà nước pháp luật, Khoa Luật - Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Tú Anh (2008), Nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy Đại học Học viện Báo chí Tuyên truyền, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội Vũ Văn Ban (2012), Vấn đề nâng cao lực tư lý luận đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn Trường Đại học Chính trị nay, Luận văn Thạc sỹ Triết học, Trung tâm đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị - Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Thanh Bình (2012), Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường Đại học, cao đẳng nước ta nay, Luận án Tiến sỹ Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nhĩa vật lịch sử - Đại Học Quốc gia Hà Nội Bộ Chính trị (2005), Nghị số 52-NQ/TW ngày 30/7/2005 Bộ Chính trị đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Quyết định số 21/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 3/7/2000 việc ban hành Chương trình Tin học ứng dụng ABC Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 307-2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/2008/CT- BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 44/2011/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 10 năm 2011về chế độ thỉnh giảng sở giáo dục 10 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ (2011), Thông tư liên tịch số 06/2011/TTLT-BNV-BGDĐT ngày 06 tháng 06 năm 2011 quy định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, chế độ làm việc, sách giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng Bộ, quan ngang Bộ, quan thuộc Chính phủ, Trường Chính trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương 88 11 Chính phủ (1993), Nghị 49/CP ban hành ngày 04 tháng 08 năm 1993 phát triển Công nghệ thông tin nước ta năm 90 12 Chính phủ (2008), Nghị định 129/2008/NĐ-CP ngày 17-12-2008 quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 13 Chính phủ (2011), Nghị định 125/2011/NĐ-CP ngày 30-12-2011 Chính phủ quy định trường quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân 14 Chu Thị Hương Giang (2007), Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học dân lập Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 -2015, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 15 Đinh Thị Thu Hiền (2008), Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Ngọc Hiệu (2007), Những biện pháp hoàn thiện hệ thống thông tin quản lý giáo dục Trường Cao đẳng Nghề Nam Định, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Văn Hòa (2010), Năng lực ứng dụng Công nghệ thông tin hoạt động dạy học giản viên trường đại học sư phạm - Đại học Huế, Luận văn Thạc sỹ Đo lường Đánh giá Giáo dục, Viện Đảm bảo chất lượng Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh (1998), Quyết định số 22-QĐ/HVCTQG ngày 03 tháng 11 năm 1998 quy định tiêu chuẩn, chế độ công tác cán giảng dạy trường trị tỉnh, thành phố 19 Trần Ngọc Huy (2007), Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I thành trường đại học, Luận văn Thạc sỹ, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Loan (2008), Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán Hội Nông dân Việt Nam giai đoạn nay, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 21 Phạm Thị Loan (2010), Quản lý phát triển lực giáo viên mẫu giáo theo tiếp cận kĩ nghề đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non, Luận án Tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 89 22 Nguyễn Thị Nga (2010), Phát triển giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đề tài khoa học cấp Bộ, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 23 Vũ Thị Thúy Nga (2011), Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên trung học sở Hải Phòng Trung tâm Tin học, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Oanh (2005), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, Nhà xuất Trẻ 25 Vũ Văn Phúc (2004), Khảo sát chất lượng đội ngũ cán khoa học có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán khoa học Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Đề tài khoa học cấp sở, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 26 Đỗ Nghiêm Thanh Phương (2009), Đánh giá mức độ đáp ứng kiến thức, kỹ thái độ cử nhân giáo dục đặc biệt - trường Đại học Sư phạm Hà Nội yêu cầu thị trường lao động, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 27 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin số 67/2006/QH11 ban hành ngày 29 tháng năm 2006 28 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14-6-2005 29 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25-11-2009 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2005 (Số 38/2005/QH11) 30 Ngô Trường Sơn (2010), Biện pháp quản lý đào tạo hệ cao cấp lý luận trị - hành trung tâm Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội 31 Lê Trung Thắng (2009), Giải pháp nâng cao lực công nghệ thông tin nhà trường y dược (nghiên cứu trường hợp Học viện Quân y), Luận văn Thạc sỹ Quản lý Khoa học Công nghệ, Đại học KHXH&NV - Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Thủ tướng Chính phủ (2000), Quyết định số 322/QĐ-TTg ngày 19 tháng năm 2000 phê duyệt Đề án "Đào tạo giảng viên, kỹ thuật sở nước ngân sách nhà nước" 90 33 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 356/QĐ-TTg ngày 28 tháng 04 năm 2005 việc điều chỉnh Đề án "Đào tạo giảng viên, kỹ thuật sở nước ngân sách nhà nước" 34 Thủ tướng Chính phủ (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ-TTg ngày 06 tháng 10 năm 2005 Chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 35 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012) 36 Nguyễn Văn Thủy (2010), Xây dựng tiêu chí đánh giá cán giảng dạy trường đại học, Luận văn Thạc sỹ Đo lường đánh giá giáo dục, Viện đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Nguyễn Thị Hồng Vân (2011), Quản lý hoạt động đào tạo Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh bối cảnh nay, Luận án Tiến sỹ Quản lý Giáo dục, Đại học Giáo dục, Đại Học Quốc gia Hà Nội 38 Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm Từ điển học NXB Đà Nẵng 39 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐHQGHN Tài liệu Internet: 40 Ngô Thành Can, Cải cách quy trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức nhằm nâng cao lực thực thi công vụ, Học viện Hành Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, http://isos.gov.vn/Thongtinchitiet/tabid/84/ArticleId/535/language/viVN/C-i-cach-quy-trinh-dao-t-o-b-i-d-ng-can-b-cong-ch-c-nh-m-nangcao-nang-l-c-th-c-thi-cong-v.aspx, Truy cập tháng 9/2013 41 ThS Phạm Xuân Hùng, Phát triển lực đội ngũ giảng viên quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực quản lý giáo dục, http://www.vvob.be/vietnam/files/m_10_ths._pham_xuan_hung_ hoc_vien_quan_ly_giao_duc.pdf, Truy cập tháng 9/2013 42 Đỗ Hương, Tăng lực CNTT - TT cho giáo viên, http://www.pcworld.com.vn/articles/kinh-doanh/quan-tri/2011/08/ 1227522/tang-nang-luc-cntt-tt-cho-giao-vien Truy cập tháng 9/2013 91 43 Nguyễn Hữu Lam, Phát triển lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học, cao đẳng điều kiện toàn cầu hóa bùng nổ tri thức, Trung tâm Nghiên cứu & Phát triển Quản trị (CEMD) - Đại học Kinh tế TPHCM, http://www.cemd.ueh.edu.vn/?q=article/phát-triển-năng-lực-giảng-viênnhằm-nâng-cao-chất-lượng-giáo-dục-và-đào-tạo-trong-các-trường Truy cập tháng 8/2013 44 Lê Phương Linh, Giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường dạy nghề theo Tư tưởng Hồ Chí Minh, Trường Cao đẳng Kỹ thuật - Cơng nghiệp Bắc Giang, http://ajc.epi.vn/Nghien-cuu-khoahoc/Giai-phap-xay-dung-va-phat-trien-doi-ngu-giang-vien-cac-truongday-nghe-theo-Tu-tuong-Ho-Chi-Minh/12160.ajc Truy cập tháng 8/2013 45 Nguyễn Văn Lượng, Xây dựng tiêu chí đội ngũ giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu mới, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, http://lyluanchinhtri.vn/index.php/dien-dan-ly-luan-chinh-tri/item/289xay-dung-tieu-chi-doi-ngu-giang-vien-hoc-vien-chinh-tri-hanh-chinhquoc-gia-ho-chi-minh-dap-ung-yeu-cau-moi.html Truy cập tháng 9/2013 46 Nguyễn Văn Nghiêm (2011), Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy học tập trường THPT chuyên Quang Trung Hội thảo ứng dụng CNTT dạy học 2011 - Sở GD-ĐT Bình Phước năm 2011, http://dainganxanh.wordpress.com/2011/09/29/một-số-giải-phapứng-dụng-cong-nghệ-thong-tin-trong-giảng-dạy-va-học-tập-ở-trườngthpt-chuyen-quang, Truy cập tháng 9/2013 47 Ngô Quý Nhâm, Khung lực ứng dụng hoạt động quản trị nhân sự, http://ocd.vn/tailieu/OCD_HRDay_CompetencyFramework &ApplicationInHR_NhamNQ.pdf, Truy cập tháng 9/2013 48 Ngô Tứ Thành, Một số giải pháp khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy, Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông, http://www.gdtd.vn/channel/3063/201107/mot-so-giai-phap-khuyenkhich-giang-vien-doi-moi-phuong-phap-giang-day-1949396, Truy cập tháng 8/2013 49 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư (dự thảo) quy định chương trình Tin học ứng dụng A, B, http://www.moet.gov.vn/?page=6.10&type= documents&view=4542&spage1=12, Truy cập tháng 10/2013 92 50 Phạm Ðức Toàn, Ðào tạo cơng vụ giai đoạn nay, Văn phịng Bộ Nội vụ, http://caicachhanhchinh.gov.vn/uploads/News/1882 /attachs/vi.BAI 13 TRANG 17 CC T11.pdf, Truy cập tháng 10/2013 51 TS Trần Minh Tuấn, Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán Học viện, Học viện Chính trị Hành quốc gia Hồ Chí Minh, http://www.lyluanchinhtri.vn/index.php/dien-dan-ly-luan-chinhtri/item/262-tang-cuong-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trong-quan-lydao-tao-boi-duong-can-bo-tai-hoc-vien.html, Truy cập tháng 9/2013 52 Từ điển Bách khoa toàn thư Việt Nam (trực tuyến) http://bachkhoatoanthu.gov.vn 53 Từ điển Bách khoa mở Wiktionary.org, "giảng viên", http://vi.wiktionary.org/wiki/giảng_viên, Truy cập tháng 9/2013 54 Từ điển Bách khoa mở Wiktionary.org, "thái độ", http://vi.wiktionary.org/wiki/thái_độ, Truy cập tháng 10/2013 55 Từ điển Bách khoa mở Wiktionary.org, "học hỏi", http://vi.wiktionary.org/wiki/học_hỏi, Truy cập tháng 10/2013 93 PHỤ LỤC MẪU Dành cho giảng viên PHIẾU KHẢO SÁT Nhằm nâng cao lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị Hành quốc gia Hồ Chí Minh, mong đồng chí cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi (phiếu mang mục đích nghiên cứu khoa học) Mong nhận giúp đỡ đồng chí! Đồng chí đánh giá vai trò CNTT hoạt động giảng dạy nào? (chọn trường hợp) - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết ○ ○ ○ Đồng chí học qua lớp đào tạo, bồi dưỡng sử dụng phần mềm CNTT phục vụ công tác giảng dạy chưa? - Chưa - Nếu có phần mềm, ứng dụng đây: + Hệ điều hành (Microsoft Windows) + Soạn thảo văn (Microsoft Word) + Bảng tính (Microsoft Exel) + Trình chiếu (Microsoft PowerPoint) + Phần mềm hỗ trợ đào tạo trực tuyến qua mạng (E-Learning) + Phần mềm quản lý đào tạo, điểm thi + Phần mềm chỉnh sửa ảnh, video, multimedia + Tìm kiếm thơng tin Internet + Thư điện tử (Email) + Trao đổi thông tin qua mạng (Chat, Forum, ) + Các phần mềm khác (xin ghi cụ thể) ○           Đồng chí học qua lớp đào tạo, bồi dưỡng sử dụng thiết bị CNTT phục vụ công tác giảng dạy chưa? - Chưa - Nếu có thiết bị đây: + Máy tính (để bàn, xách tay) + Máy chiếu (Projector) + Máy chiếu hắt (Overhead) + Bảng điện tử + Máy in (Printer), máy quét (Scan) + Các thiết bị công nghệ thông tin khác (xin ghi cụ thể) ○      Đồng chí đào tạo, bồi dưỡng CNTT qua hình thức nào? - Tự học (qua mạng, sách, báo, tạp chí, trao đổi thơng tin, )  - Tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng Học viện tổ chức  - Tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng bên ngồi (khơng phải Học viện tổ chức)  - Cách khác (xin ghi cụ thể): Đồng chí đào tạo sử dụng phần mềm phục vụ công tác giảng dạy mức độ nào?(chọn trường hợp) - Được đào tạo kỹ, - Được đào tạo sơ qua, không - Chưa đào tạo Đồng chí đào tạo sử dụng thiết bị CNTT phục vụ giảng dạy mức độ nào?(chọn trường hợp) - Được đào tạo kỹ, - Được đào tạo sơ qua, không - Chưa đào tạo ○ ○ ○ ○ ○ ○ Trong giảng dạy, đồng chí sử dụng thiết bị CNTT phần mềm hỗ trợ giảng mức độ nào? (chọn trường hợp) - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Không sử dụng ○ ○ ○ Đồng chí thường sử dụng phần mềm, thiết bị CNTT hỗ trợ cho giảng dạy? - Phần mềm soan thảo văn (Microsoft Word)  - Phần mềm trình chiếu (Microsoft PowerPoint)  - Phần mềm chỉnh sửa ảnh, biên tập video  - Phần mềm hỗ trợ đào tạo trực tuyến qua mạng (E-Learning)  - Phần mềm lập lịch công tác, lịch giảng  - Máy tính (để bàn, xách tay)  - Máy chiếu (Projector)  - Máy chiếu hắt (Overhead)  - Bảng điện tử  - Máy in (Printer), máy quét (Scan)  - Các phần mềm, thiết bị CNTT khác (xin ghi cụ thể): Trong cơng việc hàng ngày (ngồi lúc giảng), tần suất sử dụng máy tính đồng chí nào? (chọn trường hợp) - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Không sử dụng ○ ○ ○ 10 Đồng chí thường sử dụng máy tính vào cơng việc gì? - Soạn thảo văn - Tính tốn (Bảng tính) - Trình chiếu giảng - Tìm kiếm thơng tin Internet phục vụ giảng dạy, nghiên cứu - Trao đổi thư điện tử (Email) với học viên, đồng nghiệp - Trao đổi với học viên, đồng nghiệp qua Chat, Forum, mạng xã hội, Blog - Tìm hiểu thiết bị, phần mềm CNTT - Đăng giảng lên mạng - Các phần mềm khác phục vụ chuyên môn (xin ghi rõ) 11 Đồng chí quan tâm đến vấn đề nhiều Internet? - Đọc tin tức - Trao đổi thư điện tử (Email) - Tìm kiếm thơng tin phục vụ nghiên cứu, giảng dạy - Trao đổi qua Chat, Diễn đàn (Forum), mạng xã hội, Blog - Tìm hiểu thiết bị, phần mềm ứng dụng CNTT - Khác (xin ghi cụ thể) 12 Đồng chí thu thập thơng tin phục vụ giảng qua hình thức nào? - Thơng qua người khác - Sách báo, tạp chí - Phát thanh, truyền hình - Thư viện truyền thống - Trên mạng Internet - Khác (xin ghi cụ thể)                   13 Đồng chí thường tìm kiếm thơng tin mạng Internet ngôn ngữ nào? - Tiếng Việt  - Tiếng Anh  - Ngôn ngữ khác (xin ghi cụ thể) 14 Xin đồng chí tự đánh giá thân số kỹ sau: Kỹ Xây dựng giáo trình, giảng điện tử Trình chiếu giảng điện tử giảng dạy Tìm kiếm thơng tin Internet phục vụ giảng dạy Trao đổi thông tin qua mạng Internet (Email, Chat, Forum, ) phục vụ công tác giảng dạy Sử dụng thiết bị (máy tính, máy chiếu projector, overhead, ) phục vụ giảng dạy Chƣa biết Tự đánh giá Trung Yếu Khá bình Tốt Kỹ Chƣa biết Tự đánh giá Trung Yếu Khá bình Tốt Phối hợp trình chiếu máy tính, máy chiếu với việc sử dụng bảng, lời nói, cử chỉ, Tự cập nhật kiến thức CNTT phục vụ công tác giảng dạy Khắc phục cố (lỗi, trục trặc) phần mềm phục vụ công tác giảng dạy Khắc phục cố (lỗi, trục trặc) thiết bị CNTT phục vụ công tác giảng dạy Sử dụng ngoại ngữ tìm kiếm thơng tin Internet Ứng dụng CNTT nâng cao chất lượng giảng Sử dụng CNTT để tương tác với học viên trước, sau thời gian lên lớp Ứng dụng CNTT nhằm đánh giá, kiểm tra chất lượng học tập học viên 15 Ứng dụng CNTT vào cơng tác giảng dạy đồng chí thấy chất lượng giảng dạy so với trước chưa ứng dụng CNTT nào? (chọn trường hợp) - Tốt - Khơng có thay đổi - Kém ○ ○ ○ 16 Hiệu cơng việc khác đồng chí (nghiên cứu, hành chính, quản lý, ) có trợ giúp CNTT nào? (chọn trường hợp) - Tốt - Khơng có thay đổi - Kém (khi chưa có trợ giúp CNTT) ○ ○ ○ 17 Đồng chí tìm hiểu thơng tin chủ trương, sách Đảng, Nhà nước việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy nào? (chọn trường hợp) - Đã tìm hiểu kỹ - Mới tìm hiểu sơ qua - Chưa tìm hiểu 18 Theo đồng chí, có cần mở lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao kỹ sử dụng CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy không? (chọn trường hợp) - Rất cần thiết, cần mở lớp định kỳ, thường xuyên - Cần thiết, mở lớp - Không cần thiết ○ ○ ○ ○ ○ ○ 19 Trong thời gian tới đồng chí mong muốn đào tạo, bồi dưỡng thêm sử dụng phần mềm thiết bị hỗ trợ công tác giảng dạy nào? - Microsoft Windows (hệ điều hành)  - Microsoft Words (soạn thảo)  - Microsoft Exel (bảng tính)  - Microsoft PowerPoint (Trình chiếu)  - Phần mềm chỉnh sửa ảnh, biên tập video, multimedia  - Máy tính (để bàn, xách tay)  - Máy chiếu (Projector, Overhead)  - Máy in (Printer), máy quét (Scan)  - Thiết bị ghi âm giọng nói  - Các phần mềm, thiết bị khác (xin ghi cụ thể): 20 Khi cần sử dụng thiết bị CNTT, phần mềm phục vụ cơng việc, đồng chí tiếp cận (học cách sử dụng) theo cách nào? - Tự học qua tài liệu, giáo trình  - Học hỏi thông qua người khác  - Tự học thông qua mạng Internet  - Tham gia lớp bồi dưỡng Học viện tổ chức  - Tham gia lớp bồi dưỡng bên ngồi (khơng phải Học viện tổ chức)  - Nhờ người khác làm hộ  - Cách khác (xin ghi cụ thể): 21 Theo đồng chí, hạ tầng mạng máy tính Học viện có đáp ứng yêu cầu nghiên cứu, giảng dạy đồng chí khơng? (chọn trường hợp) - Đáp ứng tốt (mạng hoạt động nhanh, trục trặc) - Bình thường (chấp nhận được) - Chưa đáp ứng (hoạt động chậm, ảnh hưởng đến công việc) ○ ○ ○ 22 WebSite Học viện đáp ứng việc cung cấp thông tin tốc độ truy cập đồng chí mức độ nào? (chọn trường hợp) - Đáp ứng tốt (truy câp nhanh, thông tin đầy đủ) - Bình thường (chấp nhận được) - Chưa đáp ứng (chậm, khó truy cập, thơng tin khơng đầy đủ) ○ ○ ○ 23 Các phần mềm dùng chung phục vụ công tác giảng dạy Học viện (quản lý đào tạo, điểm thi, đề thi, ) có đáp ứng yêu cầu nghiên cứu, giảng dạy đồng chí khơng? (chọn trường hợp) - Đáp ứng tốt (truy cập nhanh, thông tin đầy đủ) - Bình thường (chấp nhận được) - Không đáp ứng (chậm, khó truy cập, thơng tin khơng đầy đủ) - Chưa sử dụng ○ ○ ○ ○ 24 Cán phụ trách CNTT Học viện trợ giúp, hướng dẫn sử dụng phần mềm thiết bị đồng chí nào? (chọn trường hợp) - Nhanh, kịp thời - Bình thường (chấp nhận được) - Chưa đáp ứng (lâu, chậm, ảnh hưởng đến công việc) - Không hỗ trợ, hướng dẫn ○ ○ ○ ○ 25 Ngân sách hàng năm chi cho việc nghiên cứu, ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy đơn vị đồng chí nào? (chọn trường hợp) - Đáp ứng đủ kinh phí - Rất ít, chưa đáp ứng - Khơng có ○ ○ ○ 26 Đơn vị đồng chí có khuyến khích, ủng hộ, hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy không? (chọn trường hợp) - Rất ủng hộ hành động - Bình thường, khơng có hành động cụ thể - Không ủng hộ ○ ○ ○ 27 Theo đồng chí, để nâng cao lực CNTT đội ngũ giảng viên cần thiết phải làm gì? - Trang cấp đầy đủ máy tính, thiết bị trợ giảng liên quan theo yêu cầu  - Nâng cấp hệ thống mạng đảm bảo hoạt động nhanh, ổn định  - Nâng cấp hệ thống WebSite Hv đảm bảo thông tin phục vụ công tác  - Xây dựng, triển khai phần mềm dùng chung phục vụ công tác giảng dạy  - Mở nhiều lớp bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng CNTT phục vụ công tác  - Hỗ trợ kịp thời kỹ thuật thiết bị phần mềm  - Đưa quy chế, quy định việc sử dụng CNTT giảng viên  - Ý kiến khác (xin ghi rõ): 28 Thông tin cá nhân Giới tính: Nam ○ Nữ ○ Tuổi: Thâm niên giảng dạy (số năm): Chuyên ngành đào tạo: - Khoa học xã hội, kinh tế - Khoa học tự nhiên - Công nghệ thông tin, viễn thông - Khác Chuyên ngành thứ (nếu có): - Khoa học xã hội, kinh tế - Khoa học tự nhiên - Công nghệ thông tin, viễn thông - Khác Xin trân trọng cảm ơn! ○ ○ ○ ○ ○ ○ MẪU Dành cho học viên PHIẾU KHẢO SÁT Nhằm nâng cao lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, mong đồng chí cho biết ý kiến (phiếu mang mục đích nghiên cứu khoa học) Mong nhận giúp đỡ đồng chí! Đồng chí đánh giá vai trò CNTT hoạt động giảng dạy nào? (chọn trường hợp) - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Trong thời gian lên lớp, giảng viên sử dụng đến thiết bị CNTT phần mềm hỗ trợ giảng nào? (chọn trường hợp) - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Rất sử dụng - Không sử dụng ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Những phần mềm giảng viên thường sử dụng việc hỗ trợ giảng dạy? - Phần mềm trình chiếu (Microsoft PowerPoint)  - Phần mềm trình diễn ảnh, video  - Phần mềm duyệt Internet (Internet Explore)  - Phần mềm khác (xin ghi cụ thể) Giảng viên thường sử dụng thiết bị CNTT để giảng dạy? - Máy tính xách tay - Máy tính để bàn - Máy chiếu (Projector) - Máy chiếu hắt (Overhead) - Máy in (Printer), máy quét (Scan)      - Các thiết bị Công nghệ thông tin khác (xin ghi cụ thể) Giảng viên thường trao đổi việc học tập với đồng chí qua hình thức nào? - Trao đổi trực tiếp với học viên - Trao đổi gián tiếp (qua ban cán lớp, chủ nhiệm lớp) - Trao đổi qua điện thoại - Trao đổi qua thư điện tử (Email) - Trao đổi qua Chat, Forum, mạng xã hội, Blog, WebSite - Trao đổi qua ứng dụng đào tạo trực tuyến (E-Learning) - Các hình thức khác (xin ghi rõ)       Giảng viên trao đổi việc học tập với đồng chí qua mạng Internet nào? (chọn trường hợp) - Thường xuyên - Thỉnh thoảng - Rất - Chưa ○ ○ ○ ○ Xin đồng chí đánh giá số vấn đề kỹ sử dụng CNTT giảng viên: Đánh giá Kỹ Chƣa Yếu Trung Khá Tốt sử dụng bình Xây dựng giáo trình, giảng điện tử Trình chiếu giảng điện tử giảng dạy Tìm kiếm thông tin Internet phục vụ giảng dạy Trao đổi thông tin qua mạng Internet (Email, Chat, Forum, ) với học viên Sử dụng thiết bị phục vụ giảng dạy (máy tính, máy chiếu, ) Phối hợp trình chiếu máy tính với việc sử dụng bảng, lời nói, cử chỉ, Khắc phục có cố (lỗi, trục trặc) phần mềm giảng dạy Khắc phục có cố (lỗi, trục trặc) thiết bị giảng dạy Ứng dụng CNTT nâng cao chất lượng giảng Sử dụng CNTT để tương tác với học viên trước, sau thời gian lên lớp Ứng dụng CNTT nhằm đánh giá, kiểm tra chất lượng học tập học viên Giảng viên ứng dụng CNTT vào cơng tác giảng dạy đồng chí thấy chất lượng giảng dạy so với trước chưa ứng dụng CNTT nào? (chọn trường hợp) - Tốt - Khơng có thay đổi - Kém ○ ○ ○ Theo đồng chí có cần nâng cao lực CNTT phục vụ công tác giảng dạy cho đội ngũ giảng viên? (chọn trường hợp) - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết ○ ○ ○ 10 Hiệu học tập đồng chí giảng viên ứng dụng CNTT vào hoạt động đào tạo nào? (chọn trường hợp) - Tốt - Khơng có thay đổi - Kém (khi chưa ứng dụng CNTT) ○ ○ ○ 11 Theo đồng chí, hạ tầng mạng Học viện có đáp ứng yêu cầu việc nghiên cứu, học tập, giảng dạy? (chọn trường hợp) - Đáp ứng tốt (mạng hoạt động nhanh, trục trặc) - Bình thường (chấp nhận được) - Không đáp ứng (hoạt động chậm, ảnh hưởng đến việc học tập, giảng dạy) - Không sử dụng ○ ○ ○ ○ 12 WebSite Học viện đáp ứng việc cung cấp thông tin tốc độ truy cập đồng chí mức độ nào? (chọn trường hợp) - Đáp ứng tốt (truy câp nhanh, thông tin đầy đủ) - Bình thường (chấp nhận được) - Không đáp ứng (chậm, thông tin không đầy đủ) ○ ○ ○ ○ - Chưa truy cập 13 Cán phụ trách CNTT Học viện trợ giúp, hướng dẫn sử dụng phần mềm thiết bị gặp cố thời gian giảng viên lên lớp nào? (chọn trường hợp) - Nhanh, kịp thời - Bình thường (chấp nhận được) - Chưa đáp ứng (lâu, chậm, ảnh hưởng đến việc học tập) - Không hỗ trợ ○ ○ ○ ○ 14 Theo đồng chí, để nâng cao lực CNTT cho đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cần thiết phải làm gì? - Trang cấp đầy đủ máy tính, thiết bị trợ giảng liên quan  - Nâng cấp hệ thống mạng đảm bảo hoạt động nhanh, ổn định  - Nâng cấp hệ thống WebSite Hv đảm bảo thông tin học tập, giảng dạy  - Xây dựng, triển khai phần mềm dùng chung phục vụ công tác giảng dạy  - Mở nhiều lớp bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng CNTT phục vụ giảng dạy  - Hỗ trợ kịp thời kỹ thuật thiết bị phần mềm  - Đưa quy chế, quy định việc sử dụng CNTT giảng viên  - Kết hợp tốt ứng dụng CNTT với việc giảng dạy theo truyền thống  - Ý kiến khác (xin ghi rõ): 15 Thơng tin cá nhân Giới tính: Nam ○ Nữ Tuổi: Xin trân trọng cảm ơn! ○ ... CỦA GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 71 3.1 Mục tiêu nâng cao lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh ... CHƢƠNG THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA GIẢNG VIÊN TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ HÀNH CHÍNH QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH 29 2.1 Tổng quan Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh ... trị Chương Thực trạng lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Chương Các giải pháp nâng cao lực Công nghệ thông tin giảng viên Học viện Chính trị - Hành