Skkn rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua môn sinh học 8

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS BÌNH LƯ THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học trường THCS Bình Lư Tác giả/đồng tác giả: Trần Thị Vân Anh Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm sinh Chức vụ: Giáo viên Nơi cơng tác: Trường THCS Bình Lư Bình Lư, ngày tháng năm 2017 I THƠNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học trường THCS Bình Lư Tác giả: Họ tên: Trần Thị Vân Anh Năm sinh: 03/02/1987 Nơi thường trú: Thị trấn Tam Đường, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Sinh – hóa, Chức vụ cơng tác: Tổ phó chun mơn Nơi làm việc: Trường THCS Bình Lư Điện thoại: 096.828.000 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn sinh học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 09 năm 2016 đến ngày 31 tháng năm 2017 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường THCS Bình Lư Địa chỉ: xã Bình Lư, huyện Tam Đường, tỉnh Lai Châu Điện thoại: 02313.879.434 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết: Môn Sinh học môn khoa học giúp em tìm hiểu sâu lồi động vật cao bậc thang tiến hóa người điều bí ẩn thể em Bản thân nhận thấy học mơn Sinh học khơng đơn tìm hiểu cấu tạo, chức sinh lí quan thể mà giúp em có sở áp dụng biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khỏe, rèn lối sống, kĩ ứng xử trước vấn đề nóng bỏng xã hội đại, giúp em hòa nhập kịp thời với guồng quay thời đại - thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua chương trình sinh học điều quan trọng cần thiết đặc biệt kĩ liên quan đến sức khỏe, trí tuệ tinh thần, tình cảm Chính điều tơi mạnh dạn nghiên cứu SKKN “Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học trường THCS Bình Lư” với mục đích: 1.2 Mục đích Giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu chủ đề này, từ em tự giải đáp tò mò, thắc mắc thân đồng thời có hành trang cần thiết cho việc chăm sóc sức khỏe thân Hình thành kỹ sống cho học sinh thông qua giảng, giúp em nâng cao khả tự đánh giá thân tính tự trọng, tự tin cho em quan hệ bạn bè trang lứa người lớn tuổi Giúp em nhận biết lạm dụng tình cảm cách xử trí với vấn đề Tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giáo viên vùng miền phù hợp với đặc thù môn sinh học nói chung mơn sinh học nói riêng Phạm vi triển khai thực hiện: 17 học sinh lớp trường Trung học sở Bình Lư, huyện Tam Đường từ tháng 08 năm 2016 đến Mô tả sáng kiến 3.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: *) Thực trạng nay: Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa trọng Giáo viên có quan niệm dạy học dạy kiến thức mà chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường, thiên nhiên ) Hơn nữa, nội dung kiến thức học sức học sinh nên giáo viên phải lo truyền tải nội dung kiến thức học mà khơng có thời gian để dạy kĩ sống Thông thường giáo viên thiết kế nội dung học theo SGK Vì SGK khoa cung cấp kiến thức học sinh biết kiến thức đó, học sinh cảm thấy nhàm chán *) Ưu điểm: Giáo viên không tốn thời gian công sức, không sợ sai kiến thức, truyền tải hết nội dung học Học sinh học thuộc kiến thức theo nội dung sách giáo khoa *) Hạn chế: - Giáo viên cung cấp kiến thức mà SGK có Phần liên hệ thực tế chưa giáo viên trọng nhiều Giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp việc nắm tình hình em lớp qua hoạt động chưa cụ thể, đặc biệt kỹ sống em - Học sinh: Nhiều học sinh chưa có kĩ tự chăm sóc, rèn luyện thân ngồi học không tư thế, việc luyện tập thể dục thể thao chưa cách - tập mang tính chiếu lệ, tập cho xong Nhiều học sinh hiếu động, đùa nghịch trò chơi nguy hiểm, có học sinh chưa biết cách vệ sinh cá nhân như: Quần áo chưa sẽ, đầu tóc chưa gọn gàng, *) Từ vấn đề nêu ta thấy vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh vấn đề cấp bách cần thiết phải làm 3.2 Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến Từ kinh nghiệm thân nghiên cứu đưa số giải pháp để nâng cao kỹ sống cho em học sinh sau: 3.2.1 Điểm SKKN Tạo hiểu biết cung cấp thêm thông tin mối quan hệ người cách sống Đề cao giá trị thái độ tích cực chuẩn mực văn hóa, xã hội, đạo đức cơng trực Dễ phát huy tính tích cực học sinh Huy động tối đa giác quan học sinh tham gia vào trình nhận thức, lĩnh hội kiến thức Rèn luyện cách tự kiềm chế thân lực ứng phó với trạng thái căng thẳng (stress) Giáo viên trình giảng dạy biết tạo tình có vấn đề kích thích hứng thú học tập phát triển tư sáng tạo học sinh 3.2.2 Các bước thực giải pháp cách cụ thể: Phân loại kiến thức kĩ sống Chia làm nhóm: - Nhóm 1: Kĩ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe - Nhóm 2: Kĩ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Nhóm 3: Kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần Phân loại loại dạy chương trình Sinh học lồng ghép giáo dục kĩ sống *) Kĩ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe Gồm bài: - Cấu tạo thể người - Cấu tạo tính chất xương - Hoạt động - Bạch cầu miễn dịch - Đông máu nguyên tắc truyền máu - Vận chuyển máu qua hệ mạch- Vệ sinh hệ tuần hồn - Vệ sinh hệ hơ hấp - Tiêu hóa dày - Hấp thu chất dinh dưỡng thải phân - Vệ sinh hệ tiêu hóa - Vitamin muối khống - Vệ sinh hệ tiết - Vệ sinh da - Vệ sinh mắt - Vệ sinh hệ thần kinh - Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS- thảm họa loài người *) Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành Gồm bài: - Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương - Thực hành: Sơ cứu cầm máu - Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Thụ hành: Tìm hiểu hoạt động enzim có nước bọt - Thân nhiệt - Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện - Tuyến sinh dục - Cơ quan sinh dục nam - Cơ quan sinh dục nữ - Thụ tinh, thụ thai phát triển thai - Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai *) Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần Gồm bài: - Hoạt động thần kinh cấp cao người - Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS- Thảm họa loài người *) Nhóm kĩ kiên định bảo vệ thân tránh lôi kéo bạn bè xấu, cảm thông, chia sẻ Gồm bài: - Vệ sinh mắt - Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS- Thảm họa loài người Ngoài nhóm kĩ nêu suốt q trình học tập mơn Sinh học em rèn số kĩ sống sau: - Kĩ thu thập kiến thức, xử lí thơng tin đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm, kĩ hợp tác, giao tiếp, lắng nghe tích cực nhóm - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân cơng - Kĩ tư duy, phê phán, đặt mục tiêu - Kĩ tự nhận thức, kĩ định - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước lớp Tuy nhiên, tùy học mà giáo viên đưa vào nội dung lồng ghép cho phù hợp, tránh gượng ép, miễn cưỡng 3.2.3 Vận dụng kỹ sống thông qua môn Giáo dục kĩ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học phạm vi chuyên đề xin minh họa vấn đề số số kĩ sống Cụ thể sau: a) Giáo dục kĩ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe *) Giáo dục kĩ sống liên quan đến xương hệ người Ví dụ: Khi dạy bài: “Bộ xương người”, việc truyền đạt nội dung sách giáo khoa giáo viên đặt số câu hỏi: Trật khớp gì? Nguyên nhân gây trật khớp? Vì bị trật khớp phải chữa không để lâu? Trật khớp trấn thương đầu xương xị trật khỏi vị trí bình thường ngun nhân chủ yếu bị ngã… bị trật khớp phải chữa khơng để lâu để lâu bao khớp khô không tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi cử động khó khăn Như qua ta giáo dục cho học sinh bị trật khớp phải điều trị không để lâu ảnh hưởng đến việc lại Bài: “Cấu tạo tính chất xương” “Tiến hóa hệ vận động - vệ sinh hệ vận động” - Ở độ tuổi xương phát triển mạnh nhất, thức ăn luyện tập thể dục thể thao có liên quan đến phát triển xương? - Vì người ta thường cho trẻ sơ sinh tắm nắng? Vì người ta thường nắn chân cho trẻ sơ sinh? Để xương phát triển bình thường khơng bị gãy phải ý điều học tập, đùa nghịch hay tham gia giao thông? - Để chống cong vẹo cột sống lao động học tập phải ý điều gì? Như thông qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án giáo dục cho học sinh số kĩ như: - Ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng đặc biệt chất can xi thường xuyên tắm nắng vào buổi sớm để thể hấp thụ vitamin D → tránh bệnh còi xương - Lao động, thể dục thể thao vừa sức, vui chơi cách, chấp hành nghiêm chỉnh luật giao thông tham giao thông → tránh tai nạn gãy xương - Giáo dục cho học sinh thói quen ngồi học, làm việc tư thế, mang vác không mang vác nặng phải mang vác hai vai → tránh bị cong vẹo cột sống *) Kĩ phòng tránh số bệnh tật thơng thường Ví dụ: Khi dạy bài: “Bạch cầu - Miễn dịch”, giáo viên đưa số câu hỏi: - Bạch cầu tham gia vào hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể? - Bản thân em có miễn dịch với bệnh từ mắc bệnh trước với bệnh từ tiêm phòng? Người ta thường tiêm phòng cho trẻ loại bệnh nào? (Bản thân em có miễn dịch với bệnh thủy đậu từ mắc bệnh trước với bệnh lao, sởi, viêm gan B, bạch hầu, ho gà, uốn ván từ tiêm phòng) - Em có biết tiêm thuốc ngừa lao tiêm vào thể khơng? Tại tiêm thuốc ngừa lao phòng bệnh lao? (Tiêm thuốc ngừa lao tiêm vi trùng lao bị làm yếu đi, không đủ khả gây bệnh kích thích thể tạo kháng thể máu Khi vi trùng lao từ môi trường xâm nhập vào thể, thể có sẵn kháng thể chống lao, diệt vi trùng lao nên ta không bị bệnh lao) Như qua rèn cho học sinh kĩ rèn luyện sức khỏe để tăng cường hệ miễn dịch thể Bài: “Các bệnh lây truyền qua đường sinh dục” (bệnh tình dục) “Đại dịch AIDS - Thảm họa loài người” Nêu đường lây truyền bệnh lậu, bệnh giang mai, bệnh HIVAIDS, hậu cách phòng tránh bệnh? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh kĩ phòng tránh bệnh tình dục cách: Sống vô tư, hồn nhiên, không yêu đương, ln giữ tình bạn sáng, lành mạnh, khơng đua đòi bồng bột, khơng tiêm chích ma túy, khơng dùng chung bơm kim tiêm, khơng nhận máu có nhiễm HIV, phụ nữ bị nhiễm HIV không nên sinh con, quan hệ tình dục an tồn, chung thủy vợ, chồng Khi bị bệnh cần có ý thức tránh lây nhiễm cho người khác *) Kĩ phòng tránh tác hại rượu, thuốc lá, ma túy kĩ xây dựng nhân cách Ví dụ: Khi dạy : “Vệ sinh hô hấp” Nêu tác hại khói thuốc lá? Qua giáo viên cho học sinh thấy khói thuốc có nhiều chất độc hại đặc biệt Nicotin, làm tê liệt lớp lơng dung lót khí quản từ bụi, vi khuẩn từ mơi trường ngồi xâm nhập vào thể gây bệnh đường hô hấp như: Viêm phổi, lao phổi, ung thư phổi Thấy rõ tác hại thuốc thân em không sử dụng đồng thời em vận động, tuyên truyền người thân, bạn bè không hút thuốc *) Kĩ sức khỏe sinh sản Ví dụ: Bài “Tuyến sinh dục” Nêu dấu hiệu xuất tuổi dạy nam, nữ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý? * Bài: “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” Nêu rõ ảnh hưởng việc có thai ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lí việc mang thai ngồi ý muốn tuổi vị thành niên gì? Làm để tránh được? Các phương tiện sử dụng để tránh thai? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết phải làm học sinh như: Sống vơ tư, hồn nhiên, khơng u đương ln giữ tình bạn sáng, lành mạnh, khơng đua đòi bồng bột, khơng thời hồ đồ tránh việc mang thai ý muốn xảy để lại hậu đáng tiếc… *) Kĩ phòng ngừa tai nạn cho trẻ Tai nạn kiện xảy bất ngờ ý muốn, tác nhân bên gây nên tổn thương, thương tích cho thể thể chất hay tâm hồn cho nạn nhân Có hai loại tai nạn : - Tai nạn không chủ định (vô ý): Thương tích gây nên khơng chủ ý người bị tai nạn thương tích hay người khác Thường khơng có ngun nhân rõ ràng, khó đốn trước (chấn thương giao thơng, ngã, lửa cháy, chết đuối, ngộ độc…) - Tai nạn có chủ định: Thường có ngun nhân phòng tránh Thương tích gây nên có chủ ý người bị tai nạn thương tích hay người khác như: Tự tử, giết người, bạo lực học đường, đánh nhau, hiếp dâm, hành hạ trẻ… Ví dụ: Bài: “Thực hành- Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương”, não 10 Hãy nêu nguyên nhân dẫn tới gãy xương? Để bảo vệ xương, tham gia giao thông, lao động, vui chơi em cần lưu ý điểm gì? Qua học giáo viên giáo dục học sinh kĩ bảo vệ thân tránh tai nạn gãy xương cách: Khi tham gia giao thông em cần chấp hành tốt luật giao thông không đua xe, không xe hàng hai hàng ba đùa nghịch đánh võng; lao động phải vừa sức, cẩn thận; vui chơi tránh trò chơi nguy hiểm, khơng leo trèo cây, khơng đùa giỡn mức để tránh bị gãy xương chí tới mức tử vong gây tổn thương cho người khác Hình ảnh : Học sinh leo trèo nguy hiểm 3.2.4 Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn, thực hành a Kĩ xây dựng thói quen tốt * Bài: “Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện” Em nêu số ví dụ phản xạ có điều kiện? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa gì? Sau học sinh cho ví dụ giáo viên điều chỉnh bổ sung từ giáo dục 11 cho em thói quen: Đi ngủ giờ, dậy giờ, học giờ, có thời gian biểu, ăn uống giờ, điều độ, ngồi học nghiêm túc, học làm tập nhà… b Kĩ vận dụng kiến thức học giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất Ví dụ: Bài: “Thân nhiệt” - Vì mùa hè da ta thường hồng hào mùa đơng trời rét da ta thường tím tái sởn gai ốc? Qua học sinh hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mao mạch da dãn giúp tỏa nhiệt nhanh , đồng thời tăng tiết mồ hôi, mồ hôi bay giúp giảm nhiệt thể - Giải thích câu: “Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói”, “ Lấy vợ hiền hòa, làm nhà hướng nam” Qua giúp học sinh hiểu trời nóng, nước thể bị nhanh, nhiều để giảm nhiệt làm cho thể thiếu nước nên ta thấy mau khát em cần phải uống đủ nước cho thể Vào mùa đơng trời lạnh, q trình chuyển hóa thể tăng (để tăng sinh nhiệt) nên ta mau đói em cần ăn uống để cung cấp đủ lượng cho thể Làm nhà hướng nam để tránh ánh nắng trực tiếp mặt trời, hướng nam có nhiều gió vào mùa hè (gió đơng nam) nên thống mát, mùa đơng tránh gió đông bắc c Kĩ thực hành Môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, trực quan, thực hành Trong thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng bớt xén chương trình để thơng qua môn rèn cho em kĩ thực hành, quan sát, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu bản… Ví dụ: * Bài: “Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương” Hãy nêu cách sơ cứu băng bó gặp người bị tai nạn gãy xương cẳng tay? 12 Phương pháp sơ cứu cho người bị tai nạn gãy xương - Đặt hai nẹp gỗ hay tre vào hai bên chỗ xương gãy, đồng thời lót nẹp vải hay gạc gấp dày chỗ đầu xương Buộc định vị hai chỗ đầu nẹp hai bên chỗ xương gãy Trường hợp chỗ gãy xương cẳng tay dùng nẹp đỡ lấy cẳng tay - Sau buộc định vị, dùng băng y tế băng vải băng cho người bị thương, băng cần quấn chặt Với xương cổ tay băng từ cổ tay, sau làm dây đeo vào cổ - Với xương chân băng từ cổ chân vào Chú ý chỗ gãy xương đùi phải dùng nẹp dài chiều dài từ sườn đến gót chân buộc cố định phần thân để đảm bảo cho chân bị gãy cố định không cử động Như thông qua học giáo dục cho học sinh phải biết linh hoạt gặp người bị tai nạn gãy xương phải nhanh chóng sơ cứu, băng bó cố định gọi cấp cứu cho nạn nhân 3.2.5 Kĩ liên quan đến tình cảm, tinh thần Sự thơng cảm bày tỏ cảm thơng cách tự đặt vào vị trí người khác, đặc biệt em phải đương đầu với vấn đề nghiêm trọng hồn cảnh hành vi thân gây Điều có nghĩa hiểu coi hồn cảnh người khác tìm cách 13 giảm bớt gánh nặng cho họ chia sẻ lên án, cọi khinh họ Do cảm thông đồng nghĩa với việc hỗ trợ với họ để họ tự định đứng vững đơi chân cách nhanh chóng Trong sống mong muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình Sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIVAIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời Ví dụ: * Bài: “Đại dịch AIDS thảm họa lồi người” Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV- AIDS hay khơng? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung Qua giáo dục em biết thơng cảm chia sẻ với người bị HIV- AIDS, không phân biệt đối xử với họ 3.2.6 Nhóm kĩ kiên định bảo vệ thân tránh lôi kéo bạn bè xấu Đứng vững trước lôi kéo bạn bè, có nghĩa bảo vệ giá trị niềm tin thân phải đương đầu với ý nghĩ việc làm sai trái bạn bè Bản thân phải dừng việc làm mà cho sai lầm có khả bảo vệ định điều khơng nhóm bạn đồng tình Do nhóm bạn bè gây ảnh hưởng thói quen xấu việc phản đối, khước từ bạn bè kĩ quan trọng Ví dụ: * Bài: “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” Cần phải làm để tránh mang thai ý muốn tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên? Hậu xảy nạo phá thai tuổi vị thành 14 niên? Thông qua học giáo viên giáo dục cho học sinh học sinh nữ kĩ bảo vệ thân cách: Sống vô tư hồn nhiên ln giữ tình bạn sáng, tập trung vào việc học tập, không yêu đương tuổi học, khơng đua đòi bồng bột đặc biệt phải kiên từ chối có bạn trai rủ quan hệ tình dục để tránh hậu đáng tiếc xảy * Bài: “Đại dịch AIDS - Thảm họa loài người” Bệnh HIV- AIDS lây nhiễm qua đường nào? Phòng tránh bị lây nhiễm HIV- AIDS cách nào? Thông qua câu hỏi giáo viên giáo dục cho học sinh kĩ bảo vệ thân tránh bị lây nhiễm HIV- AIDS cách: Phải suy nghĩ thấu đáo, sống vô tư hồn nhiên, khơng đua đòi, phải biết khước từ có bạn bè xấu rủ mua, hút, tiêm trích ma túy… Hiệu sáng kiến đem lại Để đánh giá Để nắm bắt tình hình học tập cách vận dụng kĩ sống học sinh thông qua môn Sinh học 8, cho 21 học sinh lớp trường THCS Bình lư làm kiểm tra Kết khảo sát chất lượng môn Sinh học tháng năm học 2015 - 2016 21 HS lớp chưa áp dụng sáng kiến: TSHS Giỏi Số Khá Tỉ lệ Số Tỉ lệ Trung bình Số Tỉ lệ Số Yếu Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 4,8% 9,5% 10 47,6% 38,1% 21 Sau thời gian áp dụng rèn kỹ sống lồng ghép vào tiết dạy sinh học theo dõi thay đổi tiến học sinh qua kiểm tra từ 10 đến 15 phút tơi nhận thấy có kết bước đầu, đạt kết sau: * Trong học: So với phương pháp thuyết trình, dạy triền miên lan man, thầy đọc, trò chép, dạy chay, dạy qua loa chủ yếu SGK Đồng thời so sánh với kết trước thực chuyên đề nhận thấy: Chất lượng học tập môn 15 sinh học nâng lên, em học sinh có chuyển biến rõ rệt hành vi, lối sống, biết tự chăm sóc rèn luyện sức khỏe cho thân, yêu thích mơn học, có ý thức tự học sáng tạo * Trong kiểm tra: Kết khảo sát 17 học sinh lớp tháng 03 năm học 2016- 2017 cụ thể qua kiểm tra 17 học sinh trường THCS Bình Lư sau TSHS Giỏi Số 17 Khá Tỉ lệ lượng 17.6% * Kết luận Số lượng Tỉ lệ 35.3% Trung bình Số Tỉ lệ lượng Số lượng 35.3% Yếu Tỉ lệ 11.8% Qua SKKN nhận thấy em học sinh có hứng thú mạnh dạn học, giao tiếp với thầy cô bạn bè Học sinh biết áp dụng biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ sức khỏe, rèn lối sống khoa học, tránh xa tệ nạn xã hội, bạo lực học đường… Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến “Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học trường THCS Bình Lư” ứng dụng triển khai tới trường Trung học sở tồn huyện có đối tượng học sinh trường vào năm học Kiến nghị, đề xuất a) Công nhận SKKN đầu tư tác giả Trần Thị Vân Anh b) Kiến nghị khác: + Đối với phòng giáo dục: Cung cấp thêm thiết bị cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy + Đối với nhà trường: Tham mưu với cấp đầu tư thêm trang thiết bị ,dụng cụ trực quan đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy + Đối với phụ huynh: Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập Phối hợp chặt chẽ ,thường xun 16 với giáo viên mơn để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em + Đối với giáo viên: Cần tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình cơng tác giảng dạy giáo dục đạo đức kĩ sống cho học sinh + Đối với học sinh: Cần tích cực học tập, thu nhận thông tin từ phương tiện, từ thực tế làm vốn kiến thức để vận dụng kiến thức thực tế vào học Tài liệu kèm: ( Không) Trên nội dung, hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tơi tự đúc rút q trình dạy học khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trần Thị Vân Anh 17 18 ... bắt tình hình học tập cách vận dụng kĩ sống học sinh thông qua môn Sinh học 8, cho 21 học sinh lớp trường THCS Bình lư làm kiểm tra Kết khảo sát chất lượng môn Sinh học tháng năm học 2015 - 2016... tình cảm Chính điều tơi mạnh dạn nghiên cứu SKKN Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học trường THCS Bình Lư” với mục đích: 1.2 Mục đích Giúp học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu chủ...I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học trường THCS Bình Lư Tác giả: Họ tên: Trần Thị Vân Anh Năm sinh: 03/02/1 987 Nơi thường trú: Thị