ĐỀ THI CHÍNH THỨC và đáp án GVG TỈNH NGHỆ AN môn địa lý năm 2019

ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN ĐỊA LÝ NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN ĐỊA LÝ NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN ĐỊA LÝ NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN ĐỊA LÝ NĂM 2019ĐỀ THI CHÍNH THỨC VÀ ĐÁP ÁN GVG TỈNH NGHỆ AN MÔN ĐỊA LÝ NĂM 2019

SỞ GD& ĐT NGHỆ AN ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề kiểm tra có 02 trang) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Mơn: ĐỊA LÍ Thời gian: 150 phút (Khơng kể thời gian giao đề) Câu I (4,0 điểm) “Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” tiêu chí quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Tiêu chí 6, Tiêu chuẩn 2, Điều 5, Thơng tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Anh (Chị) cần làm để thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giai đoạn nay? Định hướng phương pháp giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nội dung: “Các môn học hoạt động giáo dục nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kỹ tích lũy để phát triển” (Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) Là giáo viên, anh (chị) cần làm trình tổ chức dạy học lớp để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh? Câu II (5,0 điểm) Căn vào nội dung kiến thức: Mục Cơ cấu công nghiệp theo ngành – Bài 26 Cơ cấu ngành cơng nghiệp (có tài liệu đính kèm) - SGK Địa lí lớp 12, Ban bản, NXB Giáo dục Anh (Chị) hãy: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức cho học sinh theo định hướng phát triển lực dạy học nội dung Câu III (6,0 điểm) Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, kiến thức chương trình giáo dục phổ thơng hành Anh (Chị) hãy: a) Nhận xét giải thích chế độ nhiệt nước ta b) Đề xuất phương án hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi Vì bảo vệ mơi trường cần phải “tư toàn cầu hành động địa phương” Câu IV (5,0 điểm) Căn vào nội dung kiến thức chủ đề: Sinh (Bài 18, 19) – SGK Địa lí 10, Ban bản, NXB Giáo dục Anh (Chị) hãy: Thiết kế câu hỏi/bài tập hình thức tự luận mức vận dụng có tính thực tiễn, u cầu học sinh sử dụng kiến thức, kĩ học để giải Xây dựng hướng dẫn câu trả lời/lời giải cho câu hỏi/bài tập thiết kế Giáo viên dự thi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam - Nhà xuất Giáo dục Hết -Họ tên giáo viên dự thi:…….…………………………………… SBD:……………………… Họ tên chữ ký giám thị 1: …………………… Họ tên chữ ký giám thị 2: …………………… Tài liệu đính kèm để thiết kế hoạt động hình thành kiến thức: Bài 26 CƠ CẤU NGÀNH CÔNG NGHIỆP Cơ cấu công nghiệp theo ngành - Cơ cấu công nghiệp theo ngành thể tỉ trọng giá trị sản xuất ngành (nhóm ngành) tồn hệ thống ngành cơng nghiệp Nó hình thành phù hợp với điều kiện cụ thể nước giai đoạn định Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta tương đối đa dạng: Theo cách phân loại hành, nước ta có nhóm ngành với 29 ngành cơng nghiệp Đó nhóm cơng nghiệp khai thác (4 ngành), nhóm cơng nghiệp chế biến (23 ngành) nhóm sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước (2 ngành) Trong cấu cơng nghiệp lên số ngành công nghiệp trọng điểm, ngành mạnh lâu dài, mang lại hiệu cao kinh tế - xã hội có tác động mạnh mẽ đến việc phát triển ngành kinh tế khác, như: công nghiệp lượng, công nghiệp chế biến lương thực - thực phẩm, cơng nghiệp dệt - may, cơng nghiệp hóa chất - phân bón - cao su, cơng nghiệp vật liệu xây dựng, cơng nghiệp khí - điện tử… Cơ cấu ngành cơng nghiệp nước ta có chuyển dịch rõ rệt nhằm thích nghi với tình hình để hội nhập vào thị trường khu vực giới Quan sát biểu đồ, nhận xét chuyển dịch cấu công nghiệp theo ngành nước ta (Hình 26.1 Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo giá thực tế phân theo ba nhóm ngành (%) Hình 26.2 Cơng nghiệp chung – Bài 26 SGK Địa lí lớp 12 THPT – thay nội dung thể Bản đồ Công nghiệp chung – Trang 21 – Atlat Địa lí Việt Nam – NXB Giáo dục Việt Nam) - Để ngành công nghiệp nước ta đáp ứng nhu cầu đất nước, vấn đề đặt tiếp tục hoàn thiện cấu ngành theo hướng chủ yếu sau đây: + Xây dựng cấu ngành tương đối linh hoạt, thích nghi với chế thị trường, phù hợp với tình hình phát triển thực tế đất nước xu chung khu vực giới + Đẩy mạnh ngành công nhiệp chế biến nông – lâm – thủy sản, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng; tập trung phát triển công nghiệp khai thác chế biến dầu khí; đưa cơng nghiệp điện lực trước bước Các ngành khác điều chỉnh theo nhu cầu thị trường nước + Đầu tư theo chiều sâu, đổi trang thiết bị công nghệ nhằm nâng cao chất lượng hạ giá thành sản phẩm (Nguồn: Bài 26.Cơ cấu ngành công nghiệp - Mục - Trang 113, 114 - SGK Địa lí lớp 12 Ban bản) HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Mơn: ĐỊA LÍ (Hướng dẫn chấm có 03 trang) A Hướng dẫn chung: - Tổng điểm toàn toàn 20 điểm - Mức độ phân hóa: + Khơng cho điểm: Khi trả lời sai không trả lời + Trừ điểm: Khi làm thiếu; chưa rõ ràng; chưa đủ ý … (chi tiết trừ điểm theo lưu ý câu/ý) + Không trừ điểm: Làm yêu cầu phần hướng dẫn cụ thể trình bày theo nhiều cách khác đủ ý, phù hợp với yêu cầu đề B Hướng dẫn cụ thể: Câu Ý I Nội dung Điểm Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực giai đoạn nay? Trong trình tổ chức dạy học lớp để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh? Việc thực kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cần đạt số yêu cầu sau - Thực biên soạn đề kiểm tra định kỳ theo ma trận - Giảm dần câu hỏi tái kiến thức; tăng cường câu hỏi vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề/tình kiểm tra, đánh giá - Ngoài đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra, trọng đánh giá thơng qua hồ sơ học tập, kết thực dự án học tập, nghiên cứu KHKT, kết thực hành, thí nghiệm; thuyết trình (bài viết, trình chiếu, video ); sử dụng kết đánh giá thay cho số kiểm tra - Kịp thời động viên, khích lệ tiến bộ, cố gắng vươn lên học sinh; điều chỉnh trình dạy học tiến học sinh… Một số hoạt động giáo viên cần làm để góp phần phát triển khả tự học cho học sinh trình tổ chức dạy học lớp - Xây dựng/thiết kế nhiệm vụ học tập cho học sinh rõ mục tiêu cần đạt; cách thức thực hiện; phù hợp với đối tượng - Trong trình học sinh thực nhiệm vụ: + Tạo hứng thú cho học sinh nhận nhiệm vụ (nhiệm vụ học tập đa dạng, vừa sức, phong phú hình thức thể hiện) + Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động để học sinh chủ động thực nhiệm vụ; dành nhiều thời gian để học sinh trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập + Quan sát, hướng dẫn, thực kịp thời phương án hỗ trợ học sinh giải khó khăn + Quan tâm rèn luyện cho học sinh số kỹ năng: phát vấn đề đường, cách thức giải vấn đề; chọn, đọc tài liệu; biết cách tự ghi chép, khắc sâu kiến thức 4.0 2.0 0.75 0.5 0.5 0.25 2.0 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 II a) b) c) d) e) g) III a) trình học tập,… - Kịp thời ghi nhận, động viên, khích lệ kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Định hướng, gợi mở vấn đề nghiên cứu; hướng dẫn học sinh tìm kiếm tài liệu, học liệu, tích lũy kinh nghiệm, thực hoạt động trải nghiệm,… Hướng dẫn thiết kế hoạt động hình thành kiến thức theo định hướng phát triển lực Mục Cơ cấu công nghiệp theo ngành – Bài 26 SGK Địa lí 12, NXB Giáo dục Yêu cầu cần đạt hoạt động dạy học Mục tiêu: - Kiến thức: Trình bày nhận xét cấu công nghiệp theo ngành nêu số nguyên nhân dẫn đến thay đổi cấu ngành cơng nghiệp - Kỹ năng: Phân tích biểu đồ, số liệu thống kê cấu ngành công nghiệp Sử dụng đồ Atlat để phân tích cấu ngành cơng nghiệp - Thái độ: Xác định số hành động/hành vi học sinh sau học… (Có ý thức tìm hiểu, liên hệ cấu ngành công nghiệp địa phương…) - Năng lực: Xác định số lực cần hướng tới thơng qua q trình tổ chức hoạt động dạy học (Tư duy, hợp tác, giải vấn đề, sử dụng đồ/lược đồ, biểu đồ, Atlat…) Phương tiện, học liệu thời gian dạy học: Lựa chọn phương tiện, tư liệu dạy học phù hợp; dự kiến thời gian… (Máy chiếu, biểu đồ, đồ/lược đồ, Atlat Địa lí, SGK ); (dự kiến khoảng 15-20 phút) Nhiệm vụ: Việc giao nhiệm vụ hoạt động học/sản phẩm học tập mô tả rõ ràng, dễ hiểu, hình thức đa dạng, tường minh kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng, câu hỏi/lệnh cụ thể cho học sinh hoạt động phù hợp với mục tiêu làm rõ kiến thức cần đạt có đủ thông tin, phương tiện hỗ trợ Cách thức tổ chức hoạt động dạy học Giáo viên trình bày kế hoạch dạy học (giáo án) nhiều mẫu/cách thức khác đảm bảo yêu cầu cần đạt hoạt động dạy học cho điểm tối đa Các yêu cầu cần đạt: - Thể bước cần có tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Giao nhiệm vụ học tập/ Thực nhiệm vụ học tập/Báo cáo kết thảo luận/ Đánh giá kết thực nhiệm vụ chuẩn kiến thức - Tổ chức thực nhiệm vụ cần nêu rõ cách thức hoạt động học sinh/nhóm học sinh, sử dụng phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với mơn để hồn thành mục tiêu/sản phẩm học tập… - Việc giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, báo cáo kết quả/sản phẩm học tập; tương tác đối tượng dạy học… - Giáo viên nhận xét, đánh giá mức độ hồn thành, mức độ xác việc thực nhiệm vụ, sản phẩm học tập học sinh chuẩn kiến thức; Hướng tới việc động viên, khích lệ học sinh Dự kiến tình huống: Dự kiến/đề xuất phương án/tình dạy học cho đối tượng có trình độ khác (khá giỏi/yếu kém) bổ sung/nâng cao thêm… Lưu ý: + Mục tiêu: Thiếu ý mục tiêu kiến thức/kĩ trừ 0,25 điểm; + Cách thức tiến hành: Thiết kế chưa đầy đủ, chưa khoa học, tường minh, chưa phù hợp, chưa thể đổi trừ 0,5 điểm Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam, kiến thức chương trình giáo dục phổ thơng hành 0.25 0.25 5.0 1.5 0.5 0.5 0.25 0.25 0.5 0.5 2.0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 6,0 Nhận xét giải thích chế độ nhiệt nước ta - Nền nhiệt độ trung bình nước ta cao, 20oC… (dẫn chứng) Giải thích: Do nước ta nằm vùng nội chí tuyến… 3.0 - Chế độ nhiệt nước ta có phân hóa theo khơng gian thời gian rõ rệt: 0.5 + Theo thời gian: Nền nhiệt có khác tháng I tháng VII… (dẫn chứng) Giải thích: Do chuyển động biểu kiến Mặt Trời nên có chênh lệch góc nhập xạ thời gian chiếu sáng năm…; Do ảnh hưởng chế độ gió mùa, vào mùa đơng nhiều phận chịu 0.5 0.5 b) IV ảnh hưởng gió mùa Đơng Bắc… + Theo khơng gian: Theo chiều Bắc Nam: Nền nhiệt tăng dần từ Bắc vào Nam…; Biên độ nhiệt trung bình năm giảm dần từ Bắc vào Nam… (dẫn chứng) Giải thích: Do vào phía Nam gần xích đạo, xa chí tuyến nên góc nhập xạ thời gian chiếu sáng năm tăng dần; Càng vào phía Nam ảnh hưởng gió mùa Đông Bắc yếu… Theo độ cao: Càng lên cao nhiệt độ giảm… (dẫn chứng) Giải thích: Do ảnh hưởng quy luật đai cao… Theo hướng sườn: Sườn đón gió nhiệt độ thấp sườn khuất gió… (dẫn chứng) Giải thích: Do tác động quy luật phi địa đới… Lưu ý: Nếu khơng có từ 02 dẫn chứng trở lên trừ 0,25 điểm Đề xuất phương án hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi… Giáo viên dự thi đề xuất phương án khác để hướng dẫn học sinh đọc Atlat để trả lời câu hỏi yêu cầu đảm bảo nội dung sau: - Bước 1: Xác định mục đích đề vào nhiệm vụ câu hỏi; xác định trang Atlat cần thiết… (Chọn trang 9) - Bước 2: Đọc giải đồ để biết kí hiệu, quy ước…; Tìm tên vị trí đối tượng đồ để tái đối tượng địa lí dựa vào kí hiệu… (Căn vào đồ nhiệt độ trung bình năm/các trạm khí hậu … trang để nêu nhận xét, dẫn chứng…) - Bước 3: Quan sát đối tượng đồ để nêu nhận xét đặc điểm, phân hóa … chế độ nhiệt nước ta - Bước 4: Dựa vào kiến thức địa lí có kết bước trên, phân tích mối quan hệ đối tượng biểu đồ để giải thích chế độ nhiệt nước ta - Lưu ý: Nếu hướng dẫn theo kiểu việc, chưa tạo hội cho học sinh phát huy lực trừ 0,75 điểm Vì bảo vệ mơi trường cần phải “tư toàn cầu hành động địa phương” - Phải tư tồn cầu vì: + Vấn đề mơi trường vấn đề tồn cầu, vấn đề môi trường xuất phát từ địa cụ thể hậu ảnh hưởng tồn giới + Mơi trường tự nhiên tồn tại/phát triển tuân theo quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí - Hành động địa phương vì: + Các vấn đề mơi trường diễn với mức độ khác quốc gia, khu vực giới + Các địa phương khác tùy theo mức độ ảnh hưởng đến mơi trường mà có hành động khác bảo vệ môi trường… (dẫn chứng) Căn vào nội dung kiến thức chủ đề: Sinh (Bài 18, 19) – SGK Địa lí 10, Ban … Thiết kế câu hỏi/bài tập vận dụng thực tiễn Các yêu cầu mà nội dung câu hỏi/bài tập phải đảm bảo: + Hình thức: tự luận + Tính khoa học, tính giáo dục, tính xác mơn; có khả trả lời được… + Phù hợp, với chủ đề/chuẩn kiến thức, kĩ nội dung yêu cầu… + Có khả phát huy/góp phần hình thành lực cho học sinh… + Thể mức độ yêu cầu cần đạt vận dụng kiến thức chủ đề có liên hệ thực tiễn… + Diễn đạt logic, rõ ràng; đủ thông tin để trả lời; không gây hiểu nhầm… Xây dựng hướng dẫn trả lời/lời giải cho câu hỏi/bài tập thiết kế - Xây dựng hướng dẫn trả lời/lời giải phù hợp với nội dung câu hỏi/bài tập thiết kế 0.75 0.5 0.25 2.0 0.5 0.5 0.5 0.5 1,0 0.25 0.25 0.25 0.25 5.0 3,0 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 2,0 0.5 - Đảm bảo tính xác, khoa học mơn… - Diễn đạt khách quan… đúng/đủ ý nội dung câu hỏi/bài tập… - Có liên hệ thực tiễn … Lưu ý: Nếu chưa đảm bảo mức độ vận dụng thiếu tính thực tiễn trừ 0,5 điểm 0.5 0.5 0.5 PHỤ LỤC THAM KHẢO (Môn: Địa lí – Đề thi thức Hội thi GVDG THPT năm 2019) Câu II Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức: Mục Cơ cấu công nghiệp theo ngành (Bài 26 SGK Địa lí 12 Ban bản) theo định hướng phát triển lực Mục tiêu - Kiến thức: Trình bày nhận xét cấu công nghiệp theo ngành; Nêu số nguyên nhân dẫn đến thay đổi cấu ngành công nghiệp - Kỹ năng: Phân tích biểu đồ cấu công nghiệp theo ngành Sử dụng đồ/Atlat để phân tích/chứng minh/dẫn chứng - Thái độ: Có ý thức tìm hiểu/liên hệ cấu ngành cơng nghiệp địa phương - Năng lực: Tư duy, hợp tác, giải vấn đề, sử dụng đồ/lược đồ, Atlat Địa lí Việt Nam Phương tiện, học liệu thời gian dạy học - Phương tiện, học liệu: Máy chiếu, biểu đồ, đồ/lược đồ, Atlat Địa lí Việt Nam, SGK - Thời gian: dự kiến khoảng 15 - 20 phút Tiến trình/cách thức tổ chức hoạt động Hoạt động Tìm hiểu cấu cơng nghiệp theo ngành Để chuyển ý: GV yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm cấu ngành công nghiệp… * Hoạt động 1.1 Cá nhân/thảo luận nhóm (khoảng 15 phút) - Bước GV yêu cầu HS đọc SGK kết hợp quan sát hình 26.1- trang 113 SGK, Atlat Địa lí Việt Nam trang 21 hồn thành nhiệm vụ sau: Tìm hiểu đặc điểm cấu công nghiệp theo ngành Xác định nguyên nhân dẫn đến thay đổi cấu ngành công nghiệp Chứng minh cấu ngành công nghiệp nước ta tương đối đa dạng có nhiều hạn chế Tìm hiểu ngành cơng nghiệp trọng điểm (khái niệm; số ngành; nguyên nhân) Tìm hiểu chuyển dịch cấu công nghiệp theo ngành nước ta Để thực GV chia lớp thành nhóm phân cơng nhiệm vụ sau: + Nhóm 1,2 hồn thành câu hỏi nhiệm vụ 1, 2, + Nhóm 3,4 Quan sát thêm số hình ảnh máy chiếu hoàn thành nhiệm vụ 1, 2, + Nhóm 5,6 Kết hợp với Atlat Địa lí Việt Nam trang 21 hoàn thành nhiệm vụ 1, 2, Phương thức thực nhiệm vụ làm việc cá nhân (3 phút) ghi vào giấy nháp sau thảo luận nhóm (7 phút) để thống kết quả/sản phẩm câu hỏi Hình thức thể sản phẩm viết lên giấy A0 sơ đồ tư duy… - Bước 2: HS làm việc cá nhân/nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao Trong nhóm nghiên cứu/thảo luận, hoàn thành sản phẩm, GV quan sát hỗ trợ HS - Bước Các nhóm cử đại diện lên dán kết quả/sản phẩm học tập; GV chọn nhóm báo kết làm việc theo nhiệm vụ giao, HS lại nhận xét bổ sung, đối chiếu với nhóm nhiệm vụ (5 phút); GV chuẩn hóa kiến thức máy chiếu - Bước GV nhận xét, đánh giá thái độ làm việc/kết hoàn thành sản phẩm học tập HS; bổ sung thêm thông tin chuyển dịch cấu ngành công nghiệp nước ta năm gần Dự kiến sản phẩm mong muốn: + Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta tương đối đa dạng (dẫn chứng) + Hiện lên số ngành công nghiệp trọng điểm (dẫn chứng) + Cơ cấu ngành cơng nghiệp nước ta có chuyển dịch rõ rệt (dẫn chứng) + Nguyên nhân: Do CNH – HĐH; … GV chuyển ý: Cơ cấu công nghiệp nước ta so với nước phát triển nhiều hạn chế, nhà nước đề phương hướng để tiếp tục hồn thiện cấu cơng nghiệp? * Hoạt động 1.2 Cá nhân/cặp đôi (khoảng 05 phút) - Bước GV yêu cầu HS đọc SGK trang 114, kết hợp với hiểu biết thân để trả lời câu hỏi nêu phần chuyển ý? Đối với HS khá/lớp trở lên đặt thêm câu hỏi: Theo em phương hướng quan trọng nhất? Vì sao? - Bước HS làm việc cá nhân/cặp đơi theo cặp để hồn thành nhiệm vụ - Bước HS trình bày kết làm việc; cặp lại nhận xét, bổ sung - Bước GV nhận xét, đánh giá chuẩn hóa kiến thức Định hướng thái độ cho học câu hỏi: Dựa vào hình 26.2 Atlat Địa lí kể tên ngành cơng nghiêp trung tâm công nghiệp Vinh Dự kiến sản phẩm: + Xây dựng cấu ngành tương đối linh hoạt… + Đẩy mạnh ngành công nghiệp chế biến nông – lâm – thủy sản, sản xuất hàng tiêu dùng… + Đầu tư theo chiều sâu, đổi trang thiết bị công nghệ… Câu IV: Thiết kế câu hỏi/bài tập mức vận dụng có liên hệ thực tiễn, vào nội dung kiến thức chủ đề: Sinh (Bài 18, 19) – SGK Địa lí 10, Ban a) Câu hỏi: Vì sinh vật Trái Đất phân bố theo độ cao? Hãy chứng minh sinh vật nước ta có phân bố theo độ cao (2,0 điểm) b) Hướng dẫn trả lời: - Giải thích: + Do phát triển phân bố sinh vật chịu ảnh hưởng bới thành phần khí hậu: nhiệt độ, độ ẩm khơng khí, nước, ánh sáng… (0,5 điểm) + Các thành phần khí hậu (nhiệt độ, độ ẩm khơng khí, nước, ánh sáng) lại chịu tác quy luật đai cao… (0,5 điểm) - Chứng minh: + Sinh vật nước ta thay đổi theo độ cao khí hậu nước ta có thay đổi theo độ cao - (0,5 điểm) + Sinh vật hình thành đai cao: đai nhiệt đới; đai cận nhiệt; đai ôn đới (dẫn chứng) - (0,25 điểm) + Càng lên cao thành phần loài sinh vật đơn điệu… (dẫn chứng) - (0,25 điểm) Lưu ý: Nếu HS diễn đạt ý khác phù hợp thưởng 0,5 điểm không vượt tổng điểm ... LỤC THAM KHẢO (Mơn: Địa lí – Đề thi thức Hội thi GVDG THPT năm 2019) Câu II Thi t kế hoạt động hình thành kiến thức: Mục Cơ cấu cơng nghiệp theo ngành (Bài 26 SGK Địa lí 12 Ban bản) theo định hướng... 12 Ban bản) HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI TỈNH CẤP THPT NĂM 2019 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI CHÍNH THỨC Mơn: ĐỊA LÍ (Hướng dẫn chấm có 03 trang) A Hướng dẫn chung: - Tổng điểm toàn tồn 20... chiều sâu, đổi trang thi t bị công nghệ Câu IV: Thi t kế câu hỏi/bài tập mức vận dụng có liên hệ thực tiễn, vào nội dung kiến thức chủ đề: Sinh (Bài 18, 19) – SGK Địa lí 10, Ban a) Câu hỏi: Vì