Yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lí tuổi học sinh THPT

MỤC LỤC Trang I Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lí tuổi học sinh trung học phổ thông Khái niệm tuổi xuân Đặc điểm thể Điều kiện xã hội phát triển .6 3.1 Hoạt động xã hội 3.2 Trong gia đình .8 II Quan hệ giao tiếp niên với người lớn Mối quan hệ niên người lớn Cách cải thiện mối quan hệ niên người lớn 11 III Vấn đề lựa chọn nghề nghiệp niên lớn .12 Vấn đề xu hướng lựa chọn nghề nghiệp .12 Nhược điểm lựa chọn nghề nghiệp niên .13 Cách khắc phục nhược điểm việc lựa chọn nghề .14 NỘI DUNG NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ; QUAN HỆ GIAO TIẾP GIỮA THANH NIÊN VỚI NGƯỜI LỚN; VẤN ĐỀ LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH THPT I Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lí tuổi học sinh trung học phổ thơng Khái niệm tuổi xuân Trong tâm lí học lứa tuổi, người ta định nghĩa tuổi xuân giai đoạn phát triển bắt đầu phát triển từ lúc dậy kết thúc bắt đầu vào tuổi người lớn Như vậy, giới hạn thứ giới hạn sinh lí, giới hạn thứ hai giới hạn xã hội nhiều tính chất phức tạp nhiều mặt lứa tuổi niên Vì vậy, tâm lí học Mác – xít cho rằng, cần phải nghiên cứu tuổi niên cách phức hợp, phải kết hợp quan điểm tâm lí học xã hội với việc tính đến quy luật bên phát triển Đó vấn đề phức tạp khó khăn khơng phải lúc nhịp điệu giai đoạn phát triển tâm, sinh lí trùng hợp với giai đoạn trưởng thành mặt xã hội So với hai, ba kỉ trước đây, dậy bắt đầu kết thúc sớm hai năm Nên tuổi thiếu niên ngày hạ thấp kết thúc vào khoảng 14, 15 tuổi Dẫn đến tuổi niên bắt đầu sớm Lứa tuổi niên lứa tuổi chuẩn bị bước sang người lớn, nên lứa tuổi thiếu niên phải chuẩn bị nội dung mặt tâm lí, xã hội, tri thức Nhưng nội dung cụ thể thời kì phát triển quy định không đơn giản tuổi mà điều kiện xã hội ( vị trí niên xã hội, khối lượng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mà họ nắm bắt hàng loạt nhân tố khác phụ thuộc vào điều kiện xã hội đó) Trong giai đoạn nay, hoạt động xã hội, lao động ngày phức tạp nên thờ kì chuẩn bị kéo dài cách đáng kể Cụ thể thời gian học chưa phải lao động kéo dài Như kéo dài trưởng thành thật mặt xã hội Nên có kéo dài tuổi niên dẫn đến việc khó xác định giới hạn lứa tuổi Song người ta cho rằng, đa số niên tuổi niên thời kì từ 14, 15 tuổi đến 25 tuổi Trong chia làm thời kì chính: - Từ 14, 15 tuổi đến 17, 18 tuổi: giai đoạn đầu tuổi niên (còn gọi niên lớn, niên học sinh) - Từ 17, 18 tuổi đến 25 tuổi: giai đoạn hai tuổi niên (học sinh, sinh viên) Những phân tích cho thấy: Tuổi niên tượng tâm lí xã hội Đặc điểm thể Tuổi đầu niên thời kì đạt trưởng thành mặt thể lực, phát triển thể so với phát triển thể người lớn Tuổi niên bắt đầu thời kì phát triển tương đối êm ả mặt sinh lí Cơ thể em có phát triển với đặc điểm sau: - Hệ xương phát triển hoàn thiện Cơ bắp tiếp tục phát triển, nhịp độ tăng trưởng chiều cao trọng lượng chậm lại Các em gái đạt tăng trưởng trung bình vào khoảng tuổi 16, 17 (± 13 tháng), em trai khoảng 17, 18 tuổi (± 10 tháng) - Trọng lượng, chiều cao em trai đuổi kịp em gái tiếp tục vượt lên Sức mạnh bắp tăng nhanh Lực em trai 16 tuổi vượt lên gấp hai lần so với lực em lúc 12 tuổi Đại đa số em qua thời kì phát dục Sự phát triển hệ thần kinh có thay đổi quan trọng do: - Cấu trúc bên não phức tạp chức não phát triển Cấu trúc tế bào bán cầu đại não có đặc điểm cấu trúc tế bào não người lớn - Số lượng dây thần kinh liên hợp tăng lên kết thành phần khác vỏ não lại Điều tạo tiền đề cần tiền đề cần thiết cho phức tạp hóa hoạt động phân tích, tổng hợp… vỏ bán cầu đại não qúa trình học tập Sự hoàn thiện máy thần kinh hoạt động thần kinh bậc cao nói chung làm cho phản ứng xác hơn, động tác kết hợp khéo léo hoàn thiện Nên lứa tuổi có khả đạt thành tích cao hoạt động thể thao như: bơi lội, quần vợt, trượt băng nghệ thuật, thể dục dụng cụ,… Hoạt động tuyến nội tiết trở lại hoạt động bình thường so với lứa tuổi trước Hệ tuần hồn hoạt động bình thường Mất dần khơng cân đối hệ huyết quản tim mạch Lứa tuổi niên dễ bị kích động thiếu nhi, thiếu niên nguyên nhân sinh lí cách sống hút thuốc, vui chơi,… khơng điều độ Có thể nói thời kì phát triển thuận lợi mặt thể (thời kì mắc bệnh, dễ khỏi bệnh…) Tuy nhiên, lứa tuổi thiếu niên em xây dựng cho hình tượng thể thân Các em ln ý đến hình thức bên ngồi, em khơng ưng ý em ln muốn ao ước này, phải Ví dụ: Các em thường hay lo lắng thấy lùn hay to béo,… dẫn đến việc em hay bi quan, bi kịch hình thức,… Tóm lại, lứa tuổi niên lứa tuổi em có thể phát triển cân đối, khỏe đẹp Các em đạt khả thành tích thể, khéo léo người lớn Điều kiện xã hội phát triển 3.1 Hoạt động xã hội Hoạt động xã hội hứng thú xã hội mở rộng phạm vi biến đổi mặt chất lượng; xuất nhiều vai trò người lớn thực vai trò người lớn cách độc lập có trách nhiệm tham gia hoạt động thông tin, tuyên truyền,… Đến 18 tuổi, em tham gia bầu cử, có nghĩa vụ lao động, nghĩa vụ quân sự,… Nhiệm vụ xã hội chủ yếu em thời kì chọn nghề Việc chọn nghề định đến đương đời em Tất chế độ trị, pháp chế, pháp luật, đạo đức quan hệ người tác động đến niên Tuy vậy, niên chưa thực trở thành người lớn vì: - Các em hầu hết học sinh - Các em chưa có nghề nghiệp lao động thực - Các em thiếu kinh nghiệm thực tiễn Học sinh trung học phổ thơng phụ thuộc vào người lớn, người lớn quy định nội dung, xu hướng hoạt động em - Các em phụ thuộc lớn vào cha mẹ 3.2 Trong gia đình Thanh niên có vị trí quan trọng gia đình vì: - Các em có nhiều quyền lợi trách nhiệm người lớn - Các em giúp nhiều việc gia đình, tham gia nhiều việc người lớn (nhất gia đình nơng thơn, ngồi học em giúp bố mẹ cày bừa, gặt hái, lao động nông nghiệp) - Các em bố mẹ trao đổi số ý kiến gia đình, quan tâm đến nhiều mặt sinh hoạt gia đình kế hoạch làm ăn, chi tiêu,… thay bố mẹ quản lí, chăm sóc em nhỏ,… Tóm lại, vị trí niên gia đình nâng lên rõ rệt, em nhận thấy trách nhiệm gia đình Điều ảnh hưởng tới phát triển tâm lí tuổi niên lớn Lưu ý rằng, niên lớn, người lớn cần phải thực tính hai mặt với niên: Thứ nhất, nhắc nhở em người lớn nên đòi hỏi em tính độc lập, ý thức trách nhiệm thái độ hợp lí Thứ hai, đòi hỏi em thích ứng với cha mẹ, giáo viên, phục tùng cha mẹ, thầy cô Như vậy, vị trí niên có tính chất khơng xác định, mặt coi người lớn, mặt khác lại khơng Tính chất u cầu đề cho niên phản ánh cách độc đáo vào tâm lí niên Vị trí “khơng xác định” niên tất yếu khách quan Kết luận sư phạm: Trong giáo dục cần lưu ý tạo điều kiện xây dựng phương thức sống phù hợp với mức độ phát triển chung niên cách khuyến khích ý thức trách nhiệm niên khuyến khích giáo dục lẫn tập thể niên lớn II Quan hệ giao tiếp niên với người lớn Mối quan hệ niên người lớn Để giáo dục niên, trước hết cần ý xây dựng mối quan hệ tốt niên người lớn Cảm nhận “tính người lớn” thân nét tâm lí đặc trưng xuất giai đoạn chuyển từ lứa tuổi thiếu niên sang niên Thực tiễn cho thấy nảy sinh cảm nhận lứa tuổi niên yếu tố tâm lí góp phần tạo nên mối quan hệ bất bình ổn cha mẹ cái, làm cho tần số giao tiếp cha mẹ giảm xuống thay vào nhu cầu giao tiếp niên với bạn đồng trang lứa tăng lên Quan hệ bình đẳng, tôn trọng lẫn người người đất nước ta điều kiện thuận lợi để hình thành quan hệ tốt đẹp niên lớn người lớn Tuy khó tránh khỏi xung đột niên người lớn Điều phần niên người lớn sống phát triển hai giai đoạn khác đất nước Mặt khác phụ thuộc nhiều vào thái độ hai phía nhau, quan điểm hai phía Bước sang tuổi niên em có cảm nhận rõ rệt lớn hay gần giống người lớn, trở thành người lớn Ranh giới tuổi niên tuổi người lớn mắt niên lên cách rõ ràng Trong quan hệ với trẻ nhỏ tuổi hay quan hệ với bạn đồng lứa niên có xu hướng cố gắng thể người lớn Các em hướng tới giá trị người lớn, so sánh với người lớn, mong muốn tự lập, tự chủ giải vấn đề riêng Tuy nhiên thực tiễn sống đưa niên vào hoàn cảnh đầy mâu thuẫn So sánh với người lớn, học sinh cấp III hiểu nhỏ, phụ thuộc Nếu lứa tuổi trước sẵn sàng chấp nhận quan hệ người lớn - trẻ con, niên tính chất quan hệ em với người lớn em coi khơng bình thường Thanh niên cố gắng khắc phục kiểu quan hệ Chính xuất mâu thuẫn ý muốn chủ quan thực khách quan: muốn trở thành người lớn song niên ý thức chưa đủ khả Mâu thuẫn tạo thay đổi lớn lĩnh vực tình cảm lứa tuổi niên Những nghiên cứu tính cách niên trắc nghiệm TAT Rorschach cho thấy tính hay lo lắng tăng từ độ tuổi 12 đến độ tuổi 16 So với lứa tuổi trước mức độ lo lắng giao tiếp với người (với bạn bè, thầy cô giáo, người lớn…) lứa tuổi niên cao hẳn đặc biệt cao giao tiếp với bố mẹ hay với người lớn mà niên cảm thấy bị phụ thuộc Theo thói quen thơng thường quan hệ với bước vào tuổi niên, bậc cha mẹ thường xem họ đứa trẻ mà ý đến nhu cầu nội tâm họ Kiểu quan hệ mang tính sai khiến, áp đặt cứng nhắc biểu tình cảm mẹ - thái lứa tuổi thường gây hậu không mong đợi A.E.Litrco - chuyên gia tâm thán học tiếng Liên bang Nga lứa tuổi niên nhận định rằng, lứa tuổi từ 14 đến 18 lứa tuổi khủng hoảng tâm thần học Ở lứa tuổi biểu rối loạn nhân cách tăng lên rõ rệt phần lớn trường hợp, chúng có nguồn gốc sâu xa quan hệ cha mẹ - cái, quan hệ thầy - trò khơng thuận lợi Trên sở phát triển sinh lý, mức độ chín muồi trình phát triển đặc điểm sinh lý giới, cảm nhận tính chất người lớn thân niên khơng phải cảm nhận chung chung mà liên quan chặt chẽ với việc gắn kết vào giới định Từ nhận thức niên nam (nữ) hình thành nhu cầu, động cơ, định hướng giá trị, quan hệ kiểu loại hành vi đặc trưng cho gia đình Cách cải thiện mối quan hệ niên người lớn Quan hệ niên lớn với người lớn tốt đẹp người lớn thực tin tưởng vào em, tạo điều kiện để em thỏa mãn tính tích cực, độc lập hoạt động, tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm niên Người lớn giúp đỡ tổ chức Đoàn khéo léo, tế nhị để hoạt động Đoàn phong phú, hấp dẫn, độc lập Người lớn không định thay, làm thay trẻ Nếu người lớn ”đỡ đầu” (làm thay) em hứng thú cảm thấy phiền tối có người lớn Thái độ “đỡ đầu” cặn kẽ người lớn củng cố niên tính trẻ con, tình cảm thờ ơ, vô trách nhiệm nhắc đến người lớn Còn niên quen với “đỡ đầu” thường xun trở nên rụt rè, khơng dám định khơng có khả nhận trách nhiệm mình, kể cần thiết Người lớn cần tổ chức hoạt động niên để lơi kéo học sinh vào hoạt động chung, kích thích tinh thần, trách nhiệm tất em, kích thích tự giáo dục giáo dục lẫn em 10 III Vấn đề lựa chọn nghề nghiệp niên lớn Vấn đề xu hướng lựa chọn nghề nghiệp Việc lựa chọn nghề nghiệp công việc quan trọng trở thành công việc vô khẩn thiết học sinh cuối cấp THPT Vì hồn cảnh em bước vào đời thúc niên lớn có xu hướng nghề nghiệp Các em hiểu rõ ý nghĩa lựa chọn nghề nghiệp sống tương lai Các em ln đặt câu hỏi “Mình làm gì?”, “Mình làm nào?”,… Tất trở thành mối băn khoăn, lo nghĩ thường xuyên em Vì vậy, em quan tâm suy nghĩ nghiêm túc chọn nghề Càng cuối cấp học lựa chọn nghề em rõ ràng, cụ thể, ổn định việc định chọn nghề em có Các em hiểu sống tương lai phụ thuộc vào chỗ có biết lựa chọn nghề nghiệp cách đắn hay khơng Dù có vơ tâm đến đâu niên lớn phải quan tâm, có suy nghĩ chọn nghề Nhiều em khơng dựa vào hứng thú, sở thích vào nghề mà biết so sánh đặc điểm riêng thể chất, tâm lí, khả u cầu nghề nghiệp xem có phù hợp hay khơng (tuy hiểu biết em yêu cầu nghề nghiệp chưa đầy đủ) 11 Có em tìm hiểu nhu cầu xã hội ngành nghề khác mức độ đào tạo nghề để lựa chọn cho nghề phù hợp có triển vọng phát triển Nhìn chung chọn nghề, niên thường có xu hướng chọn lĩnh vực tri thức loại lao động mới, xã hội đặc biệt ý quan tâm Số đông em đặc biệt em nam có hứng thú ngành công nghiệp, công nghệ thông tin, kĩ thuật, Còn em nữ hướng ngành kế tốn, quản trị kinh doanh,… Số có xu hướng theo nghề sư phạm Xu hướng chọn nghề có tác dụng đáng kể việc điều chỉnh, thúc đẩy hoạt động em Nghề nghiệp tương lai chi phối hứng thú môn học, chi phối rèn luyện lực, tính cách tồn đời sống tâm lí tương ứng với yêu nghề nghiệp mà em lựa chọn Nhược điểm lựa chọn nghề nghiệp niên Hiện niên học sinh định hướng cách phiến diện vào việc học tập đại học Đa số em hướng dần vào trường đại học trường nghề để học nghề Tâm chuẩn bị bước vào trường đại học dễ có ảnh hưởng tiêu cực em, dự định em không thực Điều cho thấy em (hoặc vơ tình, cố ý) không ý đến yêu cầu xã hội ngành nghề khác mức độ đào tạo nghề định đường đời Những điều phần lớn cơng tác hướng nghiệp nhà trường đồn thể thiếu sót 12 Nhìn chung cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng chưa tốt Nhà trường có quan tâm đến đến vấn đề chưa thực đầy đủ, chưa có phòng tư vấn cơng tác hướng nghiệp Một số giáo viên giúp đỡ niên lớn chọn nghề, nhận thức nhiệm vụ nhà giáo dục nên chưa làm hết trách nhiệm hướng dẫn em chọn nghề, chưa đưa cho em lời khuyên thực phù hợp với em Cách khắc phục nhược điểm việc lựa chọn nghề Để giúp việc lựa chọn nghề nghiệp niên đắn, phù hợp cá nhân, tập thể cần có biện pháp cụ thể hướng nghiệp cho em như: - Bộ giáo dục cần biên soạn tài liệu tư vấn ngề nghiệp cho học sinh cuối cấp Trong cần có tài liệu nói yêu cầu ngành nghề, triển vọng phát triển ngành xã hội tương lai tới - Nhà trường phổ thông cần phải xác đinh nhiệm vụ mình, cần cung cấp nhiều thông tin cần thiết cho em chọn nghề phù hợp với khả lực học - Giáo viên phải nắm vững trình độ học lực em mơn học kết hợp với xem xét nguyện vọng, sở thích em để khuyên em lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu xã hội 13 - Bản thân gia đình em cần quan tâm đến việc chọn ngành nghề em để em nhận thực đắn định lựa chọn ngành nghề cùa từ lời khuyên gia đình HỌC LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lí học đại cương, NXB Đại học sư phạm, 2006 14 Nguyễn Xuân Thức (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, NXB ĐHSP, 2006 Lê Văn Hồng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB GD, 1997 15 ... YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÍ; QUAN HỆ GIAO TIẾP GIỮA THANH NIÊN VỚI NGƯỜI LỚN; VẤN ĐỀ LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH THPT I Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển tâm lí tuổi học. .. 18 tuổi: giai đoạn đầu tuổi niên (còn gọi niên lớn, niên học sinh) - Từ 17, 18 tuổi đến 25 tuổi: giai đoạn hai tuổi niên (học sinh, sinh viên) Những phân tích cho thấy: Tuổi niên tượng tâm lí. .. tuổi học sinh trung học phổ thông Khái niệm tuổi xuân Trong tâm lí học lứa tuổi, người ta định nghĩa tuổi xuân giai đoạn phát triển bắt đầu phát triển từ lúc dậy kết thúc bắt đầu vào tuổi người