MAU DE TAI SKKN rin

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đầm Dơi, ngày 20 tháng 03 năm 2019 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Tên đề tài: Biên tập sử dụng tình giảng dạy môn GDCD lớp 12 “Công dân với quyền tự bản” trường THPT Đầm Dơi - Họ tên người báo cáo: Nguyễn Văn Rin - Đơn vị công tác: Trường THPT Đầm Dơi I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết (lý chọn đề tài) Những năm gần đây, nhiệm vụ giáo dục cơng dân, giáo dục tư tưởng trị, đạo đức giáo dục pháp luật coi trọng nhằm đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện Môn Giáo dục công dân với nội dung gồm tri thức bản, cần thiết tư tưởng trị, đạo đức, kinh tế pháp luật; vừa nhằm đem lại hiểu biết khoa học, vừa xây dựng thái độ, hành vi cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục công dân, phải vận dụng phương pháp dạy học phù hợp, tạo học sinh động, hiệu quả: tránh khô khan áp đặt tư tưởng với học sinh Đó định hướng phát triển giáo dục nay, xác định phải bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào q trình dạy học, từ phát huy vai trò chủ thể nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy học nhu cầu thực tiễn dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục, đặc biệt giảm bớt xoá bỏ khoảng cách tri thức (lý thuyết) với hành vi học sinh, để góp phần hình thành phát triển thái độ, ý thức, hành vi, làm học sinh biết lựa chọn, định hành vi, sống có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học cần thực bước một, từ giáo viên Bắt đầu từ xác định ý thức vai trò, mục tiêu, biện pháp yêu cầu đổi mới, tiếp đổi việc soạn cho tiết học, thực lớp rút kinh nghiệm mở rộng lớp khác thấy phù hợp Vận dụng phương pháp dạy học nhằm xây dựng tiết học thực sinh động, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh để em tham gia vào phân tích, tìm hiểu, tái hiện, ghi nhớ, đánh giá kiến thức Làm việc tránh truyền đạt tri thức chiều, dễ làm học sinh thụ động, biết nghe giảng chấp nhận, học thuộc viết theo điều giáo viên nói, sách giáo khoa viết mà nhiều hông hiểu, không vận dụng vào đời sống hoạt động… Đối với việc giảng dạy pháp luật, việc đưa tình với nội dung từ đời sống thực tiễn xã hội có vai trò quan trọng nhằm liên hệ tri thức với thực tiễn, đồng thời thấy ý nghĩa vai trò pháp luật đời sống Thơng qua tình huống, giáo viên học sinh chủ động chuẩn bị thực giảng nhằm gây ý, nêu vấn đề cho học sinh tìm hiểu nội dung học, tăng cường liên hệ thực tiễn Trong tiết học, giáo viên cần biên tập sử dụng tình huống, thơng qua tình giao cho cá nhân nhóm tìm hiểu lớp chuẩn bị nhà nhằm khai thác nội dung học hình ảnh minh hoạ, qua giúp học sinh chủ động, tích cực việc tìm hiểu nội dung học, hợp tác trao đổi với Chính vậy, việc biên tập sử dụng tình học giáo dục cơng dân nói chung giảng dạy nội dung quyền tự cơng dân nói riêng có ý nghĩa quan trọng nhằm thực đổi phương pháp giúp học sinh rèn luyện khả tự học Đó lý để thân tơi viết nghiên cứu đề tài: Biên tập sử dụng tình giảng dạy mơn GDCD lớp 12 “Công dân với quyền tự bản” trường THPT Đầm Dơi để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn đơn vị mà cơng tác Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân đơn vị mà cơng tác Phạm vi nghiên cứu Trường trung học phổ thông Đầm Dơi, huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Yêu cầu giáo dục pháp luật cho học sinh nội dung quyền công dân Giáo dục pháp luật tác động cách có hệ thống, có mục đích thường xun tới nhận thức người nhằm trang bị cho người trình độ kiến thức pháp lý định để từ có ý thức đắn pháp luật, tơn trọng tự giác xử theo yêu cầu pháp luật Trong thời gian qua, công tác giáo dục pháp luật có chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao hiệu lực pháp luật, hiệu quản lý Nhà nước Tuy nhiên, công tác giáo dục pháp luật bộc lộ số hạn chế, khuyết điểm dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu tăng cường hiệu lực pháp luật đời sống xã hội Điều thể trình độ nhận thức pháp luật phận không nhỏ cán bộ, công chức nhà nước nhân dân hạn chế Niềm tin nhân dân pháp luật chưa thực rõ nét Nhiều người dân có biểu coi thường pháp luật, chưa thực tin tưởng vào công bằng, vào lẽ phải, vào công minh pháp luật Việc thực pháp luật cán bộ, công chức nhân dân chưa đầy đủ, chưa nghiêm minh triệt để Hành vi vi phạm pháp luật phổ biến Người dân khơng hiểu biết pháp luật, thói quen sống thụ động nên sử dụng pháp luật để bảo vệ quyền lợi ích bị xâm phạm Mọi vấn đề liên quan đến quyền lợi thân hay liên quan đến công việc, họ chờ đợi quan nhà nước giải quyết, xử lý Trong việc giáo dục pháp luật, nhận thức học sinh vị trí, vai trò tầm quan trọng việc giáo dục pháp luật chưa đầy đủ, quan tâm tạo điều kiện cấp quản lý chưa thực sát sao, giáo viên thực giảng pháp luật với hình thức giáo dục đơn điệu, không hấp dẫn… số biểu phổ biến, nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục pháp luật Mặt khác, đời sống xã hội có nhiều vấn đề phức tạp: kỷ cương, phép nước bị lỏng lẻo, vụ việc tiêu cực, tệ nạn, tội phạm xã hội gia tăng, gây niềm tin nhân dân Việc giải tượng tiêu cực xã hội chưa triệt để chưa tạo cơng tạo nên khó khăn cho giáo viên giảng dạy nội dung pháp luật Một mục tiêu chế độ xã hội chủ nghĩa đảm bảo quyền công dân công dân Đảm bảo quyền công dân kết thành tựu đấu tranh nhiều hệ xây dựng nên Quyền công dân, thực chất quyền sống với tư cách người xã hội, chủ thể xã hội, công dân đất nước Các quyền công dân trở thành sở để xác định quyền nghĩa vụ khác công dân lĩnh vực đời sống xã hội Những quyền công dân Nhà nước ta ghi nhận Hiến pháp hệ thống pháp luật, bổ sung, hoàn thiện bảo đảm thực đời sống xã hội Đó quyền tự thân thể, tự lao động, kinh doanh, học tập, nghiên cứu khoa học, tự hôn nhân cư trú, tự tín ngưỡng, tơn giáo 1.2 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học kết hợp với sử dụng tình giảng dạy nội dung quyền công dân Giảng dạy Giáo dục cơng dân nói chung nhằm hình thành hiểu biết khoa học xây dựng thái độ, hành vi cho học sinh để thực trách nhiệm trước thân, gia đình, xã hội hoạt động quan hệ đời sống Dạy học phần pháp luật đặc biệt dạy quyền cơng dân nói riêng cơng việc phức tạp, nội dung vốn khô khan rộng Những nội dung chứa đựng mâu thuẫn: mâu thuẫn lý thuyết với thực tế, ý thức cần xây dựng cho học sinh với hành vi sai bị thúc đẩy quan hệ tượng diễn thường xuyên đời sống xã hội: tượng đua đòi, lười học, thiếu ý thức phai nhạt lý tưởng, sống vô trách nhiệm với thân gia đình, nhà trường bạn bè, vi phạm đạo đức pháp luật thiếu niên, có nhiều học sinh gia tăng nhanh Phải để vừa xây dựng ý thức cho học sinh, vừa tạo thành nhu cầu thực hành vi theo quy tắc xử pháp luật, đồng thời biết phân tích, đánh giá vấn đề kiện thực tế (những gương tốt biểu vi phạm pháp luật) trái với nội dung học Muốn vậy, phải tránh cách truyền thụ tri thức chiều, khô cứng áp đặt tư tưởng Trên thực tế, khó khăn lớn hoạt động giáo dục pháp luật nay, nhận thấy dễ nặng lý thuyết, nội dung đơn điệu, phân tích nội dung chung chung dễ làm học sinh nhàm chán Việc chuẩn bị nội dung giảng giáo viên cần tập trung vào trọng tâm, ý gắn với thực tế sống Do vậy, cần đổi nội dung hình thức thực giáo dục pháp luật theo hướng không đáp ứng mục tiêu tìm hiểu kiến thức pháp luật, mà phải thiết thực, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, nhằm nâng cao hiểu biết pháp luật, mặt khác phải có ý thức tơn trọng, thực theo pháp luật bảo vệ pháp luật, có khả vận dụng sáng tạo vào nhìn nhận, đánh giá kiện sống Đổi phương pháp dạy học thực nhằm phát huy tính tích cực người học Việc sử dụng tình minh hoạ thúc đẩy em biết liên hệ học với thực tiễn pháp luật, nhìn nhận, đánh giá, phân tích, lựa chọn cách hành động, hình thành thái độ, niềm tin đắn; thông qua việc xem xét tình thực tiễn, giáo viên giảm bớt khó khăn, nặng nề học tác động thuyết trình, giải vốn dễ làm học sinh chán nản, không ý đến nội dung học Chính vậy, giáo viên cần phải biên tập để xây dựng nguồn tình phục vụ cho giảng dạy kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu giáo dục pháp luật nhà trường Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi Thông qua việc điều tra hàng năm tình hình học sinh, tơi nhận thấy đa số em học sinh trường có ý thức tự giác cố gắng học tập, gia đình quan tâm tạo điều kiện học tốt Nhiều em có nhận thức nhanh, sáng tạo (chiếm khoảng 25%) Số học sinh tuyển vào trường hàng năm ổn định, lựa chọn nên chất lượng ngày nâng lên Việc đổi chương trình sách giáo khoa thực năm qua, lớp 12 vài năm thực theo chương trình, sách giáo khoa mới, góp phần quan trọng vào thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Học sinh khối 12 tiếp cận với chương trình, sách giáo khoa phương pháp từ bậc Trung học sở lớp 10, 11 trường nên có tích cực, chủ động định học tập theo tinh thần đổi phương pháp Về sở vật chất có số đổi tạo đìêu kiện cho hoạt động dạy học như: phòng học, nhiều máy chiếu đạt chất lượng, bảng phụ, cách bố trí bàn ghế, chỗ ngồi cho học sinh… Thực trạng mặt tích cực vấn đề có liên quan đến đề tài: giáo viên đào tạo tập huấn thường xuyên đổi phương pháp dạy học, xã hội tạo điều kiện cho người (giáo viên học sinh) có điều kiện tiếp cận nhiều nguồn thông tin từ nhiều phương tiện khác 2.2 Khó khăn Những khó khăn từ thực tế mà giáo viên gặp phải từ phía học sinh Học sinh thái độ phân biệt coi nhẹ việc học môn Giáo dục công dân, học sinh quan niệm mơn phụ, mơn khơng phải thi đại học nên ý dành nhiều thời gian cho việc học môn khoa học bản, không dành đủ thời gian cần thiết để tự học chuẩn bị cho môn Giáo dục cơng dân ngồi thời gian lớp Trong học có tượng số học sinh làm tập môn học khác Sách tham khảo cho việc dạy học mơn thiếu, sách đổi phương pháp giảng dạy Nội dung sách có phần chưa thiết thực gây khó khăn cho việc giảng dạy bơn mơn Trong phụ huynh, số thành phần xã hội có tư tưởng coi nhẹ thân Trên thực tế, qua điều tra lớp, học sinh nói rõ rằng: Chúng em thích “nghe” giảng mơn Giáo dục cơng dân khơng thích học mơn Giáo dục cơng dân Chính mà nghe xong, học sinh khơng chịu nhớ, không chịu ôn dẫn đến kiến thức môn vào quên lãng Xuất phát từ thực tế mơn khơng phải mơn để thi tốt nghiệp Đại học em chọn thi tổ hợp khoa học tự nhiên kỳ thi THPT Quốc Gia… Việc phụ trách giảng dạy môn Giáo dục công dân trường gồm giáo viên Hầu hết giáo viên non trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, học hỏi thân với đồng nghiệp mơn nhiều hạn chế Bản thân q trình giảng dạy nhiều tình giải chưa triệt để, thụ động, sáng tạo chưa cao 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Yêu cầu lựa chọn, biên tập sử dụng tình phù hợp với mục tiêu giáo dục Năm học 2017 - 2018, nhận thấy cần thiết phải đổi phương pháp dạy học, ý đến việc biên tập sử dụng tình huống, bước đầu vận dụng phương pháp dạy học thơng qua sử dụng tình để giảng dạy "Công dân với quyền tự bản” Bản thân lên kế hoạch sau: Xây dựng học thu hút tham gia học sinh nâng cao chất lượng chuyên môn cách biên tập sử dụng tình từ thực tiễn trình dạy học kiểm tra nhằm phát huy tính tích cực học sinh khắc phục dần hạn chế lực sư phạm cá nhân yêu cầu trực tiếp việc tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao lực chuyên môn, hiệu chất lượng công việc, đáp ứng yêu cầu công tác trường Một điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục chất lượng giảng dạy mơn giáo dục cơng dân nói chung phần pháp luật nói riêng tìm kiếm tư liệu, xây dựng tình với nội dung phong phú phù hợp để minh hoạ, làm rõ nội dung học chương trình sách giáo khoa Các tình lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, học sinh tiếp thu giảng cách tự nhiên Tuy nhiên, việc lựa chọn tình đòi hỏi giáo viên phải tập trung, đầu tư chọn lọc, biên soạn, xếp để sử dụng trình tìm hiểu nội dung trọng tâm Dạy học thơng qua tình biện pháp tốt, vừa đảm bảo khai thác tốt nội dung trọng tâm học, thu hút học sinh ý vào giảng Tuy nhiên, giáo viên phải chọn tình phù hợp với nội dung học Việc đưa số tình khơng thể lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức đặt dễ dàng toàn diện hơn, nhằm khai thác tốt nội dung quyền công dân Cần ý rằng, đưa nhiều tình huống, giáo viên làm cho học sinh ý kiện mà khai thác nội dung không tốt Giáo viên cần chọn lọc tư liệu thích hợp, đọng phù hợp với nội dung quyền mà không bị lặp lại hay nhàm chán Thơng qua sử dụng tình huống, với vụ việc xảy thực tế, đời sống phản ánh phương tiện thông tin, đặc biệt qua trang thông tin điện tử làm cho học sinh động Việc sử dụng tình chọn lọc phương tiện thông tin đảm bảo gắn kết nội dung giáo dục với thực tiễn đời sống Bằng thông tin người thực, việc thực có tác dụng giáo dục kiến thức, kỹ thái độ hiệu nhiều thuyết trình chiều xem xét nội dung pháp luật tách rời với đời sống 2.3.2 Nguồn tìm kiếm tư liệu tình Để xây dựng tình đảm bảo yêu cầu nội dung mục tiêu giáo dục quyền công dân, giáo viên cần khai thác thông tin trang báo điện tử Đây lợi giáo viên tìm kiếm tư liệu phục vụ cho giảng mà không cần rời khỏi bàn làm việc q trình chuẩn bị lên lớp; sử dụng tiết trống buổi lên lớp để tìm kiếm máy tính nối mạng thư viện nhà trường Trên trang báo điện tử, giáo viên sưu tầm thơng tin vụ việc, vụ án dạng văn hình ảnh Điều thuận lợi cho việc chuẩn bị nội dung kế hoạch lên lớp, phù hợp với hình thức tổ chức dạy học theo nhóm sử dụng phương tiện đại vào giảng dạy (sử dụng máy chiếu) Có nhiều trang báo điện tử mà giáo viên tìm kiếm Đối với tơi, báo thường dùng để tìm kiếm tư liệu biên soạn tình dùng dạy học nội dung quyền là: http://www.vietnamnet.vn/xahoi/phapluat/ (Báo Vietnamnet, trang xã hội, mục pháp luật) http://www.vnexpress.net/GL/Phap-luat/ (Báo Tin nhanh Việt Nam, trang xã hội, mục pháp luật) http://tuoitre.vn/Chinh-tri-Xa-hoi/Phap-luat/ (Báo Tuổi trẻ, trang Chính trị - xã hội, mục pháp luật) http://phapluattp.vn/p1015c1074/ (Báo Pháp luật TP Hồ Chí Minh, trang xã hội, mục an ninh trật tự) http://dantri.com.vn/c20s170/skphapluat/(Báo Dân trí, trang xã hội, mục pháp luật) http://giadinh.net.vn/p0c1005/phap-luat.htm/ (Báo Gia đình Xã hội, Tổng cục Dân số - Kế hoạch hóa gia đình) http://www.baomoi.com/Home/PhapLuat.epi (Báo Báo mới, trang pháp luật) Ngồi ra, giáo viên tìm số trang thơng tin cung cấp tình phù hợp 2.3.3 Biên tập sử dụng tình Trên trang báo điện tử, thông tin vụ việc, vụ án vi phạm quyền công dân cơng dân có nhiều, đa dạng; nội dung vụ án, vụ việc thường chi tiết, dài Chính vậy, giáo viên cần biên tập nội dung thành tình huống, tập cho phù hợp nội dung mục tiêu học thời gian chuẩn bị nhà, tìm hiểu lớp có hạn học sinh Dưới số ví dụ cụ thể việc biên tập vụ việc thành tình sử dụng giảng, kiểm tra đánh giá: a Về quyền bất khả xâm phạm thân thể RỦ EM RỂ ĐI BẮT NGƯỜI TRÁI PHÁP LUẬT Chiều ngày (29/9), CAH Đơng Anh nhận trình báo gia đình chị Nguyễn Thị Hằng (SN 1964, Dục Tú, Đông Anh) việc chị Hằng bị bắt cóc từ ngày 28/9/2009 chưa thấy Ngay sau nhận thông tin, Ban huy CAH Đông Anh cử tổ công tác tiến hành điều tra xác minh, lấy lời khai gia đình chị Hằng Qua đó, CAH Đơng Anh làm rõ hành vi bắt cóc nhằm chiếm đoạt tài sản Phạm thị Tuyết Lan (SN 1973, trú xã Uy Nỗ, Đơng Anh) em rể Nguyễn Đình Thất (tức Bằng, SN 1964, Việt Hùng, Đông Anh; đối tượng có tiền án) Xuất phát từ việc Phạm Thị Tuyết Lan cho chị Nguyễn Thị Hằng vay lãi số tiền 100 triệu đồng từ tháng 1/2009 chị Hằng trả số tiền, nợ lại 39 triệu đồng Từ tháng 2/2009 đến nay, Lan gặp gọi điện đòi tiền chị Hằng chị Hằng chưa trả hứa đến ngày 28/7/2009 trả nốt tiền Quá hẹn không thấy chị Hằng trả tiền, ngày 28/9, Lan rủ em rể Nguyễn Đình Thất sang nơi chị Hằng trọ xã Đơng Ngạc, huyện Từ Liêm để đòi nợ Do chị Hằng chưa có tiền trả nên hẹn ngày 29/9/2009 trả hết, nhiên Lan Thất không đồng ý mà đe dọa đánh bắt chị Hằng nhà em gái Lan xã Uy Nỗ, huyện Đơng Anh Sau Thất lại trơng giữ chị Hằng để sáng hôm sau Lan đưa chị Hằng vay tiền trả Khoảng 7h sáng 29/9, Lan thuê xe ôtô chở Thất, Lan chị Hằng vào nội thành Hà Nội để ép chị Hằng vay tiền trả cho Lan không vay Khi đến khu vực siêu thị Big C, Lan yêu cầu dừng xe bắt chị Hằng xuống ven đường nói chuyện chị Hằng không xuống Thấy vậy, Thất dùng tay tát vào mặt làm chị Hằng chảy máu mũi Sau Lan gọi xe taxi Thất ép chị Hằng nhà em gái Lan Uy Nỗ, Đông Anh Tại đây, Lan Thất tiếp tục đe dọa ép chị Hằng phải trả số tiền 39 triệu đồng cho Do hoảng sợ bị đe dọa liên tiếp, đến 18h ngày, chị Hằng gọi điện thoại cho trai em gái mang tiền đến bến xe buýt thuộc xóm Thượng, xã Uy Nỗ, Đông Anh để đưa tiền cho Lan Khi Lan đứng đợi nhận tiền bị CAH Đơng Anh bắt giữ đưa trụ sở, đồng thời tiến hành bắt giữ Nguyễn Đình Thất, giải cứu chị Hằng an toàn Các đối tượng liên quan đến vụ bắt cóc tống tiền bị CAH Đơng Anh tạm giữ hình để lập hồ sơ truy tố trước pháp luật, đồng thời điều tra khai thác mở rộng để bắt giữ đối tượng có liên quan (Nội dung vụ việc báo Vnexpress) * Tình dùng giảng dạy nội dung “Quyền bất khả xâm phạm thân thể cơng dân” Tình huống: Tháng 1/2009, Phạm Thị Tuyết Lan cho chị Nguyễn Thị Hằng vay lãi số tiền 100 triệu đồng Sau đó, chị Hằng trả số tiền, nợ lại 39 triệu đồng Từ tháng 2/2009 đến nay, Lan gặp gọi điện đòi tiền chị Hằng chị Hằng chưa trả hứa đến ngày 28/7/2009 trả nốt tiền Quá hẹn không thấy chị Hằng trả tiền, ngày 28/9, Lan rủ em rể Nguyễn Đình Thất sang nơi chị Hằng trọ để đòi nợ Do chị Hằng chưa có tiền trả nên hẹn ngày 29/9/2009 trả hết, nhiên Lan Thất không đồng ý mà đe dọa đánh bắt chị Hằng nhà em gái Lan Sau Thất lại trơng giữ chị Hằng để sáng hôm sau Lan đưa chị Hằng vay tiền trả (Nguồn: Báo VnExpress, có chỉnh sửa lại cho phù hợp) Câu hỏi: Từ nội dung quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân, em cho biết: Hành vi chị Lan anh Thất có vi phạm pháp luật khơng? Vì sao? Nếu chị Lan, đòi nợ hẹn mà không thấy chị Hằng trả nợ, em nghĩ làm để đòi tiền? Từ nội dung vụ việc này, em nêu ý nghĩa quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân? b Về quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm PHẠT 24 THÁNG TÙ GIAM BÀ MẸ CẮT GÂN CON Sáng 16/1, trụ sở UBND xã Đức Hạnh, hàng trăm người dân đến chứng kiến phiên tòa sơ thẩm TAND huyện Phước Long xét xử lưu động Nguyễn Thị Mỳ (SN 1975) dùng dao, kéo cắt gân gái Nguyễn Thị Hảo tuổi, khiến cháu Hảo bị thương tật 40% Khoảng sáng, xe chở phạm nhân công an huyện Phước Long dừng hẳn sân UBND xã Đức Hạnh, bị cáo Nguyễn Thị Mỳ xuất trạng thái tinh thần suy kiệt Trông thấy mẹ, ba đứa trẻ chạy tới ơm bà Mỳ, gọi “Mẹ ơi!” khóc Bên hàng ghế người bị hại, luật sư Hồng Liên - Đồn luật sư TP.HCM ơm bé Hảo; bất ngờ thấy mẹ, Hảo sợ hãi không dám lại gần mẹ Phải động viên cháu chạy qua sờ tay mẹ bẽn lẽn chạy lại chỗ ngồi… Mọi người dự phiên tòa cảm động (!) Sau phần thẩm vấn bị can xét hỏi, đại diện VKSND huyện Phước Long giữ quyền công tố cáo buộc Nguyễn Thị Mỳ có hành vi cố ý gây thương tích thân thể cháu Nguyễn Thị Hảo làm ảnh hưởng đến an ninh trật tự xã hội Cụ thể, chiều 13/9/2008, bị cáo Mỳ làm thấy cháu Hảo cầm tay tờ giấy bạc có mệnh giá 100 nghìn đồng có nhiều vết rách Mỳ cho cháu Hảo xé rách dùng hình thức dã man tra mình, cách lấy kéo cắt gân chân, dùng dao chặt ngón tay đâm nhiều nhát thể Hảo Đây khí nguy hiểm gây tổn hại nghiêm trọng đến sức khoẻ em bé này… khiến Hảo bị thương tích 40% Tại tồ, bị cáo Nguyễn Thị Mỳ lên tiếng phủ nhận hành vi cáo buộc VKSND huyện Phước Long cho rằng: vết thương người cháu Hảo anh em Hảo đánh gây (?) Bị cáo Mỳ ngoan cố cho rằng: cha, mẹ có quyền đánh cái, đánh đòn để “dạy dỗ”! Luật sư Hồng Liên (Đồn luật sư TP.HCM) bảo vệ miễn phí cho cháu Hảo chứng minh với HĐXX hành vi vi phạm pháp luật bị cáo Mỳ quy định rõ khoản điều 104 Bộ luật Hình nước CHXHCN Việt Nam Đề nghị HĐXX xử phạt bị cáo Mỳ từ năm đến năm tù giam Theo luật sư, kết giám định pháp y số 316/2008/GĐPY ngày 25/9/2008 tổ chức giám định pháp y tỉnh Bình Phước; kết vết thương tật người cháu Hảo bị cáo Mỳ cố ý gây ra; gẫy 1/3 xương tay trái, vết cắt vành tai dài (1,5x0,2cm), vết thương đứt gân Achile bên chân phải (3 x 0,5cm), sẹo ½ đốt ngón bàn tay phải… Vết thương bàn chân trái nhiều vết thương thể khiến cháu Hảo bị thương tật tạm thời 40% sức khoẻ nghiêm trọng Phiên tòa kéo dài đến 12 trưa kết thúc Chủ toạ phiên toà, thẩm phán Nguyễn Thị Hồng thay mặt HĐXX TAND huyện Phước Long tuyên phạt Nguyễn Thị Mỳ 24 tháng tù giam (thời gian tính từ ngày bị cáo Mỳ bị bắt 20/9/2008) Phiên tòa kết thúc, nhiều người dân nán lại để hỏi thăm cháu Hảo tỏ thái độ đồng tình với mức án cho nghiêm khắc TAND huyện Phước Long (Nội dung vụ việc báo VietNamNet) * Tình dùng giảng dạy nội dung “Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm” Theo báo VietNamNet, chiều 13/9/2008, bị cáo Mỳ làm thấy cháu Hảo cầm tay tờ giấy bạc có mệnh giá 100 nghìn đồng có nhiều vết rách Mỳ cho cháu Hảo xé rách dùng hình thức dã man tra mình, cách lấy kéo cắt gân chân, dùng dao chặt ngón tay đâm nhiều nhát thể Hảo Đây khí nguy hiểm gây tổn hại nghiêm trọng đến sức khoẻ em bé này… khiến Hảo bị thương tích 40% (Nguồn: Báo Vietnamnet, có chỉnh sửa lại cho phù hợp) Câu hỏi: Em có nhận xét việc tình này? Hành vi chị Mỳ vi phạm quyền công dân pháp luật bảo hộ? Tương tự vậy, giáo viên biên soạn tình quyền bất khả xâm phạm chỗ ở; quyền bảo đảm an tồn, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín quyền tự ngơn luận Sau biên soạn thành tình huống, giáo viên cần xếp theo chủ đề, phù hợp với cấu trúc nội dung học “Công dân với quyền tự bản”, xây dựng thành thư viện tư liệu phục vụ cho trình chuẩn bị dạy nhanh thuận tiện III Tính mới, tính hiệu khả thi, phạm vi áp dụng Tính Đây sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên làm công tác chủ nhiệm giảng dạy, nhằm đưa số kinh nghiệm thân trình thực Bản thân tâm huyết với đề tài này, mong điều trao đổi nội dung đề tài áp dụng rộng rãi vào thực tiễn Mỗi giáo viên có trách nhiệm cơng tác giáo dục học sinh cá biệt (dẫu học sinh khơng dạy) tâm tinh thần trách nhiệm để với nhà trường tích cực giáo dục Chúng ta bắt tay lập lại kỷ cương giáo dục; xây dựng nhân cách tốt cho học sinh, để xã hội bớt gánh nặng khơng xảy điều thương tâm Tính hiệu khả thi Theo kế hoạch công tác chuyên môn năm học 2017 - 2018, soạn tiến hành giảng dạy nội dung quyền công dân năm lớp 12 Từ việc thực hiện, nhận thấy: - Việc chuẩn bị bài: Đa số học sinh chuẩn bị bài, trước em tự giác chuẩn bị trước nhà - Giảng nội dung mới: Nhiều học sinh tham gia xây dựng hơn, nói, vui vẻ, khơng khí học nhẹ nhàng, tự do, có hứng thú định, học sinh tự trao đổi, giáo viên giảng giải nhiều, giáo viên người định hướng kết luận khác hẳn so với học trước Năng lực diễn đạt, kỹ học sinh lớp rèn luyện trình bày trước lớp viết kiểm tra, từ mà giáo viên dễ dàng phát học sinh có lực thật biết học sinh hạn chế để giáo viên bồi dưỡng thiếu hụt kiến thức kỹ cho học sinh Các thông tin đưa có thực tiễn, đơi mang tính thời sự, học sinh dễ hiểu, đồng thời chất lượng hiệu dạy nâng lên - Với cách dạy “Biên tập sử dụng tình huống”, kết kiểm tra đánh giá nhận thức kĩ học sinh sau học khả quan, chất lượng nâng lên rõ rệt So sánh với kết năm học trước, năm học thực phương pháp chất lượng nâng khả quan, cụ thể sau (thông qua kết học kì II): - Kết kiểm tra tiết học kỳ II năm học 2016 – 2017: Tổng STT Lớp 12A2 12A6 12A8 12A9 12A13 Tổng số HS 40 39 43 42 47 211 Giỏi Khá Trung bình Yếu HS % HS % HS % HS % 10 25.0 12.8 4.7 7.1 12.8 13 15 16 12 13 17 19 20 14 21 0 11.6 31.0 14.8 62.4 69 42.5 48.7 46.5 33.3 44.7 215 0 10 13 26 32.5 38.5 37.2 28.6 27.7 164 30 57.4 91 - Kết kiểm tra tiết học kỳ II năm học 2017 – 2018: Tổng STT Lớp 12A1 12A5 12A7 12A10 12A11 Tổng số HS 47 48 45 42 44 226 Giỏi Khá Trung bình Yếu HS % HS % HS % HS % 22 17 15 11 46.8 35.4 17.7 35.7 25.0 160 25 31 27 27 21 53.2 64.6 60.0 64.3 47.7 289 0 10 12 0 22.3 27.3 0 0 0 0 0 73 131 22 49.6 0 Nhìn vào bảng so sánh kết kiểm tra tiết học kỳ II môn GDCD 12 học sinh năm học 2016 – 2017 với kết kiểm tra tiết học kỳ II môn GDCD lớp 12 năm học 2017 – 2018 lớp 12 trực tiếp giảng dạy cho thấy bước đầu có khác biệt kết học tập em học sinh Cụ thể năm học 2016 – 2017 tỷ lệ học sinh yếu kiểm tra tiết còn, năm học 2017 – 2018 sau nghiên cứu đổi cách dạy tỷ lệ học sinh yếu khơng xuất kiểm tra tiết thay vào tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi nâng lên rõ rệt Nhiều viết thực suy nghĩ thái độ học sinh, không lệ thuộc vào ghi hay sách giáo khoa Tuy kết hai kiểm tra dùng để so sánh, chưa thể đánh giá xác kết học tập, tín hiệu tốt, sở để năm giáo viên tự điều chỉnh việc nghiên cứu giảng dạy Việc sử dụng tình giúp em rèn luyện tư phương pháp học Nội dung học em tự tìm hiểu bạn giải quyết, hồn chỉnh nên ln khắc sâu trí nhớ em, giúp em rèn luyện khả tự học Mặt khác, tình giúp giáo viên đặt vấn đề nhằm định hướng học sinh tìm hiểu kiến thức trọng tâm học thời gian định Phạm vi áp dụng Đề tài việc áp dụng cho tất học sinh cá biệt trường THPT Đầm Dơi, áp dụng cho đối tượng học sinh cá biệt phạm vi nước IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Biên tập sử dụng tình vào việc giảng dạy nội dung cụ thể có ý nghĩa quan trọng cho giáo viên giảng dạy lớp Điều cho thấy giáo viên kết hợp vận dụng phương pháp dạy học theo tinh thần nâng cao vai trò chủ động, tích cực học sinh vào giảng dạy nội dung quyền công dân nói riêng phần Cơng dân với pháp luật thuộc mơn Giáo dục cơng dân 12 nói chung yêu cầu thực định hướng đổi phương pháp giáo dục Những học thực có sử dụng tình từ đời sống thực tiễn tạo điều kiện để học sinh tự suy nghĩ, phân tích nội dung, liên hệ thực tế, rèn luyện kĩ tự học, từ giáo dục thái độ, niềm tin cho em, tạo cho em hứng thú học tập, niềm say mê nghiên cứu khoa học Những chuyển biến ban đầu kết sử dụng tình thơng qua phiếu học tập kết hợp phương pháp phát huy tính tích cực học sinh cho thấy hướng cần thiết cần ý Việc soạn sử dụng tình khơng phù hợp cần thiết nội dung quyền cơng dân, mà vận dụng dạy học phần khác môn Giáo dục công dân lớp 12 với tất lớp trường THPT Đầm Dơi Các tình phương tiện để định hướng tìm hiểu nội dung thực đổi phương pháp, soạn phần mềm Power Point trình bày minh hoạ sinh động phù hợp Việc sử dụng phương tiện đại giúp cho việc đưa tình vào dạy học hiệu theo hướng đổi hình thức tổ chức dạy học, có điều kiện thực dễ dàng Trong năm học này, tơi sử dụng nhiều tình dạy học kiểm tra đánh giá phần khác chương trình mơn học bước đầu cho thấy có hiệu tích cực Đây tín hiệu để giáo viên làm sở xây dựng kế hoạch tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy thân năm học Kiến nghị Để thực tốt việc giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục cơng dân nói chung việc sử dụng tình giảng dạy mơn, cố gắng giáo viên chuẩn bị giảng, tổ chức thực lớp, việc tạo điều kiện tài liệu tham khảo, sở vật chất, phương tiện thiết bị quan trọng Từ thực tế giảng dạy năm vừa qua, xin đề xuất số kiến nghị: - Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Cà Mau: + Hỗ trợ tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học như: máy chiếu Projecter, máy chiếu hắt, phòng chức năng, đồ dùng dạy học, băng đĩa, tư liệu tham khảo để tạo điều kiện cho giáo viên thực đổi phương pháp tích hợp vấn đề trị xã hội vào dạy môn GDCD hiệu + Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn phương pháp giảng dạy cho toàn thể giáo viên trung học phổ thông + Đi tham quan, học hỏi đồng nghiệp khác tỉnh bạn - Đối với lãnh đạo nhà trường: + Nhà trường trang bị máy chiếu hình ti vi hầu hết phòng học nhằm khuyến khích giáo viên soạn giảng máy chiếu thực tế, việc sử dụng chưa thường xuyên nên tạo tâm lí ngại sử dụng, cho dù nhiều công để soạn giáo án song giảng hai lớp Nếu sở vật chất phù hợp phương tiện trang bị sẵn, giáo viên chủ động việc sử dụng chắn góp phần nâng cao hiệu giảng dạy mạnh dạn đổi phương pháp giáo viên + Những hạn chế khó khăn nảy sinh sử dụng tình trình dạy học phần học sinh chưa dành đủ thời gian cần thiết chuẩn bị học, nguyên nhân khác quan trọng giáo viên học sinh thấy mới, thói quen học, nghe giảng viết cách học trước ảnh hưởng nặng nề Tôi nhận thấy nhiều lúc cách tổ chức quản lý học sinh thực hoạt động, việc phân phối thời gian, chưa thật phù hợp hiệu Song hạn chế khó khăn đặt yêu cầu phải thực đổi phương pháp kiên hơn, tiếp tục rút kinh nghiệm công tác thân năm sau Đầm Dơi, ngày 20 tháng 03 năm 2019 Ý kiến xác nhận thủ trưởng đơn vị Người báo cáo sáng kiến Nguyễn Văn Rin ... đơn vị mà cơng tác Phạm vi nghiên cứu Trường trung học phổ thông Đầm Dơi, huyện Đầm Dơi, tỉnh Cà Mau II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Yêu cầu giáo dục pháp luật cho học sinh nội dung... Phước; kết vết thương tật người cháu Hảo bị cáo Mỳ cố ý gây ra; gẫy 1/3 xương tay trái, vết cắt vành tai dài (1,5x0,2cm), vết thương đứt gân Achile bên chân phải (3 x 0,5cm), sẹo ½ đốt ngón bàn tay... dạy năm vừa qua, xin đề xuất số kiến nghị: - Đối với Bộ Giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Cà Mau: + Hỗ trợ tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học như: máy chiếu Projecter, máy chiếu