MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 510 TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHONG B

MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 510 TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHONG B NĂM HỌC 20172018 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Bối cảnh của giải pháp Bác Hồ đã dạy : “Có tài mà không có đức là người vô dụng, Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, lời dạy của Bác Hồ cho thấy việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng. Đó là trách nhiệm của mỗi tổ chức xã hội, mọi người, mọi gia đình, trong đó trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học là vô cùng quan trọng. Quá trình dạy học cần coi trọng đồng thời cả hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm để hình thành và phát triển ở người học năng lực tư duy độc lập, vận dụng tổng hợp và linh hoạt tri thức để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và cuộc sống.Việc dạy học phát triển năng lực là phương pháp tích tụ dần dần các yếu tố của phẩm chất và năng lực người học để chuyển hóa và góp phần cho việc hình thành, phát triển nhân cách. Các năng lực của học sinh tiểu học cần được hình thành và phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm cuộc sống trong và ngoài nhà trường gồm: Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học và giải quyết vấn đề: 1 Nội dung đánh giá năng lực, phẩm chất trước đây chưa được quan tâm đúng mức. Mặc dù có rất nhiều giáo viên cố gắng quan tâm rèn năng lực, phẩm chất cho các em theo nhiều phương cách khác nhau, có nhiều giải pháp, tuy nhiên do chương trình chủ yếu đưa thật nhiều tri thức khoa học vào nội dung cần dạy, khiến cho người dạy chọn cách “truyền thụ một chiều” để trong thời gian hạn chế vẫn chuyển tải được nhiều kiến thức đến người học. Một bộ phận giáo viên do ngại soạn đổi mới, do ngại tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm,…, nên vẫn chỉ quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, không tạo cơ hội cho học sinh được phát triển, rèn năng lực thực sự. Điều này dẫn đến việc học trở thành nặng nề, quá tải. 3 Qua hồ sơ, có thể dễ nhận thấy cách ghi nhận xét của một số giáo viên còn chung chung, chưa chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu về năng lực để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp. Khi dự giờ thăm lớp ở một số lớp, nhiều giáo viên chưa chú ý rèn học sinh các nền nếp như: sắp xếp sách vở đồ dùng trên bàn học,… còn làm thay, làm hộ học sinh, hoặc cho là những điều nhỏ nhặt nên không chú ý nhắc nhở,… Mặt khác, việc đánh giá năng lực đồng thời cũng đặt ra yêu cầu cao hơn là phải tổ chức những hoạt động dạy học và giáo dục tích cực để hình thành năng lực theo mục tiêu đề ra, trong khi trang thiết bị tiên tiến còn hạn chế, … 2 Lí do chọn giải pháp Xã hội càng phát triển, con người càng phải hoàn thiện về mọi mặt, nhất là năng lực. Năng lực của con người muốn được hình thành và phát triển cần bắt đầu ngay từ khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể nói, việc hình thành và phát triển các năng lực cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, cũng là một trong những nhiệm vụ của ngành giáo dục nói chung, của nhà trường nói riêng cần phải thực hiện. Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, đây là lứa tuổi đang được hình thành nhân cách, nếu được định hướng đúng, hình thành đúng ngay từ đầu thì nhân cách của các em sẽ được hình thành và phát triển đúng đắn, lành mạnh. Nếu không được sửa chữa, uốn nắn kịp thời, khi nhân cách ấy đã được định hình thì rất khó uốn nắn, sửa chữa lại.

1 MỘT SỐ KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 5/10 TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHONG B- NĂM HỌC 2017-2018 PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Bối cảnh giải pháp Bác Hồ dạy : “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, Có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, lời dạy Bác Hồ cho thấy việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học vô quan trọng Quá trình dạy học cần coi trọng đồng thời hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm để hình thành phát triển người học lực tư độc lập, vận dụng tổng hợp linh hoạt tri thức để giải có hiệu vấn đề học tập sống.Việc dạy học phát triển lực phương pháp tích tụ yếu tố phẩm chất lực người học để chuyển hóa góp phần cho việc hình thành, phát triển nhân cách Các lực học sinh tiểu học cần hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường gồm: Tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề: [1] Nội dung đánh giá lực, phẩm chất trước chưa quan tâm mức Mặc dù có nhiều giáo viên cố gắng quan tâm rèn lực, phẩm chất cho em theo nhiều phương cách khác nhau, có nhiều giải pháp, nhiên chương trình chủ yếu đưa thật nhiều tri thức khoa học vào nội dung cần dạy, khiến cho người dạy chọn cách “truyền thụ chiều” để thời gian hạn chế chuyển tải nhiều kiến thức đến người học Một phận giáo viên ngại soạn đổi mới, ngại tổ chức cho học sinh học tập trải nghiệm,…, nên quan tâm đến việc truyền đạt kiến thức lí thuyết, khơng tạo hội cho học sinh phát triển, rèn lực thực Điều dẫn đến việc học trở thành nặng nề, tải [3] Qua hồ sơ, dễ nhận thấy cách ghi nhận xét số giáo viên chung chung, chưa điểm mạnh, điểm yếu lực để từ có biện pháp giáo dục phù hợp Khi dự thăm lớp số lớp, nhiều giáo viên chưa ý rèn học sinh nếp như: xếp sách đồ dùng bàn học,… làm thay, làm hộ học sinh, cho điều nhỏ nhặt nên không ý nhắc nhở,… Mặt khác, việc đánh giá lực đồng thời đặt yêu cầu cao phải tổ chức hoạt động dạy học giáo dục tích cực để hình thành lực theo mục tiêu đề ra, trang thiết bị tiên tiến hạn chế, … 2/ Lí chọn giải pháp Xã hội phát triển, người phải hoàn thiện mặt, lực Năng lực người muốn hình thành phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển lực cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ ngành giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng cần phải thực Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, lứa tuổi hình thành nhân cách, định hướng đúng, hình thành từ đầu nhân cách em hình thành phát triển đắn, lành mạnh Nếu không sửa chữa, uốn nắn kịp thời, nhân cách định hình khó uốn nắn, sửa chữa lại Tuy nhiên việc hình thành phát triển lực cho học sinh không đơn giản sớm chiều, nhiều người nghĩ: “học sinh tiểu học nhỏ, dễ dạy, có đâu mà phải lo…” Thực tế, chưa xã hội lại xảy nhiều vụ việc bạo lực học đường, học trò hỗn láo cãi lại, đánh, trả thù thầy cô Người lớn sống gấp, thờ ơ, thiếu trách nhiệm trước sống trẻ em lạnh lùng, vô cảm trước việc Một số HS chưa tự giác chấp hành nội quy lớp học; chưa cố gắng tự hồn thành cơng việc; chưa chuẩn bị đồ dùng học tập để phục vụ cho học; …HS giao tiếp, hợp tác hạn chế: chưa mạnh dạn giao tiếp; trình bày lúng túng; ngơn ngữ chưa phù hợp với hồn cảnh đối tượng; ứng xử với bạn chưa thân thiện; … Nhiều học sinh học giỏi ứng xử sống, làm cơng việc phục vụ cho thân mình, … Có số học sinh nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp chia sẻ kết học tập với bạn, chưa tự tin tham gia hoạt động nhóm Nguyên nhân phần lớn em gia đình có suốt ngày làm bạn với bốn tường ti-vi, chí máy vi tính… Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp, không vượt lên hồn cảnh sinh tự ti, co mình, Chính thế, tơi nghiên cứu sâu giải pháp hình thành phát triển lực cho học sinh lớp năm học 2017-2018 nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh 3/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: giải pháp hình thành phát triển lực cho học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: lớp 5/10, năm học 2017- 2018, trường Tiểu học Tân Phong B - Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp tiểu học 4/ Mục đích nghiên cứu * Những mâu thuẫn, khó khăn cần giải quyết: Năm học 2017-2018, tiếp tục phân công giảng dạy lớp Mặc dù lớp có nhiều học sinh ngoan, lực tốt, song số học sinh chấp hành chưa tốt nội quy trường lớp, chưa tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập, chưa chuẩn bị trước đến lớp Cụ thể: - Học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế, học cần nhiều giúp đỡ bạn thầy cơ, gia đình khơng kèm em học nhà, em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản, lười không chuẩn bị bài: Mạnh Dũng, Nguyễn Khoa, Thái Tài,… - Một số em ý thức tự quản, tự phục vụ chưa cao học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên sách vở, quên đồ dùng học tập: Thanh Nguyên, Nguyễn Khoa,… - Có vài em rụt rè nhút nhát giao tiếp với thầy người lạ: Khánh Ly, Kiều Thư, Trí Dũng… - Một số em chưa biết làm ngại làm việc vệ sinh lớp học, tưới cây, nhặt rau, rửa ấm chén -Do nhà nuông chiều: Quỳnh Hương, Khang - Em Mạnh Dũng có hồn cảnh khó khăn, nhà Hố Nai, bố mẹ làm ăn xa nên phải với bà, gần trường bà già yếu nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình Em Trung Kiên nhà nghèo, thiếu thốn, … - Nhuyên nhân học sinh chưa có ý thức tự quản, tự phục vụ làm việc đơn giản phù hợp với khả em gia đình nng chiều khơng khiến em làm việc việc ơng bà, bố mẹ thường làm thay, làm hộ trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… * Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sâu giải pháp hình thành phát triển lực cho học sinh lớp nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh 5 - Chia sẻ giải pháp thực để đồng nghiệp suy ngẫm kinh nghiệm hình thành phát triển lực cho học sinh lớp nói riêng, công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học nói chung PHẦN NỘI DUNG I/ THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ 1/ Phối hợp với lực lượng giáo dục Đặc điểm học sinh tiểu học mau nhớ nhanh quên, việc rèn luyện cho em ý thức tự quản, tự phục vụ cần làm thường xuyên, liên tục nơi, lúc Ngồi giáo dục thầy lớp, việc cha mẹ giúp đỡ rèn luyện nhà việc quan trọng Vì vậy, buổi họp năm học trao đổi kĩ tầm quan trọng việc hình thành phát triển lực cho học sinh Tơi trình bày cách đánh giá học sinh, kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo tới cha mẹ học sinh để họ phối hợp thống với giáo viên Trong buổi họp đầu năm, triển khai kĩ Thông tư Bộ Giáo dục & Đào tạo Quy định đánh giá học sinh tiểu học cho phụ huynh, nhấn mạnh nội dung đánh giá việc hình thành phát triển lực học sinh để họ biết em cần rèn luyện lực Sau thường xuyên gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, sinh hoạt nhà học sinh vệ sinh thân thể, ăn, mặc Trao đổi với phụ huynh số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập lớp, nhà, cách bố trí thời gian học tập lớp nhà Khuyến khích cha mẹ tham gia nhận xét, hướng dẫn, giúp đỡ em để bổ sung theo sát tiến bộ, chậm tiến em họ Vào đầu năm học cho học sinh chuẩn bị tập để ghi chép, trao đổi giáo viên phụ huynh học sinh 6 Tôi tích cực phối hợp với Chi đồn, Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động chung cho học sinh theo khối lớp hay tồn trường, ví dụ buổi hoạt động giáo dục lên lớp, ngoại khoá, hát múa sân trường, … Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, thường tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá bạn theo nhóm, theo tổ Tơi phụ huynh học sinh phối hợp thực giáo dục em họ nhà trường, đồng thời ln có thơng tin kịp thời giáo viên chủ nhiệm phụ huynh biểu lực em Một số ưu điểm, thuận lợi thực giải pháp: - Được đạo sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường, kết hợp, hỗ trợ kịp thời Chi đồn, Tổng phụ trách Đội, giáo viên mơn, quan tâm từ phía phụ huynh Nhà trường ln quan tâm tạo điều kiện cho lớp có đầy đủ bàn ghế khang trang, phòng học thống mát, nhà vệ sinh sẽ,… từ giúp đa số học sinh tự phục vụ, tự quản, hợp tác tốt - Trường tổ chức thi nhân ngày lễ lớn, tham quan dã ngoại, …giúp cho học sinh có hội rèn tự quản, tự phục vụ, giao tiếp, hợp tác… - Việc phối hợp với cha mẹ học sinh khơng giúp giáo viên có thêm nguồn thơng tin bổ ích đánh giá lực mà gắn kết trách nhiệm nhà trường gia đình - Nhiều học sinh nắm yêu cầu, báo lực cần rèn luyện thực tốt Một số nhược điểm, khó khăn thực giải pháp: - Các báo nhiều nên học sinh hay quên, dễ vi phạm Khi nhận xét bạn cuối tuần thường nhận xét chung chung khơng biết nhận xét - Mặc dù cuối tuần giáo viên chủ nhiệm đánh giá cụ thể yêu cầu học sinh ghi dặn dò, mang cho cha mẹ xem, nhiều học sinh quên giấu cha mẹ,… nên đôi lúc em vi phạm tiếp quên sách vở, đồng phục, tự học chưa hiệu quả,… - Nhiều phụ huynh làm việc bận bịu khơng có thời gian rảnh, chủ quan giao hết việc giáo dục cho cô, cơng việc nhiều nên qn kiểm tra dặn dò ngày để xem em ngày làm tốt/ chưa tốt điều gì, , nên nhiều em chưa thực tốt… 2/ Đổi phương pháp dạy học để rèn lực tự học giải vấn đề Để làm điều này, nghiên cứu nắm vững nội dung chương trình lớp học, cấp học; mạnh dạn đổi cách thiết kế tổ chức lớp học, thường xuyên thực hoạt động thực hành, chuyển trình thuyết giảng cách hình thức, áp đặt thành q trình tự học, tự tìm tòi, khám phá trò Tơi cố gắng vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn trải bàn, Sơ đồ tư duy, Nhó, Cơng đoạn, Xoay ổ bi, Đây phương pháp, kĩ thuật dạy học tương đối dễ áp dụng tiểu học, không đòi hỏi phải đầu tư nhiều phương tiện, đồ dùng học tập, song lại hội tốt để em rèn tính hợp tác, kĩ chia sẻ, lắng nghe, óc tư duy, kĩ định Trong q trình dạy học lớp, tơi thường thực theo trình tự: - Gợi ý để học sinh nắm mục tiêu nhiệm vụ học tập, tự chăm thực nhiệm vụ học tập - Học sinh nhóm trao đổi bài, kiểm tra cho nhau, nói cho kết quả, cách làm - Báo cáo kết học tập trước lớp để bạn cô nhận xét, từ rút kinh nghiệm thực nhiệm vụ tốt Trong học sinh học, chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử nét mặt để phát em gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ 8 Ví dụ: Nhìn dáng ngồi, tay cầm bút viết khơng tự tin, biết em tiếp thu khơng nhanh bạn nên không hiểu, điệu viết không tự tin, lúng túng làm Tôi ân cần hướng dẫn thêm cho em nhờ bạn học nhanh ngồi bên nêu gợi ý thêm cho bạn hiểu, … Nếu có khó với đa số học sinh, hướng dẫn chung với lớp Để học sinh thuận lợi trao đổi, tương tác, tơi cho kê bàn ghế theo nhóm, học sinh ngồi đối diện với Thường xuyên quan sát, theo dõi cá nhân học sinh, nhóm học sinh q trình học tập để có nhận định, động viên gợi ý, hỗ trợ kịp thời việc làm, nhiệm vụ cá nhân nhóm học sinh Đồng thời tơi quan sát học sinh để kịp thời đưa nhận định số biểu lực học sinh, từ đó, động viên, khích lệ, giúp em khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, sửa chữa khuyết điểm để ngày tiến Đối với học sinh nhận thức chậm, khả tự học, tự giải vấn đề hạn chế, đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em Thường xuyên kiểm tra em trình học hoạt động Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh học tốt giúp đỡ bạn tiến bộ, kể nhóm tham quan, hoạt động giáo dục lên lớp làm thiệp, … Một số ưu điểm, thuận lợi thực giải pháp trên: - Các cấp lãnh đạo từ Sở, Phòng Giáo dục- Đào tạo đến nhà trường liên tục tổ chức đợt tập huấn cấp đổi phương pháp giảng dạy, thân tham gia nhiều cấp - Có nhiều nguồn tư liệu tham khảo trang Web, tạp chí,… - Trường có số phòng trang bị bảng tương tác, có máy chiếu, giáo viên thư viện, thiết bị nhiệt tình hỗ trợ giáo viên trang thiết bị, tài liệu tham khảo, … - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến vấn đề làm thêm đồ dùng dạy học, thường xun khuyến khích tổ khơi chun mơn làm thêm đồ dùng dạy học dự thi chương trình 6- cấp tỉnh, sử dụng ngày Một số nhược điểm, khó khăn thực giải pháp: * Nhược điểm - Máy chiếu gần hết hạn sử dụng, máy trường nhiều lớp, nên không sử dụng thường xuyên - Bàn ghế chật chội khó thay đổi hình thức nhóm học II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN Mô tả giải pháp: 1.1/ Giải pháp 1: Huy động tham gia tích lượng giáo dục khác - Không phải học sinh nhớ hết nội dung lực cần rèn luyện, sau ba tháng nghỉ hè Vì thế, từ đầu năm học, vào tiêu chí phần lực, tơi soạn số báo hành vi để em nhớ phấn đấu Đồng thời cho in thành bảng để treo lớp học, hàng ngày em tự đọc tự đánh giá xem nội dung đạt, nội dung cần rèn luyện thêm, nhắc nhở bạn thi đua, … Ngồi tơi in cho phụ huynh để phụ huynh nắm bắt nội dung, hướng dẫn họ cho em dán góc học tập, hàng ngày em ngồi học đọc ghi nhớ, thực thường xuyên Vì thế, 100% học sinh lớp thuộc báo, biết cần biểu lực, đồng thời em thi đua sôi để thực tốt Phiếu in đề phụ huynh em tự tích vào cuối tháng, từ em có hướng rèn luyện tiếp - Với tâm niệm rèn cho học sinh từ nhỏ nhất, dẫn nhắc nhở em thường xuyên: từ tự vệ sinh cá nhân đến vệ sinh cá nhân sẽ, từ cách đánh răng, rửa mặt; cách mặc quần áo, kể áo khốc suốt buổi học nóng 10 nực, chuẩn bị đồ dùng học tập đến việc xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp; cách bố trí thời gian học tập lớp nhà cho phù hợp, không để chai nước bàn học, không uống nước vặt học, không để cặp to đùng ghế hết chỗ ngồi, để đồ dùng học tập cần thiết bàn cho mơn học, … - Lập nhóm Zalo phụ huynh lớp để trao đổi kịp thời thông báo, hình ảnh, video, hoạt động học sinh giúp cho việc học tập, rèn luyện vui chơi học sinh không trở nên xa lạ, mơ hồ với phụ huynh Vì họ mệt mỏi nên qn không kiểm tra sách vào tối, điện thoại hầu hết họ sử dụng Giúp cha mẹ học sinh có thói quen quan tâm: “Ở trường hơm có vui khơng?”; “Hơm tham gia học tập nào?”; “Con có giúp đỡ bạn việc khơng?”; “Ở trường tự làm hết ?” Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, phụ huynh lựa chọn nội dung để học sinh lớp tham gia; khuyến khích, động viên tạo 11 hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có tổng kết đánh giá sau hoạt động Ví dụ: Đầu tháng 4/2018, Ban đại diện Chi hội gửi thư ngỏ thông báo cụ thể kế hoạch tổ chức chuyến dã ngoại Vườn Xoài- Biên Hoà- Nhờ chu đáo mà ngày học sinh lớp tham gia, có thêm 8-9 phụ huynh hỗ trợ chu đáo BAN ĐẠI DIỆN CMHS LỚP 5/10 THƯ NGỎ (V/v tổ chức cho học sinh tham quan Khu du lịch Vườn Xoài- TP Biên Hồ) Kính gửi q phụ huynh lớp 5/10! Được đồng ý hiệu trưởng nhà trường; Thực nguyện vọng PHHS họp cuối học kì I; Với mục đích để cháu HS trải nghiệm thực tế, qua có thêm kiến thức, hiểu biết, rèn luyện kĩ mềm, đề cao tinh thần đoàn kết, giúp cháu thư giãn sau ngày học Đồng thời để cháu lưu lại kỉ niệm lớp cuối cấp Chi hội CMHS lớp 5/10 tổ chức cho HS lớp tham quan sau: Thời gian: ngày, 21 tháng năm 2018 (Thứ bảy) (Thời gian đi- cụ thể thông báo sau) Ban tổ chức: Ban đại diện Chi hội, giáo viên chủ nhiệm lớp Kinh phí tham gia: Vé vào cổng gần 100 000/ đồng/ vé: Phụ huynh bạn Thành An liên hệ xin miễn phí vé vào cổng, vé tắm hồ bơi cho cháu phụ huynh theo!!! - Tiền ăn trưa th xe tơ: Trích từ quỹ Chi hội Mạnh Thường Quân lớp Vậy Chi hội lớp thơng báo kính mời phụ huynh đăng kí cho cháu tham quan Chi hội CMHS lớp mong nhận ủng hộ cho cháu tham gia nhiệt tình từ phía bậc phụ huynh! Trân trọng cảm ơn! Đăng kí HS đi: Cha/ mẹ kèm: Không đi: (Xin gửi lại phiếu trước 12/4/2018) PHHS kí tên 1.2/ Giải pháp 2: Hình thành phát triển lực tự phục vụ, tự quản học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Ngay đầu năm, hướng dẫn em xếp gọn gàng mặt bàn học, ngăn bàn, cặp sách, nước uống, cho em tự ngắm lại thành 12 Trong số tiết sinh hoạt lớp, thường cho học sinh “sắm vai”, xử lí tình huống, ví dụ: “Biết từ chối, nói khơng với chất gây nghiện”, …; kể chuyện gương tốt việc giúp đỡ người, mẩu chuyện học sinh có lực tự thực nhiệm vụ học tập, biết tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn bè, thầy cô người lớn gặp khó khăn Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sôi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục cho phù hợp Ví dụ: Các em Khánh Ly, Gia Huy, Cao Nhân đầu năm học thường làm chậm, nhút nhát, không trao đổi ý kiến nhóm Tơi gợi ý cho em, nhắc nhở bạn nhóm đặt câu hỏi để bạn nêu ý kiến, “nhường” phần dễ trả lời để bạn nêu trước, … Hoặc em Trí Dũng, thường khơng tự nói lên suy nghĩ, u cầu, thắc mắc mà hay nhờ bạn kế bên nói, em Bùi Đạt tự động nói giùm bạn Biết nên tơi thường chủ động hỏi em trước, Tơi nói: “Cơ muốn nghe nói, tự nói đi!”, nhắc em bên cạnh khơng nói giùm: “Phải để bạn tự nói lại nói giùm bạn?” Sau này, em mạnh dạn trước nhiều, học sinh nhanh miệng bỏ tật nói giùm bạn 13 Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động chung cho học sinh theo khối lớp hay toàn trường Những hoạt động huy động tham gia phụ huynh để họ thêm hiểu có ý kiến đóng góp sát thực việc đánh giá học sinh Tổ chức hoạt động tập thể thường xuyên mang tính vừa sức để em hoạt động, vui chơi nhằm cải thiện tâm lí, tăng khả vận động Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành cho học sinh lực cần thiết nhằm phát triển khả sáng tạo cá nhân tập thể Thường xuyên trao đổi, trò chuyện với học sinh học lên lớp nhằm tạo hội giao tiếp cho học sinh Thơng qua rèn kĩ giao tiếp như: biết chào hỏi thầy giáo, cô giáo, khách đến trường, đến nhà người lớn tuổi, biết nói lời cảm ơn xin lỗi, … cách khéo léo, tự nhiên, không khiến học sinh cảm thấy phải học Tập làm heo đất Nơng trại vui vẻ 14 Học sinh ngoại khố Vườn Xoài- Phụ huynh lớp 5/10 tổ chức Khi tiến hành tổng kết, đánh giá, hướng dẫn để học sinh tự nêu nhận xét, tự đánh giá việc tham gia thân, bạn, bình chọn bạn, nhóm thực tốt… cách cho học sinh làm phiếu hỏi để em tự nhận xét, nhận xét bạn, nêu mong muốn cha mẹ, phát cho phụ huynh vào buổi họp (Có em ghi: “Con mong em mau lớn, mẹ có việc làm để mẹ đỡ khổ.”, “Con mong mẹ đừng cáu với con.”, ) Nhiều phụ huynh vừa đọc vừa rơm rớm nước mắt, đa số ngạc nhiên, họ nói: “Tơi khơng ngờ lại mong thế, phải xem lại mình.”, *Tơi mạnh dạn giao cho cán lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, tự tham gia chào cờ đầu tuần; khuyến khích em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức hoạt động vui chơi, không làm thay, làm hộ học sinh Những ưu, nhược điểm giải pháp 2.1/ Giải pháp “Huy động tham gia tích lượng giáo dục khác”: 15 * Ưu điểm: - Qua thực nhận nhiều thông tin phản hồi phụ huynh, nhờ mà tơi nhắc nhở, uốn nắn em kịp thời nhanh chóng - Việc sử dụng nhóm Zalo giúp phụ huynh biết nhiều thơng tin kịp thời hơn, từ động viên biểu tốt, nhắc nhở lỗi vi phạm em kịp thời - Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp hầu hết phụ huynh nhiệt tình tham gia hoạt động lớp họ thơng tin đầy đủ, sinh động hình ảnh, clip hoạt động học tập- vui chơi em * Nhược điểm, nguyên nhân, phương hướng khắc phục: Cá biệt có phụ huynh khơng dùng Zalo nên phải thơng tin riêng gọi điện, nhắn tin 2.2/ Giải pháp “Hình thành phát triển lực tự phục vụ, tự quản học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm”: * Ưu điểm, thuận lợi: - Nhờ tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo đóng vai trò người tư vấn giúp đỡ, thực đẩy hoạt động phía học sinh, giúp học sinh có hội bộc lộ khả thân, hình thành em lực phán đốn, óc tổ chức, lực tổng kết đánh lực tự quản, tự phục vụ, tinh thần hợp tác chia sẻ, mạnh dạn giao tiếp, giúp bạn rèn luyện lực cá nhân Ví dụ hào hứng tự chuẩn bị đồ dùng cá nhân phù hợp cho buổi hoạt động, chu đáo chút công tác chuẩn bị chung, tự giải giải vấn đề - Trong hoạt động đó, khoảng cách nhanh- chậm em xố mờ, khơng phân biệt bạn giỏi- tơi dở, tăng thêm tình đồn kết, lực hợp tác làm việc nhóm 16 * Nhược điểm, nguyên nhân: - Các hội thi trường, Đội tổ chức nhân ngày lễ lớn đa phần dành cho nhóm học sinh thi, nên nhiều em “đứng bên lề”, chưa có hội hợp tác, giao tiếp hoạt động lớn quy mơ tồn trường Trong hoạt động trải nghiệm cấp trường, học sinh tham gia vào khâu thực với số lượng nhỏ học sinh, đa số chưa tham gia từ khâu chuẩn bị, dự đốn tình nảy sinh chưa có kết luận đánh giá hoạt động Nguyên nhân chủ yếu thời gian, không gian hạn hẹp học sinh trường đơng Khối có 400 em, hội trường có khoảng 200 chỗ ngồi,… - Lớp tự tổ chức dã ngoại không nhiều lo ngại vấn đề an toàn cho học sinh di chuyển, kinh phí hạn chế,… * Hướng khắc phục: - Trường, Đội nên giảm hội thi mang tính chọn học sinh trội, mà nên tạo điều kiện để tổ khối phối hợp tổ chức hoạt động chung cho học sinh tham gia, chọn hoạt động đơn giản vui, cho học sinh tham gia phù hợp khả em Ví dụ tổ chức ngày hội trò chơi dân gian: Bố trí nhiều khu vực chơi, giáo viên chia thành nhiều nhóm phụ trách, đồng loạt tiến hành, học sinh tự tìm trò chơi mà u thích, đơn giản ném bóng vào rổ/ sọt, chuyền bóng bay, cà kheo chế từ ống lon, ném vòng cổ chai, vẽ tranh, làm thiệp, … Phần thưởng cho người thắng đơn giản kẹo, bánh nho nhỏ, khơng cần chơi, chiến thắng thân em vui rồi, … - Bản thân tích cực tham mưu, phối hợp tốt với phụ huynh để tổ chức chu đáo cho học sinh có nhiều buổi hoạt động ngoại khố Đánh giá sáng kiến tạo 17 a/ Tính Đây đề tài không công tác chủ nhiệm, đổi phần giải pháp có, là: - Gửi phiếu đánh giá biểu lực cho phụ huynh, học sinh - Cho học sinh làm phiếu hỏi cuối tháng để em tự nhận xét, nhận xét bạn, nêu mong muốn cha mẹ, phát cho phụ huynh vào buổi họp - Thực vai trò tư vấn hoạt động học tập lớp ngoại khoá b/ Hiệu áp dụng Qua trình thực biện pháp nêu vào việc hình thành phát triển lực cho học sinh lớp 5/10, thấy học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập tự giác chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hồn thành cơng việc giao hẹn; chủ động thực nhiệm vụ học tập; chuẩn bị tốt đồ dùng học tập để phục vụ cho học; … - Luôn giúp đỡ học tập tiến Biết tự đánh giá, nhận xét kết học tập bạn Mạnh dạn trao đổi ý kiến, ứng xử thân thiện với bạn bè, thầy cô giáo; … Nhiều học sinh phát tình liên quan đến học nhanh nhạy tìm cách giải tốt: Bảo Hân, Bảo Trí, Thuỳ An, Đức Dương,… - Đầu năm học lớp số học sinh chưa thật tự giác học tập, học chưa đều, chưa mạnh dạn làm việc nhóm, tham gia hoạt động chậm, hay ỷ lại vào bạn khác: …………… - Các em biết chia sẻ với người, sử dụng ngôn ngữ mực giao tiếp Biết tìm kiếm trợ giúp người lớn gặp khó khăn 18 100% học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp, tích cực tham gia hoạt động, phong trào học tập, lao động hoạt động nghệ thuật, thể thao trường … - Học sinh biết tự giác làm nhiều việc: xếp sách đồ dùng ngăn nắp; xếp bàn ghế, vệ sinh lớp học gọn gàng Khi tham gia hoạt động tập thể, nhiều em mạnh dạn, nói rõ ràng, mạch lạc - Trong hoạt động tập thể, em biết nhận làm việc vừa sức mình, khơng ỷ lại vào bạn Điển em Mạnh Dũng, Thanh Nguyên, đầu năm thường xuyên không học quên dụng cụ học tập nhà, học không hợp tác với bạn thảo luận nhóm, sau lần sinh hoạt tập thể thấy em tiến nhiều Thanh Nguyên điều khiển nhóm Tham quan vườn Xồi- 5-6 em/ nhóm - Qua việc sinh hoạt tập thể, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt Ví dụ em Trí Dũng tự nêu ý kiến, hỏi nói, Bùi Đạt ngồi kế bên lại nhanh miệng hơn, tồn giành nói giùm, Sau em Trí Dũng tiến hẳn Đặc biệt em Khánh Ly, hay lí nhí miệng chẳng nghe gì, gặng thêm khóc (Có biệt danh “Bé khóc” từ lớp 1!) Nhưng qua giai 19 đoạn đầu năm học, nhẹ nhàng động viên, em tiến nhiều, nói to lần sinh hoạt tập thể, đồng thời mạnh dạn giao tiếp với bạn cô, biết lo lắng cho công việc chung lớp, … Với quan niệm “rèn lực song song với dạy kiến thức”, việc giúp học sinh hình thành phát triển lực làm cho cảm thấy say sưa, hứng thú, chuẩn bị đồ dùng dạy học kĩ lưỡng cố gắng tìm tòi hình thức dạy học sinh động tiết dạy Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp xây dựng củng cố bền vững, em có điều kiện ni dưỡng ước mơ đẹp mái trường, thầy cô bạn bè Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập rèn luyện - Chất lượng cuối năm: + Duy trì sĩ số: 100% Hồn thành chương trình tiểu học: 100% + HS tham gia hoạt động ngoại khố, Đồn- Đội đầy đủ, nhiệt tình, đội nghi thức, phụ trách Sao Lớp đạt giải Nhất, giải Nhì, giải Khuyến khích hội thi chào mừng ngày 20/11, hội thi sáng tạo cấp trường Học sinh lớp chủ nhiệm dự thi “Sáng tạo thiếu niên nhi đồng” với tranh dân gian làm từ phế liệu + Năng lực, phẩ m chất xếp loại tiêu chí mức Đạt trở lên: 100% *Bảng thống kê mức độ xếp loại lực trước sau thực giải pháp (năm học 2017- 2018): STT Nội dung Trước thực Sau thực (Đầu năm học) (Cuối năm học) TS TS Tỉ lệ Tỉ lệ 20 Tự phục vụ, tự quản 20 52.6% 29 76,3% Hợp tác 28 73,7% 35 92,1% Tự học, giải vấn đề 20 52.6% 29 76,3% c/ Khả áp dụng sáng kiến: - Giải pháp nêu áp dụng lớp 5/10 trường Tiểu học Tân Phong B năm học 2017-2018 - Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến này: Phụ huynh phối hợp nhắc nhở chuẩn bị chu đáo cho học sinh trước đến lớp, … - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Từ việc áp dụng số biện pháp hình thành phát triển lực cho học sinh, qua thực tế lớp, thấy đề tài áp dụng thực tế đạt hiệu lớp 5/10, có khả áp dụng công tác chủ nhiệm lớp khối lớp trường tiểu học PHẦN KẾT LUẬN 1/ Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến Cũng từ kinh nghiệm thân, thấy để rèn lực cho học sinh tiểu học có hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần ý số nội dung sau: - Mỗi giáo viên muốn làm tốt nhiệm vụ phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao - Giáo viên tiếp tục trau dồi hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực; phát huy tính chủ động, tự học học sinh - Cần trau dồi lực đặc biệt quan trọng, cần thiết giáo viên, khả quan sát tinh tế, nhạy bén; hình thành khả quan sát, phán đốn phản ứng trước thông tin thu học sinh, 21 - Tìm hiểu để biết cách tồn diện học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực, giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Để giúp học sinh hình thành phát triển lực cách hiệu quả, người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm để học sinh có hội bộc lộ chủ động, sáng tạo - Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên mơn đồn thể trường để giáo dục học sinh thống nhất, đồng - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh 2/ Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn: - Nhà trường nên đăng giải pháp giáo viên trường nghiên cứu lên trang web để dễ tham khảo, áp dụng vào thực tiễn - Nên lưu ý giáo viên, từ năm học lớp cần hình thành phát triển lực cho học sinh cách chu đáo từ biểu nhỏ - Tiếp tục trì tổ chức tốt hoạt động tập thể cho học sinh có hội tham gia giúp em mạnh dạn, có hội bộc lộ phẩm chất tốt đẹp, từ giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp Không nên tổ chức đội thi có vài ba em tham gia, … 22 Tham mưu với uỷ ban nhân dân cấp đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học cho nhà trường để có đủ điều kiện thực đổi phương pháp dạy học 3/ Cam kết: Tôi xin cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép sáng kiến cũ đánh giá cơng nhận Tân Phong, ngày 26 tháng 10 năm 2018 HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN KIẾN TẠI CƠ QUAN, ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC Vũ Thị Mận PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Văn Hợp 03/VBHN-BGDĐT hợp Thông tư số 30/2014/ TT-BGDĐT Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh Tiểu học 2/ Tâm lí giáo dục học sinh Tiểu học- Nhà xuất Sự thật- Hà Nội 1998 3/ Trang web Báo -23/01/18 23 PHẦN PHỤ LỤC KÈM THEO 1/ Phiếu khảo sát sau hoạt động ngoại khố : 04 2/ Một số hình ảnh hoạt động học sinh lớp 5/10 - năm học 2017-2018  ... DIỆN CMHS LỚP 5/ 10 THƯ NGỎ (V/v tổ chức cho học sinh tham quan Khu du lịch Vườn Xồi- TP Biên Hồ) Kính gửi q phụ huynh lớp 5/ 10! Được đồng ý hiệu trưởng nhà trường; Thực nguyện vọng PHHS họp cuối... phát triển lực cho học sinh lớp nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh 5 - Chia sẻ giải pháp thực để đồng nghiệp suy ngẫm kinh nghiệm hình thành phát triển lực cho học sinh lớp... cháu thư giãn sau ngày học Đồng thời để cháu lưu lại kỉ niệm lớp cuối cấp Chi hội CMHS lớp 5/ 10 tổ chức cho HS lớp tham quan sau: Thời gian: ngày, 21 tháng năm 2018 (Thứ bảy) (Thời gian đi- cụ