sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài một số kinh nghiệm về vai trò của người lớn trong việc phát triển năng lực xã hội cho trẻ em

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC XÃ HỘI CHO TRẺ 5- TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG PHẦN I MỞ ĐẤU Lý chọn đế tài Con người thời kì công nghiệp hoá – đại hoá, giáo viên mầm non ngày phải đối mặt với các hành vi có vấn đề trẻ Nguyên nhân chủ yếu người lớn dành thời gian trẻ để hiểu trẻ hơn, để biết trẻ cần gì muốn gì Nhiều cha mẹ dành cho thời gian ít, số lượng cha mẹ quá bận rộn với cơng việc tăng lên nhanh chóng vì làm cho trẻ tiếp xúc trị chuyện bố mẹ dẫn đến trẻ có kinh nghiệm xã hội Biết xây dựng mối quan hệ thân thiện kỹ sống vì qua trẻ học nhiều điều, việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất kỹ sống tốt thì cần phải có lực xã hội Đặc biệt xu hội nhập với xã hội không ngừng biến đổi nay, đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống, mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm mà học để làm người học để chung sống Do đó, vấn đề phát triển lực xã hội cho học sinh lứa tuổi mầm non vấn đề cấp thiết hết Học sinh mầm non học sinh quá trình hình thành phát triển các phẩm chất nhân cách; thói quen chưa có tính ổn định mà quá trình hình thành củng cố Chính vì việc phát triển lực xã hội giúp các em sống cách an tồn khỏe mạnh biết bảo vệ thân việc làm cần thiết Chính kết se sở, tảng giúp học sinh phát triển nhân cách sau này, làm hành trang cho các cháu bước vào đời Từ lúc trường đến nay, phân công đứng mẫu giáo lớn Là lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo cách toàn diện các mặt thể chất, trí tuệ, phẩm chất đạo đức số kỹ cần thiết hoạt động học tập nhằm giúp trẻ thích ứng với sống, với hoạt động học tập trường phổ thông Thấy cần thiết phải trang bị lực xã hội cho trẻ từ lứa tuổi mầm non để phần giúp trẻ lúng túng hay rụt rè tự phục vụ cho thân mình Tuy nhiên, lực xã hội tự nhiên có mà kết rèn luyện người suốt đời, các mối quan hệ xã hội, ảnh hưởng giáo dục, giáo dục nhà trường có vai trò quan trọng Giáo dục nhà trường tạo sở ban đầu quan trọng cho phát triển nhân cách nói chung lực xã hội trẻ nói riêng Ở trường mầm non, giáo dục lực xã hội yêu cầu tất yếu, hoạt động mang tính chất xã hội trị quan trọng Nó gắn liền với cấu vai trò nhiệm vụ giáo dục nhà trường Việc phát triển lực xã hội trường học se giúp thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực cho trẻ; đồng thời tạo tác động tốt các mối quan hệ thầy trò, các học sinh, bạn bè với nhau; giúp tạo nên hứng thú học tập cho trẻ đồng thời giúp hoàn thành nhiệm vụ người giáo viên cách đầy đủ đề cao các chuẩn mực đạo đức, góp phần nâng cao vị trí nhà trường xã hội Tuy nhiên, năm gần đây, với mở cửa, hội nhập quốc tế quan hệ kinh tế, giao lưu văn hóa,… Giáo dục mầm non bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, vì vai trò nhà trường việc phát triển lực xã hội cho học sinh trở nên có ý nghĩa Là người làm cơng tác giáo dục nhà trường mầm non, cần có ý thức trách nhiệm trước vấn đề phát triển lực xã hội học sinh, cần có biện pháp quản lý tổ chức hoạt động phát triển lực xã hội, nhiệm vụ quan trọng nhà trường Để giúp giáo viên, cán quản lý trường học Mẫu giáo Hoa Phượng có nhận thức kiến thức thực việc phát triển lực xã hội cho học sinh, nâng cao chất lượng phát triển lực xã hội, góp phần giáo dục tồn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ, lao động thực mục tiêu giáo dục, cần phải quan tâm hoạt động quản lý nhà trường, đề cách tổ chức, biện pháp nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cho mình Đó lý mà tơi chọn đề tài : “ Một số kinh nghiệm vai trò người lớn việc phát triển lực xã hội cho trẻ em” Hi vọng nhận góp ý đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ a) Mục tiêu nghiên cứu đề tài Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc trang bị cho trẻ kỹ cần thiết nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi mà nhiệm vụ gia đình tồn xã hội Từ nâng cao nhận thức phụ huynh việc phát triển lực xã hội cho trẻ Có biện pháp nghiên cứu cụ thể, hiệu để nắm thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ học tập… trẻ mẫu giáo lớn Từ có biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng b) Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Khái quát hóa sở phân tích tài liệu có liên quan điều tra, khảo sát các bậc phụ huynh đến việc phát triển lực xã hội cần thiết từ phân tích, đánh giá để có biện pháp thiết thực nhằm giúp trẻ có sức khỏe thể trạng tốt, nắm kỹ cần thiết không bị áp lực hay gặp sức ép tâm lý ảnh hưởng đến việc học tập trẻ sau Đối tượng nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu phát triển lực cho trẻ – tuổi tại trường Mẫu giáo Hoa Phượng Giới hạn nghiên cứu Các cháu lớp lá trường Mẫu giáo Hoa Phượng Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu sử dụng các phương pháp sau đây: a, Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Sưu tầm các tài liệu, tìm sách, đọc báo, phân tích tổng hợp tài liệu để có sở lý luận việc chuẩn bị tốt cho trẻ để phát triển kỹ xã hội cần thiết b, Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra: Dùng phiếu điều tra để phỏng vấn giáo viên, phụ huynh học sinh số vấn đề liên quan đến việc phát triển lực xã hội cho trẻ Phương pháp quan sát hoạt động giáo viên,các cháu mẫu giáo lớn trường MG Hoa phượng: Tri giác, quan sát các hoạt động vui chơi, giao tiếp, hoạt động học tập trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn làm liệu tham khảo để nghiên cứu Quan sát các hoạt động giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục các cháu mẫu giáo lớn, quan sát hoạt động giảng dạy, tổ chức các loại hình hoạt động giáo viên các cháu trường PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Bác Hồ nói: “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước mắt phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” Qua ta thấy người giáo viên đóng vai trị quan trọng để dìu dắt hệ trở thành người tốt Để làm điều khơng phải hai mà thực phải trải qua quá trình mà đòi hỏi người giáo viên phải bền bỉ kiên nhẫn Và để đạt điều người giáo viên phải lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức phương pháp mà thực tác động đến vùng gần đứa trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo hiếu động, tị mị, ham học hỏi thích khám phá giới tự nhiên xã hội Ở lứa tuổi các yếu tố hoạt động học tập xuất dạng sơ khai, chịu chi phối hoạt động chủ đạo – hoạt động vui chơi làm cho hoạt động trẻ mang nét đặc trưng riêng Trẻ thực học chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trường mầm non qua vui chơi theo phương châm “ Học chơi, chơi học” Đối với mầm non các môn học không phân riêng biệt tiểu học mà ln tích hợp cách có chủ đích trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm Cho nên việc cho trẻ học chương trình, theo lứa tuổi việc làm cần thiết trách nhiệm khơng phải riêng ai, trách nhiệm cao lớn lao thuộc giáo viên mầm non Vì họ người trực tiếp dạy dỗ trẻ, chuẩn bị cho các cháu có kỹ sống cần thiết Và họ phải để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc phát triển lực xã hội cần thiết Thực trạng Trẻ lúa tuổi mầm non hiếu động, ham tị mị thích khám phá, thích làm điều mình thích khơng biết làm việc có đung hay khơng Nhưng chưa người lớn quan tâm thỏa mãn nhu cầu trẻ, phụ huynh lúc có suy nghĩ trẻ đến trường phải biết đọc chữ mà quên việc chuẩn bị cho trẻ kiến thức kỹ xã hội không phần quan trọng Bản thân nhận thấy việc chuẩn bị kỹ xã hội cần thiết cho trẻ việc làm quan trọng, vì tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu tìm nhũng biện pháp giúp cho phụ huynh hiểu vấn đề từ đưa hình thức, phương pháp phù hợp để giáo dục trẻ Qua năm nghiên cứu vận dụng đề tài có chuyển biến rõ rệt: Đối với trẻ: Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt 97% trở lên gặp khó khăn đến lớp, trẻ có kỹ tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ghế ăn, tự treo khăn, tự chuẩn bị đồ dùng ăn mang chén, muỗng…sau ăn xong trẻ tự biết cất đồ dùng tự trải nệm ngủ Đối với các bậc cha mẹ: Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Phụ huynh có thói quen phối hợp với giáo viên việc dạy kỹ sống cho trẻ cách phân việc cho trẻ quyét nhà, dọn chiếu thay vì cưng chiều trẻ Đối với giáo viên: Cô giáo chịu khó trị chuyện với trẻ nhiều hơn, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng đối xử công với trẻ, giải công với tình xảy các trẻ lớp Chính vì chuẩn bị tốt mặt tâm lý thể trạng các kỹ học tập nên kết số cháu thi sạch chữ đẹp thi làm toán mạng… Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu biện pháp Khi thực biện pháp nhằm mục đích làm cho giáo viên có chủ động công tác giảng dạy mình Lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp với tình hình lớp mình Giúp cho giáo viên thấy tầm quan trọng việc phát triển lực xã hội Và quan trọng giúp cho phụ huynh thấy tầm quan trọng trang bị cho trẻ kỹ cần thiết b) Nội dung cách thức thực biện pháp - Biện pháp 1: Tạo niềm vui trẻ có bạn Trẻ cần động viên tìm kiếm bạn, Chúng cần hiểu có bạn điều tuyệt vời biết lợi ích việc có bạn, bạn người giúp mình cảm thấy cô đơn, mình gặp phiền toái, mình khó khăn hay đơn bạn se người động viên mình bên cạnh mình Trẻ hiểu mình quan tâm đến người khác, người khác se quan tâm đến mình Nói rộng ra, trẻ giúp đỡ, chia sẻ, biết chờ đến lượt thể tốt bụng, thì bạn se thể hành động giống chúng Điều liên quan đến phát triển đạo đức trẻ Những đứa trẻ có nhận thức xã hội tốt thường xuất thân từ gia đình có hành vi xã hội mẫu mực chúng hướng dẫn cách quan tâm chăm sóc người khác Sau chúng hành động theo gì mà chúng thấy Những đứa trẻ không chấp nhận cố gắng tham gia vào trò chơi, song thường chúng cách bắt đầu cho hợp lý cố gắng gây ý bạn không đạt kết Những đứa trẻ không hiểu không tuân theo các nguyên tắc bạn bè các mối quan hệ Giáo viên nên tận dụng tình xảy quá trình chơi trẻ để dạy trẻ kỹ biết hợp tác, chia sẻ bạn Ví dụ: Một trẻ loay hoay mình với đồ lắp ráp người máy, cháu cố gắng ráp được, giáo viên nên gợi ý để trẻ rủ thêm bạn chơi Trong hoạt động vui chơi , quan sát kỹ se thấy tình xảy Vì giáo viên nên quan tâm suy nghĩ để tìm biện pháp kịp thời xử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt, biết cái nên làm cái khơng nên làm Do vai trị giáo viên phụ huynh quan trọng, giáo viên cần cho phụ huynh thấy lợi ích việc có bạn cịn phụ huynh cần cho trẻ hiểu bạn bè tuyệt vời, người cần thiết cho sống để từ phát triển tình bạn trẻ - Biện pháp 2: Sử dụng tình có vấn đề nhằm hình thành cho bé số kỹ cần thiết Một kỹ cần hình thành trẻ, giúp các bé có khả biết từ chối, kỹ biết xử lý tình bé cảm thấy khơng an tồn Giáo viên thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xuyên suốt quá trình chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Cơ kể cho trẻ nghe mẩu chuyện Hôm sau tan học, Hà chờ mẹ đón về, bé lo lắng chờ mà không thấy mẹ tới, nhân lúc giáo khơng để ý Hà chạy thật nhanh cổng để đón mẹ Bỗng có người phụ nữ xuất đưa cho Hà gói bánh nói với Hà theo nhà có nhiều bánh ngon nữa… Sau kể cho trẻ nghe mẩu chuyện đó, hỏi trẻ số câu hỏi để trẻ giải tình + Con có tự ý chạy khỏi lớp chưa có đồng ý cô không? Vì sao? + Nếu con có theo người đàn bà cho bánh hay không? Vì sao? Một số yếu tố khác góp phần để trẻ phát triển số kỹ cần thiết tạo hội để trẻ thảo luận các kỹ xã hội Nếu giáo viên muôn trẻ giúp đỡ, quan tâm đến người khác, biết tự bảo vệ mình thì trẻ phải khuyến khích giải vấn đề Trẻ cần phát triển khả suy nghĩ vấn đề xảy tự giải chúng Có phát triển các kỹ giải vấn đề Cho trẻ tham gia vào tình giải tình chúng se học nhiều điều se kiến thức quý báu để hình thành kỹ cần thiết cho trẻ - Biện pháp 3: Hướng dẫn cha mẹ nội dung cách rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Tuổi mầm non giai đoạn mà trẻ học mình học cách hành động với người khác Chúng khơng thể tự biết cần phải làm gì Chính vì vậy, bố mẹ người làm gương quan trọng cái Nhiều người bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại thời gian bắt phải học điều nơi khác với người xa lạ Cho nên việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục hình thành kỹ xã hội vô cần thiết cho trẻ Ngày nay, với phát triển xã hội, phụ huynh cảm thấy lo lắng tác động sống hàng ngày tới các Cha mẹ mong muốn giáo dục cái thành người tài giỏi, liệu phương pháp mà cha mẹ sử dụng phù hợp hay chưa? Điều quan trọng người lớn cần nhận thức điều mình làm, hành động mình Cần nhớ trẻ ghi nhớ copy điều người lớn làm Để dạy nên người, cha mẹ có bí dạy riêng, đa số sử dụng biện pháp theo đám đông, đem suy nghĩ cách nhìn mình để áp đặt vào cái Có nhiều phụ huynh cảm thấy băn khoăn vì cái mình sinh ngoan ngoãn dễ dạy bảo vậy, mà thì bướng bỉnh, mải chơi? Trong tâm lý phụ huynh có câu hỏi : Tại hư? Tại trẻ lười học? Và cha mẹ không ngần ngại học hỏi phương pháp bạn bè, sách để tìm cách dạy dỗ cái ? Làm để dạy nên người? Tuy nhiên, biện pháp liệu có phù hợp hay khơng mà đứa trẻ lại có đặc điểm tính cách khác nhau, độ tuổi lại cần biện pháp giáo dục mang tính đặc thù Có thể nói, giáo dục cái, ép buộc cha mẹ khơng mang lại hiệu gì Do thay vì cha mẹ quát mắng con, bắt buộc giám sát để cái học hành thì cha mẹ cần hiểu rằng: Giáo dục cái thời đại ngày nay, cần dạy tính cách cho thay vì dạy hành vi, hành động Việc dạy kỹ sống cho trẻ cần bắt đầu từ các em cịn hình thành thói quen, phản xạ Có bạn băn khoăn tự hỏi : Tại trẻ em độ tuổi giúp đỡ cha mẹ việc nhà, trông em, học hành chăm chỉ? Hoặc tại trẻ em nông thôn vất vả trái lại học hành tốt, thường đỗ đạt? Vậy tại trẻ em tại các thành phố, các gia đình có điều kiện lại dễ bị hư hỏng Các em có quá nhiều điều kiện vật chất tốt, thì lại dễ dàng hư hỏng, đua địi theo bạn bè, trí bỏ nhà bụi…Tất điều xuất phát từ việc cha mẹ không nắm bắt tâm lý trẻ, không trang bị cho trẻ kỹ xã hội cần thiết theo độ tuổi Xã hội tác động vào các em hàng giờ, hàng ngày, giáo dục cha mẹ lại mang tính chất lý thuyết, chí có nhiều cha mẹ nghe nói có trung tâm dạy kỹ sống hè đăng kí cho theo học mà không hiểu : kỹ sống cần trang bị thường xuyên hai ngày Thử hỏi, sau vài ngày hè học kỹ theo kiểu tập trung, xô bồ, các bạn đọng lại điều gì? Khi tiếp xúc với bạn bè, với thói hư tật xấu liệu các em có đủ lĩnh để đối phó, bước qua? Sau nhiều năm nghiên cứu, các chuyên gia Wedo-Wegood khẳng định: Giáo dục kỹ sống cho trẻ em cần có kết hợp cha mẹ nhà trường Đó quá trình giáo dục thường xuyên từ suy nghĩ, hành vi, lối sống, hoạt động Dạy kỹ sống cho học sinh giảng lý thuyết dài, hay trị chơi mang tính vui vẻ., mà trải nghiệm, hành trình khám phá cá thể khác Điều quan trọng việc học kỹ thân các em phải có khám phá từ sâu bên mình, phát đâu ưu điểm, đâu nhược điểm thân Từ thơng qua tình thực tế, quá trình trải nghiệm để thân trở nên vững vàng, biết cách xử lý tình huống, các em phải tìm ước mơ mình, cách thức thực đạt ước mơ Cha mẹ người dạy kỹ xã cho nhiều hiệu thông qua học sống hàng ngày Mọi giáo dục lấy tảng giáo dục gia đình làm cốt lõi Cha mẹ mong muốn nên người, cha mẹ mong muốn thành người tài giỏi, lời, tiến học tập… Hãy giáo dục cho kỹ cần thiết sống đại: Đó học lòng tin, linh hoạt giao tiếp, kỹ ứng phó giải khó khăn, các kỹ mềm, phương pháp tư học tập hiệu quả….Giáo dục kỹ cần có học thực tế, nhằm giúp trẻ trải nghiệm đặt mình vào hồn cảnh đó, đưa phương pháp giải vấn đề cách linh hoạt Chính vì vai trò các bậc phụ huynh quan trọng việc phát triển số kỹ cần thiết cho sống trẻ, vai trò người giáo viên quan trọng việc tuyên truyền các bậc phụ huynh cần ý tận dụng điều đơn giản nhà để góp phần hình thành kỹ cho trẻ Ví dụ: Giáo viên thơng qua họp phụ huynh, giáo viên cần trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục cao Giáo viên kể mẩu chuyện vui, hấp dẫn, nhẹ nhàng, chứa đựng học bổ ích cách ni dạy trẻ Ví dụ câu chuyện “ Qủa trứng” Cậu bé tuổi háo hức chờ mẹ bóc vỏ trứng cho ăn Vừa cầm trứng lên thì chuông điện thoại reo, sau nghe điện thoại, người mẹ vội vàng khỏi nhà, trước bà mẹ dặn cậu trai, nhà tự ăn trứng nhé, mẹ có việc phải ngồi bây giờ” Đến trưa bà mẹ thì trứng y nguyên bàn Bà mẹ hỏi tại không ăn trứng” Cậu bé mếu máo trả lời: “con đói, muốn ăn chẳng có bóc trứng cho ăn mẹ ạ” Bà mẹ nhìn bỡ ngàng bối rối…và bà hiểu điều gì Thơng qua câu chuyện ngắn gọn trên, phụ huynh se tự đúc rút cho mình kinh nghiệm cách hình thành kỹ cho trẻ Giáo viên nên khuyến khích cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ làm việc mà chúng tự làm, trẻ se cảm thấy vui thoải mái Cha mẹ tạo hội để trẻ tự phục vụ thân như: Tự rửa mặt, chải răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồ dung cá nhân chuẩn bị học… Người lớn dạy trẻ số điện thoại bố mẹ số điện thoại cần thiết khác công an, cứu hỏa, cấp cứu để trẻ tự bảo vệ thân trường hợp nguy hiểm Hãy cho trẻ chơi bày đồ chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng trẻ Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay cho trẻ Trong các dịp tết lễ, cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp, trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau lá bánh chưng, bánh tét, bố trang trí mai, quất, hay chợ mẹ… - Biện pháp 4: Hình thành kỹ xã hội cho trẻ lúc, nơi Trong sống hàng ngày có nhiều hội để trẻ tương tác xã hội Các rắc rối thường xuất trẻ phải giải quyêt vấn đề Trẻ có thẻ tự độc lập giải vấn đề cần giúp đỡ cần Giáo viên cần tận dụng lần đụng độ hội để giúp trẻ hiểu cảm xúc chúng cảm xúc người khác Việc hình thành kỹ xã hội cho trẻ sớm chiều mà nó quá trình dài đòi hỏi nhiều thời gian để rèn luyện Đó lặp lặp lại thao tác, hành vi đó, se trở thành kỹ trẻ Những kỹ quan trọng đứa trẻ tiếp nhận rèn luyện môi trường tự nhiên, mơi trường tự nhiên xã hội Ở trường mầm non hướng dẫn giáo viên se góp phần khơng nhỏ việc hình thành kỹ cho trẻ Giáo viên tận dụng các thời điểm ngày, có hội cảm thấy trẻ hứng thú Ví dụ: Khi có vài trẻ chờ đến lượt để chơi đu quay trẻ khác đâu chạy đến xếp đầu hàng, lúc giáo viên nêu các hành động thơng qua lời nhận xét: Khi chơi thì phải chờ đến lượt vì người không chờ đến lượt mình thì bạn chờ se không chơi các bạn se cảm thấy buồn Khơng có đứa trẻ sinh đứa trẻ hư, khơng có học sinh chất học sinh cá biệt, đứa trẻ nhận phương pháp giáo dục phù hợp se nên người Điều quan trọng hình thành kỹ cho trẻ phụ thuộc vào cách dạy dỗ cái các bậc phụ huynh phương pháp trang bị kiến thức sống cha mẹ, các cô giáo dành cho trẻ c) Mối quan hệ biện pháp Tất các biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ quan trọng hỗ trợ cho d) Kết khảo nghiệm Để có kết khảo sát sử dụng các phương pháp quan sát trẻ để theo dõi cách có kế hoạch, có hệ thống phân tích thơng tin mình thu thập Đánh giá thông qua quan sát các hoạt động trẻ thực thường xuyên, liên tục có tác dụng định như: Giúp giáo viên thấy hành động quá trình hoạt động trẻ từ dễ dàng quan sát các hoạt động trẻ hàng ngày, các sản phẩm trẻ thông qua các hoạt động như: Đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, tạo hình các hoạt động khác Đánh giá thông qua nhật ký lớp thông qua ý kiến phụ huynh Sau thu thập thông tin có tập câu hỏi đánh giá trẻ để xem thực các giải pháp thì trẻ học gì, tiếp thu gì, giáo viên làm gì sau sử dụng các phương pháp thì tơi có kết sau KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM Được biểu qua bảng sau Kỹ * Kỹ giao tiếp có hiệu - Biết khởi xướng trì trò chuyện, chờ đến lượt trò chuyện với người khác * Kỹ xã hội - Trẻ biết chia sẻ đồ chơi với bạn, biết nhường nhịn chơi, biết chờ đến lượt giúp đỡ người khác làm, biết an ủi bạn bạn có chuyện buồn *Kỹ giao tiếp - Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người lớn, có khả tập trung ý, ghi nhớ lắng nghe Đầu năm Mức độ Cuối năm Tăng SL SL SL % 21,7 11 47,8 26 30,4 39,1 8,6 39,1 13 8,6 0 % % Lúc đầu chưa sử dụng phương pháp đưa số kỹ xã hội lồng ghép vào tiết dạy, dạy trẻ lức nơi thì số cháu rụt rè, nhút nhát sử dụng phương pháp trẻ học tích cực hơn, các cháu có tính tự lập, chủ động các hoạt động kết cháu tiếp thu lượng kiến thức cao Khi trang bị tốt các kỹ cần thiết trước vào lớp thì tỉ lệ trẻ học sinh giỏi tăng có số cháu chọn thi sạch chữ đẹp hay thi làm toán mạng Giá trị khoa học: Với đề tài giúp cho quá trình dạy học khơng bị gị bó, khơng mang tính chất áp đặt trước Và qua giáo viên phát huy khả sáng tạo mình thông qua việc làm đồ dùng đồ chơi, thơng qua việc tìm tịi trau dồi thêm hiểu biết cho thân Trẻ học cách nhẹ nhàng làm thỏa mãn nhu cầu chơi, học, làm việc trẻ Hình thành kỹ sống cho trẻ góp phần gúp cho giáo viên bớt công việc đơn giản hàng ngày để trẻ lao động tự phục vụ cho thân PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Chuẩn bị cho trẻ kỹ sống việc làm cần thiết cấp bách, phải tiến hành cách nghiêm túc Chính vì cần nắm vững nội dung tầm quan trọng việc chuẩn bị kỹ sống cho trẻ Chuẩn bị cho trẻ vốn tri thức, biểu tượng kỹ thực hoạt động trí óc định Hình thành cho trẻ kỹ điều khiển hành vi mình, biết điều khiển hành động cử việc làm phù hợp với yêu cầu chung xã hội, gia đình, nhà trường, tập thể lớp Hình thành động kích thích trẻ học tập, làm cho trẻ thích học, muốn học xem cơng việc thích thú, hấp dẫn, quan trọng cần phải làm Cần hướng dẫn trẻ các kỹ vận động khéo léo đôi bàn tay, giúp trẻ diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc Kiến nghị Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp đứng lớp giảng dạy địa bàn có dân tộc thiểu số, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em mình, số phụ huynh lại quá coi việc học em mình mà lại quên chuẩn bị kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần phải tiến hành thường xuyên liên tục Để chuẩn bị kỹ sống cho trẻ ngày tốt hơn, hứng thú mong các cấp lành đạo quan tâm việc mở các buổi tập huấn rèn luyện kỹ sống cho trẻ, bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng cho các môn học để phục vụ cho các tiết dạy tốt Bản thân se cố gắng cố gắng việc làm thêm đồ dùng, đồ chơi tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Cố gắng tuyên truyền để các bậc cha mẹ phụ huynh hiểu tầm quan trọng chuẩn bị kỹ sống cho trẻ Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường các chị em đồng nghiệp khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp để sáng kiến đạt kết cao Buôn Trấp, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Như Ngọc NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHẦN I MỞ ĐẤU Lý chọn đế tài Mục tiêu, nhiệm vụ a) Mục tiêu nghiên cứu đề tài b) Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Các biện pháp a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung cách thức thực biện pháp - Biện pháp 1: Tạo niềm vui trẻ có bạn - Biện pháp 2: Sử dụng tình có vấn đề nhằm hình thành cho bé số kỹ cần thiết - Biện pháp 3: Hướng dẫn cha mẹ nội dung cách rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Biện pháp Hình thành kỹ sống cho trẻ lúc, nơi c) Mối quan hệ các biện pháp d) Kết khảo nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Nguyễn Thị Hằng trường mầm non Sưu tầm các tài liệu có liên quan đến đề tài Tập thể giảng viên trường quá trình học tại trường Cao đẳng cao đẳng sư phạm TW Nha SPTW Nha Trang Trang Sách nghiên cứu khoa học Tập thể giáo viên trường cao đẳng sư phạm TW Nha Trang Tạp chí giáo dục mâm non Bộ giáo dục đào tạo ... Hoa Phượng có nhận thức kiến thức thực việc phát triển lực xã hội cho học sinh, nâng cao chất lượng phát triển lực xã hội, góp phần giáo dục tồn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí,... tiêu giáo dục, cần phải quan tâm hoạt động quản lý nhà trường, đề cách tổ chức, biện pháp nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cho mình Đó lý mà chọn đề tài : “ Một số kinh nghiệm vai trò người lớn. .. người lớn việc phát triển lực xã hội cho trẻ em? ?? Hi vọng nhận góp ý đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ a) Mục tiêu nghiên cứu đề tài Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc trang bị cho trẻ kỹ