sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài dạy học LIÊN môn và TÍCH hợp một số nội DUNG GIÁO dục KHÁC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH CỬU Đơn vị Trường THCS Lê Quý Đôn Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC LIÊN MƠN VÀ TÍCH HỢP MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC KHÁC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC Người thực hiện: Trần Thị Diệu Thu Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Sinh học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm Phim ảnh  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Thị Diệu Thu Ngày tháng năm sinh: 24/ 09/ 1990 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Khu phồ-Thị trấn Vĩnh An – Vĩnh Cửu – Đồng Nai Điện thoại: 0613860558 (CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ: 01696549727 E-mail: tranthidieuthu90@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đôn II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Sinh vật III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Sinh học Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Hướng dẫn học sinh khai thác hình ảnh dạy học môn Sinh học lớp ngành động vật không xương sống + Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột để phát triển lực tự học học sinh dạy- học môn sinh học DẠY HỌC LIÊN MƠN VÀ TÍCH HỢP MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC KHÁC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngành giáo dục tích cực thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh “Một định hướng đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 chuyển từ chương trình trọng cung cấp kiến thức kỹ sang hướng đến hình thành lực cho học sinh” Trong dạy học tích hợp đánh giá phương pháp dạy học phát triển lực tự học học sinh Dạy học tích hợp khơng hình thành cho học sinh kỹ cần thiết quan sát, hoạt động nhóm, giao tiếp mà cịn giúp học sinh phát triển lực hành động, lực giải vấn đề thực tiễn, lực phát triển tư duy, lực tính tốn, qua giáo viên lồng ghép giáo dục mơi trường, giáo dục kỹ sống cho học sinh Có thể nói quan niệm đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Ở mơn học trường THCS, ngồi kiến thức đặc trưng mơn cịn tích hợp kiến thức mơn khác có liên quan Chẳng hạn, lập luận để giải toán, học sinh phải sử dụng đến cách hành văn cho mạch lạc, dễ hiểu Do dạy học tích hợp cần thiết Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích hợp, giáo dục lồng ghép, tơi mạnh dạn áp dụng dạy học môn trường Bằng kinh nghiệm thực tế trao đổi với đồng nghiệp , xây dựng sáng kiến kinh nghiệm “Dạy học liên mơn tích hợp số nội dung giáo dục khác theo định hướng phát triển lực học sinh vào giảng dạy môn Sinh học 8” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận 1.1 Dạy học tích hợp 1.1.1 Dạy học tích hợp gì? Theo từ điển tiếng việt:”tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển giáo dục học “tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học (Theo PGS.TS Nguyễn Văn Khải - Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Ngun) Dạy học tích hợp q trình học sinh phải huy động kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành phát triển kiến thức kỹ rèn luyện lực cần thiết 1.1.2 Các mức độ dạy học tích hợp - Ở mức độ thấp, dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học mơn như: Lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng - Mức độ tích hợp cao xử lý nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lý để giải vấn đề học tập, sống 1.2 Dạy học liên môn 1.2.1 Dạy học liên mơn gì? Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với 1.2.2 Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn, thể ứng dụng chúng tượng, q trình tự nhiên hay xã hội Ví dụ kiến thức ngữ văn giáo dục công dân giáo dục đạo đức, lối sống… Nội dung phân mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, vấn đề xã hội xây dựng thành chương trình phân mơn độc lập môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Trong trình học tập, học sinh học chủ đề liên môn Các chủ đề hội tụ, liên kết nội dung hai ba phân mơn thuộc lĩnh vực Chủ đề liên mơn có cịn liên quan tới lĩnh vực, mơn học khác Tùy theo khoa học cụ thể mà tích hợp mơn khoa học khác lại với như: Lí- Hóa- Sinh, Văn- Sử- Địa Hoặc tích hợp mơn tự nhiên với mơn xã hội như: văn, tốn, hóa, sinh, GDCD… 1.2.3 Các mức độ dạy học liên mơn tích hợp - Mức độ thấp: Thực mối quan hệ liên môn Những môn học riêng rẽ cần ý đến nội dung có liên quan đến mơn khác, q trình dạy học cần khai thác, vận dụng kiến thức có liên quan đến giảng thực - Mức độ cao: Là hình thành mơn học mới, lắp ghép thông thường môn riêng rẽ lại với Tuy nhiên, mơn giữ vị trí độc lập với nhau, tích hợp phần gần 1.3 Tại nên dạy học liên mơn tích hợp - Giúp cho học trở nên sinh động hơn, học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Phương pháp nghiên cứu * Đối tượng: Học sinh lớp 8, chương trình sinh có nội dung liên mơn tích hợp, nội dung giáo dục * Phương pháp: Để thực đề tài, sử dụng số phương pháp như: + Điều tra: Điều tra mức độ vận dụng kiến thức liên mơn giải tình thực tiễn + Thực nghiệm: Tổ chức liên mơn tích hợp vào mơn Sinh học lớp phụ trách 2.2 Tổ chức dạy học liên mơn tích hợp Tích hợp kiến thức môn khác nhau, lồng ghép số nội dung giáo dục giáo dục môi trường, giáo dục kỹ sống, giáo dục pháp luật, giáo dục sức khỏe học đường… vào môn Sinh học hình thức liên hệ, lồng ghép vào hoạt động học tập lớp học sinh, phần giới thiệu bài, hoạt động dạy học hay tích hợp kỹ sống vào phần củng cố/luyện tập 2.3 Phương pháp tích hợp Trong q trình tổ chức dạy học liên mơn tích hợp, giáo viên sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp dạy học trò chơi - Phương pháp dạy học trực quan - Phương pháp dạy học theo nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề a/ Dạy học trò chơi Là tổ chức hoạt động thi đua sôi tiết học nhằm giúp giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi Phương pháp thực hướng dẫn giáo viên, mục đích trị chơi truyền tải nội dung học Ví dụ: Vận dụng môn âm nhạc liên hệ giáo dục bảo vệ môi trường phần củng cố 22: Vệ sinh hơ hấp, giáo viên tổ chức trị chơi “Ai nhanh hơn” nghe đoạn nhạc quan sát nội dung hình ảnh có hát đốn tên ý nghĩa hát, vận dụng học sinh nhận biết nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hát Qua học sinh phát triển số lực: Hợp tác, giao tiếp, tư Trích hình ảnh có hát b/Dạy học trực quan Là PPDH sử dụng phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, sau nắm tài liệu mới, ôn tập, củng cố, hệ thống hóa kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Ví dụ: Bài 8- Cấu tạo tính chất xương Liên hệ giáo dục sức khỏe học đường đảm bảo ăn đầy đủ chất dinh dưỡng để hạn chế mắc bệnh còi xương trẻ em, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh yêu cầu em trả lời câu hỏi sau: 1/ Tại trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? 2/ Thức ăn có liên quan đến phát triển xương? Học sinh vận dụng kiến thức môn Công nghệ để nhận biết nội dung giáo dục sức khỏe học đường cách cần phải ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng đặc biệt thức ăn giàu canxi để xương phát triển bình thường hạn chế mắc bệnh còi xương thiếu dinh dưỡng Qua học sinh phát triển số lực: Tư duy, sử dụng ngôn ngữ c/ Dạy học nêu vấn đề Giáo viên đặt câu hỏi/ tình nêu vấn đề, học sinh tư để giải vấn đề, từ rút kiến thức cần thiết Ví dụ: Bài 22: Vệ sinh hơ hấp Phần tác nhân gây hại lên đường hô hấp * Giáo viên nêu vấn đề: Từ thực tế cho thấy hệ hơ hấp có mối quan hệ trực tiếp với mơi trường, chứng môi trường bị ô nhiễm người mắc số bệnh liên quan đến đường hô hấp kể tên bệnh thường gặp đường hô hấp, theo em bệnh chủ yếu tác nhân gây có tác hại cần làm để bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân gây hại? * Giải vấn đề: Giáo viên giao nhiệm vụ, chia nhóm hướng dẫn báo cáo tự thu thập thông tin mạng, tài liệu sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên để giải vấn đề nêu Học sinh: báo cáo theo nhóm, nhóm theo dõi, góp ý, bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm bạn * Kết luận vấn đề: Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ học tập nhóm Để thực nhiệm vụ học tập, học sinh vận dụng kiến thức mơn Hóa học, địa lí, giáo dục cơng dân để giải vấn đề, qua em nhận biết nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục kỹ sống Phát triển lực học sinh: Hợp tác, giao tiếp, tư duy, tự học, giải vấn đề d/ Phương pháp dạy học thảo luận nhóm Là phương pháp có tham gia tích cực học sinh Thảo luận nhóm cịn phương tiện học hỏi có tính cách dân chủ, cá nhân bày tỏ quan điểm, tạo thói quen sinh hoạt bình đẳng, hình thành quan điểm cá nhân giúp học sinh rèn luyện kỹ giải vấn đề khó khăn Ví dụ: Dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường 22- Vệ sinh hô hấp Giáo viên yêu cầu học sinh liên hệ thực tiễn biện pháp phòng chống tác nhân gây hại cho hệ hơ hấp Học sinh thảo luận nhóm theo kỹ thuật khăn trải bàn, thống ý kiến trình bày, nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét, góp ý Giáo viên tổng hợp, nhận xét, học sinh rút kết luận Năng lực phát triển học sinh: Giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề 2.4 Một số đặc điểm giáo án vận dụng kiến thức liên mơn theo quan điểm tích hợp: Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho học sinh tích cực, chủ động thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách HS Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh tiếp cận, chiếm lĩnh kiến thức học cách tích cực chủ động sáng tạo Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù khơng gị ép vào khn mẫu mà cần gợi mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận sở bảo đảm mục đích, yêu cầu chung học Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho học sinh qua phân tích, chiếm lĩnh học; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp kiến thức mơn giảng dạy với môn khác Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ mơn khác có liên quan vào việc xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kỹ riêng rẽ phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp 2.5 Một số ví dụ dạy học tích hợp liên mơn chương trình Sinh học 2.5.1 Dạy học tích hợp liên mơn minh họa cụ thể 22: Vệ sinh hô hấp (phụ lục 1) a Kiến thức cần đạt: * Kiến thức môn: - Nêu bệnh liên quan đến đường hơ hấp - Trình bày tác nhân gây hại lên đường hô hấp - Đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân gây hại * Kiến thức liên môn: - Biết vận dụng kiến thức liên môn Thể dục biết cách rèn luyện sức khỏe, vui chơi thể thao hợp lí để bảo vệ sức khỏe cho thân, đặc biệt tập động tác vươn thở, tay- ngực, tập chạy giúp tăng hiệu hoạt động hô hấp - Biết vận dụng kiến thức liên môn Địa lí để giải thích vùng thành thị nơi tập trung phương tiện giao thông dày đặc, nhiều khu công nghiệp lượng khí có hại thải nhiều so với vùng nông thôn - Biết vận dụng kiến thức liên mơn GDCD có ý thức việc tự chăm sóc rèn luyện thân thể để có hệ hô hấp khỏe mạnh - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Hóa học biết số cơng thức hóa học CO, NOx, SOx, đặc điểm khí CO - Biết vận dụng kiến thức liên môn Ngữ văn biết tác hại việc hút thuốc sức khỏe môi trường - Biết vận dụng kiến thức liên môn Công nghệ để trồng nhiều xanh góp phần hạn chế nhiễm mơi trường b Tổ chức dạy học liên mơn tích hợp Hoạt động 1: Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại * Hình thức tổ chức: Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Liên hệ nội dung giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục kỹ sống * Phương pháp tổ chức: Phương pháp dạy học nêu vấn đề 2.5.2 Dạy học liên mơn tích hợp cụ thể 50: Vệ sinh mắt (phụ lục 2) a Kiến thức cần đạt * Kiến thức mơn: - Trình bày ngun nhân tật cận thị, viễn thị cách phòng tránh - Nêu nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, đường lây truyền biện pháp phòng tránh * Kiến thức liên môn: - Biết vận dụng kiến thức liên môn Vật lí để xác định giải pháp khắc phục tật cận thị, viễn thị mắt - Biết vận dụng kiến thức liên môn Công nghệ để lựa chọn thức ăn giàu Vitamin A hỗ trợ giúp sáng mắt - Biết vận dụng kiến thức liên môn Ngữ văn giáo dục có nhìn đắn vào vật - Biết vận dụng kiến thức liên môn Giáo dục công dân giáo dục sức khỏe học đường cho em giúp em có thói quen tốt học tập (tư học, thời gian học thích hợp, khoảng cách từ mắt đến chữ đọc, viết ) để mắt khơng bị cận thị hồn thành tốt mục đích học tập - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Địa lý giải thích tỉ lệ mắc tật cận thị không giống vùng miền: Ở thành thị, số lượng học sinh cận thị chiếm tỉ lệ cao vùng nông thôn - Biết vận dụng kiến thức liên môn Thể dục thường xuyên tập luyện thể dục thể thao cầu lơng, bóng bàn, bóng rổ … giúp tăng sức dẻo dai đề kháng cho quan thể, góp phần giúp ngăn ngừa khả bị cận thị Ngồi ra, áp dụng xoa bóp, bấm huyệt quanh vùng mắt giúp làm tăng thị lực, giảm nhức mỏi mắt, phòng chống cận thị b Tổ chức dạy học liên mơn tích hợp Hoạt động 1: Tìm hiểu tật mắt * Hình thức tổ chức: Liên hệ nội dung giáo dục kỹ sống (kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp, kỹ tự nhận thức) giúp hạn chế tật cận thị mắt * Phương pháp tổ chức: Phương pháp trực quan 2.6 Một số khó khăn giải pháp * Một số khó khăn thực đề tài - Về phía giáo viên: + Lựa chọn thơng tin, nội dung tích hợp liên mơn cho phù hợp với nội dung học + Xác định thời lượng để tiến hành liên mơn tích hợp tiết học lớp + Lựa chọn hình thức tích hợp hiệu cho tiết học - Về phía học sinh: + Tự học, tự tìm kiếm tư liệu để thực nhiệm vụ học tập + Đa số mức độ biết vận dụng hợp lí kiến thức liên môn, kiến thức nội dung giáo dục (giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe học đường, giáo dục pháp luật ) có lực vận dụng kiến thức liên mơn để xử lý tình thực tiễn chưa cao Số liệu thống kê qua khảo sát 68 học sinh lớp thu kết sau: Tổng số Mức độ vận dụng kiến thức liên mơn giải tình 10 hại ? Vây tác nhân có nguồn gốc từ đâu có tác hại nào, cần làm để bảo vệ hệ hô hấp trước tác nhân gây hại 2/ Giải vấn đề: Giáo viên nêu nhiệm vụ, chia nhóm hướng dẫn học sinh tự báo cáo, thu thập thông tin mạng , sách báo hướng dẫn giáo viên để giải vấn đề nêu Hs: Báo cáo theo nhóm, nhóm theo dõi, góp ý bổ sung đặt câu hỏi cho nhóm bạn 1/ Nhóm 1: Báo cáo tìm hiểu nguồn gốc tác hại từ tác nhân bụi Dạy học liên mơn tích hợp * Vận dụng kiến thức môn Công Nghệ ? Cần làm để hạn chế tác nhân bụi từ mơi trường? -> Giáo dục bảo vệ môi trường: Trồng nhiều xanh để lọc bụi có mơi trường khơng khí * Vận dụng kiến thức mơn GDCD : Biết cách tự chăm sóc thân Giáo dục kỹ sống cho học sinh: Kỹ định ? Khi đường cần làm để hạn chế hít phải bụi từ môi trường? -> Đeo trang đường lao động, vệ sinh nơi nhiều bụi 2/ Nhóm 2: Báo cáo nguồn gốc tác nhân từ chất khí có hại Nitơ ôxit, cacbon ô xit, lưu huỳnh ôxit Dạy học liên mơn tích hợp * Vận dụng kiến thức mơn hóa học: Biết số cơng thức hóa học CO, NO, SO2 đặc điểm khí độc CO - Các bon ơxit (CO) hay cịn gọi mơnơxít cácbon CO chất khí khơng màu, khơng mùi khơng gây kích ứng nên nguy hiểm 17 người ta không cảm nhận diện CO khơng khí CO có lực với hemoglobin (Hb) hồng cầu mạnh gấp 230-270 lần so với ôxy nên hít vào phổi CO gắn chặt với Hb thành HbCO máu khơng thể chun chở ôxy đến tế bào CO gây tổn thương tim gắn kết với hymoglobin tim * Vận dụng kiến thức mơn Địa lí: ? Giải thích thành thị lượng khí độc có hại thải nhiều vùng nông thôn? -> Vùng thành thị nơi tập trung phương tiện giao thông dày đặc, nhiều khu cơng nghiệp lượng khí có hại thải nhiều so với vùng nông thôn * Vận dụng kiến thức mơn GDCD : Qua giáo đạo đức, lối sống, giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thể lòng yêu thiên nhiên ? Bản thân em cần làm để bảo vệ bầu khơng khí lành tránh khỏi tác nhân từ khí độc hại? -> Khơng xả rác sinh hoạt bừa bãi, trồng nhiều xanh Khí CO sinh nhiều từ hoạt động đốt, dùng than tổ ong, đốt gạch, động xe thải -> Hạn chế dùng than tổ ong, mà có dùng nên nhóm lị cách xa khu dân cư * Liên hệ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Sử dụng nguồn lượng cách hợp lý, hiệu khơng lãng phí để tránh gây nhiễm mơi trường khơng khí gây tác hại tới hoạt động hô hấp người * Lồng ghép BĐKH phòng chống thiên tai Giúp học sinh thấy hậu việc chặt phá xanh, phá rừng chất thải cơng nghiệp ( khí , bụi…) hơ hấp tăng 18 thiên tai, có ý thức bảo vệ xanh, trồng gây rừng, giảm thiểu chất độc vào khơng khí, có ý thức sử dụng phương tiện giao thơng hợp lí để giảm bớt khí cacbonic vào khơng khí làm giảm hiệu ứng nhà kính 3/ Nhóm 3: Báo cáo nguồn gốc tác hại khói thuốc Dạy học liên mơn tích hợp - Biết vận dụng kiến thức liên môn Ngữ văn Biết tác hại việc hút thuốc sức khỏe môi trường qua “ôn dịch, thuốc lá” cần phải tâm chống lại 4/ Nhóm 4: Báo cáo nguồn gốc tác hại vi sinh vật gây bệnh Dạy học liên mơn tích hợp * Vận dụng kiến thức mơn GDCD : Có ý thức tự chăm sóc thân ? Em cần làm để hạn chế tác nhân từ vi sinh vật gây bệnh? Giáo dục sức khỏe học đường: Vệ sinh thân thể, vệ sinh tay chân để không tạo điều kiện cho vi sinh vật xâm nhập qua đường hô hấp Giáo dục bảo vệ môi trường: Dọn dẹp nơi ở, nơi học tập, tránh ẩm thấp, không khạc nhổ bừa bãi… Học sinh phát triển lực tự học, giải vấn đề, giao tiếp, lực hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông 3/ Kết luận vấn đề Giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá việc thực nhiệm vụ học tập nhóm HS rút kết luận nguồn gốc tác nhân gây hại lên đường hô hấp * Lồng ghép giáo dục môi trường HS thấy hậu chặt phá xanh, phá rừng chất thải công nghiệp (khí, bụi…) hơ hấp  Hình thành ý thức bảo 19 vệ xanh, trồng gây rừng, giảm thiểu chất thải độc vào khơng khí Tác nhân Bụi Nguồn gốc Tác hại Biện pháp Từ lốc, Bệnh khai thác phổi than, đá bụi -Trồng nhiều xanh -Ra đường, lao động nơi nhiều bụi cần đeo trang Các khí - Khí thải - Chiếm oxi - Hạn chế độc: sinh hoạt, hồng sử dụng CO cơng cầu, giảm hơ thiết nghiệp hấp, bị thải gây chết khí độc - Gây viêm, hại,tăng NOx, - Khí thải sưng lớp cường sử ôtô, xe niêm mạc, dụng máy cản trở trao nguồn đổi khí, có nhiên liệu thể gây chết liều cao Trồng - Làm bệnh xanh SOx trở nên trầm trọng -Khí thải sinh hoạt, cơng nghiệp chất Khói thuốc - Tê liệt lơng độc: rung phế Nicơtin quản, , gây ung thư phổi Nói khơng với thuốc lá, tun truyền, vận động bỏ thuốc 20 Các vi sinh vật gây bệnh Không khí bệnh viện mơi trường thiếu vệ sinh Viêm đường dẫn khí phổi, tổn thương hệ hơ hấp gây chết - Khổng xả rác, khơng khạt nhổ bừa bãi, vệ sinh nhà ở, lớp học, … Hoạt động 2: Xây dựng biện pháp tập luyện để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh- pp thảo luận nhóm GV: u cầu HS nghiên cứu thơng tin mục II, thảo luận nhóm theo bàn trả lời câu hỏi sau: 1/ Vì luyện tập thể dục thể thao cách, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng? 2/ Giải thích thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp? 3/ Hãy đề biện pháp luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh? - HS: tự nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm thống ý kiến theo kỹ thuật khăn trải bàn - Đại diện nhóm đứng lên trình bày, nhóm cịn lại nhận xét, bổ sung - Gv: Nhận xét sau học sinh hoàn thành câu trả lời, giảng giải thêm 1/ Khi luyện tập thể dục thể thao cách, đặn từ bé có dung tích phổi tối đa lượng khí cặn tối thiểu nhờ mà có dung tích sống lí tưởng 2/ Khi thở sâu giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hơ hấp tỉ lệ khí hữu ích tăng tỉ lệ khí vơ ích giảm -Vận dụng kiến thức liên môn Thể dục giáo dục kỹ sống cho học sinh ? Cần luyện tập thể dục để tăng 21 II Cần luyện tập để có hệ hơ hấp khoẻ mạnh - Cần luyện tập TDTT cách, thường xuyên, đặn từ bé có dung tích sống lí tưởng - Biện pháp: tích cực tập TDTT phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé (tập vừa sức, rèn luyện từ từ) hiệu hô hấp? -> Biết cách rèn luyện sức khỏe, vui chơi thể thao hợp lí để bảo vệ sức khỏe cho thân, đặc biệt tập động tác vươn thở, tayngực, tập chạy giúp tăng hiệu hoạt động hơ hấp 3/ tích cực tập thể dục thể thao phối hợp tập thở sâu giảm nhịp hô hấp thường xuyên từ bé - HS tự rút kết luận Củng cố: pp trò chơi Trò chơi: Ai nhanh Giáo viên chia lớp thành hai đội: Đội Đội Thể lệ chơi sau: Nghe đoạn nhạc em xác định tên hát cho biết ý nghĩa hát gì? Đội q trình nghe hát có câu trả lời báo tín hiệu cách giơ tay trả lời Đội nhanh đáp án đội thắng Đáp án - Tên hát: “Điều tùy thuộc vào hành động bạn” - Ý nghĩa: Nhắn nhủ người nên chung tay bảo vệ môi trường hành động mà bạn làm  Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh * Phát triển lực: Giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp Dặn dò: - Học trả lời câu SGK - Chuẩn bị cho thực hành: chiếu cá nhân, gối bơng - Tìm hiểu phương pháp hơ hấp nhân tạo: Thổi ngạt ấn lồng ngực V RÚT KINH NGHIỆM: PHỤ LỤC 22 GIÁO ÁN Bài 50: VỆ SINH MẮT I MỤC TIÊU 1/Kiến thức: * Kiến thức học: HS - Trình bày nguyên nhân tật cận thị, viễn thị cách phòng tránh - Nêu nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột, đường lây truyền biện pháp phòng tránh * Kiến thức liên môn: - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí để xác định giải pháp khắc phục tật cận thị, viễn thị mắt - Biết vận dụng kiến thức liên môn Công nghệ để lựa chọn thức ăn giàu Vitamin A hỗ trợ giúp sáng mắt - Biết vận dụng kiến thức liên môn Ngữ văn giáo dục có nhìn đắn vào vật - Biết vận dụng kiến thức liên môn Giáo dục công dân giáo dục sức khỏe học đường cho em giúp em có thói quen tốt học tập (tư học, thời gian học thích hợp, khoảng cách từ mắt đến chữ đọc, viết ) để mắt khơng bị cận thị hồn thành tốt mục đích học tập - Biết vận dụng kiến thức liên mơn Địa lý giải thích tỉ lệ mắc tật cận thị không giống vùng miền: Ở thành thị, số lượng học sinh cận thị chiếm tỉ lệ cao vùng nông thôn - Biết vận dụng kiến thức liên môn Thể dục thường xuyên tập luyện thể dục thể thao cầu lơng, bóng bàn, bóng rổ … giúp tăng sức dẻo dai đề kháng cho quan thể, góp phần giúp ngăn ngừa khả bị cận thị Ngồi ra, áp dụng xoa bóp, bấm huyệt quanh vùng mắt giúp làm tăng thị lực, giảm nhức mỏi mắt, phòng chống cận thị 2/Kĩ 2.1/ Kĩ môn - Rèn kỹ quan sát, nhận xét, liên hệ thực tế 2.2 Kĩ sống : - Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc sách giáo khoa quan sát tranh để nhận biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến mắt  biện pháp bảo vệ mắt - Kĩ hợp tác, lắng nghe/ ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kĩ tự nhận thức: Nhận biết thói quen xấu làm ảnh hưởng đến mắt thân 23 Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ mắt * Nội dung GDMT: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường đặc biệt môi trường nước khơng khí để hạn chế bệnh mắt * Phát triển lực: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ II CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp dạy học trực quan - Phương pháp dạy học theo nhóm III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV : Tranh bệnh Mắt ; phóng to hình 50.1; 50.2; 50.3; 50.4 HS: Phiếu học tập: Bệnh đau mắt hột Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Cách phòng tránh IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định Kiểm tra cũ : Câu hỏi: Trình bày thành phần quan phân tích? Nêu cấu tạo cầu mắt? Bài * Đặt vấn đề : Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết tật bệnh mắt mà em biết? Học sinh trả lời cách liên hệ thực tế, nguyên nhân dẫn đến tật bệnh mắt đề biện pháp bảo vệ mắt em tìm hiểu vào hơm Bài 50: Vệ sinh mắt Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu tật mắt- Các tật mắt: Phương pháp trực quan, thảo luận nhóm - Cận thị: Là tật mà mắt 24 nhỏ có khả nhìn gần Gv: Cho học sinh xem đoạn phim tật - Viễn thị: Là tật mà mắt mắt có khả nhìn xa u cầu học sinh theo dõi cho biết qua đoạn phim, em thấy có tật mắt? HS: Xác định tật cận thị viễn thị mắt - Thế tật cận thị? viễn thị? - Một vài HS trả lời - HS tự rút kết luận - GV hướng dẫn HS quan sát hình 50.1, 2, 3, 4, nghiên cứu thơng tin Sgk Thảo luận nhóm (5’) hồn thành bảng 50 trang 160 (3-4 HS/ nhóm) Các Nguyên Cách khắc tật mắt nhân phục - Các nhóm hồn thành nội dung vào phiếu học tập, đại diện hai nhóm trình bày nhóm khác nhận xét, bổ sung Gv: Nhận xét làm nhóm, đưa đáp án Gv: Cho học sinh nhắc lại nguyên nhân làm mắt có tật cận thị viễn thị Dạy học liên mơn tích hợp * Vận dụng kiến thức liên mơn mơn Địa lí Cho đoạn thông tin: Hiện nay, đất nước ta phát triển đổi ngày mạnh mẽ mặt Con người nói chung em học sinh cần phải tiếp cận nhiều thông tin khác để bắt kịp với thời đại, học sinh ngồi học không tư thế, đọc sách thiếu ánh sáng ánh sáng mạnh tiếp cận với máy tính, ti vi hàng làm ảnh hưởng tới mắt, theo thống kê bệnh viện trung ương mắt, có khoảng triệu trẻ em mắc bệnh cận thị tập trung thành thị chủ yếu? ? Những nguyên nhân HS cận thị ngày 25 nhiều? -> Do học sinh ngồi học không tư thế, đọc sách thiếu ánh sáng ánh sáng mạnh tiếp cận với máy tính, ti vi hàng làm ảnh hưởng tới mắt bị mỏi lâu ngày dẫn đến cận thị ? Tại tỉ lệ trẻ cận thị thành thị nhiều nơng thơn? -> Liên hệ: Vì thành thị tỉ lệ em sử dụng điện thoại thơng minh, xem tivi, sử dụng máy vi tính đặt biệt sử dụng cơng nghệ máy tính bảng Ipad hàng nhiều so với nơng thơn chiếm tỉ lệ cao Giáo dục kỹ sống: Ngồi học, đọc sách nơi đủ ánh sáng, khoảng cách phù hợp khoảng 40 cm (Học sinh phát triển lực như: lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề, tự học, giao tiếp, hợp tác.) * Vận dụng kiến thức liên mơn mơn Vật lí Học sinh vận dụng kiến thức mơn vận lí để nhận biết thấu kính hội tụ thấu kính phân kì Cách khắc phục tật cận thị tật viễn thị mắt? Hs: Nêu mắt cận thị đeo kính cận thấu kính phân kì (mặt lõm) Mắt viễn thị đeo kính lão thấu kính hội tụ (mặt lồi) (Học sinh phát triển lực như: lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề, tự học) * Vận dụng kiến thức liên mơn mơn GDCD Biết cách tự chăm sóc thân hạn chế tật cận thị mắt Giáo dục sức khỏe học đường cho em giúp em có thói quen tốt học tập (tư học, thời gian học thích hợp, khoảng cách từ mắt đến chữ đọc, viết ) để mắt không bị cận thị hồn thành tốt mục đích học tập 26 (Học sinh phát triển lực như: lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề, giao tiếp, tự học.) * Vận dụng kiến thức liên môn mơn Ngữ văn Gv: u cầu học sinh giải thích câu ca dao: “Đã có mắt xem đàng Có phải cận thị ngó quàng, ngó xiên” Qua giáo dục kỹ sống: Kỹ tự nhận thức Từ nghĩa đen câu ca dao: Sự khác mắt cận thị mắt bình thường, từ nghĩa bóng muốn giáo dục học sinh sống ngày cần cẩn thận tỉ mỉ việc quan sát để tránh thu hình ảnh méo mó sai lệch vật, tượng dẫn đến lựa chọn hay định sai cho thân (Học sinh phát triển lực như: lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề) Bệnh mắt Hoạt động : Tìm hiểu bệnh mắt- Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm - Đau mắt hột Gv : Yêu cầu học sinh liên hệ thực tế, kể tên - Đau mắt đỏ bệnh mắt ? - Khô mắt HS : Liên hệ trả lời GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin  Thảo luận nhóm 2’hồn thành phiếu học tập (4-6HS/ nhóm) - HS đọc kỹ thông tin liên hệ thực tế, trao đổi nhóm  hồn thành bảng HS: Phiếu học tập: Bệnh đau mắt hột Nguyên nhân Bệnh đau mắt hột Đường lây Triệu chứng Hậu Do vi rút - Dùng chung khăn, chậu với người bệnh - Tắm rửa ao hồ tù hãm - Mặt mi mắt có nhiều hột cộm lên - Khi hột vỡ làm thành sẹo  lơng quặm  đục màng giác  mù 27 5.Cách phòng tránh - Giữ vệ sinh mắt - Dùng thuốc theo dẫn bác sĩ * Lồng ghép GDMT: - Nêu cách phòng tránh bệnh mắt mà em biết? + Giữ mắt + Rửa mắt nước muối loãng, nhỏ thuốc mắt + Khi đường nên đeo kính - Mắt thường xun tiếp xúc với mơi trường ngồi cần làm để bảo vệ mắt? - HS: Giữ gìn vệ sinh môi trường, đặc biệt giữ vệ sinh môi trường nước, khơng khí * Vận dụng kiến thức liên môn môn Công Nghệ Giáo dục sức khỏe học đường cho học sinh: ? Chế độ ăn uống để giúp bảo vệ tránh bệnh mắt? Hs: Ăn đầy đủ chất dinh dưỡng đặt biết ăn uống đủ Vitamin A, loại thức ăn giàu Vitamin A như: cá, cà rốt, gấc, gan động vật, sữa, bí đỏ cách chế biến loại thực phẩm để tăng cường hấp thụ Vitamin A cho thể Vitamin A có tác dụng làm sáng mắt, hạn chế tật cận thị mắt (Học sinh phát triển lực như: lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề, giao tiếp, tự học) * Vận dụng kiến thức liên môn mơn Thể dục ? Cần làm để tăng sức đề kháng sức dẻo dai cho thể giúp ngăn ngừa khả bị cận thị? HS: Thường xuyên tập luyện thể dục thể thao cầu lông, bóng bàn, bóng rổ … giúp tăng sức dẻo dai đề kháng cho quan thể, góp phần giúp ngăn ngừa khả bị cận thị Ngồi ra, áp dụng xoa bóp, bấm huyệt quanh vùng mắt giúp làm tăng thị lực, 28 giảm nhức mỏi mắt, phòng chống cận thị (Học sinh phát triển lực như: lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề, tự học, giao tiếp) Củng cố/ luyện tập: Bài tập 1: * Câu hỏi gắn liền với tình thực tiễn Để phịng tránh tật cận thị, học ta cần có biện pháp gì? Các điều kiện lớp học ( bàn ghế, ánh sáng, cách bó trí chỗ ngồi ) đảm bảo cho em tránh tật mắt chưa? Vận dụng môn GDCD giáo dục KNS: Học sinh biết cách tự chăm sóc đơi mắt mình, hạn chế tật cận thị mắt Học sinh phát triển lực như: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề, tự học, hợp tác, giao tiếp Bài tập 2: Kể tên việc làm, phong trào nhằm bảo vệ môi trường? Vận dụng kiến thức môn Công Nghệ Giáo dục môi trường để nêu tên việc làm, phong trào bảo vệ môi trường Học sinh phát triển lực: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề Bài tập 3: * Câu hỏi gắn liền với tình thực tiễn Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, không nên nằm đọc sách? không nên đọc sách tàu xe? ->Vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí, GDCD: Giáo dục mơi trường giáo dục KNS cho học sinh Dặn dò - Học theo nội dung Sgk Đọc mục “Em có biết?” - Vận dụng kiến thức thực tiễn Về nhà kiểm tra lại góc học tập xem đảm bảo vệ sinh mắt chưa? Nếu chưa em điều chỉnh lại nào? - Xem lại kiến thức chương “Âm thanh” sách Vật lí 51 Cơ quan phân tích thính giác SGK Sinh học để trả lời số câu hỏi sau: Tai cấu tạo gồm thành phần nào? Chức thu nhận sóng âm tai? Cần làm để bảo vệ tai? MỤC LỤC I Lí chọn đề tài trang II Tổ chức thực đề tài 29 Cơ sở lí luận trang 1- Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài trang 3-9 III Hiệu đề tài trang 9- 11 IV Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng trang 11- 12 V Tài liệu tham khảo trang 12 Phụ lục trang 13- 28 Vĩnh An, Ngày 20 tháng 09 năm 2017 Người thực Trần Thị Diệu Thu SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THCS Lê Q Đơn CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh An, ngày 20 tháng 09 năm 2017 30 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017-2018 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: DẠY HỌC LIÊN MÔN VÀ TÍCH HỢP MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC KHÁC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC Họ tên tác giả: Trần Thị Diệu Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: sinh học  - Phương pháp giáo dục  -Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành Tính - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 31 ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 201 7-2 018 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: DẠY HỌC LIÊN MƠN VÀ TÍCH HỢP MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC KHÁC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO... MƠN VÀ TÍCH HỢP MỘT SỐ NỘI DUNG GIÁO DỤC KHÁC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngành giáo dục tích cực thực đổi phương pháp dạy học. .. chức dạy học liên mơn tích hợp Tích hợp kiến thức môn khác nhau, lồng ghép số nội dung giáo dục giáo dục môi trường, giáo dục kỹ sống, giáo dục pháp luật, giáo dục sức khỏe học đường… vào mơn Sinh