KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO NHÓM.

Việc tổ chức thảo luận nhóm có thành công hay không, phần lớn tùy thuộc rất nhiều vào kỹ thuật tổ chức. Qua quá trình học tập, rút kinh nghiệm từ bản thân và đồng nghiệp tôi nhận thấy trong hoạt động thảo luận nhóm nên có thể vận dụng kết hợp những kỹ thuật dạy học sau:1.Kỹ thuật “Khăn phủ bàn” Khái niệmKỹ thuật khăm trải bàn là kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm. Mục tiêuKích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinhTăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân học sinh.Phát triển sự tương tác giữa các học sinh tronh lớp

C MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO NHÓM Việc tổ chức thảo luận nhóm có thành cơng hay khơng, phần lớn tùy thuộc nhiều vào kỹ thuật tổ chức Qua trình học tập, rút kinh nghiệm từ thân đồng nghiệp nhận thấy hoạt động thảo luận nhóm nên vận dụng kết hợp kỹ thuật dạy học sau: Kỹ thuật “Khăn phủ bàn” * Khái niệm Kỹ thuật khăm trải bàn kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm * Mục tiêu - Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân học sinh - Phát triển sự tương tác học sinh tronh lớp * Tác dụng - Học sinh học cách tiếp cận với nhiều giải pháp khác - Rèn luyện kỹ suy nghi - Phối hợp làm việc cá nhân làm việc nhóm, tạo hội nhiều cho học tập có sự phân hóa - Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, học cách chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn * Cách tiến hành: Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến chung của nhóm Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Mỗi nhóm có tờ giấy khổ lớn đặt bàn, khăn trải bàn Chia tờ giấy thành nhiều phần xung quanh tờ giấy Tùy thuộc vào sớ lượng của nhóm có sớ lượng khung tương ứng Ban đầu thành viên ghi ý kiến cá nhân của tìm vào khung của Sau nhóm thảo luận thống ý kiến ghi vào phần chính ý kiến chung Phần thư kí nhóm ghi lại Sử dụng kỹ thuật giáo viên dễ dàng đánh giá thành viên Đánh giá khả làm việc của nhóm, đặc biệt mặt hình thức Kỹ thuật các mảnh ghép * Khái niệm: Kỹ thuật mảnh ghép kỹ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp họat động cá nhân, họat động nhóm liên kết nhóm * Mục tiêu - Giải nhiệm vụ phức tạp - Kích thích sự tham gia tích cực của học sinh hoạt động nhóm - Nâng cao vai trò cá nhân trình hợp tác - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân * Tác dụng - Học sinh hiểu rõ nội dung kiến thức - Học sinh phát triển kỹ trình bày, giao tiếp hợp tác - Thể năg lực cá nhân – tăng cường hiệu học tập * Cách thức tổ chức sau Vòng Vòng 1: Hoạt động theo nhóm chuyên Vòng gia 1 2 2 3 3 - Mỗi nhóm giao nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C) - Đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao - Mỗi thành viên trình bày kết câu trả lời của nhóm Vòng 2: Hình thành nhóm mảnh ghép (nhóm hợp tác) - Mỗi nhóm gồm: người từ nhóm 1, người từ nhóm từ nhóm - Các câu trả lời thông tin của vòng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với - Nhiệm vụ giao cho nhóm vừa thành lập để giải - Lời giải ghi rõ bảng * Các bước tiến hành: - Lựa chọn chủ đề thực tiễn - Xác định nhiệm vụ phức hợp – bao gồm phần khác (để thực vòng 2) - Xác định yếu tố cần thiết để giải nhiệm vụ phức hợp - Xác định nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (cho vòng 1) Xác định yếu tố hỗ trợ cần thiết để hồn thành thành cơng vòng * sớ lưu ý: - Nhiệm vụ của “nhóm chuyên sâu” phải có sự liên quan, gắn kết với - Nhiệm vụ phải cụ thể, dễ hiểu vừa sức HS - Trong nhóm chuyên sâu làm việc GV cần quan sát, hỗ trợ kịp thời để đảm bảo thời gian quy định HS trình bày lại KQ nghiên cứu, thảo luận của nhóm - Thành lập nhóm mảnh ghép phải có đủ thành viên của nhóm chuyên sâu - Khi “nhóm mảnh ghép” hoạt động, GV cần quan sát, hỗ trợ kịp thời để đảm bảo thành viên nắm đầy đủ ND từ nhóm chuyên sâu - Nhiệm vụ giao cho “nhóm mảnh ghép” phải mang tính khái quát, tổng hợp ND kiến thức nắm từ nhóm chuyên sâu Kỹ thuật XYZ: kỹ thuật nhằm phát huy tính tích cực thảo luận nhóm X sớ người nhóm, Y sớ ý kiến người cần đưa ra, Z thời gian (tính theo phút) dành cho người - Ví dụ: kỹ thuật 635 thực sau: •Mỗi nhóm người, người viết ý kiến tờ giấy vòng phút cách giải vấn đề tiếp tục chuyển cho người bên cạnh; •Tiếp tục tất người viết ý kiến của mình, lặp lại vòng khác; •Con sớ X-Y-Z thay đổi; •Sau thu thập ý kiến tiến hành thảo luận, đánh giá ý kiến Kỹ thuật “bể cá”: Là kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm, nhóm HS ngồi lớp thảo luận với nhau, còn HS khác lớp ngồi xung quanh vòng theo dõi thảo luận sau kết thúc thảo luận đưa nhận xét cách ứng xử của HS thảo luận.Trong nhóm thảo luận có vị trí khơng có người ngồi HS tham gia nhóm quan sát ngồi vào chỗ đóng góp ý kiến vào thảo luận, ví dụ đưa câu hỏi đới với nhóm thảo luận phát biểu ý kiến thảo luận bị chững lại nhóm Cách luyện tập gọi phương pháp thảo luận “bể cá”, người ngồi vòng ngồi quan sát người thảo luận, tương tự xem cá bể cá cảnh Trong trình thảo luận, người quan sát người thảo luận thay đổi vai trò với Bảng câu hỏi cho người quan sát • Người nói có nhìn vào người nói với khơng? • Họ có nói cách dễ hiểu khơng? • Họ có để người khác nói hay khơng? • Họ có đưa luận điểm đáng thuyết phục hay khơng? • Họ có đề cập đến luận điểm của người nói trước khơng? • Họ có lệch hướng khỏi đề tài hay khơng? • Họ có tơn trọng quan điểm khác hay không? Kỹ thuật “3 lần 3” Kỹ thuật “3 lần 3“ kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động sự tham gia tích cực của HS Cách làm sau: • HS yêu cầu cho ý kiến phản hồi vấn đề (nội dung buổi thảo luận, phương pháp tiến hành thảo luận ) •Mỗi người cần viết ra: - điều tốt;- điều chưa tốt;- đề nghị cải tiến •Sau thu thập ý kiến xử lý thảo luận ý kiến phản hồi Kỹ thuật “ổ bi” Là kỹ thuật dùng thảo luận nhóm, học sinh chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng của ổ bi đối diện để tạo điều kiện cho học sinh nói chuyện với học sinh nhóm khác Cách thực : Khi thảo luận, học sinh vòng trao đổi với học sinh đới diện vòng ngồi, dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác Sau ít phút học sinh vòng ngồi ngồi n, học sinh vòng chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự vòng bi quay, để ln hình thành nhóm đới tác Kỹ thuật Phòng Tranh Ki thuật sử dụng cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm  GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho lớp cho nhóm    Mỗi thành viên (hoạt động cá nhân) nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ ý tưởng cách giải vấn đề tờ bìa dán lên tường xung quanh lớp học triển lãm tranh HS lớp xem "triển lãm" có ý kiến bình luận bổ sung Cuối cùng, tất phương án giải tập hợp lại tìm phương án tới ưu Kỹ thuật tranh luận ủng hộ - phản đối Tranh luận ủng hộ – phản đối (tranh luận chia phe) kỹ thuật dùng thảo luận, đề cập chủ đề có chứa đựng xung đột Những ý kiến khác ý kiến đối lập đưa tranh luận nhằm mục đích xem xét chủ đề nhiều góc độ khác Mục tiêu của tranh luận nhằm “đánh bại” ý kiến đối lập mà nhằm xem xét chủ đề nhiều phương diện khác Cách thực hiện:  Các thành viên chia thành hai nhóm theo hai hướng ý kiến đới lập luận điểm cần tranh luận Việc chia nhóm theo nguyên tắc ngẫu nhiên theo nguyên vọng của thành viên ḿn đứng nhóm ủng hộ hay phản đới  Một nhóm cần thu thập lập luận ủng hộ, còn nhóm đới lập thu thập luận phản đối đối với luận điểm tranh luận  Sau nhóm thu thập luận bắt đầu thảo luận thơng qua đại diện của hai nhóm Mỗi nhóm trình bày lập luận của mình: Nhóm ủng hộ đưa lập luận ủng hộ, tiếp nhóm phản đới đưa ý kiến phản đối tiếp tục Nếu nhóm nhỏ người khơng cần đại diện mà thành viên trình bày lập luận  Sau lập luận đưa giai đoạn thảo luận chung đánh giá, kết luận thảo luận Kỹ thuật cơng đoạn  - HS chia thành nhóm, nhóm giao giải nhiệm vụ khác Ví dụ: nhóm 1- thảo luận câu A, nhóm 2- thảo luận câu B, nhóm 3thảo luận câu C, nhóm 4- thảo luận câu D,  - Sau nhóm thảo luận ghi kết thảo luận vào giấy AO xong, nhóm luân chuyển giáy AO ghi kết thảo luận cho Cụ thể là: Nhóm chuyển cho nhóm 2, Nhóm chuyển cho nhóm 3, Nhóm chuyển cho nhóm 4, Nhóm chuyển cho nhóm  - Các nhóm đọc góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn Sau lại tiếp tục luân chuyển kết cho nhóm nhận tiếp kết từ nhóm khác để góp ý  - Cứ nhóm nhận lại tờ giấy A0 của nhóm với ý kiến góp ý của nhóm khác Từng nhóm xem xử lí ý kiến của bạn để hồn thiện lại kết thảo luận của nhóm Sau hồn thiện xong, nhóm treo kết thảo luận lên tường lớp học 10 Kỹ thuật phân tích video Phim video phương tiện để truyền đạt nội dung học Phim nên tương đối ngắn gọn (5-20 phút) GV cần xem qua trước để đảm bảo phim phù hợp để chiếu cho em xem    Trước cho HS xem phim, nêu số câu hỏi thảo luận liệt kê ý mà em cần tập trung Làm vây giúp em ý tốt HS xem phim Sau xem phim video, yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi viết tóm tắt ý nội dung phim xem 11 Lược đồ tư * Khái niệm Lược đồ tư (còn gọi đồ khái niệm) sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết làm việc của cá nhân hay nhóm chủ đề Lược đồ tư viết giấy, trong, bảng hay thực máy tính * Cách làm •Viết tên chủ đề trung tâm, hay vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề •Từ chủ đề trung tâm, vẽ nhánh chính Trên nhánh chính viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn của chủ đề, viết CHỮ IN HOA Nhánh chữ viết vẽ viết màu Nhánh chính nới với chủ đề trung tâm Chỉ sử dụng thuật ngữ quan trọng để viết nhánh •Từ nhánh chính vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh chính Các chữ nhánh phụ viết chữ in thường •Tiếp tục tầng phụ * Ứng dụng lược đồ tư Lược đồ tư ứng dụng nhiều tình h́ng khác như: •Tóm tắt nội dung, ơn tập chủ đề; •Trình bày tổng quan chủ đề; •Chuẩn bị ý tưởng cho báo cáo hay buổi nói chuyện, giảng; •Thu thập, xếp ý tưởng; •Ghi chép nghe giảng * Ưu điểm lược đồ tư •Các hướng tư để mở từ đầu; •Các mới quan hệ của nội dung chủ đề trở nên rõ ràng; •Nội dung ln bổ sung, phát triển, xếp lại; •Học sinh luyện tập phát triển, xếp ý tưởng Ví dụ: ... bi quay, để ln hình thành nhóm đới tác Kỹ thuật Phòng Tranh Ki thuật sử dụng cho hoạt động cá nhân hoạt động nhóm  GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho lớp cho nhóm    Mỗi thành viên (hoạt động cá... hồi Kỹ thuật “ổ bi” Là kỹ thuật dùng thảo luận nhóm, học sinh chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm hai vòng của ổ bi đối diện để tạo điều kiện cho học sinh nói chuyện với học. .. cực của học sinh hoạt động nhóm - Nâng cao vai trò cá nhân trình hợp tác - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân * Tác dụng - Học sinh hiểu rõ nội dung kiến thức - Học sinh