Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phối hợp quản lý giáo dục đạo đức của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và nhà trường đối với học sinh trung học phổ thông thành phố Hồ Chí Minh

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phối hợp quản lý giáo dục đạo đức của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và nhà trường đối với học sinh trung học phổ thông thành phố Hồ Chí Minh trình bày về cơ sở lý luận, thực trạng và giải pháp quản lý giáo dục đạo đức của Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và nhà trường đối với học sinh trung học phổ thông thành phố Hồ Chí Minh.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mỹ Trang PHỐI HỢP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH VÀ NHÀ TRƯỜNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mỹ Trang PHỐI HỢP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH VÀ NHÀ TRƯỜNG ĐỐI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH CÔNG MINH Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2010 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thân em nỗ lực nhiều quan trọng giúp đỡ nhiều người để em thực cách tốt Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến: Gia đình ln ln nguồn động viên lớn vật chất tinh thần cho suốt trình học tập Em xin cám ơn Tiến sĩ Huỳnh Công Minh – Giám đốc Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Được hướng dẫn trực tiếp thầy niềm vinh dự, may mắn lớn em Dù bận rộn thầy ln tận tình bảo động viên tinh thần để em hoàn thành tốt luận văn Sự giảng dạy quý thầy, cô thời gian qua cho em kiến thức để tự tin áp dụng vào thực tiễn Em xin cám ơn Chương trình đào tạo 300 thạc sĩ, tiến sĩ thành phồ Hồ Chí Minh hỗ trợ, động viên em thời gian học tập thực đề tài Em xin cám ơn anh chị quan Thành Đoàn, đặc biệt Ban Tuyên giáo Thành Đoàn quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện để em có tham gia học tập tốt Em xin cám ơn bạn cán Đoàn, Trợ lý niên, thầy cô trường đơn vị hỗ trợ em thực đề tài Em xin cảm ơn ghi nhớ công ơn Đây hành trang quý báu đưa em bước vào giai đoạn đời Tuy nhiên thời gian thực luận văn hạn chế, thân chưa có nhiều kinh nghiệm nên có nhiều thiếu sót, sai lầm khó tránh khỏi Em mong nhận góp ý bảo thêm quý thầy, cô để em có hiểu biết sâu rộng rút kinh nghiệm cho lần sau Trân trọng Học viên Nguyễn Thị Mỹ Trang MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 0T T MỤC LỤC 0T T MỞ ĐẦU 0T T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 0T 0T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 0T T T 0T 1.2 Cơ sở lý luận 0T T T 0T Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài 1.2.1 T T T Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT: [25, tr 86] 14 1.2.2 T T T T Nội dung tổ chức phối hợp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 16 1.2.3 T T T T T 1.3 Tiểu kết chương 21 0T T T 0T Chương 2: THỰC TRẠNG SỰ PHỐI HỢP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH VÀ NHÀ TRƯỜNG ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 22 0T 0T 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố Hồ Chí Minh 22 0T T T T 2.2 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Hồ Chí Minh 23 0T T T T 2.2.1 T Tình hình chung 23 T T Tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 26 2.2.2 T 0T T T T 2.3 Thực trạng công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT thành phố Hồ Chí Minh 37 0T T T T 2.3.1 Kết khảo sát tình hình phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT 38 T T T T 2.3.2 Thực trạng công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT 42 T T T T 2.4 Tiểu kết chương 44 0T T T 0T Chương 3: NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỂ THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC PHỐI HỢP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH VÀ NHÀ TRƯỜNG ĐỐI VỚI HỌC SINH THPT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 46 0T T 3.1 Nhóm giải pháp tư tưởng, tích cực nâng cao nhận thức xã hội cơng tác Đồn, phối hợp tốt lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức có hiệu cho học sinh 46 0T T T T 3.2 Nhóm giải pháp tổ chức, góp phần nâng cao hiệu lực máy quản lý nhà trường hoạt động Đoàn từ nhân đến chế độ kỹ hoạt động 49 0T T T T 3.3 Tham mưu xây dựng hệ thống chế độ sách phù hợp nhằm tạo điều kiện tốt cho hoạt động Đoàn phát triển góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 50 0T T T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 0T 0T TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 0T 0T PHỤ LỤC 58 0T T MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta ngày đổi mới, nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước đạt thành tựu đáng khích lệ, đáp ứng yêu cầu ngày cao đất nước Để có thành đó, nhân dân ta đóng góp tất nỗ lực mình, đó, đóng góp lực lượng niên giữ vai trò đáng kể, lực lượng nòng cốt, xung kích lĩnh vực Trong công đổi đất nước, giáo dục xem quốc sách hàng đầu, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Giáo dục nỗ lực thực mục tiêu, nhiệm vụ “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [17] Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ đất nước không vai trò ngành giáo dục mà tồn xã hội, tổ chức Đồn Thanh niên cộng sản (TNCS) Hồ Chí Minh đóng vai trò quan trọng, đặc biệt việc giáo dục đào tạo đoàn viên, niên Bên cạnh đó, với mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển niên Việt Nam Thủ tướng Chính phủ là: “Giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo hệ niên Việt Nam phát triển tồn diện, trở thành nguồn nhân lực trẻ có chất lượng cao phát huy vai trò xung kích, sáng tạo niên nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” đòi hỏi tổ chức Đồn cần phải sức đầu tư để thực vai trò trách nhiệm Ngày nay, tổ chức Đồn bước tìm tòi, vận dụng nhiều giải pháp để thu hút niên đến với Tuy nhiên, thực tế cho thấy niên ngày với đặc điểm đa dạng, phong phú, chịu nhiều ảnh hưởng tác động tích cực lẫn tiêu cực ba mơi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội Đồng thời, niên ngày có q nhiều lựa chọn để tham gia khơng phải có tổ chức Đồn – Hội (Hội Sinh viên Việt Nam Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam) Đây thách thức lớn tổ chức Đồn, đòi hỏi Đồn cần phải nghiên cứu, tìm tòi cho hướng mới, mơ hình giải pháp hay, phù hợp, thu hút niên tham gia giáo dục niên Trong vấn đề giáo dục đạo đức cho niên vấn đề quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ Trước thực trạng chưa có đề tài nghiên cứu phối hợp quản lý giáo dục đạo đức tổ chức Đoàn nhà trường học sinh trung học phổ thơng (THPT) thành phố Hồ Chí Minh, địa phương động lĩnh vực xã hội Là cán Đồn TNCS Hồ Chí Minh (cán Đồn), qua q trình học tập tơi muốn nghiên cứu đề xuất số giải pháp việc phối hợp tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh với trường THPT để cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh phát triển, khoa học vững Vì lý tơi định chọn đề tài nghiên cứu “Phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, phân tích, đánh giá thực trạng công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, đề tài đề giải pháp phù hợp, khoa học nhằm giúp cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường phối hợp tốt việc góp phần xây dựng lớp niên “vừa hồng, vừa chuyên” xã hội ngày Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Đối tượng nghiên cứu: Công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu tìm giải pháp hợp lý nhằm tăng cường công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT thành phố Hồ Chí Minh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức học sinh THPT thành phố Hồ Chí Minh, giúp học sinh xây dựng lối sống lành mạnh, phù hợp với giá trị chuẩn mực đạo đức, văn hóa, truyền thống dân tộc bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT - Đánh giá thực trạng cơng tác phối hợp Đồn TNCS Hồ Chí Minh với nhà trường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp để thực tốt công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh giới hạn phạm vi học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu 7.1.1 Quan điểm hệ thống – cấu trúc Theo quan điểm hệ thống – cấu trúc, vật tượng tồn dạng hệ thống với yếu tố hợp thành có liên hệ với nhau, khơng tồn độc lập mà có liên hệ với hệ thống khác Phải nghiên cứu toàn diện vấn đề có liên quan Quan điểm vận dụng vào phương pháp nghiên cứu lý thuyết nghiên cứu thực tiễn đề tài, giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối liên hệ thực tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh để từ tìm hiểu phối hợp hai tổ chức, đơn vị để thực công tác tốt 7.1.2 Quan điểm lịch sử Muốn nhận thức vật, tượng, phải nắm lịch sử vật tượng Như thực công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT cần phải nghiên cứu tình hình tác động ba mơi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội với ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến học sinh THPT giai đoạn 7.1.3 Quan điểm thực tiễn “Thực tiễn chân lý” – thực tiễn sở khoa học phong phú, sinh động mang tính thuyết phục cao Trong trình nghiên cứu cần phải khảo sát đầy đủ, toàn diện cách khách quan để nhận định, đánh giá đề xuất giải pháp để cơng tác phối hợp Đồn TNCS Hồ Chí Minh với nhà trường việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tốt 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Để thực trình nghiên cứu đề tài, mặt lý luận, phải tìm hiểu tài liệu giáo dục đào tạo, cơng tác Đồn – Hội (Hội Liên hiệp niên Việt Nam, Hội Sinh viên Việt Nam) – Đội (Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh), tâm sinh lý lứa tuổi niên, học sinh văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước lĩnh vực thư viện: thư viện Khoa học tổng hợp, thư viện trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, phòng tư liệu Đồn TNCS Hồ Chí Minh thành phố Hồ Chí Minh (Thành Đồn thành phố Hồ Chí Minh), tư liệu mạng internet… 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quá trình nghiên cứu dựa vào hai hình thức để quan sát, ghi nhận phân tích thực tiễn sinh động, phong phú khách thể chủ thể nghiên cứu, cụ thể sau: - Khảo sát thu thập số liệu: nghiên cứu đề tài tiếp xúc khảo sát ý kiến học sinh, giáo viên 17 trường THPT tiêu biểu đại diện thực trạng toàn khối trường THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, bao gồm trường chuyên, trường công lập, trường tư thục, trường quốc tế, trường có yếu tố nước ngồi…, cán Đồn trường THPT, sở Đồn có liên quan - Lấy ý kiến chuyên gia: lấy ý kiến số chuyên gia lĩnh vực giáo dục thông qua viết liên quan đến công tác giáo dục niên, đặc biệt giáo dục đạo đức cho niên 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Để xử lý số liệu thu thập nghiên cứu đề tài, sử dụng phần mềm SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) để thống kê phân tích Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh THPT nội dung quan tâm nghiên cứu nhiều tác giả Theo tìm hiểu thân, có cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài như: “Những biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông trung học người Hiệu trưởng” Thạc sĩ Dương Thị Trúc Bạch, “Tổ chức giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội Sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Nha Trang” Thạc sĩ Võ Đăng Khoa, “Một số biện pháp phối hợp Hiệu trưởng tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tỉnh Bình Dương” Thạc sĩ Võ Huỳnh Ngọc Vân, “Một số biện pháp phối hợp quyền tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhằm tăng cường công tác quản lý sinh viên trường Đại học Sư phạm Huế” Thạc sĩ Hồ Quang Chính, “Một số giải pháp phối hợp Hiệu trưởng Ban chấp hành Đồn TNCS Hồ Chí Minh công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT tỉnh Bình Phước” Lê Hồng Quảng Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài 1.2.1.1 Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh: Đồn TNCS Hồ Chí Minh thành lập ngày 26 tháng năm 1931, “là tổ chức trị - xã hội niên Việt Nam Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, phấn đấu rèn luyện Đoàn bao gồm niên tiên tiến, phấn đấu mục tiêu, lý tưởng Đảng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Được xây dựng, rèn luyện trưởng thành qua thời kỳ đấu tranh cách mạng, Đoàn tập hợp đông đảo niên phát huy chủ nghĩa anh hùng cách mạng, cống hiến xuất sắc cho nghiệp giải phóng dân tộc, thống đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bước - Đối với Sở Giáo dục đào tạo thành phồ Hồ Chí Minh: + Sở Giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh cần tăng cường cơng tác đạo trường THPT quan tâm đến việc công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Hiện áp lực em học sinh việc học tập cao, bên cạnh việc nâng cao chất lượng dạy học cần nâng cao chất lượng hoạt động rèn luyện nhân cách kỹ sống cho học sinh + Sở Giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh cần đạo trường THPT quan tâm nhận thức tầm quan trọng tổ chức Đồn trường Cơng tác Đồn phong trào niên, học sinh trường đóng vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ trị nhà trường + Sở Giáo dục đào tạo cần phân công phận chịu trách nhiệm tham mưu tất nội dung liên quan đến phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với trường THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh: + Nhà trường cần nhận thức tầm quan trọng tổ chức Đoàn việc thực nhiệm vụ trị trường Thơng qua hoạt động mình, Đồn trường góp phần tích cực vào việc giáo dục cho học sinh, đặc biệt giáo dục đạo đức + Các trường THPT phải quan tâm tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn thực tốt chức nhiệm vụ Tạo điều kiện để thầy, TLTN đội ngũ cán Đoàn trường hoàn thành nhiệm vụ + Nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, sở vật chất chế để tổ chức Đoàn trường xây dựng đội ngũ cán Đồn đủ mạnh, có chế hoạt đông khoa học, hiệu mực, hồn thành chức năng, nhiệm vụ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa X, Nghị 25 tăng cường lãnh đạo Đảng công tác niên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bộ Giáo dục đào tạo, Điều lệ trường phổ thông Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Giáo dục công dân 10, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Giáo dục công dân 11, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2007), Hoạt động lên lớp, Nxb Giáo dục Vũ Dũng (2007), Giáo trình Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm Võ Xuân Đàn (2002), Quan điểm đạo đức lối sống sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Bộ Giáo dục đào tạo – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Đồn TNCS Hồ Chí Minh (2009), Điều lệ Đoàn, Nxb Thanh niên 10 Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh lần thứ IX, Nxb Thanh niên 11 Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh (2007), Văn kiện Đại hội đại biểu Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh lần thứ VIII (2007 – 2012) 12 Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh (tháng 02/2010), Các chương trình, đề án, nghị quyết, kế hoạch, hướng dẫn cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi thành phố Hồ Chí Minh 13 Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh, Chương trình cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi thành phố năm 2007, 2008, 2009, 2010; khu vực trường học năm học 2007 – 2008, 2008 – 2009, 2009 – 2010 14 Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Bộ Giáo dục đào tạo, Nghị liên tịch số 12/2008/NQ-BGD&ĐT-TWĐTN ngày 28/3/2008 15 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm 16 Hồ Văn Liên, Bài giảng Tổ chức quản lý giáo dục trường học, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 17 Luật Giáo dục (2005) 18 Luật niên (2007) 19 Ngơ Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh 20 Lê Hồng Quảng (2003), Một số giải pháp phối hợp Hiệu trưởng Ban chấp hành Đồn TNCS Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng tỉnh Bình Phước 21 Sở Giáo dục đào tạo TP Hồ Chí Minh (2008), Tài liệu hội thảo khoa học “Giáo dục thiếu nhi nhà trường tình hình nay” 22 Sở Giáo dục đào tạo TP Hồ Chí Minh (2010), Tài liệu hội thảo khoa học “Phòng chống bạo lực nhà trường” 23 Sở Giáo dục đào tạo TP Hồ Chí Minh (2010), Tài liệu hội nghị tổng kết năm học 2009 – 2010 triển khai phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 – 2011 24 Huỳnh Công Minh (2010), Giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Hội nhập giáo dục tiên tiên, Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Huỳnh Văn Sơn (Chủ biên, 2010), Những kiến thức tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 26 Mạc Văn Trang (1995), Nghiên cứu đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên, Bộ Giáo dục đào tạo – Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục 27 Mạc Văn Trang (1995), Tổng luận vấn đề lối sống giáo dục lối sống cho sinh viên, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục – Trung tâm Thông tin Giáo dục – Đào tạo, Hà Nội 28 Trung ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh (2005), Sổ tay cán Đoàn trường học, Nxb Thanh niên 29 Trường Đoàn Lý Tự Trọng (2001), Cơng tác giáo dục Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Lưu hành nội 30 Trường Đoàn Lý Tự Trọng (2003), Phương thức hoạt động Đoàn, Lưu hành nội 31 Tsunesaburo Makiguchi (2009), Giáo dục sống sáng tạo, Nxb Trẻ PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho học sinh trung học phổ thông) Xin chào bạn! Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu đề tài “Phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh trung học phổ thông (THPT) thành phố Hồ Chí Minh”, xin bạn vui lòng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống đánh (X) vào nhiều trống () chọn Xin chân thành cảm ơn bạn! Phần I: NỘI DUNG Theo bạn, đạo đức có vai trò người, đặc biệt học sinh THPT? a) Rất quan trọng 1 b) Quan trọng 2 c) Bình thường 3 d) Khơng quan trọng 4 Về nghĩa vụ thân: trường hợp lợi ích thân bạn khơng hài hòa, phù hợp với lợi ích tập thể, bạn giải mâu thuẫn nào? a) Xem xét, điều chỉnh lợi ích cá nhân cho hài hòa, phù hợp lợi ích tập thể 1 b) Ưu tiên lợi ích cá nhân, sau tính đến lợi ích tập thể 2 a) Tùy trường hợp xem xét ưu tiên lợi ích cá nhân hay lợi ích tập thể b) Ý kiến khác: 3 4 Về tính trung thực: - Trong lời nói: a) Thường xuyên nói dối người khác 1 b) Thỉnh thoảng nói dối người khác 2 c) Khơng nói dối người khác 3 d) Nói dối với mục đích tốt 4 - Trong hành động: Tình trạng gian lận thi cử a) Thường xuyên 1 b) Thỉnh thoảng 2 c) Không 3 - Nguyên nhân tình trạng gian lận thi cử: a) Do thân không hứng thú với môn học 1 b) Do áp lực việc học nhiều nên không học bài, làm kịp 2 c) Do thầy cô dễ 3 d) Khơng gian lận thiệt thòi 4 Ý kiến khác: 5 - Khi bạn bị phát tình trạng gian lận thi cử, thái độ bạn là: a) Rất xấu hổ, lần sau không lặp lại 1 b) Xấu hổ 2 c) Bình thường, khơng quan tâm 3 d) Có suy nghĩ lần khơng may mắn, lần sau thử lại 4 e) Ý kiến khác: 5 Về lòng yêu thương người: gặp có hồn cảnh khó khăn cần giúp đỡ, bạn sẽ: a) Sẵn sàng giúp đỡ khả thân 1 b) Giúp đỡ điều có lợi cho 2 c) Khơng quan tâm đến điều 3 d) Đây việc mình, giúp giúp 4 e) Ý kiến khác: 5 Về lòng yêu nước: để thể lòng u nước bạn làm gì? a) Chăm học tập thật tốt 1 b) Tích cực tham gia hoạt động phong trào 2 c) Sẵn sàng làm việc nhà trường, xã hội yêu cầu 3 d) Chưa nghĩ đến việc thể lòng yêu nước 4 e) Ý kiến khác: 5 Về tinh thần tình nguyện: mức độ tham gia hoạt động tình nguyện bạn nào? a) Thường xuyên 1 b) Thỉnh thoảng 2 c) Không 3 d) Chỉ tham gia hoạt động đem lại lợi ích cho 4 Về nếp sống văn hóa: - Hiện tượng học sinh nói tục, đánh trường em là: a) Rất nhiều 1 b) Thỉnh thoảng 2 c) Rất ít, khơng đáng kể 3 d) Khơng có 4 - Hiện tượng học sinh hút thuốc trường bạn là: a) Rất nhiều 1 b) Thỉnh thoảng 2 c) Rất ít, khơng đáng kể 3 d) Khơng có 4 - Hiện tượng vơ lễ với thầy cô trường bạn là: a) Rất nhiều 1 b) Thỉnh thoảng 2 c) Rất ít, khơng đáng kể 3 d) Khơng có 4 Theo bạn, việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thực hiện? a) Gia đình 1 b) Nhà trường 2 c) Các tổ chức trị - xã hội, tổ chức xã hội 3 d) Tự thân người 4 Bạn mong muốn nhà trường tổ chức hoạt động để bạn tham gia phát triển toàn diện thân? 10 Bạn mong muốn Đoàn trường, chi đoàn lớp tổ chức hoạt động để bạn tham gia phát triển tồn diện thân? Phần II: Bạn học sinh: a Lớp 10  b Lớp 11  c Lớp 12  Một lần xin chân thành cảm ơn bạn cho ý kiến Trân trọng! BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, cán Đoàn trợ lý niên) Kính thưa q Thầy/Cơ bạn! Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu đề tài “Phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh trung học phổ thơng (THPT) thành phố Hồ Chí Minh”, xin Thầy/Cơ bạn vui lòng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống đánh (X) vào nhiều trống () chọn Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô bạn! Phần I: NỘI DUNG Theo Thầy/Cô bạn, việc phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT có ý nghĩa nào? a) Rất quan trọng 1 b) Quan trọng 2 c) Bình thường 3 d) Khơng quan trọng 4 Về mức độ phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT nào? a) Rất thường xuyên 1 b) Thường xuyên 2 c) Thỉnh thoảng 3 d) Khơng có phối hợp 4 Về tính kế hoạch việc phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT? a) Có kế hoạch cụ thể 1 b) Có kế hoạch khơng cụ thể 2 c) Có kế hoạch khơng thực 3 d) Khơng có kế hoạch 4 Về hiệu việc phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT? a) Có hiệu cao 1 b) Có hiệu chưa cao 2 c) Khơng có hiệu 3 d) Chưa đánh giá hiệu 4 Những vấn đề khó khăn việc phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT? a) Nhận thức chưa vai trò Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức cho học sinh 1 b) Năng lực đội ngũ cán Đoàn hạn chế 2 c) Cơ chế phối hợp chưa xác định rõ ràng 3 d) Thiếu đạo, định hướng cấp 4 e) Ý kiến khác: 5 Theo Thầy/Cô bạn, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT chủ yếu môn, đơn vị thực hiện? a) Môn giáo dục công dân 1 b) Môn giáo dục cơng dân tiết học ngồi lên lớp 2 c) Đồn TNCS Hồ Chí Minh 3 d) Tất môn trường, kết hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh 4 e) Ý kiến khác: 5 Vai trò Thầy/ Cơ Trợ lý niên việc phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT? a) Rất quan trọng 1 b) Quan trọng 2 c) Bình thường 3 d) Khơng quan trọng 4 Theo Thầy/Cô bạn, Thầy/ Cô Trợ lý niên có đáp ứng yêu cầu cơng tác khơng? a) Có 1 b) Chưa 2 Thầy/ Cô Trợ lý niên cần bồi dưỡng nâng cao thêm yếu tố, lực nào? a) Phẩm chất trị 1 b) Kỹ nghiệp vụ cơng tác Đồn 2 c) Kiến thức quản lý giáo dục 3 d) Lòng nhiệt huyết với công tác 4 e) Ý kiến khác: 5 10 Cán Đồn trường THPT có đáp ứng u cầu cơng tác khơng? c) Có 1 b) Chưa 2 11 Cán Đoàn trường THPT cần bồi dưỡng nâng cao thêm yếu tố, lực nào? a) Phẩm chất trị 1 b) Kỹ nghiệp vụ cơng tác Đồn 2 c) Học tập tốt 3 d) Lòng nhiệt huyết với cơng tác 4 e) Ý kiến khác: 5 12 Theo Thầy/Cô bạn, biện pháp thực để nâng cao hiệu việc phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT? a) Về nhận thức quan điểm: b) Về công tác tổ chức: c) Về chế độ sách: Những biện pháp khác: 13 Xin Thầy/Cô bạn cho biết thời gian qua, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đơn vị nhà trường tổ chức hoạt động để phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT? 14 Thầy/Cơ bạn có đề xuất, kiến nghị để việc phối hợp quản lý giáo dục đạo đức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường học sinh THPT đạt hiệu cao? Đối với Thành Đồn TP Hồ Chí Minh: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh: Đối với trường THPT: Phần II: Xin Thầy/ Cô bạn cho biết số thơng tin thân: 1) Họ tên (có thể không ghi): 2) Đơn vị cơng tác (có thể khơng ghi): 3) Chức vụ tại: 4) Các chức vụ qua: 5) Thâm niên công tác: a Dưới năm  Từ năm đến 10 năm  b Từ 11 năm đến 15 năm  Từ 16 năm trở lên  Một lần xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô bạn cho ý kiến Trân trọng! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Mỹ Trang PHỐI HỢP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA ĐOÀN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH VÀ NHÀ TRƯỜNG ĐỐI VỚI... tác phối hợp Đồn TNCS Hồ Chí Minh với nhà trường quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp để thực tốt công tác phối hợp quản lý giáo dục đạo đức. .. HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH CÔNG MINH Thành phố Hồ Chí Minh