1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Tóm tắt Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT tại trung tâm giáo dục thường xuyên

32 57 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 32
Dung lượng 597,48 KB

Nội dung

Mục đích nghiên cứu của luận án nhằm đề xuất các biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX cấp huyện nhằm nâng cao chất lượng học tập và kết quả học tập của học viên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐỖ ĐỨC TRỊ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP  CHO HỌC VIÊN BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG  TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUN Chun ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục  Mã số: 9. 14. 01. 02 TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI ­ 2018 Cơng trình được hồn thành tại VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. ĐẶNG THÀNH HƯNG Phản biện 1:  Phản biện 2:  Phản biện 3:  Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại Viện Khoa học xã hội Việt Nam  Vào hồi   giờ   ngày   tháng   năm  Có thể tìm hiểu luận án tại:  1. Thư viện Quốc gia 2. Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam  MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1. Kỹ  năng học tập có một vai trò quan trọng góp phần quyết  định hiệu quả của hoạt động học tập. Kỹ năng học tập giúp cho người   học tiếp thu tri thức và có cơng cụ  học tập độc lập để  tiếp thu kiến   thức, học tập suốt đời. Vì vậy, về  mặt lý luận hình thành và rèn luyện   kỹ năng học tập cho người học là vơ cùng cần thiết và quan trọng trong   cuộc đời của mỗi con người, đặc biệt là lứa tuổi học sinh sinh viên đang  theo học tại các cơ sở giáo dục 1.2. Hiện nay, học viên bổ  túc THPT tại các trung tâm GDTX có  nhiều khó khăn hơn trong học tập so với học sinh  ở các trường THPT,  các em là học sinh đã tốt nghiệp THCS có độ tuổi của học sinh THPT và   các độ  tuổi lớn hơn, trung tâm GDTX tuyển tất cả  các học sinh khơng  dự  thi hoặc các học sinh thi khơng đỗ  vào các trường THPT quốc lập  hay những người lớn tuổi đang tham gia lao động, bởi thế  hầu như các   em chưa được tuyển chọn về học lực. Vì vậy kỹ năng học tập của học  viên  còn  yếu    hoạt   động  học  tập  thường   không  đạt   kết     cao,  khơng đáp ứng với mục tiêu đã đặt ra của trung tâm GDTX.  1.3. Trong lĩnh vực giáo dục: Các nghiên cứu về kỹ năng học tập  và rèn luyện kỹ  năng học tập cho loại hình người học đặc biệt là học   sinh bổ túc THPT đang theo học tại các trung tâm GDTX trong cả nước   thì còn rất mỏng, rất ít được nghiên cứu. Thực tế  các nghiên cứu thực   tiễn lại rất cần thiết về  vấn đề  này để  nâng cao chất lượng học tập,   chất lượng dạy học  ở trung tâm GDTX. Đặc biệt tạo ra cho người học   có thể bước vào cuộc sống và học tập suốt đời Vì các lý do trên, đề  tài  “Rèn luyện kỹ  năng học tập cho học   viên bổ  túc THPT tại trung tâm giáo dục thường xun” đã xác định  được điểm mới và có giá trị thực tiễn. Nghiên cứu của luận án sẽ nhằm   mục đích nâng cao chất lượng dạy và học ở trung tâm GDTX 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ  túc THPT ở trung tâm GDTX cấp huyện nhằm nâng cao chất lượng học  tập và kết quả học tập của học viên 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học ở trung tâm GDTX 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Rèn luyện kỹ  năng học tập cho học   viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 4. Giả thuyết khoa học Kỹ năng học tập của học viên ở trung tâm giáo dục thường xun chỉ  được hình thành phát triển thơng qua q trình rèn luyện và hoạt động của  học viên trong mơi trường sư phạm dưới tác động tích cực của giáo viên.  Hiện nay kỹ năng học tập của học viên bổ túc trung học phổ thơng  ở các  trung tâm giáo dục thường xun các huyện còn thấp, chưa đáp ứng được   u cầu học tập của học viên.  Nếu đề xuất và áp dụng các biện pháp rèn  luyện kỹ năng học tập phù hợp với loại hình học tập ở trung tâm, phù hợp  với học viên: Cung cấp tri thức về kỹ năng học tập và rèn luyện kỹ năng  học tập cho cán bộ, giáo viên và học viên   trung tâm giáo dục thường   xun; Hồn thiện quy trình rèn luyện kỹ  năng học tập và vận dụng linh   hoạt qui trình vào rèn luyện các kỹ năng học tập cụ thể; Biên soạn tài liệu    kỹ  năng học tập và rèn luyện kỹ  năng học tập cho học viên bổ  túc   THPT; Tổ chức rèn luyện kỹ năng học tập theo hướng tăng cường tự rèn   luyện kỹ năng học tập của học viên; Sử  dụng đa dạng các hình thức rèn   luyện kỹ năng học tập cho học viên thì sẽ nâng cao được kỹ năng học tập   cho học viên và chất lượng học tập ở trung tâm giáo dục thường xuyên.  5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xác định cơ  sở  lí luận và thực tiễn của hoạt động rèn luyện   kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 5.2. Đề  xuất các biện pháp rèn luyện kỹ  năng học tập cho học  viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 5.3  Tổ  chức thực nghiệm  khoa học khẳng  định hiệu quả  của   biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung  tâm GDTX 6. Phạm vi nghiên cứu ­ Nghiên cứu biện pháp rèn luyện kỹ  năng học tập cho học viên  bổ túc THPT đang theo học tại các trung tâm GDTX cấp huyện ­ Địa bàn khảo sát  được giới hạn   các  trung tâm GDTX cấp   huyện thuộc hai tỉnh Bắc Ninh và Hòa Bình ­ Tổ  chức thực nghiệm sư  phạm được thực hiện tại trung tâm   GDTX n Phong, Bắc Ninh 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp luận: Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận phức hợp;  Tiếp cận hoạt động 7.2. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận;   phương pháp nghiên cứu thực tiễn và phương pháp xử lý số liệu 8. Đóng góp mới của luận án ­ Xây dựng cơ  sở  lý luận về  kỹ  năng học tập và rèn luyện kỹ  năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX ­ Phát hiện thực trạng kỹ năng học tập và rèn luyện kỹ năng học   tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX ­ Đề  xuất và khẳng định hiệu quả  của biện pháp rèn luyện kỹ  năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 9. Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham  khảo và phụ lục, luận án gồm 3 chương Chương 1  CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP  CHO HỌC VIÊN BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG  Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Các nghiên cứu về hoạt động học tập Hoạt động học tập là hoạt động cơ  bản đảm bảo cho sự  tồn tại   của cá nhân và xã hội và quyết định cho sự phát triển của cá nhân và xã  hội nên đã được các nhà khoa học thuộc các lĩnh vực khoa học khác nhau   như triết học, giáo dục học, tâm lý học  tập trung nghiên cứu thể  hiện  trong các học thuyết lý luận, quan điểm khoa học của các nhà khoa học  như:   Aritxtôt,   J.Locke,   G.Berkeley,   D.Ghatli,   H.Spenxơ,   J.Watson,   J.Piaget   Các   nhà   tâm   lý   học   Xô   viết   như:   L.X   Vưgôtxki,   A.N   Lêonchiev,  P.Ia  Galperin;  Phạm  Minh Hạc,  Nguyễn Quang  Uẩn,  Hồ  Ngọc Đại, Phan Trọng Ngọ, Lê Khánh Bằng, Hà Thị  Đức, Vũ Trọng   Rỹ, Đặng Thành Hưng, Nguyễn Cảnh Toàn, Thái Duy Tuyên Các nghiên cứu về  hoạt động học tập của các tác giả  trong và   ngồi nước trong cả  bình diện lý luận và nghiên cứu thực tiễn: khái  niệm, bản chất, cấu trúc và thực trạng hoạt động học tập của người  học ở các lứa tuổi khác nhau tại các cơ sở giáo dục 1.1.2. Các nghiên cứu về kỹ năng học tập và rèn luyện kỹ năng   học tập Các nghiên cứu về  kỹ  năng hoạt động, kỹ  năng học tập và rèn   luyện kỹ năng học tập:B.Ph. Lomov, E.N. Kavanova, A.V. Petropxki, V.A.  Cruchetski, N.D. Lêvitov, A.G. Kovaliov, Annett, và các tác giả  phương   Tây hiện đại đã nói   trên.V.G. Loox, V.V. Tsebưseva, K.K. Piatonơv,   E.A. Milerian.P.M. Kecgientxev, N.I. Mikheev, L. Umanxki, A.I. Kitov, X  I. Kixengof, N.V. Cudơmina, Kevin Barry và Len King Tác giả Vũ Trọng  Rỹ, Đặng Thành Hưng, Hồng Anh, Dương Thị Thoan, Dương Thị Thanh  Thanh,Nguyễn Quang Uẩn, Lê  Khánh Bằng,  Hà Thị  Đức,  Trần Quốc  Thành, Nguyễn Văn Tn, Nguyễn Văn Hoan, Trịnh Thị Xim,…trong các  cơng trình nghiên cứu, cho rằng rèn luyện kỹ  năng học tập là điều kiện  quan trọng để người học tiến hành được hoạt động học tập và nâng cao   kết quả  học tập, đồng thời giúp cho người học có thể  tiếp tục học tập   sau khi họ  hồn thành giáo dục đại học chính qui hoặc là điều kiện để  người học chủ động trong học tập và học tập suốt đời * Nhận xét:  Các cơng trình nghiên cứu đi trước tập trung nghiên  cứu cả về lý luận và thực tiễn nhiều vào hoạt động học tập của người  học   các khía cạnh khác nhau (khái niệm, bản chất, đặc điểm, cơ  sở  khoa học của hoạt động học tập, cơ chế học tập từ góc độ sinh lý học,   tâm lý học ; Các nghiên cứu về kỹ năng hoạt động của con người như:  kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết tình huống, kỹ năng quản lý lãnh   đạo  được tập trung nghiên cứu nhiều còn các nghiên cứu về  kỹ  năng   học tập của người học còn ít được nghiên cứu; Nghiên cứu về kỹ  năng  học tập của người học ở phổ thơng, đại học theo hệ chính quy được tập  trung nghiên cứu nhiều còn các nghiên cứu về  học tập và kỹ  năng học   tập của học viên đang theo học tại các Trung tâm GDTX còn ít được   nghiên cứu, mặc dù hướng nghiên cứu này rất cần thiết cho giáo dục và   cho xã hội 1.2. Giáo dục thường xun và trung tâm giáo dục thường xun 1.2.1. Giáo dục thường xun 1.2.1.1 Khái niệm:  Giáo dục thường xun từ  tên gọi giáo dục  khơng chính quy, nó là sự  thống nhất về  bản chất của giáo dục bổ  túc  và đào tạo bồi dưỡng tại chỗ là tính liên tục của q trình học tập (học   tập là cơng việc suốt đời, học tập trong nhà trường của một giai đoạn) 1.2.1.2. Vị  trí:  Giáo dục thường xun nằm trong hệ  thống giáo  dục quốc dân Việt Nam có nhiệm vụ  bồi dưỡng kiến thức văn hố và  nghiệp vụ  cho tồn dân, đặc biệt là những người do hồn cảnh khác  nhau mà chưa được học tập có hệ thống… 1.2.1.3. Chức năng: thay thế; nối tiếp; bổ sung; hồn thiện 1.2.2.Trung tâm giáo dục thường xun 1.2.2.1. Khái niệm: Trung tâm GDTX là cơ sở giáo dục khơng chính   quy trong hệ  thống giáo dục quốc dân với mục tiêu giúp mọi người vừa   làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hồn thiện nhân cách, mở   rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn nghiệp vụ  để  cải   thiện chất lượng cuộc sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm và thích nghi với   đời sống xã hội hiện nay 1.2.2.2. Cơ cấu tổ chức của Trung tâm GDTX: Lãnh đạo Trung tâm  gồm: Giám đốc và khơng q 02 Phó Giám đốc.Các tổ  chun mơn: Tổ  Giáo vụ; Tổ Hành chính ­ Tổng hợp; Tổ Đào tạo nghề ­ Hướng nghiệp; Tổ  GDTX; Các tổ sản xuất, dịch vụ, phục vụ đào tạo nghề nghiệp 1.2.2.3. Chức năng, nhiệm vụ 1.2.2.4   Vai   trò     trung   tâm   GDTX   đối   với   phát   triển   xã   hội:nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu học tập   thường xuyên, học tập suốt đời cho người dân và cộng đồng 1.3. Hoạt động học tập của học viên ở trung tâm GDTX 1.3.1. Hoạt động học tập Hoạt động học là hoạt động có ý thức có mục đích, có kế  hoạch   của người học lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm, kỹ  năng, kĩ xảo để  phát   triển bản thân dưới sự tổ chức dạy học của người dạy 1.3.2. Hoạt động học tập của học viên ở trung tâm GDTX Hoạt động có ý thức, mục đích, kế  hoạch của học viên đang theo   học tại trung tâm giáo dục thường xun nhằm lĩnh hội tri thức, kinh   nghiệm, kỹ năng, kĩ xảo để phát triển cá nhân và chuẩn bị cho hoạt động   nghề nghiệp dưới sự tổ chức dạy học của giáo viên 1.3.3. Đặc điểm hoạt động học tập của học  viên ở  trung tâm   GDTX 10 Bảng 1.1. Bảng so sánh sự khác nhau giữa học tập  ở trung tâm GDTX và giáo dục chính quy T T Tiêu chí Giáo dục chính quy Đối   tượng   học  Học theo độ tuổi quy định tập Thời gian học tập Học liên tục theo quy chế GDTX Mọi lứa tuổi, mọi trình độ Thời  gian  linh hoạt   và  gián  đoạn Chương trình học  Theo   chương   trình   định  Linh   hoạt   theo   nhu   cầu   và  tập sẵn của các cơ  quan quản  năng lực của người học lí   nhà   nước     giáo   dục  thẩm định Phương thức học  Tập   trung     trường  Học   tập   trung,     nơi   làm  tập học việc, vừa học vừa làm, học  buổi   tối,   tự   học   có   hướng  dẫn,   học   trực   tuyến   trên  mạng từ xa… linh hoạt Nguồn   tài   chính  Chính phủ cung cấp là chủ  Đa dạng hóa nguồn tài chính  dành cho học tập yếu từ   Chính   Phủ,   nhân   dân   tổ  chức xã hội, cá nhân… Các kỹ  năng học  Nghe, ghi trên lớp. Về  nhà  Nghe,   ghi     ghi   nhớ   bài  tập cơ  bản được  đọc   sách   giáo   khoa,   đọc  giảng,   làm     tập     nhà,  áp   dụng   trong  các tài liệu tham khảo, làm  thi và kiểm tra học   tập   của  các bài tập, ôn tập, thi và  (Chưa   chủ   động,   chưa   biết  người học kiểm tra lập kế  hoạch học tập, chưa   (HS   đa   phần   chủ   động  biết điểm yếu của bản thân  thực     nhiệm   vụ   học    học   tập   để   khắc  tập) phục…) 10 18 Kỹ  năng làm bài tập và    kiểm   tra     học  tập Kỹ     giao   tiếp   với  giáo   viên,   bạn   bè   với  mục đích học tập Kỹ     quản   lý   thời  gian trong học tập Kỹ  năng khắc phục khó  khăn cản trở  hoạt động  học tập của cá nhân 234 1,8 1377 1,7 1611 1,7 252 1,9 1554 1,9 1806 1,9 219 1,7 1296 1,6 1515 1,6 198 1,5 1218 1,5 1416 1,5 1,95 1,93 1,94 Kỹ năng học tập của học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTXcó  rất nhiều loại kỹ năng cần thiết cho học tập. Cán bộ quản lý, giáo viên  và học viên tham gia khảo sát, đánh giá mức độ hiện có của kỹ năng học  tập của học viên bổ túc THPT đang theo học tại Trung tâm đạt mức độ  trung bình với  = 1,94. Mức độ  đạt được của các kỹ  năng học tập của   học viên khơng đồng đều nhau 2.3.2. Kết quả khảo sát về  rèn luyện kỹ năng học tập cho học   viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 2.3.2.2. Đánh giá mức độ  thực hiện các biện pháp rèn luyện kỹ   năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX Bảng 2.7. Thực trạng  mức độ thực hiện các biện pháp rèn luyện kỹ   học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX TT 18 Biện  Cán  Học  pháp  bộ  viên rèn  quản  luyện lý và  giáo  viên  Chung 19 Th ứ  bậc 19 Tự  học, tự  rèn luyện  của học viên Biên soạn tài liệu rèn  luyện   kỹ     học  tập   phổ  biến  cho  học viên Giáo viên bộ  môn tổ  chức   rèn   luyện   kỹ    học   tập   thông  qua   giảng   dạy   các  môn học Đưa   nội   dung   rèn  luyện   kỹ     học  tập vào các môn học  bắt buộc từ  năm học  đầu tiên Rèn   luyện   kỹ   năng  học tập thơng qua các  hình   thức   hoạt   động  khác nhau (hoạt động    đoàn  thanh   niên)  v.v Tổ chức rèn luyện kỹ    học   tập   trong    năm   học   theo  chương trình riêng Tổ  chức các buổi tọa  đàm   trao   đổi     kỹ    học   tập     rèn  luyện   kỹ     học  tập cho học viên  Thứ  bậc Thứ  bậc 291 2,2 1779 2,2 2070 2,2 315 2,4 1965 2,4 2280 2,4 303 2,3 1872 2,3 2175 2,3 219 1,7 1365 1,7 1584 1,7 306 2,3 1764 2,2 2070 2,2 270 2,0 1719 2,1 1989 2,1 279 2,1 1620 2,0 1899 2,0 20 Mời   chuyên   gia   tư  vấn về  kỹ  năng học  tập     rèn   luyện   kỹ  216 năng học tập cho học  viên  1,6 2,0 10 1332 1,6 10 2,06 1548 1,6 2,07 Đánh giá mức độ thực hiện của biện pháp rèn luyện kỹ năng học  tập của học viên bổ  túc THPT cán bộ  quản lý, giáo viên và học viên  tham gia khảo sát đánh giá ở mức độ khá tốt với  = 2,07 (min = 1, max =  3) Mức độ  thực hiện của biện pháp rèn luyện kỹ  năng học tập cho   học viên có sự khác biệt. Các biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập cho   học viên được đánh giá thực hiện tốt hơn “ Biên soạn tài liệu rèn luyện  kỹ năng học tập và phổ biến cho học viên”, “Giao cho giáo viên bộ môn   tổ  chức rèn luyện kỹ  năng học tập thông qua giảng dạy các môn học”   với  = 2,4 và 2,3 xếp bậc 1, 2/8  Các biện pháp rèn luyện kỹ năng học  tập cho học viên được đánh giá thấp hơn “Đưa nội dung rèn luyện kỹ  năng học tập vào các môn học bắt buộc từ  năm học đầu tiên”, “Mời  chuyên gia tư vấn về kỹ năng học tập và rèn luyện kỹ năng học tập cho  học viên” với  = 1,6 và 1,7 xếp bậc 7, 8/8 2.3.3.  Kết  quả   khảo sát  về   các  yếu tố   ảnh  hưởng  đến  rèn   luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX Các yếu tố   ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ  năng học tập bao gồm  các yếu tố  thuộc về  học viên và thuộc về  mơi trường. Mức độ   ảnh   hưởng của các yếu tố  rất nhiều, trong đó yếu tố  thuộc về  học viên và   giáo viên  ảnh hưởng nhiều hơn yếu tố  thuộc về  môi trường (=2,88 so  với  = 2,75) 2.3.4. Đánh giá chung về  thực trạng kỹ  năng học tập và rèn   luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 2.3.4.1. Đánh giá về kỹ năng học tập của học viên  20 21 Học viên bổ túc THPT đang theo học tại trung tâm GDTX có đầu vào   thấp về nhận thức, vì vậy cần có các kỹ năng học tập đặc thù cho học viên   và đặc thù học tập ở Trung tâm. Thực tế hiện nay kỹ năng học tập của học  viên đã có đầy đủ  các kỹ năng, nhưng mức độ đạt được của các kỹ năng  học tập còn thấp, hạn chế chất lượng học tập của học viên tại Trung tâm,   khả năng tiếp thu của học viên còn yếu và hiệu quả hoạt động chưa cao.  2.3.4.2. Đánh giá về rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên  ­ Bản thân nhu cầu học tập, hứng thú với việc rèn luyện kỹ năng   học tậpcòn chưa cao do việc nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn  đề  còn thấp, cho nên chưa tạo được động lực bên trong thúc đẩy mang  tính “tự thân” cho hoạt động nói chung và rèn luyện kỹ năng học tập nói   riêng ­ Mơi trường học tập, mơi trường rèn luyện kỹ năng học tập ở các  trung tâm GDTX còn yếu. Bản thân học viên trình độ  nhận thức, đầu  vào học ở trung tâm còn thấp, vì thế khơng khí học tập, sự liên kết học  tập còn chưa cao. Mơi trường học tập còn thiếu tính thi đua, sơi nổi, từ  đó  ảnh hưởng đến mỗi cá nhân học viên và mơi trường chung của tập   thể Kết luận chương 2 Các kỹ  năng học tập cơ  bản của học viên bổ  túc THPT được   khảo sát đạt ở mức độ trung bình và thấp. Trung tâm GDTX đã áp dụng  nhiều biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên và mức độ thực   hiện được đánh giá ở mức độ trung bình. Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn   luyện kỹ năng học tập cho học viên ở trung tâm GDTX bao gồm các yếu  tố thuộc về học viên và mơi trường khách quan. Mức độ ảnh hưởng của  các yếu tố rất lớn đến cơng tác rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên  và mức độ ảnh hưởng có sự khác biệt: 1­ Các yếu tố thuộc về học viên;   2­ Các yếu tố thuộc về mơi trường xã hội 21 22 Chương 3 BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỌC TẬP  CHO HỌC VIÊN BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG  Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUN 3.1. Ngun tắc đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập   cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm giáo dục thường xun 3.1.1. Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2. Ngun tắc đảm bảo tính phù hợp 3.1.3. Ngun tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2. Biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ túc  THPT ở trung tâm GDTX 3.2.1. Cung cấp tri thức về  kỹ  năng học tập và rèn luyện kỹ   năng học tập cho cán bộ, giáo viên và học viên bổ túc THPT ở trung   tâm GDTX Mục tiêu của biện pháp là giúp cho đội ngũ giáo viên thấy được  vai trò quan trọng của kỹ năng học tập, có được một hệ  thống tri thức  đầy đủ  về  kỹ  năng học tập, cách thức rèn luyện kỹ  năng học tập cho  học viên. Đây chính là cơ sở nhận thức tiền đề  cho thành cơng của dạy   học ở trung tâm GDTX 3.2.2. Hồn thiện qui trình rèn luyện kỹ  năng học tập và vận   dụng linh hoạt vào việc rèn luyện các kỹ năng học tập cụ thể Đưa ra được một qui trình rèn luyện kỹ  năng học tập chung, một   mặt sẽ  đảm bảo cho việc rèn luyện kỹ  năng học tập thuận lợi, có hiệu  quả, đồng thời là cơ sở để vận dụng linh hoạt rèn luyện từng kỹ năng học  tập cụ thể cho học viên trong hoạt động dạy học ở trung tâm GDTX, là cơ  sở cho giáo viên tham gia thiết kế bài giảng và lựa chọn phương pháp phù   hợp 22 23 3.2.3. Biên soạn tài liệu rèn luyện kỹ  năng học tập cho học   viên bổ túc THPT Để  thực hiện có hiệu quả  rèn luyện kỹ  năng học tập cho học  viên, đặc biệt là tạo điều kiện hình thành khả năng học tập suốt đời cho   người học; biến q trình học tập thành tự học tập thì việc đầu tiên cần  thiết phải có các tài liệu hướng dẫn, tập huấn kĩ năng học tập và rèn   luyện kỹ  năng học tập. Biên soạn tài liệu là nhằm đạt được các mục   tiêu nói trên, có cơ sở học tập và giảng dạy cho cả người dạy và người   học tại trung tâm GDTX 3.2.4. Tổ  chức rèn luyện kỹ  năng học tập theo hướng tăng   cường tự rèn luyện của người học ở trung tâm GDTX Hình thành và tăng cường được tự  rèn luyện kỹ  năng học tập  ở  mỗi học viên trong q trình học tập, từ đó nâng cao được hiệu quả kỹ  năng học tập, chất lượng học tập của học viên và học viên có cơng cụ  để  học tập suốt đời, bởi vì theo C.Mác:   “con người bằng hoạt động   của chính mình sản xuất ra nhân cách của chính mình” 3.2.5. Sử dụng đa dạng và phối hợp linh hoạt các hình thức tổ   chức rèn luyện kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT Sử  dụng đa dạng các hình thức rèn luyện một mặt đảm bảo sự  phù hợp với từng u cầu cụ thể của các kỹ  năng học tập để  nâng cao   hiệu quả rèn luyện. Bên cạnh đó tăng cường sự  hấp dẫn, hứng thú cho   học viên thơng qua việc tối ưu hóa hiệu quả các hình thức rèn luyện kỹ  năng học tập khác nhau. Giúp cho học viên có điều kiện thuận lợi trong   việc tiếp thu tri thức, lý thuyết và thực hành để  rèn luyện kỹ  năng học   tập cho mình, đồng thời phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo  trong hoạt động của cá nhân để rèn luyện kỹ năng học tập 23 24 3.3. Mối quan hệ  giữa các biện pháp rèn luyện kĩ năng học   tập cho học viên bổ túc THPT tại trung tâm GDTX Chúng có mối quan hệ  qua lại chặt chẽ  với nhau, đan xen và hỗ  trợ nhau đều nhằm mục tiêu nâng cao hiệu quả việc rèn luyện kỹ năng   học tập, chất lượng kỹ năng học tập cho học viên để  học viên có cơng   cụ học tập tốt trong trung tâm GDTX.  Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp rèn luyện kỹ năng học tập  cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 24 25 3.4. Tổ chức thực nghiệm rèn luyện kỹ năng học tập cho học   viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 3.4.1. Mục đích thực nghiệm Kiểm chứng hiệu quả  của các biện pháp rèn luyện kỹ  năng học  tập cho học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX đối với việc nâng cao   chất lượng kỹ năng học tập cho học viên bổ túc THPT. Do thời gian hạn   chế  nên luận án chỉ  giới hạn thực nghiệm 2 biện pháp kết hợp nhau  “Cung cấp tri thức về  kỹ  năng học tập và rèn luyện kỹ  năng học tập   cho học viên”, “Tổ  chức rèn luyện kỹ  năng học tập theo hướng tăng   cường tự  rèn luyện của học viên theo quy trình khoa học”   Kỹ  năng  được lựa chọn để thực hiện là kỹ năng quản lý thời gian học tập 3.4.2. Cơ sở khoa học lựa chọn biện pháp thực nghiệm Lựa chọn các biện pháp “Cung cấp tri thức về  kỹ  năng học tập   và rèn luyện kỹ  năng học tập cho học viên”, “Tổ  chức rèn luyện kỹ  năng học tập theo hướng tăng cường tự rèn luyện của học viên theo quy   trình khoa học” vì các lý do sau: a) Nhận thức là khởi đầu cho việc thực   hiện có kết quả hoạt động rèn luyện kỹ năng học tập; b) Tự  rèn luyện   kỹ  năng học tập của học viên giữ  vai trò quyết định trực tiếp cho kỹ  năng học tập, rèn luyện kỹ năng học tập; c) Kỹ năng quản lý thời gian   học tập vơ cùng quan trọng và thực tế rất yếu ở học viên 3.4.3. Giả thuyết thực nghiệm “Cung cấp tri thức về kỹ năng học tập và rèn luyện kỹ năng học tập   cho cán bộ, giáo viên và học viên”, “Tổ chức rèn luyện kỹ năng học tập   cho học viên theo quy trình khoa học” thì sẽ nâng cao được kỹ năng quản lý  thời gian học tập của học viên bổ túc THPT ở trung tâm GDTX 3.4.4. Các giai đoạn (quy trình) thực nghiệm ­ Giai đoạn 1: chuẩn bị thực nghiệm ­ Giai đoạn 2: tổ chức thực nghiệm ­ Giai đoạn 3: đánh giá thực nghiệm 25 26 3.4.5. Tiêu chí và thang đánh giá kết quả thực nghiệm Tiêu chí 1: Biết làm các cơng việc trong quản lý thời gian học tập Tiêu chí 2: Có ý thức thái độ học tập tốt Tiêu chí 3: Kết quả học tập mơn Văn và Tốn Bảng 3.1. Chuẩn đánh giá thực nghiệm STT Mức độ Biết làm tốt, Rất thường xun Biết làm khá tốt, Thường xun Biết làm ở mức trung bình, Đơi khi Không biết làm, Không thực hiện Chuẩn đánh giá 3,25   4 2,5   3,24 1,75   2,49

Ngày đăng: 18/01/2020, 20:10

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN