Phân tích lỗi thường gặp của sinh viên trường Đại học Giao thông Vận tải khi làm bài viết tiếng Anh trong kì thi hết học phần tiếng Anh B1 và biện pháp khắc phục

Kĩ năng viết tiếng Anh rất quan trọng đối với sinh viên, đặc biệt là trong kì thi hết học phần Tiếng Anh B1 (tương đương Bậc 3 khung năng lực ngoại ngữ Việt Nam). Bài viết phân tích các lỗi thường gặp của sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải khi làm bài viết tiếng Anh và đề xuất các biện pháp khắc phục, giúp các em nâng cao điểm số bài viết trong kì thi hết học phần Tiếng Anh B1

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 444 (Kì - 12/2018), tr 42-47 PHÂN TÍCH LỖI THƯỜNG GẶP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI KHI LÀM BÀI VIẾT TIẾNG ANH TRONG KÌ THI HẾT HỌC PHẦN TIẾNG ANH B1 VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Nguyễn Thị Thu Hương - Đinh Như Lê Trường Đại học Giao thông vận tải Ngày nhận bài: 15/08/2018; ngày sửa chữa: 10/09/2018; ngày duyệt đăng: 19/11/2018 Abstract: English writing skills are very important for students, especially in the English proficiency evaluation tests The paper analyzes the common errors made by students of Univeristy of Transport and Communication when they write informal emails or short paragraphs and it also recommends corrective measures to help them improve their English B1 writing scores equivalent to the European Framework Keywords: Common mistakes, B1 writing tests, writing scores, corrective measures Mở đầu Nghe, nói, đọc, viết kĩ để phát triển ngoại ngữ; đó, kĩ viết quan trọng giao tiếp kĩ khó phần lớn sinh viên (SV) Kĩ viết tốt giúp SV truyền đạt thơng điệp cách rõ ràng xác Để viết tốt, người học cần nắm vững kiến thức ngữ pháp, tích lũy vốn từ vựng phong phú hành văn trôi chảy Như vậy, người học cần trình học hỏi với tâm cao Mặc dù SV Trường Đại học (ĐH) Giao thông vận tải nhận thức tầm quan trọng kĩ viết học tập công việc sau này, không nhiều SV đạt điểm cao kì thi tiếng Anh, đặc biệt kì thi hết học phần Tiếng Anh B1 theo khung tham chiếu châu Âu Bài viết phân tích số lỗi SV hay mắc phải làm viết kì thi hết học phần Tiếng Anh B1 dựa kết khảo sát từ ngày 01/08/2018 đến 23/11/2018 với gần 100 SV K57 theo học B1 Trường ĐH Giao thông Vận tải gợi ý số biện pháp khắc phục lỗi nhằm tăng điểm số viết kì thi hết học phần SV Nội dung nghiên cứu 2.1 Lỗi loại lỗi ngôn ngữ - Định nghĩa lỗi: Theo Corder (1967), lỗi vi phạm quy tắc đặt ra, trệch hướng khác xa cho đạt chuẩn [1] James (1998) xem lỗi việc sử dụng không thành công ngôn ngữ [2] Lennon (1991) nhấn mạnh lỗi dạng kết hợp ngôn ngữ mà người ngữ không sử dụng bối cảnh điều kiện sử dụng [3] Như vậy, rõ ràng định nghĩa có điểm chung xem lỗi tượng sử dụng ngôn ngữ chưa chưa phù hợp Và rõ ràng, lỗi tượng đương nhiên trình đắc thụ ngoại ngữ Lỗi sai tượng tiêu cực trình học 42 ngoại ngữ mà lỗi thể tham gia đích thực người học q trình thụ đắc ngơn ngữ đích, thể chiến lược quan trọng mà người học áp dụng để khám phá ngơn ngữ đích chứng rõ ràng hệ thống ngôn ngữ phát triển người học Theo Cheng (1994) lỗi nhóm thành loại chính: lỗi hình thái học, lỗi từ vựng, lỗi cú pháp lỗi ngữ nghĩa, nhóm lỗi lớn bao gồm lỗi nhỏ khác [4] Và lỗi nghiêm trọng lỗi cú pháp, tiếp đến lỗi ngữ nghĩa cuối lỗi hình thái học Và French (2005) nhận xét vài lỗi chấp nhận ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ lỗi xuất trở thành phần Tiếng Anh Nhật chuẩn hóa [5] 2.2 So sánh dạng thi nhận chứng B1 theo Khung tham chiếu châu Âu dạng thi sát hạch lực tương đương trình độ B1 áp dụng Trường Đại học Giao thông vận tải (bảng 1) Bảng Dạng viết kì thi hết học phần Tiếng Anh B1 theo chuẩn Khung châu Âu Số lượng Trọng tâm Phần Dạng câu hỏi Kiểm soát hiểu ngữ pháp tiếng Anh Viết lại câu Diễn đạt lại sử dụng cấu trúc khác Viết thư Viết thư giao tiếp giao tiếp 35-45 từ Có lựa chọn: Viết Viết 100 từ yêu cầu SV thư giao tiếp sử dụng đa dạng cấu trúc từ vựng câu chuyện theo chủ đề Email: huongthochi@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 444 (Kì - 12/2018), tr 42-47 Bảng Dạng viết kì thi nhận chứng B1 áp dụng Trường ĐH Giao thông vận tải Số lượng Trọng tâm Phần Dạng câu hỏi Viết thư Viết thư giao tiếp 1 giao tiếp 50-80 từ Viết đoạn Viết 100 từ theo văn theo chủ đề cho sẵn chủ đề Nhìn từ biểu bảng ta thấy hai dạng thi có điểm tương đồng phần viết thư giao tiếp khác số lượng từ Và số lượng kì thi hết học phần Tiếng Anh B1 áp dụng trường giảm bớt phần so với kì thi nhận chứng B1 theo chuẩn Khung châu Âu Và thay việc lựa chọn hai phương án viết thư giao tiếp hay câu truyện SV yêu cầu viết đoạn văn theo chủ đề cho sẵn với số lượng từ 100 từ 2.3 Các lỗi mà sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải thường mắc viết thư Theo Lê Văn Tùng (2018), SV Trường ĐH Giao thông vận tải thường mắc lỗi sau viết thư lỗi bố cục, lỗi thì, lỗi từ vựng, lỗi dùng sai từ loại, lỗi cấu trúc câu ngữ pháp, lỗi diễn đạt ý, lỗi dịch từng từ, lỗi dùng nhiều câu đơn có số lỗi khác lỗi dấu câu, lỗi tả [6] Trong q trình giảng dạy thông qua kết khảo sát với 100 SV khóa 56, 57 khoảng thời gian khoảng tháng Những SV theo học trình độ B1 sau qua A2 với điểm số 5.0 trở lên hướng dẫn cách viết thư viết đoạn văn ngắn học phần Tiếng Anh A1 A2 Trường Các em giảng dạy phương pháp, sử dụng tài liệu, giáo trình giống Việc lấy số liệu để phân tích dựa phương pháp sử dụng bảng câu hỏi (questionare), vấn bán cấu trúc (semi-interview) quan sát thực địa (fieldnote) liên quan đến hai loại viết viết thư thông thường viết đoạn văn Chúng nhận thấy SV thường mắc lỗi như: lỗi bố cục, lỗi nội dung, lỗi ngữ pháp lỗi từ vựng viết thư, từ đó, chúng tơi đưa hướng khắc phục cách hiệu chi tiết để hạn chế việc mắc lỗi SV 2.3.1 Lỗi bố cục Một thư cần đáp ứng đủ yếu tố bản, phải có phần đầy đủ: mở bài, thân kết thúc Khoảng 30% SV thường thẳng vào viết nội dung thư mà khơng có lời chào hỏi, có chào hỏi sai bố cục Dear Hoa! Hi Hoa! lời chào đặt vào trang giấy, chí thiếu lời chào cuối thư, khiến thư trở nên thiếu trang trọng 2.3.2 Lỗi nội dung 43 Thân thể ý phải viết mạch lạc, rõ ràng để chuyển tải thông tin xác đến người nhận Ở phần này, có câu hỏi cần phải trả lời đầy đủ tính điểm Tuy nhiên, có 40% SV trả lời đủ theo yêu cầu, phần lại trả lời thiếu, chí khơng trả lời theo u cầu đề Ngoài ra, viết thư thường có câu hỏi riêng biệt với yêu cầu khác SV thường ghép câu trả lời chung vào đoạn khơng có từ nối kết nối ý, khiến cho văn trở nên thiếu logic Ví dụ với đề sau: You are on holiday in the mountain and have just bought this postcard to send to your friend, Alex in Britain In this postcard, you should: - Explain when your holiday started - Tell Alex where you are staying - Say what you are enjoying most about the holiday Ví dụ làm SV: Hello Alex How are you doing? In my case, I am really enjoying my holiday in Switzerland I’ve been staying here since Monday There are a lot of beautiful mountains behind the hotel I am really enjoying to see nice view See you Mặc dù SV trả lời đầy đủ ba câu hỏi; nhiên, gộp câu trả lời chung vào đoạn nên văn thiếu tính liên kết ý Do vậy, để thư trôi chảy mạch lạc hơn, SV gộp câu trả lời vào đoạn câu trả lời thứ tách rời thành đoạn khác cần có từ kết nối ý đoạn để thư hoàn chỉnh 2.3.3 Lỗi ngữ pháp - Lỗi sử dụng sai Ở tiếng Anh, động từ sử dụng đa dạng phong phú, nhờ đó, người ta xác định thời gian diễn việc Tuy nhiên, chưa nắm rõ kiến thức ngữ pháp nên SV sử dụng sai diễn đạt, như: You planned to meet your friend, Robin, in town to go shopping, but Robin didn’t arrive Write an email to Robin In your email, you should: - ask why Robin didn’t arrive - explain how you felt - suggest another time to go shopping together Đề có câu hỏi; để trả lời, SV phải sử dụng khứ đơn câu thứ câu gợi ý mời tương lai; nhiên, SV lại viết sau: “Why don’t you come and I wait for you for a long time I feel so bored and I want to meet you again See you” - Chia sai động từ số số nhiều VJE Tạp chí Giáo dục, Số 444 (Kì - 12/2018), tr 42-47 Tiếng Anh có phân biệt rõ ràng danh từ số số nhiều; từ đó, cách chia động từ bị ảnh hưởng Nhưng không nắm quy tắc nên nhiều SV Trường ĐH Giao thông vận tải mắc nhiều lỗi phần này; đặc biệt, SV hay nhầm lẫn danh từ có dạng số nhiều viết childrens hay news, danh từ tập hợp family, team, school, class,… SV thường hay nhầm lần chia động từ số nhiều, ngữ cảnh viết thư thường ám số ít, như: “My family have a very good relationship with our neighbor” hay chia sai động từ với đại từ bất định “someone, anyone, everyone,…” , ví dụ: “Everybody are very happy.” - Dùng thiếu sai mạo từ a, an, the Nhiều SV thường mắc lỗi dùng a an đặc biệt trường hợp âm câm an hour, hay a university, a uniform…, ví dụ như: “It take me half a hour to go to school” Thậm chí có SV năm thứ ba chưa nhận thức rõ “the” dùng nào, như: I like playing guitar in my free time nên viết là: “I like playing the guitar in my free time” 2.3.4 Lỗi từ vựng - Lỗi về văn phong Bài viết email thường yêu cầu SV viết cho bạn người thân nên văn phong mang tính giao tiếp thân thiện, SV không nhận thức rõ yêu cầu đề nên thường dùng cụm từ sáo rỗng như: as a matter of fact, in a manner of speaking, clearly, generally, sincerely… - Lỗi dịch từ cách cứng nhắc Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ nên nhiều SV mắc phải lỗi dịch từng từ cách cứng nhắc, thiếu tự nhiên làm cho câu văn trở nên rườm rà, khó hiểu Trong q trình giảng dạy, chúng tơi nhận thấy SV thường mắc lỗi như: Although my family is small, but we are very happy câu nên viết là: “Although my family is small, we are very happy” Nguyên nhân nhầm lẫn SV hay dịch theo tiếng mẹ đẻ “mặc dù… nhưng” I felt funny, câu nên viết là: “That was really funny” hay “He has a large mouth, câu nên viết là: “He has a big mouth” - Lỗi tả Đây lỗi đơn giản nhiều SV hay mắc phải Các từ SV thường mắc lỗi viết là: believe, necessary, impossible, writing, apology, apologize…, ví dụ believe thành belive hay writing thành writting, impossible thành imposible… - Lỗi lặp từ không cần thiết 44 Do vốn từ vựng không đa dạng nên SV thường hay dùng lại từ nhiều lần câu khiến người đọc khó chịu như: I am planning to go to the cinema Would you like to go to the cinema with me? The cinema is really fun Nếu SV có vốn từ đa dạng dùng từ cấu trúc khác để diễn giải nhằm hạn chế lặp từ như: I am planning to go to the cinema Would you like to go there with me because it’s really interesting? 2.4 Các lỗi sinh viên hay mắc phải viết đoạn văn theo chủ đề cho sẵn 2.4.1 Lỗi ngữ pháp - Đổi cách khơng cần thiết Đề yêu cầu SV viết đoạn văn theo chủ đề cho trước như: “Write a short passage about your last holiday (80-100 words)” Last summer, we went to Sam Son beach with my family We go there by car and stay two days at a hotel Sam Son is a big and very beautiful beach We will go there to watch the sunrise in the morning and will enjoy some seafood Đây lỗi mà nhiều SV mắc phải Việc thay đổi sai khơng cần thiết theo u cầu bài, người viết cần chia động từ q khứ đơn để mơ tả việc xảy sử dụng q khứ tiếp diễn làm cho diễn biến câu chuyện - Dùng câu khơng hồn chỉnh Có kiểu lỗi thường gặp với câu khơng hồn chỉnh: + Câu thiếu chủ ngữ, ví dụ: With one dollar can buy a bowl of Pho in Vietnam, câu nên viết lại thành: One dollar can buy a bowl of Pho in Vietnam + Câu thiếu động từ chính, ví dụ: After listening to his joke, she laughing out loud, câu nên viết thành: After listening to his joke, she laughed out loud + Câu thiếu chữ ngữ động từ chính, ví dụ: Making new friends and feeling happy, câu nên viết lại là: I am making new friends and feeling happy + Câu thiếu mệnh đề chính, ví dụ: When going out with friends câu nên viết lại là: When going out with friends, I am so happy 2.4.2 Lỗi từ vựng - Sử dụng sai từ đồng nghĩa Nguyễn Thanh Tâm (2013) nhận định, phần lớn SV nghĩ từ đồng nghĩa tiếng Anh thay cho ngữ cảnh Họ phân biệt khác từ nhóm từ đồng nghĩa Nguyên nhân SV hết sắc thái ý nghĩa từ đồng nghĩa nên khơng VJE Tạp chí Giáo dục, Số 444 (Kì - 12/2018), tr 42-47 thể dùng từ ngữ cảnh kết hợp từ sai Theo chúng tơi, có loại lỗi liên quan đến việc sử dụng từ đồng nghĩa là: lỗi cú pháp, lỗi kết hợp từ lỗi ngữ nghĩa Khảo sát thực tế loại lỗi SV Trường ĐH Giao thông vận tải mắc lỗi nhiều lỗi kết hợp lỗi ngữ nghĩa - Lỗi kết hợp từ Nhiều cặp từ như: start/begin; end/finish; grow/raise; make/do; clothes/clothing; cheat/deceive; bring/take; collect/pick (gather)… khiến SV lúng túng việc sử dụng Như “start” thường sử dụng cho động xe cộ “begin” dùng trường hợp trang trọng trừu tượng Ví dụ 1: Yesterday I couldn’t begin my car câu nên việt lại Yesterday I couldn’t start my car Ví dụ Professional growers keep apple trees small so that collecting the food is easy câu nên viết lại là: Professional growers keep apple trees small so that picking/gathering the food is easy Nếu kết hợp thì: collect thu thập (= obtain money from a number of people for something) pick/gather thu lượm, hái lượm củ (= take flowers and fruit from the plant or trees when they are growing) - Lỗi ngữ nghĩa: Do hiểu sai nghĩa biểu vật (sắc thái từ) từ nên SV dùng sai từ Ví dụ, cụm từ đồng nghĩa “intelligent - smart - clever” “intelligent khả phân tích, giải vấn đề có nghĩa tương đương với “brainy”, “smart” nắm bắt nhanh nhạy tình diễn biến xảy sáng sủa, gọn gàng liên quan đến thời trang “clever” lanh lợi, khôn ngoan SV thường mắc lỗi viết câu như: “That was an intelligent career move” câu nên viết là: “That was a smart career move.” Sự nhầm lẫn thể rõ cụm từ “slim - thin - skinny” hay cụm từ “look - stare - glance” từ “look” từ trung tính có nghĩa “nhìn” “stare” nhìn chằm chằm tò mò, “glance” liếc nhìn nhanh hay Ví dụ: They argued so loudly She glanced him into silence, câu nên viết lại sau: They argued so loudly She stared him into silence - Dùng sai quy tắc phủ định Trong tiếng Anh, thường không sử dụng hai từ phủ định tạo câu vơ nghĩa gây khó hiểu cho người đọc nên lỗi khiến câu văn trở nên lủng củng, khó hiểu Ví dụ: We did not see nothing câu nên viết lại thành: We saw nothing David can’t hardly get out of bed before a.m câu nên viết thành: David can hardly get out of bed before 8a.m 45 2.4.3 Lỗi liên kết - Dùng nhiều câu đơn lẻ, rời rạc Khi đạt trình độ tiếng Anh B1, SV không sử dụng câu đầy đủ thành phần chủ ngữ, động từ mà cần có uyển chuyển linh hoạt cách viết cách sử dụng từ nối hay câu ghép để văn có liên kết, kết nối chặt chẽ Ví dụ: “Write a short passage about your family.” Today I will tell you about my family There are four people in my family: my father, my mother, my sister and me My mother is Hoa She is 45 years old and she has long black hair My father is Thang He is tall and very strong His job is police My sister is Thao She has lived in London for 10 years We all have a busy lives in day However in the evening, we sit together in living-room, watch TV, talk about funny story, My father plays with me on weekends He teaches me everything for examples: swimming, cycling, My mother makes delicious food for me and also plays with me when she gets time She also teaches me little cooking During weekend, we spent time together and sometimes go to cinema My parents help me a lot and teach me many good things that we might not learn at schools I love my family very much and I am proud to be their child Đoạn văn nên khắc phục sau: Today I will tell you about my family Like many other families, there are four people in mine A very special person in my house is my mother whose name is Hoa, aged 40 with long black hair And my father, whose name is Thang, is a very strong and brave policeman My older sister is Thao who has lived in London for 10 years Although we all have a busy daily routine, we always arrange to sit together in the evening to watch TV or chat together Since my father is free at weekend, he is responsible for teaching me everything, for examples: swimming, cycling, or playing table tennis… During that time, my mother prepares delicious meals for us She also teaches me a little about cooking Sometimes, we spend time together going to cinema True to a saying: “Parents are also good teacher”, my parents help me a lot and teach me many good things that we may not learn at schools I love my family very much and I am proud to be their child 2.5 Nguyên nhân việc mắc lỗi viết sinh viên - Do chuyển dịch từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh (first language transfer) Chẳng hạn, tiếng Việt dùng từ để nối mệnh đề, như: thế… nên; nếu… tiếng Anh dùng từ để nối: because, if…; Mặt khác, tiếng Việt không chia động từ theo thì, đồng thời trật tự tiếng Việt ngược với tiếng Anh ảnh hưởng nhiều đến cách dùng tiếng Anh SV VJE Tạp chí Giáo dục, Số 444 (Kì - 12/2018), tr 42-47 - Do phức tạp của yếu tố từ vựng (lexical items) thân ngoại ngữ Nhiều SV học từ nghĩa từ không học cách dùng từ, đặc biệt cụm từ (phrasal verbs, idioms)… - Do SV không thực hành viết thường xuyên Vivian (1989) từng ví “việc học viết học bơi”, người học phải tự thực hành thường xuyên, vậy, để có kĩ viết tốt, SV cần phải luyện tập thường xuyên hỗ trợ đắc lực người dạy để tránh lặp lại lỗi sai 2.6 Đề xuất biện pháp nhằm khắc phục lỗi viết sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải 2.6.1 Khắc phục lỗi phần viết thư - Phần bố cục: Giảng viên (GV) cần giúp SV nắm vững bố cục thư phải gồm có: greetings, opening paragraph, main paragraph 1, main paragraph 2, closing paragraph, saying goodbye and signature có form mẫu sẵn sau: - Phần nội dung: Yêu cầu SV lập dàn ý trước viết, ý đến câu hỏi đảm bảo trả lời ý - Phần từ vựng: + GV giúp SV nắm vững cụm từ thường dùng trường hợp thư xin lỗi, thư mời, thư cám ơn hay thư miêu tả hay thư giải thích Ví dụ thư mời có cụm từ sau diễn đạt: I would like to invite you to …, Would you like to join in …., Are you free this evening? I want you to take part in…, How about doing sth? Do you want to…? Hay cụm từ thường dùng viết thư xin lỗi như: I’m really sorry for…, I am sorry that…., I apologize for doing sth, We deeply regret that…, It was my fault, please accept my apologies for doing sth, I should/shouldn’t have done Làm quen với việc giúp SV tránh việc tra từ điển nhiều để tìm từ vựng giúp SV diễn đạt ý nhiều cách khác để viết thu hút 46 - Phần ngữ pháp: + Yêu cầu SV sử dụng đa dạng cấu trúc ngữ pháp và ý câu hỏi ln có kết nối chặt chẽ cách dùng từ nối hợp lí; + Sau viết xong, yêu cầu SV tự kiểm tra kĩ xem có mắc lỗi khơng, bao gồm lỗi tả ngữ pháp; vài tuần học đầu ghép đơi, ghép nhóm để luyện tập sửa lỗi 2.6.2 Khắc phục lỗi phần viết đoạn văn theo chủ đề Để viết tốt đoạn văn, SV cần vốn từ vựng phong phú thục cấu trúc ngữ pháp Do vậy, GV cần: - Khuyến khích SV trau dồi vốn từ vựng, đặc biệt từ đồng nghĩa cách dùng ngữ cảnh cụ thể; cần yêu cầu SV mua Từ điển Oxford learner’s thesaurus: a dictionary of synonyms GV nên thống kê dạng tập đồng nghĩa từ dễ đến khó, khuyến khích SV dùng từ thay thế, tránh lặp từ cách nhàm chán - Yêu cầu SV trau dồi ngữ pháp: Vốn ngữ pháp hình thành từ đến phức tạp, SV nên khuyến khích áp dụng cấu trúc ngữ pháp học sách, giáo trình vào viết cách thục linh hoạt Khi SV chưa chắn cấu trúc hay cách dùng u cầu SV tra lại sách ngữ pháp tra từ điển - Yêu cầu SV tự nâng cao từ vựng ngữ pháp cách đọc sách báo, tài liệu tiếng Anh theo từng chủ đề để có kiến thức tảng chủ đề khác đọc tài liệu, SV tiếp cận nguồn văn phong khác nhiều tác giả học cách sử dụng từ ngữ, ngữ pháp cách hiệu Ví dụ, đọc nên gạch chân viết lại cụm từ cấu trúc đặc biệt, sau tập đặt câu luyện tập thường xuyên để sử dụng chúng cách hoàn hảo - Khuyến khích SV luyện viết tiếng Anh thường xuyên người Anh có câu “Practice makes perfect” - “luyện tập hồn hảo”, tránh việc dịch máy móc từ Việt sang Anh gây nên sai lệch ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ Việc luyện viết thực qua viết nhật kí ngày, tham gia nhóm cộng đồng luyện viết với người xứ… - Trau dồi khả viết cách phát lỗi theo cặp theo nhóm giám sát hỗ trợ GV, sau SV tự viết lại hoàn chỉnh Kết luận Viết công cụ để giao tiếp hiệu Có kĩ viết tốt, người học có hội để thành công học tập Thành thạo kĩ viết giúp SV viết dễ dàng nghiên cứu khoa học hay báo cáo; từ mở cho người học nhiều hội công việc tương lai Viết kĩ khó SV; nhiên, biết trau dồi, rèn luyện khắc phục lỗi đề xuất viết chắn khả viết SV nâng cao Hi vọng viết nguồn tài liệu tham khảo cho SV Trường ĐH Giao thơng vận tải nói riêng SV trường khơng chun tiếng Anh VJE Tạp chí Giáo dục, Số 444 (Kì - 12/2018), tr 42-47 nói chung, giúp em tự tin làm viết tiếng Anh nâng cao điểm số mơn viết kì thi quan trọng, đặc biệt kì thi hết học phần Tiếng Anh B1 Tài liệu tham khảo [1] Corder, S P (1967) The Significance of Learners’ Errors International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, Vol 5, pp.161-169 [2] James, C (1998) Errors in language learning and use Addition Wesley: Longman Inc [3] Lenon, P (1991) Error: Some Problems of Definition, Identification, and Distinction Applied Linguistics, Vol 12, Issue 2, pp 180-196 University of Reading Press [4] Cheng, J (1994) On the teaching of English writing Foreign Language Teaching and Reaseach [5] French, G (2005) The cline of errors in the writing of Japanese University students World Englishes Vol 23(3), pp 371-382 [6] Lê Văn Tùng (2018) Lỗi thường gặp viết email trình độ Tiếng Anh B2 sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải biện pháp khắc phục Kỉ yếu hội thảo giảng dạy nghiên cứu khoa học năm 2018 NXB Giao thông vận tải, tr 200-207 [7] Aish, F - Tomlinson J (2013) Get ready for IELTS writing UK: HarperCollins Publisher [8] Harmer, J (1994) The Practice of English Language Teaching New York: Longman [9] Liu, M., - Wang, G (2011) Paragraph-level errors in Chinese undergraduate EFL learners' Compositions: A cohort study Academy Publisher, Vol 1, Isue 6, pp 584-593 [10] Murphy, R (1994) English Grammar in use Cambrige University Press [11] Nguyễn Thanh Tâm (2013) Một số lỗi mà sinh viên không chuyên thường mắc phải sử dụng từ đồng nghĩa tiếng Anh nguyên nhân lỗi Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Văn hóa, số 64, tr 45-50 [12] Oxford University (2008) Oxford Learner’s Thesaurus: a dictionary of synonym Oxford University Press [13] Cambridge University (2015) Preliminary English Test Cambridge University Press [14] Vivian, M R (1989) Reading, writing and thinking New York: Ramdom House [15] Vũ Thanh Hiền (2016) Một số điểm giống khác động từ tình thái tiếng Anh tiếng Việt Tạp chí Khoa học Giao thông vận tải, số 54, tr 123-129 47 KHUNG QUAN HỆ CÔNG CHÚNG… (Tiếp theo trang 16) Kết luận Để thực tốt chức QHCC Ban Tuyên giáo cần tổ chức thiết lập đơn vị/bộ phận độc lập thực nhiệm vụ chuyên trách QHCC Ban Tuyên giáo Hơn nữa, để phát triển QHCC GD Ban Tuyên giáo đòi hỏi phải tổ chức thiết lập quan hệ tin tưởng có lợi Ban Tuyên giáo với quan, tổ chức trị xã hội có liên quan, đồng thời phải tổ chức thiết lập mơ hình giao tiếp hai chiều Ban Tuyên giáo công luận để giải vấn đề tồn tại, nảy sinh nhằm đạt tới mục tiêu ngành GD đáp ứng nhu cầu, quan tâm công luận phù hợp với cách mục tiêu, sách, nghị quyết, chủ trương, đường lối địa phương phát triển giáo dục đào tạo QHCC GD Ban Tuyên giáo đóng vai trò quan trọng việc kết nối Ban Tuyên giáo với công luận để tạo nên thành cơng ngành GD, góp phần to lớn vào việc thực thắng lợi mục tiêu phát triển KT-XH từng địa phương Khung lí luận trình bày phân tích tiền đề cho việc nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp quản lí QHCC GD Ban Tuyên giáo tỉnh, thành ủy Tài liệu tham khảo [1] Mayfield A (2008) What is social media? Icrossing [2] Nguyễn Tiến Hùng (2016) Bản chất quan hệ công chúng giáo dục Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 134, tr 1-4 [3] Phạm Thu Hà (2017) Cách tiếp cận quản lí quan hệ công chúng giáo dục Ban tuyên giáo tỉnh, thành ủy Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 146, tr 59-62 [4] Dozier D.M - Grunig L.A - Grunig J.E (2013) Manager's guide to excellence in public relations and communication management Routledge [5] IFC (2006) Quan hệ công chúng NXB Trẻ [6] Devlin, T (1998) Public Relations and Marketing for Schools Financial Times/Pitman Publising London [7] Phạm Thu Hà (2016) Quan hệ cơng chúng vai trò quan hệ cơng chúng giáo dục Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 6/2016, tr 133-136; 123 [8] Davis, A (2004) Mastering Public Relations London: Palgrave [9] Moi Ali (2006) Effective Public Relations NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh  ... 2.3 Các lỗi mà sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải thường mắc viết thư Theo Lê Văn Tùng (2018), SV Trường ĐH Giao thông vận tải thường mắc lỗi sau viết thư lỗi bố cục, lỗi thì, lỗi từ... (2018) Lỗi thường gặp viết email trình độ Tiếng Anh B2 sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải biện pháp khắc phục Kỉ yếu hội thảo giảng dạy nghiên cứu khoa học năm 2018 NXB Giao thông vận tải, ... có kĩ viết tốt, SV cần phải luyện tập thường xuyên hỗ trợ đắc lực người dạy để tránh lặp lại lỗi sai 2.6 Đề xuất biện pháp nhằm khắc phục lỗi viết sinh viên Trường Đại học Giao thông vận tải 2.6.1