văn 7 tập I (mới nhất)

Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 Tuần 1 Tiết 1 Cổng trờng mở ra Lý lan Ngày soạn: 24/8/08 Ngày dạy:25/8/08 I - Mục đích yêu cầu 1. Giúp học sinh cảm nhận và thấm thĩa những tình cảm thiêng liêng, sâu nặng của cha mẹ đối với con cái. Thấy đợc ý nghĩa lớn lao của nhà trờng đối với cuộc đời mỗi con ngời. 2. Rèn kỹ năng tìm hiểu cảm nhận thể loại văn biểu cảm II - Chuẩn bị - Tranh ảnh quang cảnh ngày khai trờng III - Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra bài cũ: C - Bài mới Hoạt động của thầy Hoạt động của trò GV hớng dẫn đọc: Giọng dịu dàng, chậm rãi, tình cảm, đôi lúc nh thì thầm - 2 hs đọc bài, gv nhận xét GV giải thích từ khó ? Em đã học và đã biết các thể loại tự sự, miêu tả nhng văn bản này có gì khác những thể loại đã học, theo em văn bản này thuộc thể loại gì? - GV nhận xét phần thảo luận của hs ? Toàn bộ văn bản đề cập đến nhân vật nào với tình cảm gì? ? Tâm trạng và tình cảm ấy đợc thể hiện qua những đoạn văn bản nào? ? Sử dụng ngôi kể thứ mấy? Tác dụng của việc sử dụng ngôi kể này? ? Ngời mẹ có tâm trạng gì trong đêm trớc ngày khai trờng? ? Nguyên nhân nào làm cho ngời I/ Đọc và tìm hiểu thể loại + Bận tâm, háo hức, lo lắng, can đảm . - Không phải tự sự hay miêu tả, văn bản này nói lên nỗi lòng, tama sự của nhân vật ngời mẹ -> Đây là thể loại khác, văn biểu cảm. II/ Tìm hiểu văn bản - Toàn văn bản là nhứng tâm sự và nỗi lòng của ngời mẹ đối với con. Cảm xúc trớc ngày con vào lớp 1. + Đọan 1: đến "thế giới mà mẹ bớc vào" + Đoạn 2: còn lại - Ngôi thứ nhất 1/ Tâm trạng của ngời mẹ trong đêm trớc ngày khai trờng cua rcon - 1 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 1 - - 1 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò mẹ không ngủ đợc? ? Và trong tâm trạng ấy ngời mẹ đã nghĩ gì và làm gì? ? Thể hiện tình cảm gì của mẹ dành cho con? ? Tìm các chi tiết diễn tả tâm trạng của ngời mẹ? ? Từ tâm trạng băn khoăn không ngủ đợc ấy, ngời mẹ đã nghĩ đến điều gì? ? ấn tợng nhất là gì? ? Mẹ nhớ về tuổi thơ của mình nh thế nào? Trong tâm trạng ra sao? ? Em có suy nghĩ gì về tâm trạng và những ký ức tuổi thơ hiện về trong nỗi nhớ của ngời mẹ? ? Từ ấn tợng tuổi thơ ngời mẹ liên tởng đến điều gì? ? Em hiểu gì về sự liên tởng ấy của ngời mẹ? ? Trong suy nghĩ của ngời mẹ đã động viên con nh thế nào? ? Thuộc kiểu câu gì? - Ngời mẹ không ngủ đợc - Suốt đêm mẹ đã hồi hộp bồn chồn, trằn trọc không ngủ đợc vì mẹ vô cùng thơng con, lo lắng cho con. - Giúp con chuẩn bị quần áo giầy dép, đồ dùng học tập - Thể hiện nỗi lòng yêu thơng con cua rmẹ, lo lắng chăm chút cho con + Tâm trạng: - Có gì đó khác thờng - Không tạp trung đợc vào việc gì cả - Không định làm những việc ấy tối nay -> Mẹ đạng phân tâm, xúc động, trớc một sự kiện lớn trong đời con, bao nhiêu suy nghĩ của mẹ đều đang hớng về con - Những kỷ niệm của tuổi thơ, đợc bà ngoại đa đến trờng, đến ngày đầu tiên bớc vào cổng tr- ờng + Hình ảnh: Hằng năm cứ vào cuối thu mẹ tôi âu yếm dắt tay tôi đi trên con đờng làng dài và hẹp - Hồi ức về tuổi thơ nh một bài ca đẹp, dài và xao xuyến, rạo rực, cháy bỏng trong lòng mẹ. Mẹ muốn truyền ngọn lửa ấy cho con, san xẻ hạnh phúc ấy cho con. Ngỳa khai trờng đã khắc sâu vào tân hồn và nỗi nhớ của mẹ 2/ Cảm xúc về khai trờng và suy nghĩ về vai trò của giáo dục đối với cuộc đời mỗi con ngời - Mẹ nghĩ và liên tởng đến ngày khai trờng ở Nhật Bản - Ngày lễ trọng đại, tôn vinh ngành giáo dục của xã hội. - Mẹ muốn gởi mong muốn của mình vào liên t- ởng ấy, mẹ cũng mong sao ở nớc mình cũng sẽ nh vậy. Ngày khai trờng sẽ là ngày hội của không chỉ lớp trẻ mà còn là ngày mọi ngời, mọi ngày thể hiện sự quan tâm đến sự nghiệp giáo dục. Mẹ tin yêu và kỳ vọng vào con. - Câu cầu khiến mạng tính động viên, khích lệ con: "Đi đi con, hãy can đảm .thế giới kì - 2 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 2 - - 2 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ? Em có suy nghĩ gì về câu nói này? ? Câu nói ấy có tác dụng gì? ? Tác giả đã sử dụng ngôn ngữ nh thế nào? ? Em có nhận xét gì về ngôn ngữ kể chuyện? ? Lối văn, lời văn mạng đặc điểm gì? ? Qua văn bản này em hiểu thêm gì vềt tình cảm của ngời mẹ đối với con? diệu sẽ mở ra" - Đó là mong muốn và mơ ớc của ngời mẹ. Thể hiện vai trò to lớn của nhà trờng đối với mỗi con ngời. III/ Tổng kết 1/ Nghệ thuật - Độc thoại nội tâm, miêu tả tâm trạng nhân vật. Nhân vật nói về những suy nghĩ và tâm trạng của mình - Nhẹ nhàng, tình cảm 2/ Nội dung - Bằng lời văn sâu lắng, nhẹ nhàng và tình cảm, qua tama sự của ngời mẹ đa thấu hiểuvề ssự hi sinh thầm lặng và cao cả của mẹ dành cho con đồng thời cũng thây sđợc vai trò to lớn của nhà trờng đối với mỗi con ngời. IV/ Luyện tập Viêt đoạn văn kể về kỉ niệm đáng nhớ của em trong ngày khai trờng? D - Củng cố: E - Hớng dẫn học bài: IV/ Rút kinh nghiệm . . . . . . Tiết 2 Mẹ tôi a. a-mi-xi (1846 - 1908) Ngày soạn: 27/8/08 Ngày dạy: 31/8/08 I - Mục đích yêu cầu 1. Qua một bức th tác giả muốn gửi gắm những lời nhắn nhủ: Rằng mẹ là ngời đáng kính, đáng yêu nhất. Phạm lỗi với mẹ là đáng trách, đáng lên án và ân hận - 3 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 3 - - 3 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 2. Hiểu cách giáo dục nghiêm khắc mà nhẹ nhàng của ngời cha nhng rất hiệu quả 3. Rèn kỹ năng đọc và cảm nhận văn xuôi biểu cảm, giáo dục tình cảm mẹ - con II - Chuẩn bị - Một số bài thơ, bài hát ca ngơị công lao của mẹ III - Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra bài cũ: ? Qua những biểu hiện tâm trạng của ngời mẹ trong đêm trớc ngày khai trờng của con, em hãy nói về tình cảm yêu thơng cua rmẹ dành cho con? C - Bài mới Hoạt động của thầy Hoạt động của trò GV lựa chọn cách vào bài + Đã lần nào em phạm lỗi với cha mẹ hay cha + Thái độ, tình cảm của cha mẹ khi ấy ra sao + Em có ân hận không ? Nêu tóm tắt về tác giả, tác phẩm? GV hớng dẫn đọc: Giọn đọc thể hiện tình cảm sâu sắc, tha thiết nh- ng đôi chỗ cũng nghiêm khắc - HS đọc ? Giải thích từ khó: ? Văn bản trên đợc viết theo thể loại nào? ? Tên văn bản vcà thể loại có gì mâu thuẫn nhau không? ? Ngôi kể trong văn bản này là ngôi thứ mấy? Của nhân vật nào? ? Nguyên nhân nào khiến ngời cha viết th gửi cho con? I/ Giới thiệu bài, giới thiệu tác giả 1/ Giới thiệu bài - HS thảo luận đê rtrả lời 2/ Tác giả - tác phẩm - A-mi-xi (1846 - 1908) nhà văn I-ta-li-a, tác giả của nhiều tập truyện ngắn, tập sách. Tác phẩm của ông thiên về tình cảm, sâu lắng và chủ yếu đi vào giáo dục nhân cách, tình cảm con ngời - "Mẹ tôi" đợc trích trong" Những tấm lòng cao cả" - 1886 II/ Hớng dẫn đọc và giải thích từ - HS đọc, giáo viên nhận xét - Khổ hình, bội bạc, vong ân bội nghĩa - Viết th xen bộc lộ cảm xúc - Có mâu thuẫn nhqng nếu tìm hiểu kỹ sẽ thấy toàn bộ lá th ca ngợi công lao, sự hi sinh của mẹ. III/ Tìm hiểu văn bản - Ngôi thứ nhất số ít (tôi). đó là nhân vật cậu bé đã mắc lỗi với mẹ đọc lại lá th của ngời cha viết gửi cho mình. - Vì đã không phải với mẹ lúc cô giáo đến - 4 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 4 - - 4 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò ? Tại sao ngời cha không trực tiếp nói hoặc có ngay một hình phạt mà lại chọn cách viết th? ? Nếu là bố em, khi em phạm lỗi bố em sẽ có thái độ nh thế nào? ? Tâm trạng của ngời cha trớc lỗi lầm của con? ? Tâm trạng ấy đợc so sánh bằng hình ảnh nào? ? Tác dụng của biện pháp so sánh ấy? ? Vì đâu mà ngời cha có tâm trạng đau đớn nh vậy? ? Những chi tiết nào thể hiện tình cảm yêu thơng, sự hi sinh lớn lao của mẹ dành cho con? ? Từ đó ông đã nhắc nhở gì? ? Tìm các câu ca dao, bài hát ca ngợi tình cảm , sự hi sinh của mẹ dành cho con? ? Ngời cha đã hình dung ra trong suốt cuộc đời con ngời mẹ đóng thăm - Để cảnh cáo con, có thái độ nghiêm khắc đối với con, ngay sau khi cậu bé mắc lỗi ngời cha đã không sử dụng hình phạt nghiêm khắc mà chủ động viết th để tác động đến nhận thức, tình cảm, cảm xúc của con nhng cũng không thiếu sự nghiêm khắc. Đây là một cách giáo dục có hiệu quả - HS bộc lộ - Ngời cha đã vô cùng đau đớn và bực bội. Ông đã có thái đội phê bình nghiêm khắc và nh một mệnh lệnh: Không đợc tái phạm nữa - Tác giả so sanh với hình ảnh: Một nhát dao đâm vào tim. - Thể hiện tâm trạng đau xót, bất ngờ của ng- ời cha khi chứng kiến lỗi lầm của con. Đó thực sự là một sự xúc phạm ghê gớm - Tình yêu thơng, sự hi sinh vô bờ bến của cha mẹ nhất là của mẹ đối với con nhng đứa con đã phụ công lao cha mẹ, có những thái độ không phải với ngời sinh ra mình + Hình ảnh ngời mẹ: - Thức cả đêm lo cho con ốm - Khóc nức nở - Lo sợ quằn quại - Bỏ cả hạnh phúc của mình để đổi cho con khỏi đau đớn - ăn xin, hi sinh tính mạng để nuôi con -> Sự hi sinh lớn lao cuả ngời mẹ không có gì đánh đổi đợc, là sự vô giá, là biểu hiện thật chân thành và cao cả của mẹ cho con. Đáng xấu hổ biết bao khi con đã phụ công lao của mẹ. Và thật đau lòng hơn nếu một ngày nào đó con mất mẹ - đó là ngày buồn thảm nhất cuộc đời con - HS tìm - Thời thơ ấu, lúc ốm đau ngời mẹ có thể hi sinh tất cả, có thể chịu đựng để nuôi con, để - 5 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 5 - - 5 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò vai trò nh thế nào? ? Từ đó ông đã có yêu cầu gì? ? Ông yêu cầu con phải nhận lỗi nh thế nào? ? Nhận xét về thái độ trong lời yêu cầu của ngời cha? ? Tất cả những lời nói của cha đã làm cho nhân vật "Tôi" - Chú bé có tâm trạng nh thế nào? ? Tác giả đã sử dụng thể loại văn bản nào? có tác dụng gì? ? Nhận xét về giọng văn và ngôn ngữ trong văn bản? ? Khắc họa về hình ảnh ngời mẹ nh thế nào? Qua đó để lại cho em cảm xúc gì? ? Kể lại một sự việc em lỡ gây ra làm cho cha mẹ phiền lòng? Em có ân hận không? Em đã chuộc lỗi nh thế nào? cứu con. Khi khôn lớn trởng thành mẹ vẫn là ngời che chở, là chỗ dựa tinh thần, là nguồn an ủi của con - Không đợc tái phạm - Thành khẩn xin lỗi mẹ, cầu xin mẹ tha lỗi (Cầu xin mẹ hôn con) - Ngời cha yêu cầu con dứt khoát và nghiêm khắc nh một mệnh lệnh - Xúc động vô cùng bởi đã nhận đợc một bài học thấm thía và kịp thời từ ngời cha thân yêu. Cậu bé đã nhanạ ra tình cảm yêu thơng, sự hi sinh lớn lao của mẹ IV/ Tổng kết 1/ Nghệ thuật - Văn bản là một bức th nhng trong đó là cả nỗi lòng của ngời cha, đứa con và sự hi sinh của ngời mẹ - Giọng nhẹ nhàng, ôn tồn mà nghiêm khắc và cơng quyết. 2/ Nội dung - Thông qua hình thức một bức th ta thấy đợc thái độ và cách dạy bảo nghiêm khắc của ng- ời cha nhng nổi bật hơn cả là sự hi sinh cao cả, tình yêu thơng vô bờ bến của ngời mẹ dành cho con V/ Luyện tập - HS kể D - Củng cố: E - Hớng dẫn học bài: *********************************** Từ ghép Ngày soạn: 27/8/08 Ngày dạy:13/9/08 I - Mục đích yêu cầu 1. Giúp học sinh hiểu đợc cấu tạo của 2 loại từ ghép: Chính phụ và đẳng lập. Cơ chế tạo nghĩa, phân loại và đặc điểm của 2 loại từ ghép này. - 6 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 6 - - 6 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 2. Rèn kỹ năng tìm từ ghép trong các văn bản đã học. Sử dụng hợp lý và chính xác các loại từ ghép II - Chuẩn bị III - Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra bài cũ: ? ở các lớp dới chunngs ta đã học về từ ghép, hãy cho biêt snhững từ có đặc điểm nh thế nào thì gọi là từ ghép? C - Bài mới Hoạt động của thầy Hoạt động của trò GV treo bảng phụ Cho các từ sau: - Máy cày, máy xay lúa - Quần áo, sách vở ? Xác định nghĩa của các yếu tố tạo nên từ? ? Nhận xét về sự giống nhau và khác nhau giữa hai từ ghép? ? Theo em vai trò của các yếu tố cấu tạo nên từ ghép nh thế nào? ? Trong các từ ghép "Quần áo", "Sách vở" thì có gì khác với những từ trên? ? Từ đó hãy cho biết từ ghép có mấy loại? đó là những loại nào? ? Từ ghép chính phụ là gì? ? Từ ghép đẳng lập là gì? ? So sánh nghĩa của các yếu tố I/ Các loại từ ghép 1. Ví dụ - "Máy": vật chạy bằng động cơ, tự động - "Cày" : dùng vào việc cày đát - " Xay lúa": xát lúa, lật vỏ thóc -> Cùng có yếu tố "Máy" chỉ loại động cơ tự hoạt động mà không có sự tác động của con ngời vào nó Khác nhau: Hai chức năng dùng vào những công việc khác nhau - Có yếu tố chính và yếu tố phụ - Mỗi yếu tố chỉ một sự vật, sự việc cụ thể. Trong từ ghép chúng có vai trò ngang nhau, không có tiếng chính hay phụ - Từ ghép có hai loại: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập 2. Khái niệm * Từ ghép chính phụ là từ ghép có tiếng chính và tiếng phụ bổ sung cho tiếng chính. Tiếng chính đứng trớc, tiếng phụ đứng sau. VD: Bà ngoại, bà nội - Thơm phức, thơm lừng . * Từ ghép đẳng lập: các tiếng bình đẳng về mặt ngữ pháp VD: Sách vở, nhà cửa, cây cỏ II/ Nghĩa của từ ghép - Máy: chỉ chung - 7 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 7 - - 7 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò trong các từ "máy cày" với từ ghép "máy cày"? ? So sánh nghĩa của các yếu tố trong từ "sách vở"? ? Nhận xét gì về nghĩa của từ ghép chính phụ và nghĩa của từ ghép đẳng lập? Bài tập 1/15 Sắp xếp các từ ghép sau thành hai loại Bài tập 2/15 điền thêm tiếng để tạo ra từ ghép chính phụ - Cày: hoạt động lật đất -> Máy cày: động cơ dùng vào việc cày đất - Sách: in dùng để học và đọc - Vở: ghi, viết -> Sách vở: Chỉ sách vở nói chung + Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa. Nghĩa của từ ghép chính phụ hẹp hơn nghĩa của các tiếng tạo ra nó. + Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa. Nghĩa của từ ghép đẳng lập rộng hơn nghĩa của các tiếng tạo ra nó III/ Luyện tập + Từ ghép chính phụ gồm: lâu đời, xanh ngắt, nhà ăn, cời nụ + Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lới, cây cỏ, ẩm ớt, đầu đuôi Điền thêm để tạo từ ghép: - bút: bút bi, bút mực, bút chì - thớc: thớc kẻ, thớc gỗ - ma: ma rào, ma phùn - làm: làm rẫy, làm ruộng - ăn: ăn ý, ăn ảnh - trắng: trắng phau, trắng xóa D - Củng cố: E - Hớng dẫn học bài: Tiết 4 Liên kết trong văn bản Ngày soạn: Ngày dạy: I - Mục đích yêu cầu 1. Giúp học sinh hiểu khái niệm về tính lien kết, đặc điểm liên kết trong văn bản. Phân biệt đợc liên kết về hình thức và liên kết về nội dung 2. Rèn kỹ năng tạo tình liên kết cho văn bản khi tạo lập văn bản II - Chuẩn bị III - Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra bài cũ: - 8 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 8 - - 8 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 ? Nêu đặc điểm và nghĩa của hai loại từ ghép? Cho ví dụ? C - Bài mới Hoạt động của thầy Hoạt động của trò HS đọc đoạn văn ? Trong đọan văn trên có câu nào sai ngữ pháp không? ? Câu nào cha rõ nghĩa hay không? ? Nếu em là nhân vật En-ri-cô thì em có hiểu điều ngời cha muốn nói gì không? ? Theo em đoạn văn trên thiếu điều gì? ? Muốn cho đoạn văn trên dễ hiểu và hiểu đầy đủ thì cần phải làm gì? ? Qua đó em hiểu liên kết có vai trò nh thế nào và nó là gì? Học sinh đọc phần ghi nhớ 1 HS đọc đoạn văn ở phần 1 ? Theo em ở đoạn văn trên còn thiếu ý gì khiến cho nó trở nên khó hiểu? ? Em hãy sửa lại đoặn văn trên để cho En-ri-cô hiểu đợc ý ngời cha GV sửa bài làm của học sinh ? đọc đoạn văn 2 và cho biết sự thiếu liên kết của chúng? ? Nếu tách các câu ra em có hiểu đợc không? I. Liên kết và phơng tiện liên kết trong văn bản 1. Tính liên kết trong văn bản a. đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi - Các câu văn đều có cấu tạo ngữ pháp hoàn chỉnh, không sai - Mỗi câu đều nêu lên một sự việc hoàn chỉnh, ý nghĩa đầy đủ - Gây khó hiểu cho ngời đọc, cha rõ mục đích của ngời cha. Yêu cầu của ngời cha nh thế nào, các câu văn trong đoạn văn trên không có quan hệ chặt chẽ với nhau. Chúng không cùng một nội dung, câu này tách rời câu kia. - Thiếu tính liên kết - Liên kết là một tính chất vô cùng quan trọng trong văn bản + Liên kết là tính chất mà nhờ nó những câu văn đúng ngữ pháp dặt cạnh nhau mới tạo thành văn bản. Giúp văn bản liền mạch, thống nhất và dễ hiểu + Ghi nhớ: sgk/17 2. Phơng tiện liên kết trong văn bản - Các câu trong đoạn trích không có cùng nội dung, mỗi câu đề cập đến một vấn đề, ghép các câu lại thành những vấn đề khác nhau. - hs làm bài - So với văn bản gốc, cả ba câu đều sai và thiếu các từ nối Câu 2 thiếu cụm từ: còn bây giờ - 9 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 9 - - 9 - Trờng THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 ? Vai trò của các từ thiếu ấy là gì? ? Vậy để liên kết văn bản phải cần có những phơng tiện nào? Bài tập 1/18 Sắp xếp các câu theo thứ tự hợp lý để đọan văn trên có tính liên kết Bài tập 2/19 Các câu đã có tính liên kết cha? Tại sao? Câu 3 từ "con" chép thành "đứa trẻ" Việc chép sai, chép thiếu làm cho câu văn trên rời rạc, khó hiểu. - Các câu đều đúng ngữ pháp, khi tách khỏi đoạn văn có thể hiểu đợc sự việc nêu trong câu - Các câu không thống nhất về nội dung, thiếu các từ nối - có tính chất liên kết - Ghi nhớ: sgk/17 II/ Luyện tập - Do sự việc sắp xếp không theo trình tự nên văn bản rời rạc, khó hiểu, không thống nhất. Phải sắp xếp lại theo trình tự sự việc - Về hình thức có vẻ liên kết nhng các câu không thống nhất về thời gian và sự việc. "mẹ đã mất" sáng nay - chiều nay . D - Củng cố: E - Hớng dẫn học bài: IV/ Rút kinh nghiệm . . . . . . Tuần 2 Tiết 5 Cuộc chia tay của những con búp bê Khánh Hoài Ngày soạn: Ngày dạy: I - Mục đích yêu cầu 1. Giúp học sinh hiểu đợc tình cảm anh em sâu nặng, nỗi bất hạnh của những đứa trẻ có hoàn cảnh gia đình li tán. 2. Cảm thơng, chia sẻ với những ngời không may mắn rơi vào hoàn cảnh đáng thơng. Đề cao quyền trẻ em, trách nhiệm của bố mẹ với con cái. - 10 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 - 10 - - 10 - [...]... Học sinh hiểu kh i niệm: đ i từ - các lo i đ i từ - Có ý thức sử dụng chính xác và linh hoạt đ i từ II - Chuẩn bị 1 Giáo viên: Soạn giáo án 2 Học sinh: SGK III Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra b i cũ: C - B i m i Đọc ví dụ Từ đó chỉ đ i từ nào? Vì sao? Chức vụ ngữ pháp? Từ thế, ai giữ vai trò gì? học sinh đọc ghi nhớ Làm b i tập nhanh: phân tích từ nó trong đoạn văn I- Kh i niệm... Tiết 12 Ngày soạn: Viết b i văn số 1 Ngày dạy: I - Mục đích yêu cầu - Học sinh ôn l i kiến thức và kỹ năng làm văn tự sự + miêu tả, cách tìm ý, đặt câu, liên kết văn bản? - Vận dụng viết b i văn hoàn chỉnh II - Chuẩn bị 1 Giáo viên: Đề + đáp án dự kiến 2 Học sinh: Ôn tập để kiểm tra III Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra b i cũ: C - B i m i Đề b i: Miêu tả ng i trờng của... trình tạo lập văn bản - Củng cố kiến thức về liên kết, bố cục và mạch lạc II - Chuẩn bị 1 Giáo viên: Soạn GA + TL 2 Học sinh: Chuẩn bị theo câu h i III Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra b i cũ: C - B i m i I- Định hớng văn bản Trong tình huống này em sẽ xây dựng 1 1 Ví dụ: báo 1 tin vui về thành tích học văn bản n i hay viết? tập - N i N i dung? N i cho ai, để làm gì? - Gi i thích lý... THCS Bình Thịnh Giáo án ngữ văn 7 Tiết 11 Ngày soạn: từ láy Ngày dạy: I - Mục đích yêu cầu - Nắm đợc cấu tạo 2 lo i từ láy, cơ chế tạo nghĩa - Biết vận dụng những hiểu biết - n i, viết II - Chuẩn bị 1 Giáo viên: giáo án + biểu bảng 2 Học sinh: làm b i tập + đọc sách giáo khoa III Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra b i cũ: C - B i m i I- Cấu tạo từ láy Nhận xét đặc i m âm thanh: đăm... cảnh đẹp - giàu có - về bản sắc - Hiểu l i hát đ i đáp, tả cảnh, ngẫu hứng - Rèn kỹ năng đọc - phân tích II - Chuẩn bị 1 Giáo viên: soạn GA + TLTK 2 Học sinh: Đọc + Soạn III Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra b i cũ: C - B i m i Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc, gi i nghĩa từ khó 2 học sinh: nam đọc l i h i; nữ đáp Nhận xét về thể lo i Giữa l i h i - đáp có gì chung? Ta thấy m i quan hệ... Thịnh Giáo án ngữ văn 7 đợc nhiều hứng thú cho ng i đọc ng i nghe II Luyện tập + Bố cục B i tập 1/32 - En-ri-cô đọc th cha và vô cùng xúc động Tìm hiểu tính mạch lạc trong văn - En-ri-cô phạm l i v i mẹ và cha viết th cho bản "Mẹ t i" của A-mi-xi En-ri-cô - Mẹ hết lòng vì En-ri-cô - Bố yêu cầu ph i xin l i mẹ -> Nhìn vào bố cục ta thấy sắp xếp có vẻ cha hợp lý nhng các phần các đoạn l i đợc n i v i nhau... diễn đạt có gì đáng lu ý? Quan hệ? Cách tả cảnh có gì khác so v i b i 1? Câu h i b i 2 có gì giống b i 1? So sánh hai b i về độ d i, cách biểu hiệu? Cách biểu hiện? Hình ảnh? Giáo án ngữ văn 7 thử trí thông minh giao lu tình cảm lòng yêu quý, tự hào quê hơng - đất nớc 2 B i số 2 - Rủ nhau thăm một cảnh đẹp gắn v i sự kiện lịch sử gần g i - thân thiết đa dẫn cảm xúc - g i mở - Miêu tả: gi i thiệu... Tiết 18 Ngày soạn: Từ hán việt Ngày dạy: I - Mục đích yêu cầu - Hiểu các yếu tố Hán Việt, kh i niệm tạo từ và sử dụng chúng - Có kỹ năng gi i thích, phân tích từ Hán Việt, sử dụng đúng văn cảnh cụ thể II - Chuẩn bị 1 Giáo viên: Soạn giáo án + từ i n 2 Học sinh: sách giáo khoa III Tiến trình lên lớp A - ổn định tổ chức: B - Kiểm tra b i cũ: C - B i m i I- Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt 1 Ví dụ:... câu h i và trả l i đ i v i ví dụ Tự hào SGK? - Viết cho ai? Viết làm gì? viết c i gì? (niềm vui, g i cho bạn cũ) viết nh thế nào? Sự tiến bộ 2 Ghi nhớ - Định hớng văn bản giao tiếp có hiệu quả II- Xây dựng bố cục Để giúp mẹ dễ dàng hiểu đợc những 1 VD: xây dựng bố cục - 26 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 26 -26 - Trờng THCS Bình Thịnh i u em muốn n i thì cần ph i làm những gì? Chi tiết hoá... hô - T i 1: chủ ngữ - T i 2: định ngữ VD(a) đ i từ dùng h i gì? Mục b đ i từ dùng h i gì? Mục c đ i từ dùng h i gì? Học sinh đọc ghi nhớ Làm b i tập nhanh: nhận xét đ i từ ai: ai làm con cò - H i về ng i, sự vật - Ng i, vật không xác định đợc - 31 - Võ Thị Thanh Huyền Năm học 2008 - 2009 Giáo án ngữ văn 7 III- Đ i từ dùng để h i 1 Ví dụ - (a): h i về ng i, sự vật - (b): h i về số lợng - (c): hoạt . g i cho con? I/ Gi i thiệu b i, gi i thiệu tác giả 1/ Gi i thiệu b i - HS thảo luận đê rtrả l i 2/ Tác giả - tác phẩm - A-mi-xi (1846 - 1908) nhà văn I- ta-li-a,. ph i tự sự hay miêu tả, văn bản này n i lên n i lòng, tama sự của nhân vật ng i mẹ -> Đây là thể lo i khác, văn biểu cảm. II/ Tìm hiểu văn bản - Toàn văn