Đề tài nghiên cứu: Nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh lớp 3 trường tiểu học Trần Phú – Huyện Phú Thiện – Tỉnh Gia lai

Đề tài nghiên cứu: Nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh lớp 3 trường tiểu học Trần Phú – Huyện Phú Thiện – Tỉnh Gia lai trình bày nội dung chính qua 4 chương: Cơ sở lý luận chung; cơ sở của việc dạy học; một số biện pháp rèn đọc cho học sinh; kết luận chung,... Mời các bạn cùng tham khảo.

IV. Gi  thuy t khoa h cả ế ọ

V. Nhi m v  nghiên c uệ ụ ứ

VI. Phương pháp nghiên c uứVII. L ch s  nghiên c uị ử ứVIII. Gi i h n ph m vi nghiên c u.ớ ạ ạ ứ

1 T p đ c là m t phân môn th c hànhậ ọ ộ ự

2 Nhi m v  th  2 c a đ c làệ ụ ứ ủ ọ

3 Ngoài ra d y đ c còn có các nhi m v  khác.ạ ọ ệ ụ

Chương II.  C  s  c a vi c d y h cơ ở ủ ệ ạ ọ

2.Qua th c tr ng d y ph n rèn đ c cho h c sinh l p ự ạ ạ ầ ọ ọ ớ3

Chương IV. K t lu n chungế ậ

C. Bài h c nghi mọ ệ

D. Ki n nghế ị

E. Bài h c tham kh oọ ả

L I C M  NỜ Ả Ơ

Trong cu c s ng không có s  thành công nào mà không g n li n v i nh ngộ ố ự ắ ề ớ ữ  

s  h  tr , giúp đ  dù ít hay nhi u, dù tự ỗ ợ ỡ ề r c ti p hay gián ti p c a ngự ế ế ủ ười khác, trong su t  th i gian t  khi b t đ u h c t p   gi ng đố ờ ừ ắ ầ ọ ậ ở ả ường đ i h c đ n nay, emạ ọ ế  

đã nh n đậ ượ ấc r t nhi u s  quan tâm, đ ng viên, giúp đ  c a quý th y cô, giaề ự ộ ỡ ủ ầ  đình và b n bè.ạ

Em xin chân thành c m  n th y Hoàng Ng c Th c đã t n tình hả ơ ầ ọ ứ ậ ướng d nẫ  chúng em qua t ng bu i h c trên l p, cũng nh  nh ng bu i nói chuy n, th oừ ổ ọ ớ ư ữ ổ ệ ả  

lu n v  lĩnh v c sáng t o trong nghiên c u khoa h c. N u không có nh ng l iậ ề ự ạ ứ ọ ế ữ ờ  

hướng d n, d y b o c a th y thì bài thu ho ch này c a em r t khó có th  hoànẫ ạ ả ủ ầ ạ ủ ấ ể  thi n đệ ược. M t l n n a em xin chân thành c m  n th y.ộ ầ ữ ả ơ ầ

Đ  tài c a em đề ủ ược th c hi n trong kho ng th i gian 5 tu n, bự ệ ả ờ ầ ước đ u điầ  vào th c t , tìm hi u v  lĩnh v c sáng t p trong nghiên c u khoa h c, ki n th cự ế ể ề ự ạ ứ ọ ế ứ  

c a em còn h n ch  và còn nhi u b  ng  Do v y em không tránh kh i nh ngủ ạ ế ề ỡ ỡ ậ ỏ ữ  sai sót là đi u ch c ch n, em r t mong nh n đề ắ ắ ấ ậ ược s  quan tâm, s  giúp đ  vàự ự ỡ  

nh ng ý ki n đóng góp quý báu c a quý th y cô và các b n h c cùng l p đ  đữ ế ủ ầ ạ ọ ớ ể ề tài c a em đ t đủ ạ ược k t qu  cao và hoàn thi n h n. Nên em ch n đ  tài: “ Nângế ả ệ ơ ọ ề  

cao k  năng đ c cho h c sinh l p 3 trỹ ọ ọ ớ ường ti u h c Tr n Phú – huy n Phúể ọ ầ ệ  Thi n – T nh Gia Lai, thông qua môn t p đ c”.ệ ỉ ậ ọ

Sau cùng em xin kính chúc th y Hoàng Ng c Th c s c kh e d i dào, ni mầ ọ ứ ứ ỏ ồ ề  tin đ  ti p t c th c hi n s  m nh cao đ p c a mình là truy n đ t l i ki n th cể ế ụ ự ệ ứ ệ ẹ ủ ề ạ ạ ế ứ  cho th  h  mai sau.ế ệ

Qu ng Nam, nhày 30 tháng 3 năm 2014ả

Sinh viên th c hi nự ệ

Siu H’ K iố

A.PH N M  Đ UẦ Ở Ầ

Tên đ  tài: “ ề Nâng cao k  năng đ c cho h c sinh l p 3 tr ỹ ọ ọ ớ ườ ng ti u h c ể ọ  

Tr n Phú – Huy n Phú Thi n – T nh Gia lai ầ ệ ệ ỉ ”

T p đ c là m t phân môn th c hành, là m t trong nh ng phân môn quanậ ọ ộ ự ộ ữ  

tr ng góp ph n hình thành k  năng đ c cho h c sinh. ọ ầ ỹ ọ ọ Đây là m t trong b n kộ ố ỹ năng c  b n mà h c sinh Ti u h c c n đ t t i. N u các phân môn t p vi t chínhơ ả ọ ể ọ ầ ạ ớ ế ậ ế  

t , t p làm văn góp ph n c  b n đ  rèn luy n k  năng vi t cho h c sinh thì phânả ậ ầ ơ ả ể ệ ỹ ế ọ  môn T p đ c có nhi m v  c  b n là luyên k  năng đ c cho h c sinh. Năng l cậ ọ ệ ụ ơ ả ỹ ọ ọ ự  

đ c đọ ượ ạc t o lên t  b n k  năng cũng là b n yêu c u v  ch t lừ ố ỹ ố ầ ề ấ ượng c a đ củ ọ  

"Đ c" đ c đúng, đ c nhanh (đ c l u loát, trôi ch y) đ c có ý th c (thông hi uọ ọ ọ ọ ư ả ọ ứ ể  

được n i dung nh ng đi u mình đ c hay còn g i là đ c hi u) và đ c di n c m.ộ ữ ề ọ ọ ọ ể ọ ễ ả  Khi h c sinh đ c t t, vi t t t các em m i có th  ti p thu đọ ọ ố ế ố ớ ể ế ược môn h c khácọ  

m t cách ch c ch n. T  đó h c sinh m i hoàn thi n độ ắ ắ ừ ọ ớ ệ ược năng l c giao ti pự ế  

b ng ngôn ng  c a chính b n thân mình.ằ ữ ủ ả

Vì v y vi c tìm hi u nghiên c u v  t p đ c   góc đ  nào cũng có ý nghĩaậ ệ ể ứ ề ậ ọ ở ộ  quan tr ng và c p bách.ọ ấ

Đ i v i môn t p đ c, nh  chúng ta đã bi t   Ti u h c tr ng tâm c a mônố ớ ậ ọ ư ế ở ể ọ ọ ủ  

t p đ c là v n đ  rèn đ c và đ c bi t đ i v i l p 3 thì vi c rèn đ c cho h c sinhậ ọ ấ ề ọ ặ ệ ố ớ ớ ệ ọ ọ  

là m t yêu c u c  b n nó có giá tr  vô cùng quan tr ng, nó là v n đ  c p thi tộ ầ ơ ả ị ọ ấ ề ấ ế  đòi h i ngỏ ười giáo viên ti u h c chúng ta còn xác đ nh rõ yêu c u nhi m v  đóể ọ ị ầ ệ ụ  

đ  chú tr ng hể ọ ướng d n h c sinh mang l i k t qu  t t.ẫ ọ ạ ế ả ố

Hi n nay vi c d y t p đ c   nhà trệ ệ ạ ậ ọ ở ường Ti u h c đ t k t qu  ch a cao,ể ọ ạ ế ả ư  

ch a tho  mãn v i yêu c u đ t ra. Có th  có nhi u nguyên nhân ch ng h n như ả ớ ầ ặ ể ề ẳ ạ ư 

chương trình sách giáo khoa, phương pháp gi ng d y. Nh ng nguyên nhân cả ạ ữ ơ 

b n có l  v n là do s  phân b  th i gian không h p lý. Nhi u giáo viên còn saả ẽ ẫ ự ố ờ ợ ề  vào gi ng văn, dành nhi u th i gian không h p lý. Cho vi c tìm hi u bài. Do v yả ề ờ ợ ệ ể ậ  

th i gian dành cho luy n đ c (tr ng tâm c a phân môn) còn ít.   ph n luy n đ cờ ệ ọ ọ ủ ở ầ ệ ọ  nhi u giáo viên cho là d  nh ng th c ch t đây là ph n khó khăn nh t, là ph nề ễ ư ự ấ ầ ấ ầ  

tr ng tâm gi  t p đ c,   ph n này giáo viên ít m c l i v  thao tác k  thu t songọ ờ ậ ọ ở ầ ắ ỗ ề ỹ ậ  

ch a chú ý đúng m c đ n m t âm thanh c a ngôn ng , đ c bi t là ng  đi u,ư ứ ế ặ ủ ữ ặ ệ ữ ệ  

ch a bi t d y nh  th  nào đ  phát huy tính tích c c, sáng t o c a h c sinh. Đóư ế ạ ư ế ể ự ạ ủ ọ  

là m t trong nh ng lý do khi n cho h c sinh c a  chúng ta đ c và nói ch a t t. ộ ữ ế ọ ủ ọ ư ố ở 

l p 3 n i dung hớ ộ ướng d n đ c   m t s  bài m i ch  d ng  l i nh ng l u ý phátẫ ọ ở ộ ố ớ ỉ ừ ạ ữ ư  

âm đúng các t  ng  ho c âm thanh c a Ti ng vi t, ch a chú ý đ y đ  t i cácừ ữ ặ ủ ế ệ ư ầ ủ ớ  

phương di n (thao tác) khác nh m tái hi n các tác ph m ho c khăc sâu ki nệ ằ ệ ẩ ặ ế  

th c. Trong khi đó đ c đ i v i h c sinh l p 3 ngoài vi c phát âm đúng h c sinhứ ọ ố ớ ọ ớ ệ ọ  

ph i đ c l u loát t ng đo n và t ng bài, bi t ng t ngh  cho phù h p theo th  thả ọ ư ừ ạ ừ ế ắ ỉ ợ ể ơ hay n i dung đ c. Bộ ọ ước đ u đ c di n c m đầ ọ ễ ả ược bài có c m xúc, bi t nh nả ế ấ  

d ng   nh ng t  bi u c m, g i t  bi t đ c rõ l i tác gi , l i nhân v t. Chính vìọ ở ữ ừ ể ả ợ ả ế ọ ờ ả ờ ậ  

v y c n ph i có bi n pháp đ  nâng hi u qu  "ậ ầ ả ệ ể ệ ả Đ cọ "  nghĩa là bi n pháp rèn đ cệ ọ  cho h c sinh Ti u h c nói chung và đ c bi t đ i v i h c sinh l p 3 nói riêng.ọ ể ọ ặ ệ ố ớ ọ ớ

 Chính vì nh ng lý do nêu trên mà  tôi đã ch n đ  tài: “ Nâng cao k  năngữ ọ ề ỹ  

đ c cho  h c sinh l p 3 trọ ọ ớ ường ti u hcoj Tr n Phú – huy n Phú Thi n – t nh Giaể ầ ệ ệ ỉ  Lai thông qua môn t p đ c”.ậ ọ

II. M c đích và ý nghĩaụ

Vi c nghiên c u đ  tìm ra m t s  bi n pháp hệ ứ ể ộ ố ệ ướng d n h c sinh rèn đ cẫ ọ ọ  

nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng d y và h c nó tr  thành m t yêu c u b c xúc đ i v iạ ọ ở ộ ầ ứ ố ớ  

người giáo viên và nó tr  thành m t đòi h i c  b n đ u tiên  đ i v i ngở ộ ỏ ơ ả ầ ố ớ ườ ọ  i h c.Rèn đ c t t làm  cho h c sinh đ c đúng, đ c di n c m các bài t p đ c, bài th ,ọ ố ọ ọ ọ ễ ả ậ ọ ơ  bài văn, các em hi u đúng n i dung t ng bài. T  đó h c sinh chi m lĩnh để ộ ừ ừ ọ ế ượ  cngôn ng  dùng trong giao ti p và h c t p. Đ c bi t khi đ c các tác ph m vănữ ế ọ ậ ặ ệ ọ ẩ  

chương, các em không ch  đỉ ược th c t nh v  nh n th c, mà còn rung đ ng vứ ỉ ề ậ ứ ộ ề tình c m, n y n  nh ng ả ả ở ữ ước m  t t đ p, đơ ố ẹ ược kh i d y  năng l c hành đ ng,ố ạ ự ộ  

s c m nh sáng t o cũng nh  b i dứ ạ ạ ư ồ ưỡng thêm tâm h n. H c sinh đ c t t s  giúpồ ọ ọ ố ẽ  các em có nh ng hi u bi t r ng h n, các em d  dàng ti p thu đữ ể ế ộ ơ ễ ế ược nh ng cáiữ  văn minh c a nhân lo i, hủ ạ ướng cho các em t i lòng yêu cái thi n, yêu cái đ p,ớ ệ ẹ  

d y cho các em bi t suy nghĩ m t cách lô gic. Nh  v y, v n đạ ế ộ ư ậ ấ ề “d y”ạ  và "h c"ọ  

có m t ý nghĩa to l n vì nó bao g m các nhi m v : Giáo  dộ ớ ồ ệ ụ ưỡng, giáo d c vàụ  phát tri n đ c chính là h c, h c n a, h c mãi, đ c đ  t  h c, h c c  đ i.ể ọ ọ ọ ữ ọ ọ ể ự ọ ọ ả ờ

Qua nghiên c u giúp cho các giáo viên có s  nhìn nh n đúng h n, sâu h nứ ự ậ ơ ơ  

v  t m quan tr ng c a vi c rèn đ c. T  đó giáo viên bi t l a ch n tìm ra nh ngề ầ ọ ủ ệ ọ ừ ế ự ọ ữ  

bi n pháp t t nh t, nh ng phệ ố ấ ữ ương pháp phù h p v i đ c tr ng c a phân mônợ ớ ặ ư ủ  

hướng d n h c sinh đ c t t h n đ  nâng cao hi u qu  gi  t p đ c.ẫ ọ ọ ố ơ ể ệ ả ờ ậ ọ

III. Đ i tố ượng và khách th  nghiên c uể ứ

H c sinh kh i l p  3, trọ ố ớ ường ti u h c Tr n Phúể ọ ầ

Đ i tố ượng: “Nâng cao k  năng đ c cho h c sinh l p 3”ỹ ọ ọ ớ

IV. Gi  thuy t khoa h c:ả ế ọ

Đ i v i phân môn t p đ c, mu n h c t t ho c sinh ph i có k  năng đ c vàố ớ ậ ọ ố ọ ố ạ ả ỹ ọ  

hi u n i dung bài, giá tr  ngh  thu t c a bài., t  đó h c sinh bi t cách thê hiể ộ ị ệ ậ ủ ừ ọ ế ệ 

c m xúc c a gi ng đ c m t cách đúng m c, khi đã đả ủ ọ ọ ộ ứ ược trang b  năng l c đó, kị ự ỹ năng đ c t t, h c sinh s  ham thích tìm hi u, biets b c l  tình c m m t cáchọ ố ọ ẽ ể ộ ộ ả ộ  đúng m c trong cu c s ng xã h i.ứ ộ ố ộ

Ngoài ra, đ  h c t t các em c n ph i có v n ngôn ng  phong phú, đa d ng,ể ọ ố ầ ả ố ữ ạ  

có nh  v y các em s  có đ  đi u ki n h c t t các môn h c khác.ư ậ ẽ ủ ề ệ ọ ố ọ

D y t t phân môn t p đ c còn giúp h c sinh có m t v n ng  chu n m c đạ ố ậ ọ ọ ộ ố ữ ẩ ự ể 

ti p thu tri th c khoa h c và t  nhiên xã h i.ế ứ ọ ự ộ

Nhi u tài li u và các chuyên gia nghiên c u đã nh n đ nh d y.ề ệ ứ ậ ị ạ

H c t t phân môn t p đ c s  t o  ti n đ  cho các em bọ ố ậ ọ ẽ ạ ề ề ước vào lĩnh v cự  khoa h c m t cách v ng ch c.ọ ộ ữ ắ

V. Phương pháp nghiên c uứ

Đ  th c hi n đ  tài này, chúng tôi s  d ng m t s  phể ự ệ ề ử ụ ộ ố ương pháp sau:

1, Nghiên c u lý lu n:ứ ậ

­ Đ c các tài li u, sách có liên quan đ n đ  tài.ọ ệ ế ề

­ Các tài li u d y (SGK) cũng nh  th c t  d y đ c trên l pệ ạ ư ự ế ạ ọ ớ

2. Nghiên c u th c t :ứ ự ế

­ Phương pháp đi u tra kh o sát th c t ề ả ự ế

­ Phươngpháp trao đ i, t a đàm v i đ ng nghi p.ổ ọ ớ ồ ệ

­ Phương pháp đ c l p ­ l y h c sinh làm trung tâm.ộ ặ ấ ọ

3. Gi i h n ph m vi nghiên c u:ớ ạ ạ ứ

Ch n ho t đ ng đ c l p 3   trọ ạ ộ ọ ớ ở ường ti u h c Tr n Phú:ể ọ ầ

Nghiên c u và đi sâu tìm hi u v  vi c “Nâng cao k  năng d c cho h c sinhứ ể ề ệ ỹ ọ ọ  

l p 3 trớ ường ti u h c Tr n Phú đ  nghiên c u”ể ọ ầ ể ứ

VI. L ch s  v n đ  nghiên c u.ị ử ấ ề ứ

Môn t p đ c không còn là m t đ  tài m i m  mà đã có r t nhi u tác gi  đãậ ọ ộ ề ớ ẻ ấ ề ả  

vi t nên nh ng công trình tiêu bi u nh :ế ữ ể ư

Rèn k  năng vi t đúng, phân môn, chính t  cho h c sinh l p 3, giáo viênỹ ế ả ọ ớ  Nguy n Th  Vân.ễ ị

Đ  tài m t s  bi n pháp rèn luy n k  năng đ c cho h c sinh l p 3 giáo viênề ộ ố ệ ệ ỹ ọ ọ ớ  Nguy n Th  Nhung.ễ ị

Phương pháp rèn đ c di n c m cho h c sinh l p 3, giáo viên Ph m Th  Hà.ọ ễ ả ọ ớ ạ ị

M t s  bi n pháp rèn đ c t t cho h c sinh l p 3 qua phân môn t p đ c:ộ ố ệ ọ ố ọ ớ ậ ọ  Giáo viên Phan Quang Thân

Nh ng v n đ  rèn k  năng đ c cho h c sinh ti u h c thì l i là đ  tài r tữ ấ ề ỹ ọ ọ ể ọ ạ ề ấ  

m i, ch a đớ ư ược khai thác

Trong gi  t p đ c còn nhi u giáo viên ch a chú ý và coi tr ng tính luy nờ ậ ọ ề ư ọ ệ  

t p th c hành c a h c sinh, nên h c sinh không đậ ự ủ ọ ọ ược luy n đ c nhi u.ệ ọ ề

Khi kh o sát v n đ  em th y có r t ít tác gi  đ  c p đ n đi u này, do đóả ấ ề ấ ấ ả ề ậ ế ề  

em đã đi sâu tìm tòi nghiên c u, cũng nh  tìm hi u v n đ  đ  h c sinh l p 3 đ cứ ư ể ấ ề ể ọ ớ ọ  đúng, đ c nhanh, đ c di n c m hay.ọ ọ ễ ả

B.  PH N N I DUNGẦ Ộ

Chương I: C  s  lý lu n chungơ ở ậ

* Nh ng v n đ  lý lu n:ữ ấ ề ậ

I. T p đ c là gìậ ọ

­ Môn Ti ng Vi t   trế ệ ở ường ti u h c có nhi m v  hình thể ọ ệ ụ ành năng l c ho tự ạ  

đ ng ngôn ng  cho h c sinh. Năng l c này độ ữ ọ ự ược th  hi n trong 4 d ng ho tể ệ ạ ạ  

đ ng tộ ương  ng v i chúng ta là 4 k  năng: ứ ớ ỹ  Nghe, đ c, nói, vi t ọ ế  Nh  v y đ c làư ậ ọ  

d ng ho t đ ng ngôn ng , là quá trình chuy n d ng hình th  ch  vi t sang l iạ ạ ộ ữ ể ạ ứ ữ ế ờ  nói có âm thanh và thông hi u chúng (  ng v i hình th c đ c thành ti ng ) là quáể ứ ớ ứ ọ ế  trình chuy n tr c ti p t  ch  vi t thành các đ n v  nghĩa không có âm thanhể ự ế ừ ữ ế ơ ị  (  ng v i hình th c đ c th m).ứ ớ ứ ọ ầ

Đ c không ph i là công vi c gi i quy t m t b  mã g m 2 ph n ch  vi t vàọ ả ệ ả ế ộ ộ ồ ầ ữ ế  phát âm, nghĩa là nó không ch  là s  "đánh v n" lên thành ti ng đúng nh  các kýỉ ự ầ ế ư  

hi u ch  vi t mà đ c còn là quá trình nh n th c đ  có kh  năng cho h c sinhệ ữ ế ọ ậ ứ ể ả ọ  hoàn thành 4 ph m ch t trên.ẩ ấ

II. ý nghĩa c a vi c đ c:ủ ệ ọ

T p đ c là m t phân môn có ý nghĩa to l n   Ti u h c, nó tr  thành đòi h iậ ọ ộ ớ ở ể ọ ở ỏ  

c  b n đ u tiên đ i v i m i ngơ ả ầ ố ớ ỗ ười đi h c. Đ u tiên tr  ph i h c đ c, sau đó  trọ ầ ẻ ả ọ ọ ẻ 

đ c đ  h c. Đ c giúp tr  chi m lĩnh đọ ể ọ ọ ẻ ế ược m t ngôn ng  dùng trong giao ti p vàộ ữ ế  

h c t p, nó cũng là công c  đ  h c t p các môn h c khác, nó t o ra h ng thú vàọ ậ ụ ể ọ ậ ọ ạ ứ  

đ ng c  h c t p, đ ng th i nó t o đi u ki n đ  h c sinh có kh  năng t  h c vàộ ơ ọ ậ ồ ờ ạ ề ệ ể ọ ả ự ọ  tinh th n h c t p, t p đ c là m t kh  năng không th  thi u đầ ọ ậ ậ ọ ộ ả ể ế ượ ủc c a con ngườ  i

th i đ i văn minh. Bi t đ c s  giúp các em bi t nhi u h n, hờ ạ ế ọ ẽ ế ề ơ ướng cho các em 

t i lòng yêu cái thi n, yêu cái đ p. ớ ệ ẹ

Nh  v y vi c d y h c và đ c có  ý nghĩa to l n vì nó bao g m các nhi mư ậ ệ ạ ọ ọ ớ ồ ệ  

v  giáo dụ ưỡng giáo d c và phát tri n.ụ ể

III. Nhi m v  c a d y h c   ti u h c:ệ ụ ủ ạ ọ ở ể ọ

Nh ng đi u v a nói trên kh ng đ nh s  c n thi t c a vi c hình thành vàữ ề ừ ẳ ị ự ầ ế ủ ệ  phát tri n m t cách có h  th ng và có k  ho ch năng l c đ c cho hs, t p đ c v iể ộ ệ ố ế ạ ự ọ ậ ọ ớ  

t  cáchlà m t phân môn Ti ng Vi t   ti u h c có nhi m v  đáp  ng yêu c uư ộ ế ệ ở ể ọ ệ ụ ứ ầ  này, yêu c u hình thành và phát tri n năng l c đ c cho h c sinh.ầ ể ự ọ ọ

1. T p đ c là m t phân môn th c hànhậ ọ ộ ự :

 Vì th  nhi m v  quan tr ng nh t c a nó là hình thành năng l c đ c cho h cế ệ ụ ọ ấ ủ ự ọ ọ  sinh. Năng l c đ c  đự ọ ượ ạc t o nên t  4 k  năng cũng là 4 yêu c u v  ch t lừ ỹ ầ ề ấ ượ  ng

c a   ủ "Đ c"ọ   đ c đúng, đ c nhanh, đ c hi u, đ c di n c m, b n k  năng nàyọ ọ ọ ể ọ ễ ả ỗ ỹ  

đu c hình thành trong 2 hình th c đ c: Đ c thành ti ng, đ c th m. Chúng  đợ ứ ọ ọ ế ọ ầ ượ  crèn luy n đ ng th i và h  tr  l n nhau vì v y trong d y đ c không th  xem nhệ ồ ờ ỗ ợ ẫ ậ ạ ọ ể ẹ 

y u t  nào.ế ố

2. Nhi m v  th  2 c a đ c là:ệ ụ ứ ủ ọ

Giáo d c lòng ham đ c sách, hình thành phụ ọ ương pháp và thói quen làm vi cệ  

v i văn b n, làm vi c v i sách báo cho h c sinh. Nói cách khác thông qua vi cớ ả ệ ớ ọ ệ  

d y đ c ph i giúp h c sinh thích đ c và th y đạ ọ ả ọ ọ ấ ược ý nghĩa c a vi c đ c ph iủ ệ ọ ả  làm cho các em th y đó là m t trong nh ng con đấ ộ ữ ường đ c bi t đ  t o cho mìnhặ ệ ể ạ  

m t cu c s ng trí tu  đ y đ  và phát tri n.ộ ộ ố ệ ầ ủ ể

3. Ngoài ra d y đ c còn có các nhi m v  khác:ạ ọ ệ ụ

Đó là làm gi u ki n th c v  ng  đ i s ng và k in th c văn h c cho h cầ ế ứ ề ữ ờ ố ế ứ ọ ọ  sinh:

+ Phát tri n ngôn ng  và t  duy cho h c sinhể ữ ư ọ

+ Giáo d c t  tụ ư ưởng, đ o đ c, tình c m, th  hi u th m m  cho h c sinhạ ứ ả ị ế ẩ ỹ ọ+ Giúp h c sinh bi t đ c đ  giáo ti p và gi i trí.ọ ế ọ ể ế ả

Chương II : C  s  lý lu n c a vi c d y h cơ ở ậ ủ ệ ạ ọ

1. C  s  tâm lý:ơ ở

Đó là m t lo i ho t đ ng trí tu  ph c t p, ph c t p mà c  s  vi c ti pộ ạ ạ ộ ệ ứ ạ ứ ạ ơ ở ệ ế  

nh n thông tin b ng ch  vi t d a vào ho t đ ng c a c  quan th  giác.ậ ằ ữ ế ự ạ ộ ủ ơ ị

Đ c đọ ược xem là m t ho t đ ng có 2 m t quan h  m t thi t v i nhau làộ ạ ộ ặ ệ ậ ế ớ  

vi c s  d ng b  ph n mà g m 2 phệ ử ụ ộ ậ ồ ương di n: M t m t đó là quá trình v nệ ộ ặ ậ  

đ ng c a m t, s  d ng b  mã ghi âm đ  phát ra m t cách trung thành nh ngộ ủ ắ ử ụ ộ ể ộ ữ  dòng văn t  ghi âm l i nói âm thanh, m t th  hai đó là s  v n đ ng c a tự ờ ặ ứ ự ậ ộ ủ ư 

tưởng, tình c m. S  d ng b  mã ch  nghĩa t c là m i quan h  gi a các con chả ử ụ ộ ủ ứ ố ệ ữ ữ 

và ý tưởng các khái ni m ch a đ ng bên trong đ  nh  và hi u cho đệ ứ ự ể ớ ể ược n iộ  dung nh ng gì đã đữ ược đ c.ọ

Đ c bao g m nh ng y u t  nh  ti p nh n b ng m t, ho t đ ng c a các cọ ồ ữ ế ố ư ế ậ ằ ắ ạ ộ ủ ơ quan phát âm c  quan thính giác và thông hi u nh ng gì đã đơ ể ữ ược h c.ọ

K  năng đ c là m t k  năng ph c t p, đòi h i m t quá trình luy n t p lâuỹ ọ ộ ỹ ứ ạ ỏ ộ ệ ậ  dài. Các nhà nghiên c u đã chia vi c hình thành k  năng ra làm ba giai đo n:ứ ệ ỹ ạ

­ Phân tích, t ng h p và t  đ ng hóa, giai đo n d y h c v n và s  phân tíchổ ợ ự ộ ạ ạ ọ ầ ự  các ch  cái và đ c t  ti ng theo các âm. Giai đo n t ng h  thì đ c c  t  tr nữ ọ ừ ế ạ ổ ợ ọ ả ừ ọ  

v n trong đó s  ti p nh n t  b ng th  giác và phát âm h u nh  trùng v i s  nh nẹ ự ế ậ ừ ằ ị ầ ư ớ ự ậ  

th c ý nghĩa. Ti p theo s  thông hi u ý nghĩa c a t  trong c m t  ho c câu điứ ế ự ể ủ ừ ụ ừ ặ  

trướ ực s  phát âm t c là đ c đứ ọ ược th c hi n tr ng s  phán đoán các nghĩa.ự ệ ọ ự

Bước sang l p 2, 3 b t đ u đ c t ng h p quá trình rèn đ c bao g m cácớ ắ ầ ọ ổ ợ ọ ồ  

bước sau:

+ Luy n đ c đúng: G m luy n phát âm và ng t ngh  h i đúng ch ệ ọ ồ ệ ắ ỉ ơ ỗ

+ Đ c di n c m: đ i v i h c sinh Ti u h c không ph i bao gi  cũng dọ ễ ả ố ớ ọ ể ọ ả ờ ễ dàng đ c t t đọ ố ượ ấ ảc t t c  bài t p đ c vì th  đ  h c sinh đ c đúng, phát âm đúngậ ọ ế ể ọ ọ  các ph  âm đ u, âm chính, âm cu i, đ c đúng các thanh đ c đúng các ti t t u,ụ ầ ố ọ ọ ế ấ  

ng t h i, ng  đi u, đ c di n c m giáo viên c n đ  ra các bi n pháp c  th  trongắ ơ ữ ệ ọ ễ ả ầ ề ệ ụ ể  

ph n hầ ướng d n h c sinh rèn đ c trong gi  T p đ c.ẫ ọ ọ ờ ậ ọ

2. C  s  ngôn ng  và văn h c:ơ ở ữ ọ

Phương pháp d y T p đ c ph i d a trên nh ng c  s  c a ngôn ng  h c nóạ ậ ọ ả ự ữ ơ ở ủ ữ ọ  liên quan ch t ch , m t thi t v i m t s  v n đ  c a ngôn ng  h c nh  v n đặ ẽ ậ ế ớ ộ ố ấ ề ủ ữ ọ ư ấ ề chính âm chính t  ch  vi t ng  đi u (ng  âm) v n đ  nghĩa c a các t  các đo nả ữ ế ữ ệ ữ ấ ề ủ ừ ạ  bài (t  v ng h c, ng  nghĩa h c) v n đ  câu các ki n (ng  pháp h c). Phừ ự ọ ữ ọ ấ ề ể ữ ọ ươ  ngpháp d y h c d a trên nh ng k t qu  nghiên c u c a ngôn ng  h c vi t ngạ ọ ự ữ ế ả ứ ủ ữ ọ ệ ữ 

h c v  nh ng v n đ  nói trên đ  xây d ng xác đ nh n i dung và phọ ề ữ ấ ề ể ự ị ộ ương pháp 

d y h c. B n ph m ch t c a đ c không th  tách r i nh ng c  s  ngôn ng  h c.ạ ọ ố ẩ ấ ủ ọ ể ờ ữ ơ ở ữ ọ  Không coi tr ng đúng m c nh ng c  s  này vi c d y h c s  mang tính tùy ti nọ ứ ữ ơ ở ệ ạ ọ ẽ ệ  

và không đ m b o hi u qu  d y h c.ả ả ệ ả ạ ọ

3. C  s  th c ti n:ơ ở ự ễ

Chương trình sách giáo khoa l p 3.ớ

­ Chương trình sách giáo khoa phân môn T p đ c l p 3 v  chậ ọ ớ ề ương trình sách giáo khoa l p 3.ớ

Phân môn T p đ c l p 3 g m 102 ti t/33 tu n m i tu n có 3 ti t.ậ ọ ớ ồ ế ầ ỗ ầ ế

Bài t p đ c l p 3 g m các ph n: Văn b n đ c chú gi i nh ng t  ng  khóậ ọ ớ ồ ầ ả ọ ả ữ ừ ữ  

­ Nguyên t c và phắ ương pháp d y h c sinh rèn đ c:ạ ọ ọ

Qua quá trình tìm hi u th c t , nhìn chung m i gi  T p đ c đ u có 2 ph nể ự ế ỗ ờ ậ ọ ề ầ  

l n: Tìm hi u n i dung bài và luy n đ c. Hai ph n này có th  ti n hành cùngớ ể ộ ệ ọ ầ ể ế  

m t lúc đan xen vào nhau ho c cũng có th  d y tách r i 2 ph n tùy vào t ng bàiộ ặ ể ạ ờ ầ ừ  

và tùy vào m i giáo viên. Song dù d y theo cách nào thì 2 ph n này v n luôn cóỗ ạ ầ ẫ  

m i liên h  tố ệ ương h  khăng khít. Ph n tìm hi u bài giúp cho h c sinh hi u kỗ ầ ể ọ ể ỹ 

n i dung ngh  thu t c a bài t  đó h c sinh s  đ c bài đúng di n c m đ  thộ ệ ậ ủ ừ ọ ẽ ọ ễ ả ể ể 

hi n n i dung c a bài th  hi n nh ng hi u bi t c a mình xung quanh bài đ c.ệ ộ ủ ể ệ ữ ể ế ủ ọ

Nh  v y ph n rèn đ c có vai trò r t quan tr ng h c sinh đ c t t giúp các emư ậ ầ ọ ấ ọ ọ ọ ố  hoàn thi n đệ ược năng l c giao ti p b ng ngôn ng  c a chính b n thân mình.ự ế ằ ữ ủ ả