SKKN Tiếng Việt lớp 3 (5)

Sáng kiến Một số kinh nghiệm phơng pháp để dạy tốt phân môn Tập viết lớp II Báo cáo mô tả sáng kiến Tên sáng kiến : Một số kinh nghiệm phơng pháp để dạy tốt phân môn Tập viết Lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Giảng dạy trực tiếp học sinh lớp chủ nhiệm Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp Nhà trờng nơi kết tinh trình độ văn minh, nơi thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo bậc học cấp học Sản phẩm nhà trờng kết giáo dục nhà trờng thể học sinh Sản phẩm đạt mục tiêu nhân cách mức độ phụ thuộc vào nội dung, phơng pháp tổ chức giáo dục nhà trờng trực tiếp ngời giáo viên.Trờng học nơi tổ chức cách tự giác hoạt động với t cách hoạt động chủ đạo cho trẻ em đồng thời trờng học tổ chức cách tự giác hoạt động khác cho học sinh Trờng tiểu học đơn vị sở, công trình văn hoá - giáo dục bền vững hấp dẫn lớp trẻ em, nơi diễn sống thực trẻ em, nơi tạo cho trẻ em có hạnh phúc học Việc giáo dục bậc tiểu học tiền đồ cho phát triển toàn xã hội Bác dạy chúng ta: Vì lợi ích mời năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng ngời Hơn trẻ em độ tuổi học sinh tiểu học thực thể , chỉnh thểđã trọn vẹn nhng cha đợc định hình, cha hoàn thiện mà thực thể lớn lên phát triển Có thể nói ngời đạt đợc cở ngời đặt phía trớc em, hứa hẹn trình phát triển kiến thức kĩ em Việc xây dựng kiến thức, kĩ cho học sinh tiểu học vô quan trọng Nhất việc Đổi phơng pháp dạy học nhiêm vụ hàng đầu giáo viên, nhà trờng giáo dục 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a- Mục đích giải pháp: Tập viết phân môn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học Phân môn Tập viết cho học sinh chữ la- tinh yêu cầu kĩ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp Với ý nghĩa này, Tập viết có quan hệ mật thiết tới chất lợng học tập môn học khác mà góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trờng - kĩ viết chữ Nếu viết chữ mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ mà kết học tập cao Viết xấu, tốc độ chậm ảnh hởng không nhỏ tíi chÊt lỵng häc tËp TËp viÕt gióp häc sinh rèn lực viết thạo Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự, ngời học phải rèn luyện cho lực đọc thông, viết thành thạo văn tự Học sinh học Tiếng Việt phải đọc thông viết thạo chữ quốc ngữ Tập viết góp phần quan träng viƯc rÌn lun cho häc sinh nh÷ng phÈm chất đạo đức tốt nh tính cẩn thận, tinh thần kỉ luật khiếu thẩm mĩ b Nội dung giải pháp Dạy tập viết tiểu học nhằm truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ, nắm bắt đợc tri thức cấu tạo chữ la - tinh ghi âm Tiếng Việt Về tri thức: Dạy cho học sinh nắm đợc toạ độ chữ viết, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ liên kết chữ Từ hình thành cho em biểu tợng hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Về kĩ năng: Dạy cho học sinh thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp, bao gồm kĩ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí, cỡ chữ kẻ li để hình thành kĩ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh, viết đẹp Và thực tế yêu cầu phân môn tập viết lớp nh sau : - Rèn luyện kĩ viết chữ cho học sinh, trọng tâm chữ hoa gọi tắt chữ hoa - Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn tả; mở rộng vốn từ; phát triĨn t cho häc sinh - Gãp phÇn rÌn luyÖn cho häc sinh tÝnh cÈn thËn, ãc thÈm mÜ, ý thức tự trọng tôn trọng ngời khác - So với chơng trình lớp 2, yêu cầu phân môn Tập viết lớp có điểm chủ yếu kĩ viết chữ, cụ thể là: Luyện tập củng cố kĩ viết kiểu chữ thờng chữ hoa theo cỡ nhỏ với mức độ yêu cầu đợc nâng cao: nhanh Thực hành viết ứng dụng( từ, câu,đoạn ngắn) nhằm bớc đầu hoàn thiện kĩ viết chữ trình bày sau kết thúc giai đoạn thứ nhất( lớp 1,2,3) chơng trình tiểu học Qua sở thực tiễn nên phân môn tập viết quan trọng chọn đề tài : Một số kinh nghiệm phơng pháp để dạy tốt phân môn Tập viết lớp 1-Những việc làm Ngay sau nhận công việc dạy lớp 3, nghiên cứu SGK SGV nắm nội dung nh yêu cầu môn tiếng Việt có phân môn tập viết tìm giải pháp tốt phơng pháp dạy Tập viết 2- Những phát Tôi tìm điều cần ý việc thực biện pháp dạy- học tập viết lớp 3: * Hớng dẫn học sinh viết chữ * Chấm chữa tập viết * Rèn thói quen, nề nếp viết chữ * Các việc làm cụ thể giảng dạy môn Tập viết 2.1 Trong dạy tập viết lớp 3, để sử dụng bảng lớp có hiệu giáo viên cần lu ý số điểm sau: Dùng bảng lớp treo bìa chữ (hoặc viết sẵn chữ mẫu) để gợi ý, hớng dẫn học sinh lớp quan sát, củng cố lại biểu tợng mẫu chữ viết hoa ( chữ viết thờng) học lớp trớc, nắm vững hình dạng quy trình viết chữ Dùng bảng lớp để viết minh hoạ chữ cái, chữ ghi tiếng từ ứng dụng, giúp học sinh theo dâi thĨ vỊ c¸ch viÕt, ghi nhí kÜ thuật viết chữ giáo viên làm mẫu (không thể thay cách dẫn, giảng giải lí thuyết suông) Dùng bảng lớp cho học sinh tham gia vào hoạt động học tập lớp Ví dụ : Nhận diện cấu tạo, quy trình viết qua mẫu chữ bảng (có thể dùng que chỉ); kiểm tra cũ thực hành tập viết theo yêu cầu giáo viên,trong tiết học (có thể 2,3 em viết phần bảng phía dới, ngang tầm mắt HS); thi viết nhanh viết đẹp bảng lớp, Trình bày bảng lớp cần đảm bảo số yêu cầu chung : nội dung xác (tính khoa học),có tác dụng giảng dạy giáo dục (tính s phạm) viết chữ trình bày đẹp (tính thẩm mĩ), Căn nội dung quy trình dạy học tập viết lớp thông thờng, trình bày bảng lớp nh sau: Thứ, ngày thángnăm Tập viết Tên Dành khoảng - dòng (kẻ li) để giáo viên viết mẫu 1/3 bảng để hớng dẫn HS luyện viết chữ hoa( nội treo bìa chữ dung tơng tự nh vë TËp viÕt 3) d¹y tËp viÕt - dòng (kẻ li ) để giáo viên viết mẫu (bìa chữ cái, hớng dẫn học sinh luyện viết tên riêng bìa chữ viết ( nh Tập viết 3) mẫu tên riêng) - Dòng ( kẻ li ) viết sẵn câu ứng dụng tranh (hoặc bỏ trống để dán câu ứng dụng ảnh minh hoạ viết sẵn bìa giấy) Phần tên riêng, không bắt buộc phải có, học sinh có câu ứng dụng thể quan sát Tập viết ( giáo (nếu viên viết mẫu chữ có trờng hợp nối thiết) cần nét khó câu ứng dụng vào phần viết góc phải bảng lớp xoá đi) Phần bảng ngang tầm mắt học sinh có 1; dòng (kẻ li) để em tham gia tËp viÕt tiÕt häc (hc thi viÕt nhanh, viết đẹp) 2.2 Ngoài bảng lớp giáo viên cần hớng dÉn HS sư dơng b¶ng giê tËp viÕt đạt hiệu tốt: - Chuẩn bị bảng có dòng kẻ, phấn viết có độ dài vừa phải, khăn lau - Sử dụng bảng hợp lí bảo đảm vệ sinh: ngồi viết t thế, viết theo hớng dẫn giáo viên (nhớlại nhìn kĩ mẫu chữ trớc viết, biết ớc lợng khoảng cách ®Ĩ viÕt cho võa ®đ, tr¸nh viÕt s¸t mÐp bảng) Cầm điều khiển viên phấn cách (dùng ngón tay cầm phấn, điều khiển đầu phấn để tạo nét viết gọn, đều).Viết xong, cần kiểm tra lại, tự nhận xét bổ sung chỗ thiếu (nếu thật cần thiết sửa lại nét viết lại chữ), giơ bảng ngắn để giáo viên kiểm tra, nhận xét Đọc lại chữ viết trớc xoá bảng (đọc thành tiếng đọc thầm), xoá bảng hợp vƯ sinh,… - Khi híng dÉn häc sinh viÕt trªn bảng tập viết lớp giáo viên ý diễn đạt (dùng từ, sử dụng thuật ngữ), lựa chọn nội dung xác định mức độ giảng giải (sao cho vừa đủ tránh nói nhiều ) Ví dụ : Khi dạy tập viết tuần 10 - Ôn chữ hoa : G (tiếp theo) hớng dẫn học sinh viết bảng theo quy trình cụ thể nh sau: Luyện viết chữ hoa : Yêu cầu học sinh đọc SGK (tên riêng, câu), tìm nêu chữ hoa có : G (giê, học sinh nêu Gi/ giê i), Ô,T (tê, học sinh nêu th/ tê hát), V(vê), X (ích-xì) Giáo viên nói : Tiết học hôm tiếp tục củng cố cách viết chữ hoa G (giê) chữ Gi(giê i) Giáo viên treo bìa chữ G bảng cho học sinh quan sát nhận xét sơ (nhớ lại cách viết chữ hoa học lớp 2): Chữ G đợc viÕt mÊy nÐt ? (2 nÐt) : nÐt mét viÕt giống chữ hoa ? (C), nét nét ? (nét khuyết) Giáo viên (nói viết mẫu): Chữ hoa G (giê) đợc viết liền với i thành chữ Gi ( giê i) nh sau(Giáo viên viết chữ Gi cỡ nhỏ dòng kẻ li bảng lớp cho học sinh quan sát, vừa viết vừa nhắc học sinh lu ý: độ cao chữ G li, phần đợc viết gần giống chữ hoa C, cao hai li rỡi, phần nét khuyết cần viết thẳng cân đối, kéo xuống li rỡi ; từ G nối sang i tạo thành chữ Gi) Giáo viên học sinh tập viết vào bảng chữ hoa Gi (2 lần ) Giáo viên (nói viết mẫu): Trong tập viết hôm nay, em luyện viết củng cố thêm chữ hoa Ô chữ hoa T( đa bìa chữ hoa Ô,Tcho học sinh quan sát lại, cần) Hãy theo dõi cô (thầy) viết bảng nhắc lại cách viết (Giáo viên lần lợt viết chữ hoa cỡ nhỏ dòng kẻ li bảng lớp, kết hợp lu ý cách viết Ví dụ: Chữ hoa Ô cỡ nhỏ cao hai ly rỡi, đợc viết nét, phần cuối nét lợn cong vào bụng chữ, không to hay nhỏ Chữ hoa T cao chữ hoa Ô, đợc viết liền nét, phần đầu nét ý viết phối hợp nét cong trái nhỏ lợn ngang, sau lợn đầu bút trở lại tạo vòng xoắn đầu chữ viết tiếp nét cong trái to, phần cuối nét lợn cong vào trong) Giáo viên yêu cầu học sinh tập viết vào bảng tùng chữ hoa : Ô (1 lần), T (1 lần) Sau lần viết, giáo viên nhận xét để học sinh rút kinh nghiệm •• Lun viÕt tõ øng dơng (tªn riªng ) : yêu cầu học sinh đọc tên riêng ( sách giáo khoa) : Ông Gióng Giáo viên giới thiệu (hoặc gợi ý học sinh nói điều em biết Ông Gióng): Theo câu chuyện cổ, Ông Gióng (còn gọi Thánh Gióng Phù Đổng Thiên Vơng) quê làng Gióng (nay thuộc xã Phù Đổng, ngoại thành Hà Nội) ngời sống vào thời vua Hùng, có công đánh đuổi giặc ngoại xâm Giáo viên gắn bìa chữ tên riêng cỡ nhỏ ) lên bảng lớp cho học sinh quan sát nhận xét chữ cần lu ý viết (những chữ viết li rỡi ? chữ viết li ? ) Sau , giáo viên viết mẫu tên riêng theo cỡ nhỏ dòng kẻ li bảng lớp (lu ý cách viết liền mạch chữ Gióng ) Giáo viên yêu cầu HS tập viét tên riêng (Ông Gióng ) bảng 1;2 lần; nhận xét, uốn nắn cách viết Luyện viết câu ứng dụng Học sinh đọc câu ứng dụng (trong sách giáo khoa bảng lớp) : Gió đa cành trúc la đà Tiếng chuông Trấn Vũ,canh gà Thọ Xơng Giáo viên nói: Câu ca dao tả cảnh đẹp sống bình đất nớc ta (Trấn Vũ,Thọ Xơng địa điểm thuộc Hà Nội trớc ; tiếng chuông chùa Trấn Vũ tiếng gà gáy sáng gợi cho ta nghĩ đến khung cảnh thật êm ả) Giáo viên hỏi : Câu ca dao có chữ đợc viết hoa ? (Gió, Tiếng-đầu dòng thơ ; Trấn Vũ, Thọ Xơng - tên riêng) Giáo viên yêu cầu học sinh luyện viết bảng tên riêng nêu (có thể đa bìa chữ mẫu chuẩn bị trớc, viết ë gãc ph¶i cđa b¶ng líp, viÕt ë b¶ng phơ để dẫn thêm cách viết chữ hoa V, X ) Sau lần viết, giáo viên nhận xét, uốn nắn để học sinh rút kinh nghiệm Chú ý: Giáo viên sử dụng tên chữ để hớng dẫn học sinh trình dạy Ví dụ : G(giê), Gh (giê hát), Gi (giê i),Để tránh gây khó khăn cho học sinh, giáo viên thờng dùng thuật ngữ chữ (thờng , hoa) để gọi chung cho trờng hợp chữ (a,A ; b,B.) nhóm chữ dùng để ghi âm (gi,Gi ; tr,Tr), chữ ghi tiếng (gió,Gió ; tiếng,Tiếng).Chỉ cần phân biệt chữ viết cụ thể, giáo viên nêu rõ thêm.Ví dụ : chữ hoa G(giê) đợc viết liền với i thành Gi (giê i); cần viết chữ hoa G (giê) chữ Gió, : Trấn Vũ tên riêng, phải viết hoa hai chữ đứng đầu : T (tê) V(vê) 2.3 Ngoài việc giáo viên sử dụng bảng líp, híng dÉn häc sinh sư dơng b¶ng viÕt bảng thật hiệu quả, giúp HS luyện viết tên riêng, viết câu ứng dụng nhanh tập viết để giúp em, em hoàn thành lớp theo yêu cầu : - Giáo viên cố gắng tạo điều kiện cho HS đợc luyên viết nhiều lần bảng chữ hoa có tên riêng câu ứng dụng , tríc häc sinh viÕt vµo vë TËp viÕt Những chữ hoa đợc dạy lớp 2, giáo viên cần lu ý củng cố điểm cần thiết (chủ yếu thông qua thao tác viết mẫu bảng lớp, hớng dẫn đầy đủ, chi tiết); dành thời gian chủ yếu cho học sinh thực hành luyện tập nhằm đạt yêu cầu : viết rõ hình dạng quy trình, thao tác viết nhanh thục - Khi dạy viết ứng dụng chữ ghi tiếng có chữ caí hoa đứng đầu ( tên riêng, chữ viết hoa đầu câu), giáo viên cần hớng dẫn học sinh cách viết tạo liên kết (bằng nối nét hay để khoảng cách hợp lí) chữ hoa chữ thêng ch÷ ghi tiÕng (ch÷ viÕt hoa), thĨ: 17 chữ viết hoa a, ă, â, g, h, k, l, m, q, r,u,,y( kiÓu 1) a, m, n, q ( kiểu2) có điểm dừng bút hớng tới chữ viết thờng kế tiếp, viết cần tạo liên kết cách thực việc nối nét (Ví dụ : An, Âu, Gò, Ghềnh, Hạ) 17 chữ viÕt hoa B, C, D, §, E, £, I, N, O, Ô, Ơ, P, S, T, V, X (kiểu1), V kiểu có điểm dừng bút không hớng tới chữ viết thờng kế tiếp, viết cần vào nét chữ viết hoa đứng trớc (Ví dụ : Chu, Cửu, Ông,), để khoảng khách ngắn ( 1/2 khoảng cách chữ viết thờng) chữ viết thờng với chữ viết hoa (Ví dụ : Bố, Công, Đồng, Văn,) - Khi dạy viết chữ viết thờng đứng gần chữ ghi tiếng, Giáo viên cần nhắc học sinh thực hiƯn kÜ tht nèi nÐt ®· híng dÉn ë líp : Trêng hỵp 1: Nèi nÐt mãc ci cïng chữ trớc với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau (Ví dụ : an, im, ai, t ) trờng hợp cần tạo khoảng cách vừa phải, tránh độ doãng rộng hai chữ Trờng hợp 2: Khi nối nét cong cuối chữ trớc với nét móc 10 ( nét hất ) chữ sau (Ví dụ : em, c, ơn, ơi) Trong trờng hợp này, cần điều chỉnh khoảng cách hai chữ cho không gần hay xa quá, chuyển hớng ngòi bút cuối nét cong (kín) để nối sang nét móc( nét hất) cho hình dạng hai chữ rõ ràng , khoảng cách hợp lí ( Ví dụ : ơn,oi) Trờng hợp 3: Nối nét móc (hoặc nét khuyết) chữ c¸i tríc víi nÐt cong cđa ch c¸i sau( VÝ dụ :ac, ho, ga,yê ) trờng hợp nối chữ tơng đối khó, vừa đòi hỏi kĩ thuật lia bút vừa yêu cầu việc ớc lợng khoảng cách cho vừa phải, hợp lí Do học sinh phải thực thục thao tác sau : + Xác định điểm kết thúc (dừng bút) chữ trớc để lia bút viết tiếp chữ sau cho liền mạch, tạo thành khối hai chữ cái( ác, ho, ga) + Điều chỉnh phần cuối nét móc chữ trớc doãng rộng chút để viết chữ sau có khoảng cách vừa phảI (không gần quá) Ví dụ : ao - điều chỉnh phần cuối nét móc chữ a để viết tiếp chữ o có khoảng cách a o không gần (bằng khoảng cách a i (ai) Trờng hợp : Nối nét cong chữ trớc với nét cong chữ sau (Ví dụ : oe, oa, xo, eo) trờng hợp nối chữ khó nhất, vừa đòi hõi kĩ thuật rê bút , lia bút chuyển hớng bút để tạo nét nối, vừa yêu cầu việc ớc lợng khoảng cách hợp lí, sở thói quen kĩ viết thành thạo Ví dụ : 11 Viết oe: rê bút từ điểm cuối chữ o chúc xuống để gặp điểm bắt đầu chữ e cho nét vòng đầu chữ o không to Viết oa, oc : rê bút từ điểm cuối chữ o sang ngang lia bút viết tiếp chữ a (hoặc c) để thành oa (oc) cho khoảng cách o (c) hợp lí (không gần hay xa quá) Viết xo , eo : lia bút từ điểm cuối chữ x (hoặc e) để viết tiếp o cần ớc lợng khoảng cách hai chữ vừa phải (không gần quá) 2.4 Ngoài đồ dùng bảng giáo viên cần phải sử dụng triệt để thiết bị dạy học đợc cung cấp giáo viên su tầm làm thêm đồ dùng nh tranh ảnh vật thật vv có tác dụng minh hoạ, giúp học hiểu rõ thêm tên riêng (ngời, địa danh tiếng), câu ứng dụng( tục ngữ, ca dao, thơ) Ví dụ : Tranh minh hoạ ngời anh hùng làng gióng đánh giặc ngoại xâm (Ông Gióng), đền Gióng ( xã Phù Đổng, huyện Sóc Sơn, Hà Nội ) Bài tập viết tuần 10 ; ảnh anh hùng liệt sĩ Nguyễn Văn Trỗi- Bài tập viết tuần 20, Đối với hoc sinh bảng em cần phải đợc hớng dẫn chọn bút viết Ví dụ : bút bi mực nớc,bút máy ngòi mềm, Đơng nhiên, để viết chữ cho đúng, đẹp điều kiện bút, học sinh cần có điều kiện thuận lợi khác (bàn ghế hợp quy cách, ánh sáng đầy đủ, tập viết đợc in giấy tốt), cần có thầy cô giáo viết chữ đẹp hớng dẫn viết 12 2.5 Học sinh thực đợc viết ngời giáo viên phải có trách nhiệm chấm đánh giá theo mục đích yêu cầu đặt cho Qua việc chấm bài, điều quan trọng giáo viên giúp học sinh tự nhận thức đợc u điểm (thành công) để phát huy, thấy rõ thiếu sót (hạn chế) để khắc phục, sửa chữa ; kịp thời động viên đợc cố gắng, nỗ lực học sinh viết chữ Sau gạch dới chữ học sinh viết sai không mẫu, giáo viên viết mẫu chữ lề cho học sinh đối chiếu, so sánh tự rút chỗ cha đợc để khắc phục, tuyệt đối không gạch đè lên chữ viết học sinh Bên cạnh việc ghi lời khen khích lệ , động viên để em viết đẹp hơn, giáo viên cần ghi lời nhận xét ngắn gọn thể biểu dơng hay góp ý, yêu cầu chữ viết.Giáo viên phải nắm vững để đánh giá kết tập viết em Trên đại thể, điểm số phân bổ cho yêu cầu cụ thể tập viết ®ỵc häc sinh lun tËp giê tËp viÕt nh sau: Viết đúng, đủ rõ ràng dòng chữ hoa theo cì nhá : ®iĨm ViÕt ®óng, ®đ rõ ràng dòng tên riêng theo cỡ nhỏ: điểm Viết đúng, đủ rõ ràng câu ứng dụng theo cỡ nhỏ: điểm Bài viết điểm III Kết Qua nghiên cứu dạy học môn Tập viết thấy cách dạy học theo phơng 13 pháp có hiệu cao , làm tảng cho tất môn học khác giúp em viết chữ đẹp trình bày học cách khoa học, kết học tập tả - tập làm văn cao Kết chữ đẹp năm học qua : Năm học 20152016 2016- Sĩ Lớp số 3C 33 3C 28 2017 Loại A Số lTỉ lệ ợng 28 84,8 26 % 92,8 % Lo¹i B Lo¹i C Sè lSè lTØ lƯ TØ lƯ ỵng ỵng 15,2 % 0,72 % Trong năm học qua năm học có học sinh giỏi chữ viết cấp huyện, cấp Tỉnh Năm học 2015- 2016 : Em Hoàng Tố Lan Em Nguyễn Phơng Anh Em Phạm Phơng Thảo Em Phạm Đức Thắng Em Nguyễn Ngọc Hà Năm học 2016 2017 đạt giải cụm: Em Hoàng Tố Lan Em Phạm Ngọc Lan Em Nguyễn Phơng Anh Em Phạm Phơng Thảo 14 Em Phạm Đức Thắng Em Nguyễn Ngọc Hà Đạt giải tỉnh : Em Ngun Ngäc Hµ IV Bµi häc kinh nghiƯm 1.VỊ häc sinh : Ngay từ đầu năm em phải ý thức đợc việc học tập viết quan trọng để giúp học sinh học tốt môn học khác Từ biết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng có đồ dùng đầy đủ em chủ động đợc việc học tập theo yêu cầu Hàng năm em phải tích cực tham gia thi viết chữ đẹp, hội thi chữ đẹp để triển lãm trờng cụm Về giáo viên : Mỗi giáo viên gơng sáng để học sinh noi theo việc viết chữ mẫu giáo viên nh phần trình bày bảng kết hợp cách dùng từ sử dụng thuật ngữ việc chấm chữa việc làm quan trọng giúp học sinh học tốt môn tập viết Về nhà trờng : Trong năm học nhà trờng cần tổ chức cho học sinh ngày hội thi viết chữ đẹp bảng con, bảng lớp ,trên giấy, với hình thức khác cho tất hoc sinh giáo viên với hiệu cao hơn, để tạo phong trào hấp dẫn để giáo viên học sinh học tập, tự hoàn thiện Trên việc làm , áp dụng vào lớp chủ nhiệm năm học qua thu đợc số kết khả quan Hy vọng năm nghiên cú ứng dụng phơng pháp để cắc em nắm vững cấu trúc kĩ viết ,viết đẹp phân môn Tập viết Song bên cạnh không tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận đợc đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo nh bạn đồng nghiệp để phơng pháp đợc hoàn thiện ,cũng nh giúp cho tôI thêm kinh nghiệm việc giảng dạy môn Tập viết đạt kết cao Tôi kính 15 mong đợc ghi nhận , xét duyệt BGH nhà trờng hội đồng ban giám khảo V Cam kết không chép vi phạm quyền TôI xin cam kết nội dung trình bày sáng kiến việc làm mà thân tôI tìm tòi nghiên cứu để áp dụng thực tế giảng dạy với đối tợng học sinh mà tôI trực tiếp giảng dạy lớp 3C Trờng tiểu học Minh Lãng Tôi xin chân thành cảm ơn 04 năm 2017 Minh Lãng, ngày 05 tháng Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị ánh Nguyệt I/ Đặt vấn đề C¬ së lÝ ln: CÊp tiĨu học bậc học quan trọng việc đặt móng hình thành nhân cách học sinh sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu Tự nhiên Xã hội Mục tiêu đợc thực qua việc dạy học môn nói chung môn Toán nói riêng Cùng với môn học khác môn Toán có vị quan trọng Nó môn khoa học tự nhiên, nghiên cứu số mỈt cđa thÕ giíi hiƯn thùc, cã hƯ thèng kiÕn thức phơng pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt lao động Môn Toán công cụ cần thết giuíp học sinh học môn khác Khả giáo dục môn Toán to lớn, có vai trò 16 việc rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp t lô gíc, phơng pháp giải vấn đề có khoa học tài liệu xác Ngoài môn Toán góp phần giáo dục lí trí đức tính tốt đẹp cho học sinh nh: tính kiên trì, tỉ mỉ, cẩn thận, xác, cần cù, nhẫn nại vợt khó Điều quan trọng môn Toán học giúp cho học sinh kiến thức kĩ cần thiết để sử dụng phơng pháp đại, đáp ứng yêu cầu cđa ngêi lao ®éng thời đại Mơn Toán thuộc giai đoạn cuối lớp 1,2 ,3 nên góp phần hồn thiện , ơn tập , hệ thống hóa kiến thức kỹ giai đoạn này, đồng thời chuẩn bị cho học sinh lực taamthees để chuyển sang giai đoạn lớp ,5 giai đoạn phát triển tiếp theo, đặc biệt phát triển lực tư kỹ thực hành cho học sinh Trong chương trình Tốn 3, nội dung “giải tốn” giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức kỹ tốn để giải tình thực tiễn, đa dạng , phong phú , vấn đề thường gặp đời sống ngày Trong nội dung “giải tốn” “ Bài tốn lên quan đến rút đơn vị” dạng toán ,học sinh gặp nhiều khó khăn hay nhầm lẫn làm học sinh yếu , C¬ së thùc tiƠn: Qua thực tế giảng dạy năm học qua , thấy học sinh giải “ dạng toán liên quan đến rút đơn vị ” bộc lộ sai sót sau: - Tóm tắt sai - Lời giải sai - Lựa chọn phép tính sai - Sai tên đơn vị Vì tơi tập trung vào việc khai thác nội dung học lựa chọn phương pháp giảng dạy, rèn luyện kỹ thích hợp để em giải dạng toán đạt kết cao II/ Giải vấn đề 17 Về nội dung chương trình sách giáo khoa cấu trúc “Bài tốn có liên quan đến rút đơn vị” “Bài tốn có liên quan đến rút dơn vị ” dạng bìa tốn hợp giải phép tính Bài tốn học thành tiết : Tiết 122- Bài tốn có liên quan đến rút đơn vị (giải phép tính chia phép tính nhân ) tiết 157-Bài toán liên quan đến rút đơn vị ( giải phép chia ) Các tập thuộc dạng Tốn bố trí với mật độ cao tiết luyện tập với nội dung gắn với thực tiễn phong phú đa dạng Các toán xây dựng từ toán đơn ý nghia thực tế phép nhân phép chia > Cụ thể : Ví duj1 : Bài tốn : “ Có 28 kg gạo đựng bao Hỏi bao có ki-lơ-gam gạo ?” xây dựng từ tốn đơn sau: + Có 28 kg gạo đựng bao Hỏi bao có ki-lơgam gạo? + Mỗi bao có kg gạo Hỏi bao có ki-lơ-gam gạo? Ví dụ : Bài tốn : “Có 40kg đường đựng túi Hỏi 15 kg đường đựng túi thế? ” xây dựng từ tốn đơn sau: + Có 40 kg đường đựng túi Hỏi túi có ki-lơgam đường ? + Mỗi túi có kg đường Hỏi 15 kg đường đựng túi thể ? Đối với dạng tốn , dạy cho học sinh tơi vận dụng nột số biện pháp sau : Các biện pháp thực : Bước 1: Tổ chức cho học sinh tìm tòi , phát bước giải dạng toán tiết dạy mới> 1.1: “ Bài tốn có liên quan đến rút đơn vị ” giải phép chia phép nhân a,Tổ chức cho học sinh ơn lại tốn đơn “ Rút đơn vị ” ( Bài tập 1- trang128-sách giáo khoa ) Bài tốn :Có 35 l mật ong chiaddeeuf vào 7can Hỏi can có lít mật ong ? - Cho học sinh đọc đề tốn - Hướng dẫn học sinh phân tích tốn : + Bài tốn cho biết ? + Bài toỏn hi gỡ ? Nguyễn Thị ánh Nguyệt 18