Mục đích nghiên cứu của luận án nhằm làm rõ quá trình lịch sử hình thành và phát triển nghệ thuật và sư phạm TN gắn với giọng Soprano tại Việt Nam. Nghiên cứu, những đặc điểm của giọng Soprano Việt Nam, những thành công, hạn chế trong công tác đào tạo, biểu diễn, hội nhập quốc tế. Xác định rõ vai trò quan trọng của giọng Soprano trong lĩnh vực nghệ thuật TN.
i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực, khách quan và chưa từng để bảo vệ ở bất kỳ học vị nào, các thơng tin trích dẫn trong luận án này đều được chỉ rõ nguồn gốc Hà Nội ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Nguyễn Thị Tân Nhàn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I MỤC LỤC II DANH MỤC CÁC BẢNG VII BẢNG CHÚ THÍCH ÂM VỰC CÁC LOẠI GIỌNG HÁT TƯƠNG ỨNG VỚI CÁC OCTAVES CỦA ĐÀN PIANO VIII DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ CHUYÊN MÔN IX MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 10 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 11 BỐ CỤC LUẬN ÁN 11 NỘI DUNG 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐÀO TẠO GIỌNG SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 13 1.1 VÀI NÉT VỀ ĐÀO TẠO CHẤT LƯỢNG CAO 13 1.1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 13 Bảng 1: So sánh đào tạo đại trà đào tạo chất lượng cao giọng Colorature Soprano CLC 17 1.2 KHÁI LƯỢC VỀ GIỌNG SOPRANO 19 1.2.1 ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA GIỌNG SOPRANO 19 1.2.1.1 Âm khu 19 1.2.1.2 Âm sắc giọng Soprano 20 1.2.1.3 Âm vực 22 1.2.2 CÁC LOẠI GIỌNG SOPRANO 22 1.2.2.1 Dramatic Soprano 22 1.2.2.2 Lirico Soprano 23 1.2.2.3 Nữ cao trữ tình kịch tính (Spinto Soprano) 24 1.2.2.4 Nữ cao màu sắc (Colorature Soprano) 24 1.3.1 VỀ ĐÀO TẠO THANH NHẠC TRÊN THẾ GIỚI 28 1.3.1.1 Một số nhà sư phạm nhạc tiêu biểu giới có liên quan tới đào tạo giọng Soprano 29 1.3.1.2 Một số mơ hình đào tạo âm nhạc giới 31 1.3.2 LỊCH SỬ ĐÀO TẠO THANH NHẠC TẠI VIỆT NAM 37 1.3.2.1 Một số nhà sư phạm nhạc tiêu biểu Việt Nam 38 1.3.2.2 Mơ hình đạo tạo nhạc Việt Nam 42 1.3.2.3 Một số nghệ sĩ giọng Soprano Việt Nam tiêu biểu 44 1.3.2.4 Những thành công tác đào tạo nhạc chuyên nghiệp Việt Nam 49 1.4 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO GIỌNG SOPRANO VIỆT NAM CHẤT LƯỢNG CAO 52 1.4.1 NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN 52 1.4.2 ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN 54 1.4.2.2 Năng lực nghiên cứu nội dung lựa chọn tác phẩm 56 1.4.1.3 Năng lực hiểu biết ngoại ngữ chuyên ngành 56 1.4.3 VỀ CHƯƠNG TRÌNH, GIÁO TRÌNH 58 1.4.4 PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC 60 1.4.4.1 Phương pháp dạy giảng viên 60 iii 1.4.4.2 Phương pháp học sinh viên 61 1.4.5 CƠ SỞ VẬT CHẤT 61 TIỂU KẾT CHƯƠNG 63 CHƯƠNG KỸ THUẬT THANH NHẠC TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG 64 COLORATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO TẠI HỌC VIỆN ÂM 64 NHẠC QUỐC GIA VIỆT NAM 64 2.1 NHỮNG YÊU CẦU KHI THỰC HIỆN CÁC KỸ THUẬT CỦA GIỌNG COLORRATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 65 2.1.1 HƠI THỞ 65 Ví dụ [, tr.265] 66 Ví dụ [, tr.252] 67 Ví dụ [, tr.249] 67 Ví dụ [, tr.259] 68 Ví dụ [, tr.260] 68 2.1.2 KHẨU HÌNH 68 Ví dụ [, tr.260] 70 Ví dụ [, tr 161] 70 Ví dụ [, tr.260] 71 2.1.3 VỊ TRÍ ÂM THANH CỘNG MINH 72 Ví dụ 10: [, tr.97] 74 Ví dụ 11 [, tr 161] 74 Ví dụ 12 [, tr 161] 74 Ví dụ 13: Trích đoạn Lucia di Lammermoor Donizetti [ơ nhịp 1- 8] 75 2.2 MỘT SỐ KỸ THUẬT HÁT CHO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 76 2.2.1 Kỹ thuật hát cantilena 77 Ví dụ 14 [, tr.252] 77 Ví dụ 15 [, tr.249] 78 Ví dụ 16: [, tr.256] 78 Ví dụ 17: [, tr.256] 78 Ví dụ 18 Trích Vocalise 6, [Phụ lục 11, tr.146] 79 Ví dụ 19: Trích Vocalise 6, [Phụ lục 11, tr 147] 79 2.2.2 Kỹ thuật hát staccato 81 Ví dụ 22 [, tr.265] 82 Ví dụ 23 [, tr.265] 82 Ví dụ 24: Non posso disperar Dcluca (từ ô nhịp - 9) 83 Ví dụ 25: Trích aria “Danza, danza, faciulla gentile” Durante, (ô nhịp 54 - 61) 84 Ví dụ 26 [, tr 67] 84 Ví dụ 27 [, tr 161] 84 Ví dụ 28: Trích Aria der Maria G Donizetti (ô nhịp 55 - 57) 85 Ví dụ 29 [, tr 256] 85 Ví dụ 30: [, tr 161] 85 Ví dụ 31: [, tr 267] 86 Ví dụ 32: [, tr 267] 86 Ví dụ 33: Trích aria der Dinorah G Meyerbeer (ô nhịp 38 - 42) 87 Ví dụ 34: Trích Aria Volta la terrea fronte alle stelle “Un ballo in maschera” G Verdi (ô nhịp 24 - 28) 87 Ví dụ 35: Aria “Der Holle Rache” trích opera “Cây sáo thần” Mozart (ơ nhịp 25 - 30) .88 2.2.3 Kỹ thuật hát passage 88 Ví dụ 36 [, tr.264] 89 Ví dụ 37 [, tr.264] 89 Ví dụ 38 [, tr.264] 90 Ví dụ 39 [, tr.264] 90 Ví dụ 40: Trích Aria Ah! non credea mirarti trích “La sonnambula” V Bellini (ơ nhịp 73-76) 91 Ví dụ 41: Trích “Rezitativ und Cavatine” Linda di Chamounix G Donizetti (ô nhịp 97 100) 92 iv 2.2.4 Kỹ thuật hát trillo 92 Ví dụ 42 [, tr.220] 93 Ví dụ 43 [, tr.160] 93 Ví dụ 44: [PL 9, tr.7] 93 Ví dụ 45: Trích Rigoletta “Gualtier Malde ” - “Caro nom che il mio cor” Verdi [PL12, tr 160] 94 Ví dụ 46 : Aria Les filles de Cadix A De Musset L Delibes (từ ô nhịp 94 - 98) 95 Ví dụ 47: Trích Rigoletta “Gualtier Malde ” - “Caro nom che il mio cor” Verdi [PL12, tr 163] 96 Ví dụ 48: Trích Lucia di lammermoor “Regnava nel silenzio” - “Quando rapito in estasi” Donnizetti [PL12, tr 209] 97 2.2.5 Hát sắc thái to nhỏ 97 Ví dụ 49: [, tr.253] 98 Ví dụ 50 [, tr.253] 98 Ví dụ 51 [, tr 264] 99 Ví dụ 52: Trích Die Nachtigall Alabieff [PL13, tr.362] 100 Ví dụ 53: Trích Thema und Variatine Heinrich Proch (Variatine III, ô nhịp 14 - 28) 101 Ví dụ 54: Trích Fruhlingsstimmen - Walzer Johann Strauss ( từ ô nhịp 240- 246) .102 Bảng 2: So sánh số kỹ thuật đặc trưng giọng Colorature Soprano đào tạo đại trà đào tạo CLC 104 CHƯƠNG GIẢI PHÁP TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE 107 SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO TẠI VIỆT NAM 107 3.1 CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 108 3.1.1 Năng lực chuyên môn 108 3.1.2 Các lực bổ trợ 111 3.1.3 Năng lực sư phạm 113 Ví dụ 55: Trích Aria Ah! non credea mirarti trích “La sonnambula” V Bellini 119 3.1.4 Năng lực nghiên cứu khoa học 121 3.2 NHỮNG YÊU CẦU VỀ NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 122 3.2.1 Về lực chuyên môn 122 3.2.2 Về lực môn bổ trợ 122 3.2.3 Về lực xử lý tác phẩm biểu diễn 124 3.2.5 Yêu cầu sức khỏe 130 3.3 CHƯƠNG TRÌNH, GIÁO TRÌNH TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 131 NHỮNG TÁC PHẨM ÂM NHẠC TIỀN CỔ ĐIỂN VÀ CỔ ĐIỂN 134 Ví dụ 56 : Trích Caro mio ben G.Giordani (từ nhip - 8) 136 Ví dụ 57: Trích aria “Danza, danza, faciulla gentile” Durante, (ô nhịp - 14) 137 Ví dụ 58 Trích Aria Ah! non credea mirarti trích “La sonnambula” V Bellini (ô nhịp 183- 192) 139 Ví dụ 59: Trích aria Mein Herr Marquis (Con Dơi) Johann Strauss (từ ô nhịp 75-87) .140 NHỮNG TÁC PHẨM ÂM NHẠC LÃNG MẠN 141 NHỮNG TÁC PHẨM VIỆT NAM 143 3.4 TIÊU CHÍ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 145 Khả diễn xuất: Trong đào tạo giọng Colorature Soprano CLC, SV học nhiều thể loại khác chương trình chúng tơi đề xuất Trong số đó, thể loại đòi hỏi phải có diễn diễn xuất aria Là tác phẩm thể nhân vật cụ thể nhạc kịch, Người hát cần thể giọng hát cần phải diễn tính cách nhân vật Chẳng hạn, hát aria “Der Holle Rache” (Nữ hồng đêm tối) trích opera “Cây sáo thần” Mozart người hát phải thể tức giận nhân vật, đơn đứng hát cho thật kỹ thuật giọng to khỏe khơng thể đạt tiêu chí SV Colorature CLC 147 Bảng 3: Bảng đánh giá lực học tập SV 147 Kỹ thuật hát 147 Độ xác 147 v Kỹ xử lý sắc thái, biểu cảm 147 Kỹ diễn xuất 147 147 147 147 147 3.5 HỘI NHẬP QUỐC TẾ TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 148 3.5.1 NHỮNG MẶT THUẬN LỢI TRONG CÔNG TÁC HỘI NHẬP QUỐC TẾ 149 3.5.2 MỘT SỐ HẠN CHẾ TRONG HỘI NHẬP QUỐC TẾ 153 KẾT LUẬN 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO 167 CÁC SÁCH, BÀI BÁO, TÀI LIỆU CHUYÊN NGÀNH 168 Tài liệu Tiếng Việt 168 LUẬN ÁN, LUẬN VĂN ĐÃ CÔNG BỐ 173 MỤC LỤC CỦA PHỤ LỤC 176 PHỤ LỤC DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI CUNG CẤP THÔNG TIN CHO LUẬN ÁN1 176 PHỤ LỤC ĐỀ CƯƠNG GIÁO TRÌNH GIẢNG DẠY GIỌNG COLORATURE SOPRANO1 176 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY1 176 PHỤ LỤC 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM1 176 PHỤ LỤC MỘT SỐ GƯƠNG MẶT TIÊU BIỂU CỦA HỌC VIỆN ĐẠT THÀNH TÍCH CAO TRONG LĨNH VỰC TN GIỌNG SOPRANO1 176 PHỤ LỤC 6: BẢNG ĐIỂM TỐT NGHIỆP THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH THANH NHẠC TỪ 2011 ĐẾN 20161 .176 PHỤ LỤC 7: BẢNG ĐỀ XUẤT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TN GIỌNG COLORATURA SOPRANO CLC1 .176 PHỤ LỤC 177 PHỤ LỤC DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI CUNG CẤP THÔNG TIN CHO LUẬN ÁN 177 PHỤ LỤC ĐỀ CƯƠNG GIÁO TRÌNH GIẢNG DẠY GIỌNG COLORATURE SOPRANO 178 179 NỘI DUNG CỦA GIÁO TRÌNH 179 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY 181 MỤC ĐÍCH 186 THỜI GIAN 186 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 186 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 188 PHỤ LỤC 6: BẢNG ĐIỂM TỐT NGHIỆP THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH THANH NHẠC TỪ 2011 ĐẾN 2016 .192 PHỤ LỤC 7: BẢNG ĐỀ XUẤT CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TN GIỌNG COLORATURA SOPRANO CLC 197 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT, PHỎNG VẤN 200 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN CS GD&ĐT CLC GS GV HV Ca sĩ Giáo dục và Đào tạo Chất lượng cao Giáo sư Giảng viên Học viên vi HVANQGVN NS NGND NSND NSUT NGUT PGS SV QĐ TN TS VHTTDL Học viện âm nhạc quốc gia Việt Nam Nghệ sĩ Nhà giáo nhân dân Nghệ sĩ nhân dân Nghệ sĩ ưu tú Nhà giáo ưu tú Phó giáo sư Sinh viên Quyết định Thanh nhạc Tiến sĩ Văn hóa, thể thao, du lịch vii DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG 1: SO SÁNH ĐÀO TẠO ĐẠI TRÀ VÀ ĐÀO TẠO CHẤT LƯỢNG CAO ĐỐI VỚI GIỌNG COLORATURE SOPRANO CLC 17 BẢNG 2: SO SÁNH MỘT SỐ KỸ THUẬT ĐẶC TRƯNG CỦA GIỌNG COLORATURE SOPRANO TRONG ĐÀO TẠO ĐẠI TRÀ VÀ ĐÀO TẠO CLC 104 BẢNG 3: BẢNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC TẬP SV 147 viii BẢNG CHÚ THÍCH ÂM VỰC CÁC LOẠI GIỌNG HÁT TƯƠNG ỨNG VỚI CÁC OCTAVES CỦA ĐÀN PIANO ix DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ CHUN MƠN Cantilena Liền âm, tn trào, liên tục Colorature Màu sắc Colorature Soprano Nữ cao màu sắc Crescendo Từ nhỏ đến to Diminuendo Từ to đến nhỏ Dramatic Soprano Nữ cao kịch tính Forte To Gruppetto Láy chùm Legato Liền âm, liền từ Lirico Soprano Nữ cao trữ tình Passage Lướt nhanh Piano Nhỏ Potamento Trượt vuốt Soprano Nữ cao Spinto Soprano Nữ cao trữ tình kịch tính Staccato Trillo Âm nảy Rung láy Tenor Nam cao Vocalise Luyện thanh MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bộ môn đào tạo thanh nhạc (TN) chuyên nghiệp Việt Nam ra đời cùng với sự thành lập Trường Âm nhạc Việt Nam năm 1956, đến nay đã phát triển thành Học Viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam (HVANQGVN) Đây là một trong những trung tâm đào tạo âm nhạc lớn nhất cả nước bao gồm đào tạo một hệ thống các ngành biểu diễn âm nhạc trong đó có đào tạo thanh nhạc biểu diễn chun nghiệp và những ngành đào tạo lý luận, sáng tác, chỉ huy Cũng như HVANQGVN, Nhạc viện TP Hồ Chí Minh ra đời tháng 7 1976 (Tiền thân là Trường Quốc gia Âm nhạc và Kịch nghệ Sài Gòn 1956) và Học viện Âm nhạc Huế (tiền thân là Trường Quốc gia Âm nhạc và Kịch nghệ Huế 1962), Khoa thanh nhạc được thành lập cùng với sự ra đời trên. Cả hai cơ sở đào tạo âm nhạc, thanh nhạc lớn nhất Miền Nam, Miền Trung Việt Nam này với mơ hình đào tạo có nhiều nét tương đồng với HVANQGVN. Cho đến nay, phần lớn nguồn giảng viên (GV) có trình độ cao được phân bổ về các cơ sở đào tạo âm nhạc, thanh nhạc này là do HVANQGVN cung cấp Các mơ hình đào tạo chun ngành nói chung, thanh nhạc nói riêng thống nhất theo mơ hình của HVANQGVN. Nghiên cứu những thành quả trong cơng tác đào tạo hơn 60 năm qua chúng tơi thấy sự vượt trội cả về mặt chất lượng và số lượng những diễn viên, cán bộ giảng dạy là nữ. Riêng tại HVANQGVN số giảng viên thanh nhạc là 19 người, trong số đó có 14 người là nữ. Tại Nhạc viện thành phố Hồ Chí Minh số giảng viên thanh nhạc là 20, trong số đó có 15 giảng viên là nữ. Những giảng viên vừa giảng dạy tốt vừa biểu diễn tốt đa số cũng là nữ. Những Nghệ sĩ nhân dân (NSND) tiêu biểu được đào tạo tại Trường Âm nhạc Việt Nam, Nhạc viện Hà Nội và nay là HVANQGVN chỉ tính những gương mặt nữ đã có: NSND Lê Dung, NSND Tường Vi, NSND Thanh Huyền, NSND Thanh Hoa, Nghệ sĩ ưu tú (NGUT) Diệu Thúy, NSUT ... hình đào tạo âm nhạc giới 31 1.3.2 LỊCH SỬ ĐÀO TẠO THANH NHẠC TẠI VIỆT NAM 37 1.3.2.1 Một số nhà sư phạm nhạc tiêu biểu Việt Nam 38 1.3.2.2 Mơ hình đạo tạo nhạc Việt Nam. .. 1.3.2.3 Một số nghệ sĩ giọng Soprano Việt Nam tiêu biểu 44 1.3.2.4 Những thành công tác đào tạo nhạc chuyên nghiệp Việt Nam 49 1.4 THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO GIỌNG SOPRANO VIỆT NAM CHẤT LƯỢNG CAO... Đây là một trong những trung tâm đào tạo âm nhạc lớn nhất cả nước bao gồm đào tạo một hệ thống các ngành biểu diễn âm nhạc trong đó có đào tạo thanh nhạc biểu diễn chun nghiệp và những ngành đào tạo lý luận, sáng tác, chỉ huy