Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu này khảo sát nhu cầu thực tế về tìm hiểu văn hóa các nước Đông Nam Á trong sinh viên tại một cơ sở đào tạo ngành ngôn ngữ và giáo dục.
ISSN: 1859-2171 e-ISSN: 2615-9562 TNU Journal of Science and Technology 205(12): - NHU CẦU TÌM HIỂU VỀ VĂN HÓA CÁC NƯỚC ASEAN TRONG SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Nguyễn Thùy Linh*, Đinh Thị Hồng Ngọc, Nguyễn Thị Hồng Hà Khoa Ngoại ngữ - ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Cộng đồng ASEAN ngày khẳng định vị giới; nước cộng đồng ngày có nhiều hợp tác chặt chẽ, sâu rộng lĩnh vực Tuy vậy, văn hóa nước ASEAN chưa xuất nhiều chương trình đào tạo đại học Nghiên cứu khảo sát nhu cầu thực tế tìm hiểu văn hóa nước Đơng Nam Á sinh viên sở đào tạo ngành ngôn ngữ giáo dục Phương pháp nghiên cứu định tính với vấn bán cấu trúc áp dụng thu thập phân tích liệu để có nhìn cận cảnh sâu sắc quan điểm đối tượng nghiên cứu vấn đề Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên chưa thực tự tin với hiểu biết vốn có văn hóa nước ASEAN nhận thức ý nghĩa hiểu biết mang lại hội nghề nghiệp tương lai Bên cạnh đó, phân tích mong muốn sinh viên nghiên cứu văn hóa ASEAN cách hệ thống đề xuất để triển khai mơn học hiệu Nghiên cứu có ý nghĩa phân tích điều tra nhu cầu, giúp khảo sát định hướng cho trình xây dựng phát triển chương trình đào tạo mơn học sở Từ khóa: Văn hóa; nước ASEAN; giáo dục đại học; nhu cầu sinh viên; đề xuất Ngày nhận bài: 28/5/2019; Ngày hoàn thiện: 05/8/2019; Ngày đăng: 23/8/2019 AN INVESTIGATION INTO SFL-TNU STUDENTS’ NEED OF STUDYING CULTURES OF ASEAN COUNTRIES Nguyen Thuy Linh*, Dinh Thi Hong Ngoc, Nguyen Thi Hong Ha TNU - School of Foreign Languages ABSTRACT ASEAN is increasingly extending its influence worldwide; and countries in the community are having more and more extensive cooperations in many fields Nevetheless, ASEAN countries’ cultures has not yet introduced in many university training programs This study examines the actual need for studying Southeast Asian countries’ cultures in students at a language and education training institution Qualitative research method with semi-structured interviews are applied in data collection and analysis to get a close-up and insightful view into students’ perspectives on the issue The research results indicate that students are not really confident with their current knowledge of ASEAN cultures but are aware of these meanings with future career opportunities and developments The analysis also shows the students' wishes to study ASEAN cultures in a systematic and organized way as an official course in their curriculumn The study is considered a meaningful need analysis, which helps to survey and guide the process of developing materials and syllabus for related tertiary courses on ASEAN countries’ cultures Keywords: Cross-culture; ASEAN countries; tertiary education; students’needs; educational implication Received: 28/5/2019; Revised: 05/8/2019; Published: 23/8/2019 * Corresponding author Email: nguyenthuylinh.sfl@tnu.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thùy Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Đặt vấn đề Ngày 08 tháng năm 1967, Băng Cốc Thái Lan, định ký kết Bộ trưởng ngoại giao nước Indonexia, Malaysia, Philippines, Singapore Thái Lan, đánh dấu đời Tổ chức quốc gia Đông Nam Á, gọi tắt ASEAN Cùng với tham gia quốc gia Brunei năm 1984, Việt Nam năm 1995, Lào Myanma năm 1997, Campuchia năm 1999, ASEAN gồm 10 quốc gia Đông Nam Á thành viên thức Đơng Timor quan sát viên Trải qua trình phát triển, ASEAN ngày khẳng định vị trường quốc tế tổ chức khu vực thành cơng Cộng đồng ASEAN thức đời ngày 31/12/2015 với mục tiêu tổng quát xây dựng Hiệp hội thành tổ chức hợp tác liên Chính phủ liên kết sâu rộng ràng buộc sở pháp lý Hiến chương ASEAN với 03 trụ cột lớn: Cộng đồng trị an ninh (APSC), Cộng đồng kinh tế (AEC), Cộng đồng văn hóa - xã hội (ASCC) [1] Có thể nói hình thành Cộng đồng ASEAN với ba trụ cột lớn làm thay đổi ảnh hưởng nhiều đến người dân nước ASEAN nói chung Việt Nam nói riêng Với Cộng đồng kinh tế AEC, có thị trường chung sở sản xuất thống nhất, có lưu chuyển tự hàng hóa, dịch vụ, đầu tư, vốn lao động có tay nghề; từ nâng cao tính cạnh tranh thúc đẩy thịnh vượng chung khu vực [1] Những thay đổi tích cực, người lao động đặc biệt lao động có trình độ chun mơn có điều kiện lại làm việc nước thành viên dễ dàng nhiều so với trước đây; hạn chế lao động Việt Nam thiếu trình độ chun mơn kỹ mềm hiểu biết văn hóa xã hội [2] Nếu sở đào tạo nhân lực cao đào tạo đại học tập trung làm tốt công tác đào tạo bồi dưỡng chuyên môn, 10 năm trở lại đây, với Đề án ngoại ngữ Quốc gia, tiếng Anh, ngôn ngữ quốc tế thông dụng, ngày trọng coi điều 205(12): - kiện chuẩn hóa lực đầu [3], văn hóa nước cộng đồng ASEAN khía cạnh ý Trong đó, với khu vực với nhiều đa dạng văn hóa gồm khu vực nước đất liền đảo, đa dạng tơn giáo (với nhiều tín ngưỡng tơn giáo đạo Hồi, đạo Phật, đạo Hinđu, đạo Thiên chúa…) hiểu biết văn hóa để hội nhập mơi trường làm việc đa văn hóa, đa sắc tộc, đa tôn giáo chuẩn bị cần thiết cho lực lượng lao động Hiện có nghiên cứu quan tâm chủ đề Nhóm tác giả tìm thấy phân tích tác giả Vũ Ngọc Bình [4] tập trung phân tích chuyển dịch lao động từ Việt Nam đến nước khu vực Một nghiên cứu khác tác giả Nguyen Thi Phuong Chi Tran Thi Phuong Thuy [2] lại chủ yếu bàn mối quan hệ AEC nguy hội với giới trẻ Việt Nam Gần chưa có tài liệu liên quan, đặc biệt phạm vi trường đại học vùng Đại học Thái Nguyên, thực tế mối quan tâm quan điểm sinh viên việc tìm hiểu văn hóa nước Đơng Nam Á ý nghĩa phân tích nhu cầu sinh viên đào tạo Nghiên cứu khảo sát nhu cầu tìm hiểu văn hóa nước ASEAN sinh viên Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên điều tra thực tế làm tiền đề cho hoạt động xây dựng, điều chỉnh chương trình sau hữu ích với sở đào tạo Với ý nghĩa này, nhóm tác giả thực nghiên cứu Đối tượng phương pháp nghiên cứu Cân nhắc tính chất, đặc điểm số loại phương pháp nghiên cứu phương pháp nghiên cứu định lượng, phương pháp nghiên cứu định tính, phương pháp mơ tả, phương pháp thí nghiệm, phương pháp hành động, phương pháp nghiên cứu tình huống… nhóm tác giả định chọn phương pháp nghiên cứu định tính(qualitative research) thông qua vấn bán cấu trúc (semi-structured interview) để có liệu sâu đề tài nghiên cứu thái độ, nhu cầu tìm hiểu văn hóa ASEAN sinh viên Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thùy Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN Theo số nhà nghiên cứu (xem [5], [6], [7]), phương pháp định tính có ưu điểm, cho nhìn chi tiết, đầy đủ với lý do, ý kiến, quan điểm ngầm bên vật tượng hay vấn đề nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu định tính ứng dụng nhiều nghành nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn giáo dục giúp khám phá, trả lời câu hỏi việc, tượng diễn không giải câu hỏi mang tính chất bề mặt gì, đâu, nào, Phương pháp có nguồn gốc mối liên hệ mật thiết với kiến thức tâm lý học Các kỹ thuật thường sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính khảo sát nhóm/ thảo luận nhóm (focus group), phóng vấn cấu trúc bán cấu trúc (structured and semi-structured interview), quan sát (observation) Khác với phương pháp nghiên cứu định lượng, lấy kết liệu từ số lượng lớn mẫu tham dự làm sở phân tích, phương pháp định tính lấy chất lượng chiều sâu liệu thu qua một vài kỹ thuật làm đối tượng phân tích Với đặc tính này, nhóm đối tượng nghiên cứu, lấy số liệu phương pháp định tính có số lượng nhỏ nhiều so với phương pháp khác Một số nghiên cứu cơng bố tạp chí uy tín dùng phương pháp có số lượng mẫu nhỏ, khoảng 6-8 mẫu; nhiên, mô tả phân tích mẫu cụ thể chi tiết 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu thu thập liệu nghiên cứu sinh viên quy thuộc ngành đào tạo đại học Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên, nơi đào tạo chuyên ngành giáo dục ngôn ngữ sinh viên học môn khoa học xã hội chương trình đào tạo Phạm vi nghiên cứu sinh viên theo học tất cấp học chương trình: năm nhất, năm hai, năm ba năm cuối Từ đặc điểm phương pháp nghiên cứu định tính phạm vi nghiên cứu, 12 sinh viên từ năm đến năm cuối số sinh viên tình nguyện tham gia chương trình chọn ngẫu nhiên để tham gia vấn bán cấu trúc lấy liệu nghiên cứu Với phân bố đối tượng phạm vi http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 205(12): - nghiên cứu năm chương trình đào tạo, đề tài mong đợi có nhìn toàn cảnh đầy đủ nhiều đối tượng sinh viên giai đoạn đào tạo quan điểm, thái độ, mong muốn em hội tìm hiểu văn hóa nước ASEAN trương chình đào tạo quy 2.2 Quy trình vấn bán cấu trúc Địa điểm thời gian diễn vấn với kỹ đặt câu hỏi, thái độ vấn yếu tố tâm lý quan trọng thực vấn lấy liệu Để người tham gia cảm thấy thoải mái nhất, nhóm nghiên cứu liên hệ với sinh viên nhóm tham gia vấn để xếp lịch địa điểm vấn phù hợp, thuận tiện, đảm bảo yên tĩnh thoải mái Nhiều buổi vấn diễn trường, sau học, phòng học nhóm trung tâm học liệu, chí phòng trọ sinh viên Các buổi vấn không giới hạn thời gian, câu hỏi khéo léo gợi mở phát triển thêm, dựa câu trả lời sinh viên tham gia vấn để lấy thêm thông tin chiều sâu cho nghiên cứu Các buổi vấn thu âm với cho phép người tham dự ghi bới người thực vấn Dữ liệu cho phân tích sau dựa thông tin từ file thu âm ghi 2.3 Câu hỏi vấn bán cấu trúc Các buổi vấn bắt đầu số câu hỏi đố vui đơn giản, có gợi ý lựa chọn đáp án, liên quan đến văn hóa nước cộng đồng ASEAN, ví dụ như: Cộng đống ASEAN có nước?, Quốc gia có diện tích nhỏ ASEAN?, Quốc gia có thu nhập bình quân đầu người GDP cao ASEAN? Mục đích hoạt động khởi động, dẫn nhập vào chủ đề văn hóa nước Đơng Nam Á, tạo khơng khí thân thiện, vui vẻ, tin cậy người vấn người tham gia vấn, từ họ thoải mái trao đổi tự nhiên câu hỏi bán cấu trúc phần sau phần quan trọng vấn Người trả lời có hội đối chiếu, kiểm tra nhanh kiến thức nước Đơng Nam Á Nguyễn Thùy Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Phỏng vấn bán cấu trúc dựa 12 câu hỏi quan điểm, thái độ sinh viên với hội việc làm sau đào tạo hoàn cảnh Việt Nam thành viên cộng đồng ASEAN cộng đồng ngày có ảnh hưởng mặt trị, kinh tế, văn hóa giới nước cộng đồng ngày có hợp tác sâu rộng Các câu hỏi sâu tìm hiểu ý kiến, suy nghĩ sinh viên việc hướng dẫn tìm hiểu cộng đồng ASEAN văn hóa nước Đơng Nam Á chương trình đào tạo quy giúp cho hội phát triển nghề nghiệp tương lai, mong muốn, gợi ý sinh viên cách thức học nghiên cứu môn học cách hiệu Các câu hỏi mang tính gợi mở người vấn đặt thêm câu hỏi sao, có, không, nào… để hiểu thêm logic, ý tưởng, lý người tham gia vấn đưa câu trả lời Đây ý nghĩa việc thực phương pháp nghiên cứu định tính nghiên cứu Kết bàn luận 3.1 Hiểu biết đánh giá tầm quan trọng hiểu biết văn hóa nước Đơng Nam Á sinh viên Khoa ngoại ngữ - ĐHTN Gần 17% sinh viên tham gia vấn trả lời họ có hiểu biết văn hóa nước ASEAN; 25% nói họ có hiểu biết trung bình vấn đề Gần 42% cho có hiểu biết nước khu vực Đơng Nam Á Chỉ có 16% sinh viên tự tin nói họ hiểu biết tương đối tốt nước ASEAN Cảm nhận người tham gia điều tra tương xứng với kết câu trả lời khảo sát ban đầu, 42% có số câu trả lời mức trung bình yếu (4-6 câu trả lời đúng/10 câu) 25% có câu trả lời mức (7 câu đúng/10) 33% trả lời 8-9 câu/10 câu hỏi có đáp án gợi ý văn hóa nước ASEAN Qua số liệu thu được, nói sinh viên chưa học văn hóa ASEAN có phân hóa hiểu biết thân với chủ đề này, 2/3 số người tham gia vấn cho biết họ có hiểu biết hạn chế chưa tự tin kiến thức, hiểu biết họ văn hóa nước Đơng Nam Á 205(12): - Trong 100% sinh viên hỏi khẳng định tầm quan trọng việc hiểu biết văn hóa ASEAN Chia sẻ lý hiểu biết lại quan trọng, sinh viên mã 08, học năm thứ hai cho biết:”Q trình tồn cầu hóa diễn nhanh chóng Các nước giới có nhiều ảnh hưởng liên quan qua lại lẫn nhau, mặt kinh tế, trị, văn hóa, sống người dân quốc gia bị ảnh hưởng chi phối trình giao lưu Mình nghĩ cần phải chuẩn bị tinh thần hiểu biết nước khu vực cộng đồng ASEAN tốt cho cơng việc tương lai có hội làm việc nước khu vực.” Cùng quan điểm với bạn mã 08, sinh viên mã 05 học năm thứ ba cho rằng: “Việt Nam thành viên ASEAN có nhiều hội để lao động Việt Nam sang làm việc nước khu vực Vì hiểu biế văn hóa nước Đông Nam Á giúp tránh hiểu lầm giao tiếp, có ích cho cơng việc mơi trường đa văn hóa sau này” Liên quan đến công việc sau đào tạo, hỏi “Bạn nghĩ sinh viên ngành ngoại ngữ bạn làm có hội làm việc quốc gia ngồi Việt Nam cơng ty nước sau tốt nghiệp?”, câu trả lời nhận phong phú, tập trung vào khu vực nước phát triển gồm Mỹ, Anh, Úc, New Zealand, nước Bắc Á gồm Nhật Bản, Trung Quốc đặc biệt nước khu vực Đông Nam Á nhắc đến với nhiều tên hi vọng thực tế Singapore, Malaysia, Phillipines, Brunei, Lào, Campuchia, Indonesia Myanmar Nếu nước nhóm khu vực châu Mỹ, Âu Bắc Á nhắc đến dễ hiểu bạn sinh viên học ngôn ngữ mẹ đẻ nước học nhiều văn hóa, văn học nước Anh, Mỹ, Hàn Quốc, Trung Quốc chương trình học Sinh viên có nhiều hội học bổng, trao đổi ngắn hạn tham gia kiện ngày hội việc làm tới nước hay có đại diện cơng ty đa quốc gia tới tham dự Vì vậy, dễ hiểu người tham gia vấn nghĩ đến hội làm việc sau đào tạo quốc gia http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thùy Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN Điều đáng ý tất sinh viên tham gia vấn nhắc đến số nước khu vực ASEAN hỏi quốc gia cơng ty nước ngồi có mong muốn hội làm việc tương lai Khi hỏi lý nghĩ đến nước khu vực Đông Nam Á, sinh viên mã 07, học năm thứ ba nói rằng:”Em thấy ngày nhiều cơng ty người nước ngồi từ nước Đơng Nam Á đầu tư tới Việt Nam làm việc, ví dụ Phillipines, Singapore, Thái Lan, Indonesia Em làm thêm trung tâm ngoại ngữ, có số bạn người Phillipines tới dạy tiếng Anh” Cũng giống ý trên, sinh viên mã 11, học năm cuối Khoa Ngoại ngữ nêu ví dụ:”Em thấy nhiều anh chị khóa bạn khóa với em Khoa thực tập có trả lương trường Đại học Thái Lan, có lẽ phải 10 người em biết, qua chương trình thực tập sinh quốc tế IEASTE, nên em hi vọng tin sinh viên tụi em tốt nghiệp hồn tồn có khả làm việc nước cạnh Thái Lan, Malaysia, Indonesia, với công việc giảng dạy tiếng Anh hay hướng dẫn viên du lịch, nhân viên văn phòng…” Sinh viên mã 12, sinh viên năm thứ thông tin:”Như tụi em du lịch nước ASEAN Singapore, Thái Lan, Malaysia, Lào… khơng cần xin visa Em có đọc nước ASEAN có cam kết thị trường lao động ngày sâu rộng, cởi mở khu vực, nên tương lai khả di chuyển tự làm việc nước ASEAN hoàn toàn Và rẻ mức sống, di chuyển, dễ dàng xa nửa vòng trái đất sang Mỹ, Anh, hay Úc.” 3.2 Quan điểm sinh viên môn học Văn hóa ASEAN chương trình đào tạo Qua chia sẻ nhận thức tầm quan trọng cộng đồng ASEAN với hội nghề nghiệp tương lai, 100% người tham gia vấn mong muốn có khóa học thức văn hóa nước ASEAN chương trình đào tạo Các sinh viên chia sẻ họ nghe nói hay nhắc đến văn hóa nước hay nước khu vực Đông Nam Á tivi, đài báo hay số đọc sách giáo khoa chương trình phổ thơng http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn 205(12): - Tuy nhiên kiến thức chung chung rời rạc, thiếu tính tồn diện hệ thống, so sánh đối chiếu quốc gia nên khó nhớ, ngồi chi tiết vơ đặc biệt, bật, lại bạn sinh viên chưa hẳn tự tin với họ biết quốc gia Đơng Nam Á để đến làm việc, giao tiếp mơi trường nước có kỹ ngôn ngữ nghề nghiệp Sinh viên vấn thể mong chờ, háo hức học tìm hiểu cách hệ thống đầy đủ văn hóa nước ASEAN Sinh viên mã 06, học năm thứ kể:”Bác em có du lịch Singapore Thái Lan, có kể nhiều điều hay độc đáo mà bác thấy Nên em thấy háo hức muốn biết thêm điểm văn hóa khác biệt giống Việt Nam nước Em mong ngồi mơn Đất nước văn hóa Anh, Mỹ, chúng em có mơn Đất nước văn hóa nước ASEAN Em thấy thiết thực em khơng đến Mỹ hay Anh làm việc mà dễ có hội đến Lào, Campuchia, hay Thái Lan, Myanmar làm việc hơn, dạy tiếng Anh nước chẳng hạn.” Sinh viên mã 09 cho rằng:”Em muốn biết thêm phong cách làm việc nước sau thích nghi phù hợp Ví dụ em có nghe giáo kể số nước cạnh mà theo đạo Hồi, có tháng họ ko ăn vào ban ngày, mà có ăn uống trước mặt họ khiến họ phật ý…” Nói chung, sinh viên vấn mong muốn có hội học văn hóa nước khu vực Đông Nam Á môn học thức chương trình đào tạo Khi hỏi: “Em có gợi ý hay đề xuất cách học mơn Văn hóa Đất nước nước ASEAN, có mơn có chương trình đào tạo quy?”, sinh viên tham gia vấn hào hứng chia sẻ 17% cho học theo cách truyền thống, giảng viên lên lớp chia sẻ theo chủ đề, sinh viên thảo luận, chia sẻ kiến thức họ học biết có tìm hiểu trước nhà 25% cho học theo kiểu mơn đề án, phân chia theo nhóm, nhóm làm việc chuyên sâu mảng hay chủ đề hướng dẫn giảng viên có Nguyễn Thùy Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ ĐHTN buổi chia sẻ, trình diễn vào cuối khóa Sinh viên mã 02 chia sẻ:”Làm nhóm hay chỗ chúng em có thời gian tìm hiểu sâu khía cạnh nước ASEAN so sánh, đối chiếu Chúng em phải đọc, tìm hiểu, trao đổi nhóm với nhau, phát triển kỹ học chủ động kỹ mềm khác trình làm đề án Cuối khóa học có sản phẩm để chia sẻ với nhóm khác học từ nhóm khác.” Có 58% sinh viên tham gia vấn lại cho kết hợp học kiểu truyền thống, giảng viên giảng chia sẻ, làm đề án sinh viên hợp lý Sinh viên mã 01 nêu ý kiến:”Em nghĩ kết hợp phương pháp hay thật làm đề án sinh viên chủ động thời gian công sức dự án lớn kéo dài kỳ học Chúng em muốn nghe giảng từ thầy cô, cảm thấy hiểu biết làm đề án sâu chuỗi lại, hệ thống hơn, dễ hiểu, dễ theo dõi hơn.” Kết luận Thơng qua phân tích liệu định tính từ vấn, rút số kết luận Thứ nhất, sinh viên tham gia vấn khẳng định tầm quan trọng việc hiểu biết văn hóa nước ASEAN cho hiểu biết có ý nghĩa có ích với hội việc làm phát triển nghề nghiệp tương lai họ; phần lớn số họ cảm thấy không tự tin với vốn kiến thức nước cộng đồng ASEAN Thứ hai, sinh viên tham gia vấn khẳng định mong muốn nghiên cứu văn hóa nước Đông Nam Á cách hệ thống tồn diện mơn học chương trình đào tạo Các bạn cho ý kiến cách thức triển khai môn học với lợi riêng cách học giảng lớp, làm dự án học tập cách học kết hợp Các kết có ý nghĩa quan trọng với nhà quản lý giảng viên việc xây dựng chương trình đào tạo chương trình mơn học Từ nghiên cứu có ý nghĩa điều tra phân tích nhu cầu này, thấy việc có mơn Văn hóa nước ASEAN nhu cầu có sở thực tế từ người học, cần thiết hữu ích với hội phát triển nghề nghiệp 205(12): - tương lai người học, đặc biệt tình hình vai trò cộng đồng ASEAN trường quốc tế khẳng định hội nhập cộng tác nội nước ASEAN ngày sâu rộng Nghiên cứu giúp nhà giáo, giảng viên biên soạn, xây dựng chương trình có nhìn thực tế quan điểm người học cách thức thực hiện, triển khai mơn học Từ có hững phương án xây dựng tài liệu kế hoạch học tập cho môn học phù hợp với tâm lý nhu cầu người học, giúp phát triển hiệu môn học đưa vào thực thực tế Lời cám ơn Nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện hỗ trợ trình thực nghiên cứu Nhóm nghiên cứu xin cảm ơn nhóm sinh viên Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên nhiệt tình tham gia vấn chia sẻ Các chia sẻ bạn liệu yếu quan trọng cho phân tích kết luận nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bông Mai Hồng Hà, “50 năm ASEAN: Một tầm nhìn, sắc, cộng đồng”, Báo Nhân dân điện tử, 08/08/2017, http://www.nhandan.com.vn/megastory/2017/ 08/2/ truy cập ngày 20/5/2019 [2] Nguyen Thi Phuong Chi & Tran Thi Phuong Thuy, “The relation between knowledge of ASEAN Economic Community (AEC) and perceived threats/opportunities of Youth in Vietnam”, Vietnam Economist Annual Meeting, 2017 [3] Quynh Thi Ngoc Nguyen, “Vietnam: Building English Competency in Preparation for ASEAN 2015”, ASEAN Integration and the Role of English Language Teaching, IDP Education Cambodia, pp 41-71 2015 [4] Vu Ngoc Binh, "International Labor Migration from Vietnam to ASEAN Receiving Countries - Current Issues and Challenges", Vietnam Social Sciences, vol.176, no.6, 2016 [5] Denzin, Norman K.; Lincoln, Yvonna S., “The Sage Handbook of Qualitative Research”, Thousand Oaks, California: SAGE Publications 2005 ISBN 978-0-7619-2757-0 [6] Kvale, S., “The qualitative research interview: A phenomenological and a hermeneutical mode of understanding", Journal of Phenomenological Psychology, vol 14, pp 171-196 1983 [7] Wengraf, T., “Qualitative research interviewing” London: Sage 2001 http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn ... trường đại học vùng Đại học Thái Nguyên, thực tế mối quan tâm quan điểm sinh viên việc tìm hiểu văn hóa nước Đơng Nam Á ý nghĩa phân tích nhu cầu sinh viên đào tạo Nghiên cứu khảo sát nhu cầu tìm hiểu. .. tài nghiên cứu thái độ, nhu cầu tìm hiểu văn hóa ASEAN sinh viên Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn Nguyễn Thùy Linh Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ... ơn Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện hỗ trợ trình thực nghiên cứu Nhóm nghiên cứu xin cảm ơn nhóm sinh viên Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên nhiệt tình tham gia vấn chia sẻ Các