Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) đã, đang và sẽ tiếp tục tạo ra những biến động mạnh mẽ, ảnh hưởng đến mọi mặt của đời sống - xã hội trong thế kỷ XXI. Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ (KH&CN), vấn đề đặt ra cho ngành giáo dục và đào tạo (đặc biệt là giáo dục đại học) trong CMCN 4.0 là phải đổi mới từ một nền giáo dục nặng về trang bị kiến thức cho người học sang nền giáo dục giúp phát triển kỹ năng, thúc đẩy tư duy đổi mới sáng tạo.
Diễn đàn Khoa học Công nghệ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG THỜI ĐẠI CMCN 4.0 GS.TSKH Nguyễn Đình Đức Đại học Quốc gia Hà Nội Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) đã, tiếp tục tạo biến động mạnh mẽ, ảnh hưởng đến mặt đời sống - xã hội kỷ XXI Với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ (KH&CN), vấn đề đặt cho ngành giáo dục đào tạo (đặc biệt giáo dục đại học) CMCN 4.0 phải đổi từ giáo dục nặng trang bị kiến thức cho người học sang giáo dục giúp phát triển kỹ năng, thúc đẩy tư đổi sáng tạo Chiến lược phát triển người - Chủ thể trung tâm sáng tạo Sự phát triển vũ bão KH&CN thập kỷ kỷ XXI với Internet kết nối vạn vật, tự động hóa, trí tuệ nhân tạo sáng chế nhiều lĩnh vực tảng then chốt tạo nên cú hích cho tăng trưởng phát triển Trong thời đại CMCN 4.0, KH&CN mang tính liên ngành xuyên ngành ngày sâu rộng, viễn cảnh đặt thách thức phải có chiến lược phát triển người Trong nói nhiều đặc trưng CMCN 4.0, thành tựu công nghệ với thách thức hội, cần đặc biệt trọng phát triển nguồn lực người, cần xây dựng kịch cho phát triển xã hội Việt Nam bối cảnh CMCN 4.0, người chủ thể trung tâm sáng tạo Trong thời đại CMCN 4.0, sở giáo dục đại học khơng thầy, trò, giảng đường, thư viện, phòng thí nghiệm… mà mơi trường sinh thái với đặc trưng cốt lõi xuyên suốt tác động lên hoạt động 16 nhà trường là: số hóa, nghiên cứu đổi sáng tạo Vì vậy, chiến lược phát triển mình, trường đại học phải bám sát nội dung Đầu trình đào tạo CMCN 4.0 nguồn nhân lực có lực, tinh thần đổi sáng tạo khởi nghiệp Thời đại CMCN 4.0, kiến thức có tính liên ngành, xun ngành (một ngành nhúng sâu vào ngành khác) ngày có xu hướng xóa nhòa ranh giới ngành Trong đào tạo lại có tính cá thể hóa ngày cao Xu hướng “Uber hóa” giáo dục tất yếu ngày trở nên phổ biến Kiến thức thông tin, sở liệu, hội cho người, sở giáo dục nơi, chỗ, khơng cứng nhắc bó hẹp khơng gian thời gian, biên giới, vùng lãnh thổ Các nghiên cứu tổng kết từ kinh nghiệm quốc tế cho thấy, để đạt đầu đó, nội dung mà nhà trường cần cung cấp cho người học thời đại CMCN 4.0 giáo dục STEM (khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học) giáo dục khai phóng đến nguyên giá trị Bên cạnh đào tạo kiến thức kỹ Số năm 2019 năng, tăng cường thực hành thực tập, công nghệ thông tin ngoại ngữ, đào tạo với tư tầm nhìn, đổi sáng tạo, phát triển bền vững quan trọng Các giá trị nhân văn, giá trị truyền thống hài hòa phải bệ đỡ tảng cho phát triển xã hội bối cảnh CMCN 4.0 Chính vậy, cần có kịch phát triển người giai đoạn mới, với nòng cốt tảng giáo dục Trong bối cảnh CMCN 4.0, lợi cạnh tranh lớn tài nguyên, công nghệ mà người Ai có nhân tài, nắm tay lợi cạnh tranh phát triển thời đại Cần xây dựng chiến lược phát triển người đổi mạnh mẽ giáo dục để trang bị kiến thức, phát huy lực sáng tạo kỹ năng, tầm nhìn cho người học Song song với đào tạo thu hút nhân tài, đặc biệt lĩnh vực KH&CN, việc trọng phát triển người xã hội hài hòa nhân văn cốt lõi để Việt Nam nắm bắt hội vượt qua thách thức để phát triển hội nhập Các nước Anh, Hoa Kỳ, Nga, Pháp, Đức tận dụng nắm bắt hội từ Diễn đàn khoa học công nghệ CMCN lần thứ để phát triển; Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Ấn Độ nắm bắt hội CMCN lần thứ để vươn lên Việt Nam hồn tồn nhận diện nắm bắt thời để vươn lên thành “con rồng, hổ” châu Á giới kỷ XXI biết tận dụng hội vượt qua thách thức CMCN 4.0 Mấu chốt phải có nguồn nhân lực chất lượng cao thu hút nhân tài để phát triển cơng nghệ lõi, hình thức kinh doanh Nguồn lực người, với KH&CN “chiếc đũa thần” để đưa dân tộc ta theo kịp sánh vai nước giới Suy cho cùng, Việt Nam tận dụng hội từ CMCN 4.0 thông qua việc thay đổi cách tiếp cận giáo dục, nhanh chóng hội nhập sâu rộng với quốc tế then chốt xây dựng chiến lược phát triển người Đổi giáo dục đại học - Đòn bẩy quan trọng phát triển Từ thực tiễn kinh nghiệm nước Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc Ấn Độ cho thấy, đổi giáo dục (đặc biệt giáo dục đại học - đào tạo bậc đại học sau đại học) để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao có ý nghĩa định đến thành công Việt Nam CMCN 4.0 Để đổi giáo dục đại học, thời gian tới nên thực số giải pháp sau: Một là, phải xây dựng triết lý giáo dục đại học: nhu cầu đổi giáo dục xuất phát từ yếu tố thời đại Hiện nay, đại học nghiên cứu nước phát triển giới chuyển sang đại học đổi sáng tạo, gắn kết nghiên cứu khoa học chuyển giao kết nghiên cứu với doanh nghiệp Vì vậy, triết lý đào tạo phải thay đổi Triết lý đào tạo nhân lực thời đại CMCN 4.0 số hóa, đổi sáng tạo khởi nghiệp Hai là, đổi cấu trúc yêu cầu, chuẩn đầu chương trình đào tạo, hội nhập với quốc tế phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Việt Nam: kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, công nghệ thông tin kỹ mềm nay; trường đại học phải trang bị cho người học kỹ thu thập, xử lý kiểm sốt thơng tin, trải nghiệm học tập đồng hành với thực tế, thực tập cơng nghệ Chương trình đào tạo phải chuyển đổi phù hợp với xu liên ngành, xuyên ngành CMCN 4.0 ngành khoa học tự nhiên, cơng nghệ - kỹ thuật, kinh tế…; chương trình đào tạo cần hội nhập sâu rộng với chương trình đào tạo khu vực giới Sinh viên trường khơng có cơng ăn việc làm, mà phải có tầm nhìn, có khát vọng đổi sáng tạo tinh thần khởi nghiệp Hiện nay, Việt Nam nhắc nhiều đến giáo dục khai phóng, nhiên, nắm bắt làm chủ công nghệ nguồn nhân lực không đào tạo trang bị kiến thức STEM Vì vậy, với triết lý giáo dục trên, thời đại CMCN 4.0, giáo dục khai phóng với STEM phát triển bền vững nội dung đổi cốt lõi cần có chương trình đào tạo Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018 đề nhiệm vụ trường đại học phải tham gia vào bảng xếp hạng đại học giới Đây sức ép đòn bẩy quan trọng để trường đại học phải đổi mạnh mẽ nâng cao chất lượng theo tiêu chí chuẩn mực giáo dục đại học giới thời gian tới Ba là, cần có quy hoạch phát triển ngành nghề cho tương lai: nay, mỏng lực lượng chuyên gia Số năm 2019 17 Diễn đàn Khoa học Công nghệ nguồn nhân lực lĩnh vực tự động hóa trí tuệ nhân tạo Bên cạnh công nghệ thông tin, phải đẩy mạnh nghiên cứu tích hợp hệ thống, cơng nghệ tương tác thực tế, an tồn thơng tin, lượng mới, vật liệu tiên tiến, thông minh… để ứng dụng cho lĩnh vực công nghệ, kỹ thuật nguồn nhân lực quản trị doanh nghiệp theo mơ hình Gần đây, số trường đại học lớn Việt Nam (trong có Đại học Quốc gia Hà Nội) nhanh chóng bắt kịp xu thời đại, mở đào tạo ngành/chuyên ngành an tồn thơng tin, kỹ thuật máy tính, robotic, công nghệ hàng không vũ trụ, công nghệ nano, lượng mới, an ninh phi truyền thống, khoa học liệu, phát triển bền vững, biến đổi khí hậu… Đó đáp ứng phù hợp kịp thời giáo dục đại học Việt Nam thời gian qua Bốn là, khẩn trương xây dựng chiến lược giải pháp đổi đào tạo tài chất lượng cao trường đại học: cần triển khai đẩy mạnh đầu tư đào tạo cử nhân/kỹ sư tài cơng nghệ thơng tin, mạng máy tính, tự động hóa, điện tử, 18 trí tuệ nhân tạo lĩnh vực khác Thời đại ngày có xu đào tạo tài chất lượng cao theo cá thể hóa, trường đại học Việt Nam cần sớm đổi mô hình đào tạo tài chất lượng cao bậc đại học Một mơ hình đào tạo “kỹ sư toàn cầu” bắt đầu đào tạo Nhật Bản từ 2015 Chương trình đào tạo có kiến thức liên ngành tốn học, vật lý, học cộng với tảng công nghệ thông tin, ngoại ngữ phát triển bền vững Năm là, đổi phương pháp giảng dạy học tập: với đời công nghệ IoT mở khả giảng dạy học tập nơi lúc, học xuyên biên giới, đồng thời tạo hội để tranh thủ tối ưu hóa nguồn lực (về người, học liệu, sở vật chất…) kiểu “uber hóa giáo dục” đương nhiên kéo theo thay đổi tiêu chí đánh giá kiểm định chất lượng xếp hạng trường đại học Sáu là, tập hợp lực lượng, thu hút nhân tài để xây dựng phát triển tiềm lực KH&CN nước nhà thơng qua nhóm nghiên Số năm 2019 cứu: để tiếp cận phát triển công nghệ mới, theo kịp với giới làm chủ công nghệ lõi, cần có chiến lược để tập hợp lực lượng ngồi nước nhằm xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh, trung tâm nghiên cứu, viện nghiên cứu xuất sắc lĩnh vực kỹ thuật - công nghệ chủ chốt lĩnh vực phát sinh CMCN 4.0 Chúng ta cần tập hợp, tạo điều kiện phát huy nguồn lực đội ngũ trí thức tài ngồi nước thơng qua nhóm nghiên cứu mạnh để nắm bắt hội thời đại Bên cạnh nhóm nghiên cứu mạnh, nhóm nghiên cứu cần quan tâm phát triển Thơng qua nhóm nghiên cứu để nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu, nâng cao chất lượng tiềm lực nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học Muốn vậy, có lẽ phải có đột phá sách phát triển nhóm nghiên cứu, sử dụng đãi ngộ nhân tài Bảy là, cần có đột phá chế sách: để có nguồn lực, trường đại học Việt Nam chuyển theo xu tự chủ cần “cơ chế khoán 10” giáo dục đại học nhằm giải phóng phát huy nguồn lực cho phát triển nhà trường Nhà nước cần có sách hỗ trợ khởi nghiệp triển khai mơ hình nhà: nhà nước - nhà trường - nhà khoa học doanh nghiệp? ... thấy, đổi giáo dục (đặc biệt giáo dục đại học - đào tạo bậc đại học sau đại học) để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao có ý nghĩa định đến thành công Việt Nam CMCN 4.0 Để đổi giáo dục đại học, ... giáo dục trên, thời đại CMCN 4.0, giáo dục khai phóng với STEM phát triển bền vững nội dung đổi cốt lõi cần có chương trình đào tạo Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018 đề nhiệm vụ trường đại. .. giáo dục đại học, thời gian tới nên thực số giải pháp sau: Một là, phải xây dựng triết lý giáo dục đại học: nhu cầu đổi giáo dục xuất phát từ yếu tố thời đại Hiện nay, đại học nghiên cứu nước