Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực sẵn có của họ là phương thức hữu hiệu nhằm phát huy thế mạnh của nguồn lực này trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Bài viết đưa ra một số trao đổi về bản chất và nguyên tắc của việc quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực.
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 33/2019 139 QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC - CÁCH TIẾP CẬN HIỆU QUẢ TRONG QUẢN LÍ VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Vũ Tiến Dũng Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội Tóm tắt: Quản lí dựa vào lực cách tiếp cận thực chất hiệu quản lí nguồn nhân lực hay quản lí nhân Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực sẵn có họ phương thức hữu hiệu nhằm phát huy mạnh nguồn lực bối cảnh đổi giáo dục Bài viết đưa số trao đổi chất nguyên tắc việc quản lý đổi ngũ giảng viên dựa vào lực Từ khóa: Quản lí; giảng viên; phát triển; tiếp cận; lực Nhận ngày 08.7.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 08.8.2019 Liên hệ tác giả: Vũ Tiến Dũng; Email: dungmt71@gmail.com MỞ ĐẦU Trong bối cảnh đẩy mạnh đổi giáo dục nói chung, phát triển giáo dục đại học nói riêng nay, có nhiều nhà khoa học nghiên cứu quản lí đội ngũ giảng viên theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực; dạy học, giáo dục, đào tạo theo tiếp cận lực [1], [2], [3], [5] Nhiều đề tài, báo khoa học quản lí giáo dục có đề cập đến cơng tác quản lí, song tiếp cận lực lại định hướng dạy học hay đào tạo quản lí hay quản lí giáo dục, quản lí nhân Cũng có nhiều đề tài nghiên cứu quản lí đào tạo theo tiếp cận lực, khơng phải tiếp cận góc độ quản lí, mà tiếp cận dạy học Vấn đề quản lí nhân theo tiếp cận lực hay quản lí nhân dựa vào lực nhà trường chưa nghiên cứu cụ thể Coi quản lí đội ngũ giảng viên dựa vào lực cách tiếp cận hiệu quả, viết trao đổi thêm chất, vai trò quản lí dựa vào lực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giúp giảng viên phát triển lực nghề nghiệp dựa vào tiềm NỘI DUNG 2.1 Quản lí đội ngũ giảng viên Quản lí đội ngũ giảng viên nhiệm vụ quản lí giáo dục quản lí nhà trường Đặng Thành Hưng [6] xem quản lí dạng lao động đặc biệt nhằm gây 140 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI ảnh hưởng, điều khiển, phối hợp lao động người khác nhiều người khác tổ chức công việc nhằm thay đổi hành vi ý thức họ, định hướng tăng hiệu lao động họ, để đạt mục tiêu tổ chức lợi ích cơng việc thỏa mãn người tham gia Từ quan niệm khái niệm đội ngũ giảng viên - nguồn nhân lực giảng dạy trường cao đẳng, đại học - trên, xác định khái niệm quản lí đội ngũ giảng viên sau: Quản lí đội ngũ giảng viên quản lí nhân nguồn nhân lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học tham gia tư vấn khoa học kỹ thuật nhà trường theo luật định, sách nghề nghiệp, qui chế tổ chức chuyên môn nhà nước qui định cụ thể nhà trường điều kiện tự chủ chịu trách nhiệm Quản lí đội ngũ giảng viên thực chức chủ yếu sau: Định hướng hoạt động phương hướng phát triển tập thể thành viên máy giảng dạy trường Tạo điều kiện thuận lợi để sẵn sàng thay đổi cấu, cải thiện chất lượng hiệu hoạt động đội ngũ giảng viên cá nhân giảng viên cần thiết bước vào nhiệm vụ Tạo phát triển cấu, chất lượng trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên nói chung trường giảng viên sau chu kỳ hay giai đoạn định, tùy theo tầm nhìn mục tiêu nhà trường 2.2 Quản lí dựa vào lực Trong giáo dục, khái niệm “năng lực” (competency) hiểu thuộc tính cá nhân có chất sinh học, tâm lí xã hội cho phép cá nhân thực thành công hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể dạy học hay giáo dục Cũng theo Đặng Thành Hưng [4], [8] lực có cấu trúc phức tạp, song thành tố tạo nên sở cấu trúc gồm tri thức, kĩ hành vi biểu cảm (thái độ) Đương nhiên thành tố tích hợp nhiều yếu tố sinh học, tâm lí văn hóa cá nhân Năng lực không đơn giản tri thức, thái độ kĩ gộp lại mà phải qua trải nghiệm làm việc có lực Quản lí dựa vào lực hay gọi cách tiếp cận (approach) thuật ngữ thường sử dụng khoa học hoạt động thực tiễn Khoa học quản lí mơ tả nhiều cách tiếp cận sử dụng thực tiễn quản lí Trong có số tiếp cận thích hợp với quản lí giáo dục Do tiếp cận quản lí giáo dục khái niệm đường, cách thức, lí thuyết, quan điểm, phương pháp, mơ hình quản lí chung sử dụng để nghiên cứu hay xử lí nhiệm vụ quản lí định có liên quan đến vấn đề khoa học quản lí giáo dục hay cơng tác thực tiễn quản lí giáo dục mà chủ thể quan tâm giải [7] TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 33/2019 141 Quản lí đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực hay nói cách khác quản lí đội ngũ giảng viên dựa vào lực kiểu quản lí có tính mặt: 1) Dựa vào lực nhà giáo; 2) Phát triển lực nhà giáo Cả hai mặt cần quan tâm khai thác tích cực để làm tảng, làm chỗ dựa quản lí Kết trước mắt lâu dài quản lí phải dựa vào lực nhà giáo phụ thuộc phát triển lực họ 2.3 Bản chất vai trò quản lí dựa vào lực Quản lí dựa vào lực có vai trò sau: Vai trò chun mơn hóa nhiệm vụ: Nhờ dựa vào lực, nhà quản lí thiết lập phát triển cá nhân hay tổ, đội máy nhân có chức chun mơn hóa đáp ứng tốt nhiệm vụ định Như tránh chồng chéo nhiệm vụ lãng phí nguồn lực Người giảng viên có lực rõ ràng A giao cho nhiệm vụ A Khi thực tốt nhiệm vụ lực cá nhân hay nhóm cải thiện phát triển cao Nếu giao việc B lãng phí lao động, nguồn lực, khơng hỏng việc làm hỏng chun mơn họ, chưa nói đến phát triển lực Vai trò chun nghiệp hóa tay nghề: Khi quản lí dựa vào lực, nhà quản lí tạo dần văn hóa làm việc chuyên nghiệp nhà trường, tránh bất hòa, tranh chấp, họp hành vụ khơng cần thiết lãng phí Ai biết rõ điểm mạnh, điểm yếu khơng cần đơi co, khối thác nhận việc, lĩnh trách nhiệm hay thực nhiệm vụ Tính chuyên nghiệp yếu tố quan trọng ngành giáo dục nước ta nay, từ mầm non lên đến cấp đào tạo sau đại học Khi có tính chun nghiệp hóa tay nghề khơng phí nguồn lực bồi dưỡng liên miên tự họ học tập, rèn luyện cách hiệu Vai trò tạo lập mơi trường học hỏi trường: Tiếp cận lực giúp nhà quản lí phân hóa nhân thành nhóm có khác biệt lực giúp người bổ khuyết điểm yếu, phát huy điểm mạnh Điều thành hệ thống tạo môi trường hợp tác học hỏi lành mạnh động Mọi người chủ động chia sẻ, bảo học tập, rèn luyện Ai học Mình hỗ trợ học tập thêm điều sẵn sàng Khi bớt tính tốn thiệt nhà trường tổ chức học hỏi văn hóa học tập nét bền vững, tảng phát triển đắn lâu dài Môi trường học hỏi cao tất nhiên có hòa khí động lực làm việc, khó nảy xung đột căng thẳng mà có khác biệt văn hóa Những khác biệt có ích cho tập thể phát triển 2.4 Quản lí dựa vào lực nhằm phát triển lực nghề nghiệp Trong quản lí đội ngũ giảng viên, tiếp cận lực cho phép nhà quản lí tạo hội điều kiện để giúp nhà giáo phát triển lực nghề nghiệp dựa vào 142 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI tiềm lực tảng có nhà giáo Như vậy, tác động việc quản lí dựa vào lực giúp giảng viên, bên cạnh việc trực tiếp đảm bảo giảng dạy tốt, tạo nhu cầu động lực giúp họ phát triển lực nghề nghiệp dạy học [4] Khi vai trò tiếp cận lực là: Động viên, khuyến khích giảng viên hoạt động dạy học: Do dựa vào lực giảng viên mà quản lí nên tiền đề phát triển lực họ sẵn sàng Người giảng viên sở trường việc A giao việc A nên họ thành công Thành công yếu tố thúc đẩy nhu cầu cải thiện hoạt động nâng đỡ toàn sức mạnh người Quản lí hướng tới phát triển lực giảng viên nên làm cho giảng viên thấy triển vọng nghề nghiệp tốt đẹp, cảm nhận liên tục tiến quan tâm Cách làm khuyến khích cạnh tranh lành mạnh chuyên môn, giúp dạy học thêm động lực để tiến Hỗ trợ phát triển bền vững: Theo tiếp cận lực, lực giảng viên nhiệm vụ họ ln có quan hệ cân xứng Năng lực tảng (kinh nghiệm) xem xét, cải thiện nâng cao; đồng thời nhiệm vụ hay yêu cầu giao lại vừa tầm họ Đây sở phát triển bền vững nghề nghiệp cơng việc Ln có cầu nối liên tục lực tảng lực rèn luyện mà có, nên phát triển nghề nghiệp giảng viên bền vững, không gián đoạn, không chắp vá manh mún Phát huy sáng tạo tự bồi dưỡng giảng viên: Quản lý giảng viên dựa vào phát triển lực đương nhiên tạo kì vọng khiến họ tự giác học tập, rèn luyện khao khát sáng tạo nghề nghiệp Đó biểu nhu cầu tự khẳng định Xuất phát từ nhu cầu tự khẳng định, người nói chung tự giác việc, từ suy nghĩ đến hành động Họ khơng dễ bó tay bng xi cơng việc Khơng người làm nghề lại khơng có khát vọng giỏi nghề Nhưng để có giá trị phải người Muốn người phải sáng tạo, không lặp lại tiền lệ mà người ta làm Đây logic tự nhiên nhà giáo vun đắp lực họ ln nỗ lực biểu lực dạy học 2.5 Nguyên tắc quản lí đội ngũ giảng viên dựa vào lực Kết hợp quản lí tự quản lí: Trên thực tế, phạm vi quản lí nhà trường nói chung hay quản lí nhân nói riêng, nhà quản lí quản lí biểu bên giảng viên quyền Chủ thể thực quản lí người giảng viên nghĩ làm họ khơng phải tổ trưởng hay giám hiệu Nguyên tắc kết hợp quản lí cấp tự quản lí giảng viên đòi hỏi tác động quản lí phải đến ý thức hành vi giảng viên, điều mà cấp quản lí khơng thể làm khơng coi trọng khả tính sẵn sàng tự quản lí họ Khi giảng viên chủ động tự quản lí (chỉ họ biết rõ họ làm gì, nghĩ thực lực TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 33/2019 143 lực họ sao, họ cần gì) quản lí cấp thực có hiệu Error! Reference source not found Huy động tham gia hợp tác giảng viên: Tiếp cận lực đòi hỏi quản lí đội ngũ giảng viên phải tạo chế môi trường tham gia, hợp tác rộng rãi cho tất thành viên Vì vậy, việc giải vấn đề chun mơn từ góc độ quản lí cần dựa vào việc huy động nhiều ý tưởng, nhiều sáng kiến khác từ người để có nhiều hội lựa chọn giải pháp Chỉ có quản lí nhân giỏi giúp hạn chế xung đột, nâng cao hòa khí tính hợp tác tập thể Nhưng hợp tác tốt hay không quản lí nhân có hiệu hay khơng Error! Reference source not found Khuyến khích nhu cầu phát triển lực giảng viên: Nguyên tắc liên quan trực tiếp đến văn hóa học tập tính chuyên nghiệp giảng viên hoạt động dạy học Vậy nên phải cách, đặc biệt kiên trì, khơi dậy phát triển nhu cầu học tập đội ngũ giảng viên để phát triển nghề nghiệp Dưới ảnh hưởng quản lí mà người giảng viên thỏa mãn với phát triển nghề nghiệp thành tựu giảng dạy tín nhiệm nhà trường tăng lên Điều giúp tạo nên niềm tin đội ngũ giảng viên vào cán quản lí đồng nghiệp Đảm bảo thích ứng với lực giảng viên: Nguyên tắc nhắc đến vai trò chuyên mơn hóa, chun nghiệp hóa tiếp cận lực nguyên tắc then chốt Khi việc tầm, người ta không làm Thất bại làm người ta nhụt chí Khi nhụt chí lại sợ thất bại Sợ thất bại làm theo thói quen Vòng luẩn quẩn làm cho người giảng viên cùn mòn tay nghề khát vọng nghề nghiệp nhanh Cho nên giao việc, nhiệm vụ mới, nhiều vấn đề, thách thức cần phải cân nhắc Người quản lý cần có tầm nhìn tiên liệu để bảo đảm giao nhiệm vụ người, việc Chỉ giảng viên kích hoạt đầy đủ lực sẵn có, sẵn sàng vượt qua thách thức, phát triển cao hơn; đồng thời họ tích lũy kinh nghiệm quí để chia sẻ với người khác Error! Reference source not found KẾT LUẬN Quản lí đội ngũ giảng viên dựa vào lực trình có nhiều khác biệt so với cách quản lí thơng thường Nó có kết hợp hài hòa quản lí nguồn nhân lực, quản lí theo tiếp cận lực tiếp cận hệ thống, tiếp cận lực cốt lõi Những tiếp cận làm tảng để xác định chất, nguyên tắc, nội dung quản lí nhân sự, đảm bảo tính định hướng rõ ràng hợp lí cho biện pháp quản lí đội ngũ giảng viên dựa vào lực trường đại học, cao đẳng nước ta 144 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Danh Chính (2012), “Dạy học theo tiếp cận lực thực trường đại học sư phạm kĩ thuật”, - Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Hữu Lam (2010), “Phát triển ngăng lực giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường đại học cao đẳng điều kiện toàn cầu hóa bùng nổ tri thức”, - Nguồn htpp://www.cend.ueh.edu.vn Nguyễn Ngọc Hùng (2006), “Các giải pháp đổi quản lí dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên sư phạm kĩ thuật”, - Luận án Tiến sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 43 Phạm Thành Nghị (2008), Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy đại học giáo viên dạy nghề, - Đề tài KHCN cấp Bộ Đặng Thành Hưng (2010),“Bản chất quản lí giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 Đặng Thành Hưng (2014), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, - Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Thành Hưng (2016), “Mơ hình lực nhà giáo đại”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 28-29 MANAGING LECTURERS BASED-ON THEIR CAPACITY – AN EFFECTIVE APPROACH TO HUMAN RESOURCES MANAGEMENT Abstract: Management based on competency is an effective approach to human resource management or personnel management It is an appropriate management measures aiming to uphold both strong and weak sides of the lecturers in the context of current education innovation The article points out some suggestions on nature and rules of personnel management based on competency Keywords: Management; lecturers; development; approach; competency ... 2.4 Quản lí dựa vào lực nhằm phát triển lực nghề nghiệp Trong quản lí đội ngũ giảng viên, tiếp cận lực cho phép nhà quản lí tạo hội điều kiện để giúp nhà giáo phát triển lực nghề nghiệp dựa vào. .. Quản lí đội ngũ giảng viên dựa vào lực q trình có nhiều khác biệt so với cách quản lí thơng thường Nó có kết hợp hài hòa quản lí nguồn nhân lực, quản lí theo tiếp cận lực tiếp cận hệ thống, tiếp. .. để làm tảng, làm chỗ dựa quản lí Kết trước mắt lâu dài quản lí phải dựa vào lực nhà giáo phụ thuộc phát triển lực họ 2.3 Bản chất vai trò quản lí dựa vào lực Quản lí dựa vào lực có vai trò sau: