Thực trạng và biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết trình bày thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin ở các trường tiểu học quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh và đưa ra một số giải pháp khắc phục.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 21-24; 20 THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Thùy - Trường Tiểu học Lương Thế Vinh, quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 13/5/2019; ngày chỉnh sửa: 16/6/2019; ngày duyệt đăng: 30/6/2019 Abstract: In recent years, some elementary schools in Go Vap District, Ho Chi Minh City have made great efforts in applying information technology in teaching However, the effect is not high due to many different causes In the article, we present the current status of information technology application in elementary schools in Go Vap District, Ho Chi Minh City and propose some solutions Keywords: Application of information technology, teaching, primary school, Go Vap district, Ho Chi Minh City Mở đầu Trong thời đại CNH, HĐH, bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) tác động lớn đến phát triển KTXH Từ nhiều thập niên trước, nước có giáo dục phát triển trọng đến việc ứng dụng CNTT Mĩ, Canada, Australia, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore,… Các nước trải qua nhiều chương trình quốc gia tin học hóa việc ứng dụng CNTT vào lĩnh vực khác như: khoa học, kĩ thuật lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt ứng dụng vào khoa học công nghệ giáo dục Họ coi vấn đề then chốt cách mạng khoa học kĩ thuật, chìa khóa để xây dựng phát triển kinh tế tri thức, hội nhập với nước khu vực toàn giới Vì vậy, họ đạt thành tựu đáng kể lĩnh vực như: Điện tử, sinh học, y tế, giáo dục… Tại Singapore, năm 1981, thông qua đạo luật Tin học quốc gia quy định ba nhiệm vụ, có nhiệm vụ dạy Tin học trường phổ thông; ứng dụng CNTT dạy học ứng dụng CNTT quản lí trường học Năm 1980, Philippines, chiến lược phát triển CNTT quốc gia công bố, xác định CNTT phục vụ phát triển kinh tế xã hội đất nước học tin học, ứng dụng CNTT quản lí giảng dạy [1; tr 8] Đảng Nhà nước ta xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng kinh tế giới nói chung Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT cơng tác quản lí dạy học, cần thiết phải có biện pháp cụ thể tác động đến hoạt động ứng dụng CNTT đội ngũ giáo viên (GV) đặc biệt hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, tạo động lực, tìm cách tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT cách khoa học 21 hiệu quả, để từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường học, đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh thời kì Chỉ thị số 29/2001/CT-BGDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 nêu rõ: “Đối với GD-ĐT, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Thực tế chứng minh việc ứng dụng CNTT GD-ĐT cấp học, bậc học cần thiết, phù hợp với xu thời đại Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học địa bàn quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Những năm gần đây, cán quản lí giáo viên trường tiểu học (TH) quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh có nhiều cố gắng việc ứng dụng CNTT dạy học Tuy nhiên, hiệu chưa mong đợi nhiều nguyên nhân khác Công tác quản lí hiệu trưởng nhiều bất cập (do điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, điều kiện kinh tế,… trường không đồng đều) Chúng tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường TH địa bàn quận Gò Vấp phiếu hỏi, với 14 cán quản lí 175 GV Đánh giá mức độ quan trọng yếu tố vào giá trị điểm trung bình yếu tố đó: 3,26-4,0: Tốt; 2,52-3,25: Khá; 1,76-2,50: Trung bình; 1,0-1,75: Yếu/kém; Kết cho phép tác giả rút số kết luận thực trạng quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường TH 2.1.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Email: thuyminh06101984@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 21-24; 20 Bảng cho thấy, đa số GV nhận thấy việc ứng dụng CNTT dạy học cần thiết; nhiên, có phận cán bộ, GV cho việc ứng dụng CNTT mức quan trọng Vì vậy, yêu cầu đặt cho nhà trường cần phải làm tốt công tác nâng cao nhận thức việc ứng dụng CNTT mang lại để chất lượng giáo dục nâng cao 22 2.1.2 Thực trạng trình độ cơng nghệ thơng tin đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng cho thấy, lực ứng dụng CNTT đội ngũ GV tiểu học mức Khá GV biết khai thác thông tin mạng, biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, nhận biết vấn đề liên quan đến đạo đức VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 21-24; 20 pháp luật sử dụng CNTT, nội dung GV đánh giá cao Tuy nhiên, hầu hết GV chưa thông thạo thao tác vận hành máy vi tính, sử dụng hệ điều hành (Windows), thế, GV cần bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT cần thiết để vận dụng trình giảng dạy 2.1.3 Thực trạng thực nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đội ngũ giáo viên tiểu học quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng 3) Từ kết nghiên cứu thực trạng, tác giả trình bày số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học địa bàn 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, đội ngũ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Đối với đội ngũ cán quản lí: Cán quản lí trường TH địa bàn quận Gò Vấp nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa, lợi ích mà CNTT mang lại việc dạy Bảng cho thấy, đa số GV sử dụng CNTT việc thiết kế kế hoạch dạy, giáo trình điện tử ứng dụng CNTT để truy cập, trao đổi thông tin giảng dạy, học tập Tuy nhiên, việc dùng ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập mức Khá (Điểm trung bình = 2.06) 2.1.4 Quản lí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá (xem bảng 4, trang bên) Việc ứng dụng CNTT DH mang lại hiệu quả, tiết kiệm thời gian, cơng sức, thể vai trò người GV, lực điều hành hoạt động DH hiệu trưởng nhà trường Bảng cho thấy, hầu hết trường TH địa bàn quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh chưa trọng đến số nội dung như: Tổ chức hội giảng chuyên đề liên quan đến CNTT; sử dụng phần mềm chấm thi, quản lí đề, đáp án; chưa đưa tiêu chí ứng dụng CNTT vào xét thi đua, khen thưởng 2.2 Các biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh học GV, từ có định hướng đắn, cụ thể ứng dụng CNTT để đổi phương pháp dạy học; Nâng cao nhận thức lực cho GV cách tổ chức buổi tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề liên quan đến ứng dụng CNTT dạy học; nhà trường cần động viên, khuyến khích GV tìm tòi, ứng dụng CNTT cách linh hoạt nhằm đổi phương pháp dạy học thay buộc GV phải triển khai giáo án điện tử lại không kiểm tra chất lượng thu sau dạy - Đối với GV: Bản thân GV phải nhận thức đắn tầm quan trọng CNTT dạy học, từ đó, khơng ngừng tìm tòi, học hỏi, nâng cao lực ứng dụng CNTT Trong q trình giảng dạy, GV khơng người thực hiện, hướng dẫn mà đơi người hướng dẫn cho học sinh kiến thức Việc sử dụng CNTT dạy học mang lại dạy có chất lượng, GV cảm thấy ứng dụng CNTT vào giảng dạy cần thiết việc ứng dụng trở nên linh hoạt, sáng tạo thay gò bó, bắt buộc theo quy định 2.2.2 Xây dựng hạ tầng sở vật chất, thiết bị đại, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 23 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 21-24; 20 Cán quản lí trường cần quan tâm, trọng việc đầu tư, nâng cấp, trang bị trang thiết bị đại, phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập như: máy tính, máy chiếu, lắp đặt internet,…, tạo mơi trường thuận lợi cho GV việc ứng dụng CNTT vào dạy học Để thực tốt biện pháp trên, cán quản lí trường cần rà sốt điều kiện nhà trường, kiểm tra trang, thiết bị nhà trường có xem có đáp ứng lực sử dụng hay không (như số lượng, chất lượng, chủng loại), từ xây dựng kế hoạch để sử dụng hiệu kinh phí từ nguồn ngân sách nhà nước, nguồn phúc lợi đào tạo Cần có lộ trình năm học cụ thể, xây dựng trang thiết bị dạy học nhà trường theo hướng đại Đa số điều kiện nguồn kinh phí eo hẹp, cần chủ động đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, huy động nguồn lực cấp, ngành, tổ chức KT-XH, doanh nghiệp cá nhân để phát triển hạ tầng CNTT nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy GV học tập HS 2.2.3 Thu thập thông tin, tăng cường kiểm tra trình kết thực việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trưởng tiểu học Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn hàng tháng, hàng quý, học kì cần tổng kết đưa kết kiểm tra 24 thực kế hoạch giảng dạy có ứng dụng CNTT GV Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá lực giảng dạy có ứng dụng CNTT GV thông qua việc dự giờ, giúp GV khắc phục thiếu sót, phát huy ưu điểm nhằm tăng cường chất lượng dạy Hiệu trưởng tổng kết việc kiểm tra thực chương trình soạn giảng, có phê bình, xử lí kỉ luật GV vi phạm; đồng thời, đề xuất khen thưởng với GV thực tốt Kết luận Ứng dụng CNTT dạy học trường TH giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cấp TH Từ kết nghiên cứu, đề cập hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường TH quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh cải thiện mang lại hiệu , nhiên khơng khó khăn, cách thực số nội dung lúng túng, chưa hợp lí, hiệu chưa cao Chúng đưa số biện pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học nhằm nâng cao nhận thức, lực cho GV, góp phần nâng cao hiệu dạy học trường TH quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh nói riêng trường TH nước nói chung (Xem tiếp trang 20) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 15-20 nhiều biện pháp; biện pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học; biện pháp thành phần thể thống nhất, tương tác lẫn để thúc đẩy, nâng cao hiệu phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học thị xã Ngã Năm Nếu đứng độc lập, biện pháp bị hạn chế, phát huy tối đa tác dụng việc xây dựng, phát triển đội ngũ Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ràng buộc lẫn nhau, vừa điều kiện, vừa kết nhau; biện pháp tiền đề, sở, bổ trợ cho biện pháp Để có điều kiện bước phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng đáp ứng yêu cầu đòi hỏi biện pháp phải thực mối quan hệ tổng thể khai thác, vận dụng linh hoạt, phù hợp với mạnh trường, phù hợp với điều kiện KT-XH thị xã Ngã Năm nói riêng tỉnh Sóc Trăng nói chung Kết luận Trong năm qua, ngành GD-ĐT thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng có nhiều biện pháp để phát triển đội ngũ CBQL, có đội ngũ CBQL trường tiểu học Do vậy, đội ngũ CBQL nói chung CBQL trường tiểu học thị xã Ngã Năm không ngừng phát triển số lượng chất lượng Đội ngũ CBQL trường tiểu học đào tạo trình độ chun mơn; có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống sáng, có tinh thần vượt khó trách nhiệm cao; hầu hết có lực chuyên môn tốt, đạt vượt chuẩn trình độ đào tạo Tuy nhiên, từ thực trạng đánh giá công chức, viên chức chuẩn hiệu trưởng hàng năm, khảo sát, đánh giá cấp quản lí giáo dục; nhận định, đánh giá cấp ủy Đảng, quyền đội ngũ CBQL trường tiểu học thị xã Ngã Năm bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế so với yêu cầu chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng Vì vậy, phải có hệ thống biện pháp đồng quán từ mục tiêu đến nội dung, phương pháp quản lí, điều kiện phục vụ phát triển giáo dục Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau; đó, biện pháp cần triển khai cách đồng Tài liệu tham khảo [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004) Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục (ban hành ngày 15/6/2004) [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị 20 [3] [4] [5] [6] [7] trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2018) Thông tư số 14/2018/TTBGDĐT Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (ban hành ngày 20/7/2018) Nguyễn Phúc Châu (2010) Quản lí nhà trường NXB Đại học Sư phạm Phạm Minh Giản (2013) Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Đồng sông Cửu Long NXB Giáo dục Việt Nam Chính phủ (2015) Nghị định số 56/2015/NĐ-CP đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức (ban hành ngày 09/6/2015) Phan Văn Bình (2015) Bảo đảm chất lượng giáo dục trường phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng Tạp chí Giáo dục, số 352, tr 14-15; THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG… (Tiếp theo trang 24) Tài liệu tham khảo [1] Bùi Minh Hiền (2006) Quản lí giáo dục NXB Đại học Sư phạm [2] Bộ GD-ĐT (2001) Chỉ thị số 29/2001/CT-BGDĐT ngày 30/7/2001 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 [3] Bộ GD-ĐT (2008) Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 [4] Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13/6/2012 Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 [5] Đỗ Mạnh Cường (2008) Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh [6] Phó Đức Hồ - Ngơ Quang Sơn (2008) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực NXB Giáo dục [7] Đào Thái Lai (2007) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thơng Việt Nam Viện Chiến lược Chương trình giáo dục [8] Trần Hoàng Đức (2019) Một số biện pháp tăng cường quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường trung học sở thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị Tạp chí Giáo dục, số 444; tr 9-13; [9] Quốc hội (2006) Luật Công nghệ thông tin NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh  ... chưa đưa tiêu chí ứng dụng CNTT vào xét thi đua, khen thưởng 2.2 Các biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh học GV, từ... dưỡng lực ứng dụng CNTT cần thiết để vận dụng trình giảng dạy 2.1.3 Thực trạng thực nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đội ngũ giáo viên tiểu học quận Gò Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh (bảng... Cường (2008) Giáo trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh [6] Phó Đức Hồ - Ngơ Quang Sơn (2008) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực NXB Giáo