Giáo án Ngữ văn lớp 12 ghi rõ yêu cầu của các hoạt động dạy học, qua đó, các giáo viên sẽ dễ dàng tìm thấy được nội dung phù hợp để giảng dạy nhằm đem lại hiệu quả và chất lượng dạy học tối ưu nhất. Giáo án Ngữ văn lớp 12 cung cấp cho các giáo viên bộ môn một hướng đi rõ ràng, đó được xem như một thời khóa biểu và tấm bản đồ dẫn đường đi cho tiết học sao cho đúng đắn và phù hợp nhất. Mời các bạn và quý thầy cô cùng tham khảo Giáo án Ngữ văn lớp 12 - Học kì 1.
Ngữ văn 12 Tuần Ngày soạn Tiết 1-2 Ngày kí duyệt……… KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX C MỤC TIÊU BÀI HỌC I Kiến thức : a/ Nhận biết:Nêu hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa giai đoạn VHNêu chủ đề, thành tựu thể loại qua chặng đường phát triển b/ Thông hiểu:Ảnh hưởng hồn cảnh lịch sử xã hội văn hóa đến phát triển văn học.Những đóng góp bật giai đoạn văn học 45-75,75 đến hết XX Lý giải nguyên nhân hạn chế c/Vận dụng thấp:Lấy dẫn chứng để chứng minh d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung,nghệ thuật tác phẩm văn học II Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu văn học sử b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận văn học sử III Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử c/Hình thành nhân cách: có tinh thần yêu nước, yêu văn hoá dân tộc Ngữ văn 12 IV Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX so với giai đoạn khác - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò Nội dung cần đạt - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn học văn học đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX câu hỏi trắc nghiệm sau: Ai tác giả thơ Đồng chí: a/ Xuân Diệu b/ Tố Hữu c/ Chính Hữu HS suy nghĩ trả lời d/ Phạm Tiến Duật xác câu hỏi: 2/ Nguyễn Duy tác giả thơ sau đây: trả lời: 1d;2b a/ Mùa xuân nho nhỏ b/ Ánh trăng c/ Đoàn thuyền đánh cá d/ Viếng Lăng Bác - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: chương trình Ngữ văn 9, em học số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam qua thời kì kháng chiến chống Pháp ( Chính Hữu), chống Mĩ sau 1975 ( Ánh trăng Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX có bật? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Ngữ văn 12 Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975 (40 phút) - B1: Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm, cá nhân: HS thảo luận theo nhóm, chia thành nhóm :( 5-7 phút) Nhóm 1: VHVN 1945 – 1975 tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử nào?Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát triển qua chặng?Nêu chủ đề thành tựu chủ yếu chặng? Nhóm 2: Từ HCLS đó, VH có đặc điểm nào?Nêu giải thích, chứng minh đặc điểm thứ thứ hai văn học giai đoạn này? Nhóm 3: Thế khuynh hướng sử thi? Điều thể VH? Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng mạn VH nào? Hãy giải thích phân tích đặc điểm VH 45-75 sở hoàn cảnh XH? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo sản phẩm - B4: GV cho nhóm khác nhận xét sau bổ sung chốt lại kiến thức I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975: Và i nét ho n nh lị ch s ử, xã hộ i, vă n hoá: - Văn học vận động phát triển lãnh đạo sáng suốt đắn Đảng - Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc vơ ác liệt kéo suốt 30 năm - Điều kiện giao lưu văn hố với nước ngồi bị hạn chế, kinh tế nghèo nàn chậm phát triển 2.Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu: a Chặ ng đường t năm 94 1954: - VH tập trung phản ánh kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta - Thành tựu tiêu biểu: Truyện ngắn kí Từ 1950 trở xuất số truyện, kí dày dặn.( D/C SGK) b Chặ ng đường t 955 -1964: - Văn xuôi mở rộng đề tài - Thơ ca phát triển mạnh mẽ - Kịch nói có số thành tựu đáng kể.( D/C SGK) c Chặ ng đ ường từ 1965 -1975: - Chủ đề bao trùm đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Văn xuôi tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ thành cơng hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất.( Tiêu biểu thể loại Truyện-kí miền Bắc miền Ngữ văn 12 VN đại - Kịch có thành tựu đáng ghi nhận.( D/C SGK) d Văn học vùng địch tạm chiếm: - GV nói them văn học vùng bị tạm - Xu hướng thống: Xu hướng phản động ( Chống cộng, đồi truỵ bạo lực ) chiếm - Xu hướng VH yêu nước cách mạng : + Nội dung phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước, bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước tinh thần dân tộc + Hình thức thể loại gon nhẹ: Truyện ngắn, thơ, phóng sự, bút kí - Ngồi có sáng tác có nội dung lành mạnh, có giá trị nghệ thuật cao Nội dung viết thực xã hội, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên đất nước, vẻ đẹp người lao động Những đặc điểm VHVN 1945-1975: a Mộ t VH ch ủ yếu vậ n đ ộ ng t heo hướng cá ch m ng ho , g ắ n b ó sâ u sắ c với vậ n m ệnh chung đất nước - Văn học xem vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá - Văn học tập trung vào đề tài lớn Tổ quốc Chủ nghĩa xã hội ( thường gắn bó, hồ quyện tác phẩm)=> Tạo nên diện mạo riêng cho Vh giai đoạn “Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi đập Khơng phải cho em Cho lẽ phải đời GV: nêu ví dụ: Ngữ văn 12 b Một vă n họ c hướng đạ i chúng - Đại chúng vừa đối tượng phản ánh phục vụ vừa nguồn cung cấp bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Nội dung, hình thức hướng đối tượng quần chúng nhân dân cách mạng c Mộ t vă n họ c m ang khuynh hướng s thi cảm hứng lã ng m ạn - Khuynh hướng sử thi thể Ngữ văn 12 Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch xã Tam Ngãi, huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, người mẹ sáu đứa con, tiếng với câu nói Còn lai quần đánh; Đất quê ta mênh mông – Lòng mẹ rộng vơ cùng… văn học mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, GV: Nói thêm: trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao Họ trận, vào mưa bom bão đạn quát lịch sử, dân tộc thời đại mà vui trẩy hội: - Cảmhứnglãngmạn: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, - Là cảm hứng khẳng định dạt Mà lòng phơi phới dậy tương lai” (Tố Hữu) tình cảm hướng tới cách mạng “Những buổi vui nước lên - Biểu hiện: + Ngợi ca sống mới, người đường Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” mới, (Chính Hữu) + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM “Đường trận mùa đẹp lắm, tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn tộc Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên Tây” chặng đường chiến tranh gian khổ, (Phạm Tiến Duật) máu lửa, hi sinh => Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn kết hợp hoà quyện làm cho văn học giai đoạn thấm đẫm tinh thần lạc quan, tin tưởng VH làm tròn nhiệm vụ phục vụ đắc lực cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống đất nước GV hướng dẫn tìm hiểu Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( HS làm việc cá nhân) -Theo em hoàn cảnh LS đất nước giai đoạn có khác trước? Hồn cảnh chi phối đến q trình phát triển VH nào? II/ Văn học VN từ sau 1975- hết kỉ XX 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá VN từ sau 1975: - Đại thắng mùa xuân năm 1975 mở Ngữ văn 12 -Những chuyển biến văn học diễn cụ thể sao? -Ý thức quan niệm nghệ thuật biểu nào? -Theo em VH phải đổi mới? Thành tựu chủ yếu trình đổi gì? ( Câu hỏi SGK) -Trong quan niệm người VH sau 1975 có khác trước? Hãy chứng minh qua số tác phẩm mà em đọc? -B2: HS thực nhiệm vụ: HS theo dõi SGK trình bày gọn ý chính.Nêu D/C - B3: HS báo cáo sản phẩm - B4: GV cho HS lại nhận xét, sau bổ sung chốt kiến thức thời kì mới-thời kì độc lập tự thống đất đất nước-mở vận hội cho đất nước - Từ năm 1975-1985 đất nước trải qua khó khăn thử thách sau chiến tranh - Từ 1986 Đất nước bước vào cơng đổi tồn diện, kinh tế bước chuyển sang kinh tế thị trường, văn hố có điều kiện tiếp xúc với nhiều nước giới, văn học dịch, báo chí phương tiện truyền thông phát triển mạnh mẽ => Những điều kiện thúc đẩy văn học đổi cho phù hợp với nguyện vọng nhà văn, người đọc phù hợp quy luật phát triển khách quan văn học 2/Những chuyển biến số thành tựu ban đầu văn học sau 1975 đến hết kỉ XX: - Từ sau 1975, thơ chưa tạo lôi hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên có số tác phẩm nhiều gây ý cho người đọc (Trong có bút thuộc hệ chống Mĩ bút thuộc hệ nhà thơ sau 1975) - Từ sau 1975 văn xi có nhiều thành tựu so với thơ ca Nhất từ đầu năm 80 Xu đổi cách viết cách tiếp cận thực ngày rõ nét với nhiều tác phẩm Nguyễn Mạnh Tuấn, Ma văn Kháng, Nguyễn Khải - Từ năm 1986 văn học thức bước vào thời kì đổi : Gắn bó với đời sống, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày Các thể loại phóng sự, truyện ngắn, bút kí, hồi kí có thành tựu tiêu biểu Ngữ văn 12 - Thể loại kịch từ sau 1975 phát triển mạnh mẽ ( Lưu Quang Vũ, Xuân Trình ) Trước 1975: Con người lịch sử Nhấn mạnh tính giai cấp - Chỉ khắc hoạ phẩm chất trị, tinh thần cách mạng - Tình cảm nói đến t/c đồng bào, đồng chí, t/c người - Được mô tả đời sống ý thức Sau 1975 - Con người cá nhân quan hệ đời thường (Mùa rụng vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắngLê Lựu, Tướng hưu – Nguyễn Huy Thiệp ) - Nhấn Mạnh tính nhân loại (Cha và - Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Ninh ) - Còn khắc hoạ phương diện tự nhiên, - Con người thể đời sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng ) =>Nhìnchungvềvănhọcsau1975 - Văn học bước chuyển sang giai đoạn đổi vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân nhân văn sâu sắc - Vh phát triển đa dạng đề tài, phong phú, mẻ bút Ngữ văn 12 pháp,cá tính sáng tạo nhà văn phát huy - Nét VH giai đoạn tính hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều đến số phận người hoàn cảnh phức tạp đời sống - Tuy nhiên VH giai đoạn có hạn chế: biểu đà, thiếu lành mạnh nảy sinh khuynh hướng tiêu cực, nói nhiều tới mặt trái xã hội III/ Tổng kết: ( Ghi nhớ- SGK) GV hướng dẫn học sinh tổng kết - B1: Chuyển giao nhiệm vụ ( làm việc cá - VHVN từ CM tháng Tám 1945-1975 nhân) hình thành phát triển hoàn Câu hỏi: HS đọc phần ghi nhớ cảnh đặc biệt, trải qua chặng, chặng - B2: HS thực nhiệm vụ có thành tựu riêng, có đăc điểm - B3: HS báo cáo sản phảm - B4: GV nhận xét,chốt kiến thức - Từ sau 1975, từ năm 1986, VHVN bước vào thời kì đổi mới, vận động theo hướng dân chủ hố,mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc; có tính chất hướng nội, quan tâm đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp sống đời thường, có nhiều tìm tòi đổi nghệ thuật 3.HOẠT ĐỘNG :LUYỆN TẬP Kiến thức cần đạt Hoạt động GV - HS -B1:GV giao Tr ước 975 : Sau 1975 nhiệm vụ: lập bảng so sánh - Con người lịch sử - Con người cá nhân quan hệ Đổi đời thường (Mùa rụng quan niệm vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa người văn vắng- Lê Lựu, Tướng hưu – học Việt Nam - Nhấn mạnh tính giai Nguyễn Huy Thiệp ) trước sau năm cấp - Nhấn Mạnh tính nhân loại 1975? (Cha và - Nguyễn Khải, - B2: HS thực Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Chỉ khắc hoạ Ninh ) nhiệm vụ: Ngữ văn 12 - B3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức phẩm chất trị, tinh thần cách mạng - Tình cảm nói đến t/c đồng bào, đồng chí, t/c người - Được mô tả đời sống ý thức 4.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS -B1: GV giao nhiệm vụ: Tr/bày ngắn gọn khuynh hướng sử thi c/hứng lãng mạn VHVN 1945 – 1975 - B2: HS thực nhiệm vụ: - B3:HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức - Còn khắc hoạ phương diện tự nhiên, - Con người thể đời sống tâm linh (Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời sáng Ma Văn Kháng ) Kiến thức cần đạt - Khuynh hướngsửthi: thể vh mặt sau: + Đề tài: Tập trung phản ánh vấn đề có ý nghĩa sống đất nước: Tổ quốc hay mất, tự hay nơ lệ + Nhân vật chính: người đại diện cho phẩm chất ý chí dân tộc; gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước; đặt lẽ sống dân tộc lên hàng đầu + Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp tráng lệ, hào hùng + Người cầm bút có tầm nhìn bao qt lịch sử, dân tộc thời đại - Cảmhứnglãngmạn: Tuy nhiều khó khăn gian khổ, nhiều mác, hy sinh lòng tràn đầy mơ ước, tin tưởng vào tương lai tươi sáng đất nước Cảm hứng lãng mạn nâng đỡ người VN vượt lên thử thách hướng tới chiến thắng HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG VÀ SÁNG TẠO Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt - B1: GV giao nhiệm vụ: Trong Nhận đường, Nguyễn Đình Thi viết: “Văn nghệ phụng kháng chiến, kháng chiến NĐT đề cập đến mối quan hệ văn nghệ kháng chiến: Một mặt: Văn nghệ phụng kháng chiến Đó mục đích văn nghệ hồn cảnh đất nước có chiến tranh – Nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá Ngữ văn 12 Khoa Điềm, + Nhóm 4: Chặng đường từ 1975 đến hết kỉ XX + Đổi thơ ca tiêu biểu Chế Lan Viên Hiện tượng mở rộng thơ ca sau năm 1975 thành tựu bật thơ ca giai đoạn : Những người tìm tới biển Thanh Thảo, Đường tới thành phố Hữu Thỉnh, Trường ca sư đoàn Nguyễn Đức Mậu, + Một số bút bộc lộ ý thức muốn đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp nhận thực đời sống : Đất trắng Nguyễn Trọng oánh, Từ năm 1986, văn học gắn bó với sống ngày Phóng xuất đề cập văn xuôi thực khởi sắc với tập truyện ngắn Chiếc thuyền xa, Cỏ lau Nguyễn Minh Châu - Từ sau năm 1975 kịch nói phát triển mạnh mẽ Hồn trương ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ, Mùa hè biển Xuân Trình Đặc điểm văn học Việt Nam * Thao tác : Hướng dẫn HS ôn lại đặc điểm từ 1945 - 1975 a) Văn học vận động theo khuynh hướng GV: Nêu đặc điểm văn học Việt cách mạng hố, mang đậm tính dân tộc sâu sắc Nam từ 1945 – 1975? b) Văn học gắn bó mật thiết với vận mệnh * HS trả lời cá nhân a) Văn học vận động theo khuynh hướng cách chung đất nước mạng hố, mang đậm tính dân tộc sâu sắc Đây đặc điểm nói lên chất văn học Việt Nam (1945 - 1975) văn học giai đoạn thống nhiều mặt phụng kháng chiến có tinh thần nhân dân sâu sắc b) Văn học gắn bó mật thiết với vận mệnh chung đất nước Văn học tập trung vào đề tài : Tổ quốc chủ nghĩa xã hội Đây đặc điểm văn học c) Văn học phản ánh thực đời sống Việt Nam (1945 - 1975) Văn học giai đoạn trình vận động phát triển cách gắn bó với vận mệnh chung Đất Nước mạng cộng đồng dân tộc Đề tài bao trùm văn học Tổ Quốc chủ nghĩa xã hội c) Văn học phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển cách mạng Kết hợp khuynh hướng sử thi khuynh hướng lãng mạn 302 Ngữ văn 12 Đây đặc điểm thể khuynh hướng thẩm mỹ văn học Việt Nam năm 1945 - 1975 Văn học giai đoạn mang đậm tính sử thi chất lãng mạn, thấm đượm chất anh hùng ca, tạo nên vẻ đẹp riêng, mang đậm tính thời đại Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống trình vận động phát triển văn học giai đoạn * Thao tác : Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Tổ chức ôn tập quan điểm sáng tác văn học Nguyễn Quốc- Hồ Chí Minh nghệ thuật Nguyễn Quốc - Hồ Chí Minh? Chứng minh mối quan hệ có tính qn quan điểm sáng tác với nghiệp văn học người * HS trả lời cá nhân - Hồ Chí Minh coi nghệ thuật thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng : Quan điểm bộc lộ rõ Tuyên ngôn nghệ thuật : Nay thơ nên có thép Nhà thơ phải biết xung phong (Cảm tưởng đọc thiên gia thi) Sau Thư gửi hoạ sỹ triển lãm hội hoạ năm 1951 Người lại khẳng định : “Văn hoá nghệ thuật mặt trận, anh chị em chiến sỹ mặt trận ấy” - Hồ Chí Minh ln trọng tính chân thật tính chân thật văn chương, Người coi tính chân thật thước đo giá trị văn chương nghệ thuật Người nhắc nhở người nghệ sĩ “Nên ý phát huy cốt cách dân tộc đề cao sáng tạo, gò bó họ vào khn làm vẻ sáng tạo” - Khi cầm bút, Hồ Chí Minh xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm văn học người tự đặt câu hỏi : “Viết cho ai?”(đối tượng) “Viết để làm ?”( mục đích) Sau định “Viết ?”(nội dung) viết “Như nào” (hình thức) Chính ý từ cách tồn diện từ đối tượng tiếp nhận, mục đích sáng tác đến nội dung hình thức tác phẩm nên sáng tác Người có tư tưởng sâu sắc nội dung thiết thực mà có hình thức nghệ thuật sinh động, phong phú đa dạng Chứng minh mối quan hệ có tính chất qn quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh 303 Ngữ văn 12 với nghiệp văn học Người : VD : Chẳng hạn truyện ngắn Vi hành Người sáng tác vào đầu năm 1923 nhằm vạch trần tội ác tên vua bù nhìn Khải Định chuyến Pháp nhục nhã hắn, năm 1922 dự đấu xảo thuộc địa Macxây Lấy việc tố cáo lật tẩy tính chất bù nhìn, tay sai dơ dáy nhân vật nói làm mục đích, tinh thần châm biếm, đả kích trở thành linh hồn tác phẩm Tinh thần thấm vào toàn tác phẩm (từ giọng văn khắc hoạ hình tượng nhân vật, đến chi tiết tác phẩm) Tác phẩm viết nhằm mục đích hướng tới độc giả người Pháp người biết tiếng Pháp phải viết bút pháp Châu Âu đại * Thao tác : Hướng dẫn HS ôn tập tác phẩm Tun ngơn Độc lập * Nhóm : Câu 4-SGK Về mục đích đối tượng văn Tun ngơn độc lập (căn vào hồn cảnh cụ thể Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn độc lập) ? - Phân tích nội dung hình thức tác phẩm để làm rõ Tuyên ngôn độc lập vừa văn luận mẫu mực, vừa văn chan chứa tình cảm lớn ? * Nhóm : câu SGK Tổ chức ơn tập thơ Tố Hữu - Vì nói Tố Hữu nhà thơ trữ tình - trị Phân tích khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu * Nhóm 3: câu 6-SGK Tổ chức ôn tập thơ Việt Bắc Phân tích biểu tính dân tộc thơ Việt Bắc Tố Hữu * Nhóm 4: câu 7-SGK Tổ chức ôn tập thơ Tây Tiến Quang Dũng - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây tiến Quang Dũng (so sánh với hình tượng người lính thơ “Đồng 304 HẾT TIẾT I Tuyên ngôn Độc lập a) Mục đích đối tượng “Tun ngơn độc lập - Mục đích - Đối tượng hướng đến tuyên ngôn b) Làm rõ Tuyên ngôn độc lập vừa văn luận mẫu mực vừa văn chan chứa tình cảm lớn - Tun ngơn độc lập văn luận mẫu mực - Tun ngơn độc lập văn xúc động lòng người Tố Hữu Tố Hữu số nhà thơ lớn thơ đại Việt Nam Tố Hữu nhà thơ trữ tình - trị Bài thơ Việt Bắc Nghệ thuật biểu thơ Việt Bắc đậm đà sắc dân tộc Tây Tiến Quang Dũng Ngữ văn 12 chí” Chính Hữu) * HS đại diện nhóm trả lời, nhóm lại góp ý bổ sung * Nhóm a) Mục đích đối tượng “Tun ngơn độc lập - Mục đích + Khẳng định quyền lợi tự độc lập dân tộc Việt Nam + Cuộc tranh luận ngầm vạch trần luận điệu xảo quyệt kẻ địch dư luận quốc tế - Đối tượng hướng đến tuyên ngôn + Nhân dân giới + Đồng bào nứơc + Bọn đế quốc Anh, Mĩ, thực dân Pháp b) Làm rõ Tuyên ngôn độc lập vừa văn luận mẫu mực vừa văn chan chứa tình cảm lớn - Tun ngơn độc lập văn luận mẫu mực : + Lập luận chặt chẽ tồn : Trích dẫn văn tuyên ngôn Pháp, Mĩ đồng thời suy rộng vấn đề độc lập dân tộc bên cạnh quyền người quyền công dân + Luận điểm xác đáng có sức thuyết phục Tố cáo chà đạp chân lí thực dân Việt Nam, đặc biệt lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác Lên án phản bội trắng trợn, đê hèn, vong ân bội nghĩa chúng, khẳng định quyền tự chủ đáng nhân dân Việt Nam + Lời lẽ đanh thép, giọng văn hùng biện Sức mạnh lí lẽ thật Tác giả dùng hàng loạt thực tế lịch sử để chứng minh thực dân Pháp “đã không bảo hộ” Việt Nam, thực dân Pháp phản bội Việt Nam, TD Pháp reo rắt nhiều tội ác với nhân dân Việt Nam Dùng thực tế để khẳng định : Sự độc lập Việt Nam phù hợp với lẽ phải công lý đạo lý - Tuyên ngơn độc lập văn xúc động lòng người Chất văn tác phẩm bộc lộ qua lòng Bác nước nhà, dân tộc gây xúc động sâu sắc tới người nghe Đó lòng yêu nước nồng nàn lòng tự hào dân tộc mãnh liệt, khát vọng độc lập, tự với ý thức tâm giữ vững quyền tự do, độc lập Tất thể câu chữ giọng văn vừa thiết tha, vừa hùng hồn, đanh 305 Ngữ văn 12 thép + Ngơn ngữ xác, giàu sắc thái biểu cảm, từ ngữ chọn lọc súc tích Dùng hàng loạt động từ xác giàu sắc thái biểu cảm, điệp từ, điệp ngữ có tính khẳng định nhấn mạnh * Nhóm Tố Hữu nhà thơ trữ tình - trị - Tố Hữu thi sỹ - chiến sĩ, kiểu mẫu nhà văn - chiến sĩ thời đại cách mạng - Thơ ông trước hết nhằm phục vụ đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng - Tố Hữu đem đến cho dòng thơ cách mạng tiếng nói trữ tình với cảm xúc, tình cảm mang tính cụ thể, trực tiếp nói cá thể bừng sáng thức tỉnh sâu sắc lí tưởng cách mạng Một tơi riêng tư có hoà hợp với chung - người người đời - Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống trị Đất Nước, từ tình cảm trị thân nhà thơ, ông nhà thơ lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng sống cách mạng thơ hay Tố Hữu thường có kết hợp chủ đề : Lẽ sống cách mạng, niềm vui lớn ân tình cách mạng Trong thơ Tố Hữu chủ yếu dân tộc cách mạng - Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đó cảm hứng lãng mạn cách mạng Thơ ông tập trung thể vẻ đẹp lí tưởng người sống mới, thể niềm tin vững chắc vào tương lai tươi sáng cách mạng, Đất Nước, nhiều khó khăn, hi sinh gian khổ * Nhóm Nghệ thuật biểu thơ Việt Bắc đậm đà sắc dân tộc - Tố Hữu phát huy nhiều mạnh thể thơ lục bát truyền thống + Cấu tứ : Là cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình “ta” “mình”, người người lại hát đối đáp với + Nhà thơ ý sử dụng kiểu tiểu đối ca dao, có tác dụng nhấn mạnh ý thơ, tạo nhịp thơ uyển chuyển cân xứng, hài hoà làm cho lời thơ dễ nhớ, dễ thuộc thấm sâu vào tâm tư : - Mình rừng núi nhớ 306 Ngữ văn 12 Trám bùi để rụng, măng mai để già - Về ngôn ngữ thơ : Tố Hữu trọng lời ăn tiếng nói nhân dân giản dị, mộc mạc sinh động để tái lại thời cách mạng kháng chiến đầy gian khổ mà dạt tình nghĩa Đó : ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể, ngơn ngữ giàu nhạc điệu, thơ Tố Hữu sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp ngôn ngữ dân gian Tất tạo giọng điệu trữ tình nghe tha thiết, êm ái, ngào âm hưởng lời ru đưa ta vào kỉ niệm nghĩa tình thuỷ chung * Nhóm Người lính hồi tưởng biểu tượng xa vời thời gian khơng gian hồi niệm khơng dứt nỗi nhớ thương mênh mang (nhớ về, nhớ chơi vơi….) - Người lính miêu tả thực sinh hoạt cụ thể ngày, bước nặng nhọc đường hành quân với đói rét bệnh tật với nét vẽ tiều tụy hình hài song phong phú đời sống tâm hồn với khát vọng tuổi trẻ Liên hệ so sánh với người lính Đồng chí để thấy nét tương đồng người lính vệ quốc - Tác giả phát vẻ đẹp đời sống tâm hồn người lính Nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên núi rừng với cảnh sắc độc đáo tinh tế : (hùng vĩ, dội, phi thường duyên dáng trữ tình thơ mộng) + Cháy bỏng khát vọng chiến cơng, Ôm ấp giấc mơ đẹp tình yêu tuổi trẻ Vẻ đẹp tâm hồn người lính : lãng mạn, đa tình So sánh với người lính “đồng chí” (là nơng dân chất phác, bình dị gắn bó với làng quê nghèo…) để làm bật nét riêng tài hồ , đa tình lãng mạn người lính Tây Tiến - Người lính lên chân thực, thơ mộng lãng mạn đồng thời hào hùng Đề tài quê hương đất nước qua Đất nước * Thao tác : Hướng dẫn HS ôn tập đề tài q hương đất (Nguyễn Đình Thi), đoạn trích Đất nước nước trường ca Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm) * Nhóm 1,3 Những khám phá riêng nhà thơ đất nước Khám phá riêng từ quê hương đất nước quê hương qua thơ Đất nước (Nguyễn Đình a) Nguyễn Đình Thi Thi * Nhóm 2,4 307 Ngữ văn 12 Những khám phá riêng nhà thơ đất nước quê hương qua đoạn trích Đất nước trường ca Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm) Tổ chức ơn tập thơ Sóng Xn Quỳnh Phân tích hình tượng sóng thơ tên Xuân Quỳnh Anh (chị) cảm nhận tâm hồn người phụ nữ tình yêu thơ này? * HS đại diện nhóm trả lời, nhóm lại góp ý bổ sung * Nhóm 1,3 Khám phá riêng từ quê hương đất nước a) Nguyễn Đình Thi - Hình ảnh đất nước qua hai mùa thu (Mùa thu xưa : đẹp, buồn/ Mùa thu : đẹp, vui) - Đất nước hào hùng chiến đấu - Đất nước vinh quang chiến thắng Tóm lại, Nguyễn Đình Thi tự hào, ngợi ca đất nước vất vả đau thương, bất khuất, anh hùng chiến thắng chống Pháp * Nhóm 2,4 Đất nước bắt nguồn từ gần gũi nhất, thân thiết bình dị đời sống vật chất đời sống tâm linh người - Đất nước cảm nhận từ phương diện địa lí lịch sử thời gian không gian - Đất nước nơi thống yếu tố lịch sử, văn hoá, phong tục - Từ cảm nhận dẫn đến thái độ đầy trách nhiệm cá nhân cộng đồng Một cảm nhận riêng mang tầm thời đại Tư tưởng đất nước nhân dân Tóm lại, Nguyễn Khoa Điềm thức tỉnh tuổi trẻ người nhận biết cội rễ nguồn mạch Đất Nước Khám phá truyền thống "đất nước nhân dân" Cảm xúc lắng sâu nhận thức trách nhiệm, cảm xúc lắng sâu nhận thức trách nhiệm, hình ảnh thơ khơi nguồn ca dao thần thoại * HS trả lời cá nhân a)hân tích hình tượng sóng : - Sóng hình ảnh ẩn dụ người gái yêu, hố thân, phân thân tơi trữ tình nhà thơ Cùng với hình tượng sóng 308 b) Nguyễn Khoa Điềm: Nhận xét: Hai thơ đời hai thời điểm khác nhau, hai nhà thơ có tiếng nói thời đại khác họ có thơng điệp khác đất nước từ góc nhìn văn hóa khác Nhưng điểm gặp gỡ hội tụ tình yêu quê hương đất nước ý thức trách nhiệm phải giữ gìn, bảo vệ non sơng đất nước Bài thơ Sóng Xn Quỳnh a)Phân tích hình tượng sóng : Ngữ văn 12 thơ có hình tượng em-cái tơi trữ tình nhà thơ “Em” “Sóng” có lúc phân đơi để soi chiếu lại hoa nhập vào (để tạo nên âm vang cộng hưởng) - Hình tượng sóng trước hết gợi từ âm hưởng dạt, nhịp nhàng thơ Đó nhịp sóng biển liên tiếp triền miên Đó nỗi lòng tràn ngập, khao khát tình u vơ hạn, đồng điệu với sóng biển - Qua hình tượng sóng, Xn Quỳnh diễn tả vừa cụ thể vừa sinh động nhiều trạng thái tâm trạng cung bậc tình cảm khác trái tim người phụ nữ rạo rực khát khao yêu đương + Mỗi trạng thái tâm hồn cụ thể người phụ nữ yêu tìm thấy tương đồng với khía cạnh, đặc tính sống + Dùng hình tượng sóng để biểu chưa đủ chưa hết, chưa thoả tơi trữ tình nhà thơ nhiều trực tiếp nói lên tình cảm tha thiết mãnh liệt - Xuân Quỳnh mượn hình tượng sóng để nói nghĩ tình u + Đó hành trình khởi đầu, từ bỏ chật chội, nhỏ hẹp để tìm đến tình yêu bao la rộng lớn cuối khát vọng sống tình u vĩnh viễn hố tình u + Những ý nghĩ tự tản mạn từ chiều sâu thi thứ có vận động quán b) Phát biểu cảm nhận - Qua hình tượng sóng thơ, cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu Người phụ nữ mạnh bạo chủ động bày tỏ khát khao yêu đương mãnh liệt rung động rạo rực lòng Tâm hồn phụ nữ giàu khao khát, khơng n lặng Đó tâm hồn sáng thuỷ chung vơ hạn -> Quan niệm tình u gần gũi với người có gốc rễ tâm hồn dân tộc b) Phát biểu cảm nhận Câu 12: Điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám 1945 qua truyện ngắn Chữ người tử tù tùy bút Người lái đò Sơng Đà: - Những điểm thống nhất: + Có cảm hứng mãnh liệt trước cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan - GV hướng dẫn HS nhà thực câu nghệ sĩ 12 + Tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mỹ, tiếp cận người thiên phương diện tài 309 Ngữ văn 12 - So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập Một) với Người lái đò Sơng Đà, nhận xét điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám năm 1945? hoa nghệ sĩ + Ngòi bút tài hoa, uyên bác - Những điểm khác biệt: + Nếu Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm đẹp q khứ “vang bóng thời”, Người lái đò Sơng Đà, nhà văn + GV lưu ý thêm cho HS lại có khác tìm đẹp sống biệt phong cách sáng tác Nguyễn + Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm Tuân chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp người thực nghệ sĩ Còn Người lái đò Sơng Đà, ơng tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào - Sau nhóm trình bày, GV nhận xét giác quan nghệ sĩ ông chốt ý thành tích nhân dân lao động - GV hướng dẫn HS nhà thực câu 10, 11 3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Bảng thống kê tác giả tác phẩm tiêu biểu văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX: Văn Thơ Kịch xuôi ca Từ …… … … 1945 đến 1954 Từ …… …… …… 1955 đến 1964 Từ …… …… …… 1965 đến 1975 Từ …… …… …… 1975 đến hết kỉ XX Kiến thức cần đạt - Chọn kiến thức để điền vào ô trống 310 Ngữ văn 12 - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 4.VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: thể lập bảng - Chọn kiến thức để điền vào ô trống so sánh nét riêng hình tượng người lính Tây Tiến Quang Dũng Đồng chí Chính Hữu để dễ ghi nhớ: Tây Tiến Đồng chí Xuất …… …… thân Bút pháp …… …… miêu tả Khung …… …… cảnh Tính chất …… …… hình tượng - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Thống kê xác, đầy đủ - Thống kê tác giả,tác phẩm học HKI -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TIẾT 52-52 : Bài viết số Thi theo đề thi chung Sở 311 Ngữ văn 12 TIẾT: 54 THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn: Ngày thực hiện: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Thực hành chữa lỗi lập luận văn nghị luận II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Thực hành chữa lỗi lập luận văn nghị luận C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: Nhận lỗi trình lập luận văn nghị luận b/ Thông hiểu: Nguyên nhân lỗi lập luận c/Vận dụng thấp:Vận dụng hiểu biết lỗi lập luận để sửa câu sai d/Vận dụng cao:Viết cảm nghị luận với hành văn sáng, chặt chẽ Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận, không mắc lỗi lập luận; b/ Thông thạo: bước lập luận trình nghị luận 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn , nhận diện chỗ sai cách sửa trình lập luận; b/ Hình thành tính cách: tự tin diễn đạt trình lập luận; c/Hình thành nhân cách: có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn có mặc lỗi diễn đạt -Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải tình đặt văn -Năng lực đọc - hiểu văn nghị luận; -Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân cho diễn đạt trơi chảy, sáng D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò 312 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển Ngữ văn 12 - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu học bằng Nhận thức cách cho HS làm trắc nghiệm: nhiệm vụ cần giải học Đoạn văn sau phạm lỗi lập luận? - Tập trung cao hợp Qua thơ Tràng giang, nhà thơ Xuân Diệu khẳng định: “ tác tốt để giải Tràng giang thơ dọn đường cho lòng yêu giang sơn tổ quốc”, nhiệm vụ thơ bộc lộ tâm trạng cô đơn buồn tẻ lớp niên tác giả a Luận điểm không rõ ràng b Luận không chuẩn xác, không đáng tin cậy c Luận luận điểm không phù hợp d Cả A, B C - Có thái độ tích cực, hứng thú - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: phương án c Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Chúng ta có tiết tìm hiểu Chữa lỗi lập luận văn nghị luận Hôm nay, tiếp tục thực hành học HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm * Thao tác 1: - GV yêu cầu HS nhắc lại lỗi lập luận thường gặp II Lỗi liên quan đến việc nêu luận (đã tìm hiểu Chữa lỗi lập luận văn nghị luận) III Lỗi liên quan đến việc vận dụng phương pháp luận - HS trình bày Ghi nhớ - GV hướng dẫn HS chia nhóm HS (hai bàn thành nhóm) thảo luận phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn thực hành chữa lại đoạn văn để lập luận chặt chẽ, lơgíc có sức thuyết phục + Nhóm 1: phát phân tích lỗi lập luận đoạn văn a chữa lỗi Đoạn văn a: - Lỗi lập luận: Ví dụ đưa không phù hợp với nội dung câu trước đó, khơng làm tốt lên ý “tác động mạnh mẽ đến tâm hồn người” - Gợi ý sửa lỗi: Giá trị quan trọng VHDG giá trị nhận thức vừa tác động mạnh mẽ đế tâm hồn người Ví dụ câu: “Thân em lụa đào – Phất phơ chợ biết vào tay ai” Câu ca dao cho người đọc thấy ý thức người phụ nữ vẻ đẹp, giá trị Đồng thời, người đọc thấy nỗi đau thân phận bị phụ thuộc hạnh phúc bấp bênh họ Họ đáng trân trọng đáng thương Đoạn văn b: - Lỗi lập luận: Nội dung câu kết không phù hợp với câu - Sửa lỗi: bỏ câu cuối + Nhóm 2: phát phân Đoạn văn c: 313 Ngữ văn 12 tích lỗi lập luận - Lỗi lập luận: Các câu văn diễn đạt ý rời rạc, không phù hợp với đoạn văn b chữa lỗi nhau, thiếu mạch lạc - Sửa lại: Truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân cho ta thấy sức mạnh tình người hồn cảnh khó khăn sống Trong đói gay gắt, họ đạ biết nương tựa vào nhau, chia sẻ cho + Nhóm 3: phát phân Đó biểu giá trị nhân đạo tác phẩm tích lỗi lập luận đoạn văn c d chữa lỗi Đoạn văn d: - Lỗi lập luận: Câu có nội dung khơng phù hợp với - Sửa lỗi: Nếu biển hẳn phải cảm nhận vẻ đẹp kì diệu sức mạnh sóng miên man vỗ bờ Những sóng ln biến đổi khơn lường, lúc êm ả dịu dàng, lúc lại sôi sục, dội Chính XQ ví tình u sóng để nói lên tình u Đoạn văn e: - Lỗi lập luận: Câu chốt đầu đoạn câu sau không tập trung làm sáng rõ được, mắc lỗi khác ngồi lỗi lập luận - Sửa lỗi: Lòng thương người ND bao trùm lên toàn tác + Nhóm 4: phát phân phẩm “Truyện Kiều” ND viết truyện thơ có “máu chảy tích lỗi lập luận đầu bút” (Mộng Liên Đường Chủ nhân) Đó nỗi xót xa vô hạn trước kiếp hồng nhan bạc mệnh mà tiêu biểu Thúy đoạn văn e chữa lỗi Kiều Chính mà nhà thơ Tố HỮu khái quát viết: Tố Như ơi, lệ chảy quanh thân Kiều’ + Nhóm 5: phát phân tích lỗi lập luận Đoạn văn g: đoạn văn g chữa lỗi - Lỗi lập luận: + Câu trích dẫn đưa khơng phù hợp với ý kiến đưa ra: “Hình ảnh + Nhóm 6: phát phân hệ xà nu gợi lên tiếp nối hệ tích lỗi lập luận người dân Xơ Man” khơng phù hợp với trích dẫn: “Có đoạn văn h chữa lỗi non vừa lớn lông vũ” - Các nhóm thảo luận + Có câu tối nghĩa sở thành viên soạn bài, - Sửa lỗi: Cây xà nu họ thông Tây Nguyên Xà nu thống ý kiến, ghi vào loài gỗ quý đặc biệt có sức sống mãnh liệt Rừng xà nu bảng phụ thời gian 10 biểu tượng cho người dân Xơ Man Hình ảnh hệ xà nu gợi lên nối tiếp hệ người dân nơi phút - Sau thảo luận, GV mời chiến không cân sức với kẻ thù bạo đế quốc Mĩ đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận; Đoạn văn h: nhóm khác bổ sung - Lỗi lập luận: Đưa câu có ý nghĩa không ăn nhập với ý kiến nhau: “Các tác phẩm VHDG đề hướng người tới “chân, thiện, - GV vào kết mĩ” Không khơng biết đến truyen5 cổ tích “Tấm Cám”; bảng phụ nhóm - Sửa lỗi: Chính đời từ sớm gắn liền với sống nhân dân lao động nên VHDG có giá trị việc bảo tồn ni nhận xét, bổ sung (nếu cần) - GV cho điểm trực tiếp dưỡng tâm hồn nhân dân, hướng tới “chân, thiện, mĩ” Qua nhóm làm việc tích cực nhiều tác phẩm, ta thấy nhân dân luôn khát khao cho thiện thắng ác, hiền gặp lành Không thế, văn học dân có kết tốt - HS tự bổ sung vào soạn gian có nhiều giá trị nghệ thuật đặc sắc thể loại 314 Ngữ văn 12 Ta thử tìm hểu điều qua truyện cổ tích “Tấm Cám” 3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: TRẢ LỜI46 [1]='a' [2]='c' [3]='b' [4]='d' Câu hỏi 1: Dòng nêu khơng yếu tố lập luận văn nghị luận ? a Luận đề b.Luận điểm c.Luận chứng d.Luận Câu hỏi 2: Dòng nêu cách hiểu luận chứng? a Là ý kiến xác định người viết vấn đề bàn luận b.Là việc vận dụng phép suy luận logic, tổ chức kết hợp lí lẽ, dẫn chứng để tăng thuyết phục cho luận điểm c Là tài liệu, dẫn chứng dùng làm sở để thuyết minh cho luận điểm, d Là vấn đề triển kai từ luận điểm, góp phần sáng tỏ vấn đề bàn luận Câu hỏi 3: Dòng nêu khơng lỗi thường gặp lập luận văn nghị luận? a Nêu luận điểm trùng lặp b Đưa dẫn chứng không phù hợp c Nêu luận thiếu xác d Lập luận mâu thuẫn Câu hỏi 4: Trong lập luận , cần ý điều ? a.Xác định rõ luận điểm cần trình bày b Dùng phương tiện ngôn ngữ phù hợp c .Chú ý tính logic, quán luận điểm , luận d.Cả ý kiến 315 Ngữ văn 12 - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 4.VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: 316 ... Tổng Chủ đề 1 .Văn học 2.Tiếng việt 3.Làm văn HS vận dụng kiến thức,kĩ học NLXH để làm đề cụ thể Số câu : 1 Số điểm : 10 10 Tỉ lệ : 10 0% 10 0% Số câu : 1 Số điểm : 10 10 Tỉ lệ : 10 0% 10 0% Tổng III... học sinh cần phát triển: 28 Ngữ văn 12 -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải tình đặt văn -Năng lực đọc - hiểu tác giả văn học. .. học VN từ sau 19 7 5- hết kỉ XX 1/ Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá VN từ sau 19 75: - Đại thắng mùa xuân năm 19 75 mở Ngữ văn 12 -Những chuyển biến văn học diễn cụ thể sao? - thức quan niệm