Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết: Khám phá xã hội” là sáng kiến mới lần đầu tiên tôi nghiên cứu để tìm ra những giải pháp thiết thực và có hiệu quả để giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt tiết” Khám phá xã hội”. Trong quá trình thực hiện ngoài những mặt mạnh vẫn còn bộc lộ một số hạn chế và bất cập trong việc cho trẻ khám phá xã hội trong độ tuổi 5 - 6 tuổi. Chính vì vậy cần tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu các giải pháp mới có tính hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội.
Đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội” 1. Phần mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài: Hồ Chí Minh từng nói: “Non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay khơng, chính là nhờ một phần lớn ở cơng học tập của các cháu” Đúng như thế, non sơng Việt Nam có lớn mạnh hay khơng, xã hội Việt Nam có phồn vinh hay khơng điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục của nước nhà. Trẻ em là người trực tiếp được giáo dục, là chủ nhân của tương lai đất nước. Do đó, sự nghiệp “trồng người” đã và đang được Đảng và Nhà nước ta quan tâm, coi trọng hàng đầu. Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục. Đây chính là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con người mới trong xã hội mới. Hơn ai hết, bản thân tơi là một giáo viên Mầm non, tơi rất hiểu vai trò của mình trong sự nghiệp “trồng người”, tơi nguyện đem hết khả năng và tâm huyết của mình để chăm sóc, giáo dục và giúp trẻ phát triển hài hòa, cân đối về mọi mặt. Những thế giới khách quan xung quanh trẻ thật rộng lớn, có biết bao điều mới lạ, hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu trẻ tò mò muốn biết, khám phá, cho nên giáo dục mầm non đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ Trách nhiệm nặng nề, cao cả ấy đều phụ thuộc vào cơ giáo mầm non, cơ là người tạo nền móng vững chắc, đó là chặng đường khơn lớn của trẻ ở lứa tuổi này. Chính vì vậy sự nhạy cảm và có trách nhiệm cao là u cầu khơng thể thiếu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi cơ giáo phải linh hoạt, nhạy bén kịp thời, có năng lực, có tính chủ động và sáng tạo Khám phá xã hội có tác dụng to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ. Nó có tác dụng tích cực trong việc giáo dục tồn diện, đặc biệt sự tác động về mọi mặt : Trí tuệ thẩm mỹ đạo đức ngơn ngữ. Khám phá xã hội trong trường mầm non là q trình cho trẻ nhận thức về giới xung quanh, những quy tắc ứng xử với mọi người. Hình thành cho trẻ những kiến thức về chính bản thân mình như: giới tính, tên, tuổi các thành viên trong gia đình trẻ, một số nghề phổ biến trong xã hội và những danh lam thắng cảnh, di tích lịch sữ, các ngày lễ hội sự kiện văn hóa của q hương đất nước mà trẻ cần nhớ để giúp trẻ chính xác hóa các biểu tượng mà trẻ thu nhận, lĩnh hội Tơi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có những phương pháp hay và hữu ích nhất giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh, mai này biết đâu đó những “Mầm non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà thiên tài vĩ đại hơn nữa. Chính vì thế tơi khơng những áp dụng những phương pháp vốn có trong trường, lớp, sách vở mà thường xun học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo và đặc biệt là tơi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về khám phá xã hội của những giáo viên trong huyện và tỉnh, tơi cũng nghiên cứu và áp dụng vào các tiết dạy của mình Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách tơi nhận thức sâu sắc và xác định rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ để giúp trẻ 56 tuổi học tốt loại tiết “Khám phá xã hội” cho trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp tơi đang phụ trách nói riêng. Vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra " Một số giải pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội “ trong lĩnh vực phát triển nhận thức 1.2: Điểm mới và phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1. Điểm mới của đề tài : Trên thực tế có rất nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này, tuy nhiên mỗi đề tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau. Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt tiết: Khám phá xã hội” là sáng kiến mới lần đầu tiên tơi nghiên cứu để tìm ra những giải pháp thiết thực và có hiệu quả để giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt tiết” Khám phá xã hội”. Trong q trình thực hiện ngồi những mặt mạnh vẫn còn bộc lộ một số hạn chế và bất cập trong việc cho trẻ khám phá xã hội trong độ tuổi 5 6 tuổi. Chính vì vậy cần tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu các giải pháp mới có tính hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội. Trong đó tập trung vào các nội dung: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi Tổ chức hoạt động nhận thức về khám phá xã hội thơng qua tiết học Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động Làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng Tăng cường trò chuyện với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh Đây là những vấn đề trọng tâm mà bản thân tôi muốn tiếp tục đi sâu nghiên cứu 1.2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài: Phạm vi mà đề tài đề cập đến là độ tuổi 5 6 tuổi ở trường Mầm non tơi đang cơng tác giảng dạy Đề tài nêu ra những giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt tiết "Khám phá xã hội" 2. Phần nội dung 2.1. Thực trạng của nội dung cần giải quyết: Thực tế trong q trình chăm sóc các cháu hằng ngày với độ tuổi 5 6 tuổi bản thân tơi ngồi việc nắm vững những kiến thức chun mơn nghiệp vụ, xác định những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ sở, tơi còn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp mình đang cơng tác, để khai thác những cái hay, cái đẹp nhằm giáo dục tinh thần cho các cháu Khi được khám phá xã hội trẻ sẽ phát triển khả năng về ngơn ngữ, tư duy, óc quan sát, tính tò mò, thích khám phá từ đó nhận thức của trẻ về xã hội xung quanh được phong phú, đa dạng, chính xác hơn. Khi nhận thức được các sự vật hiện tượng trẻ muốn nói lên sự hiểu biết của mình bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm của trẻ. Từ đó ngơn ngữ của trẻ phát triển trẻ nói năng mạch lạc hơn, vốn từ của trẻ phong phú và đa dạng hơn, trẻ biết sử dụng từ chính xác, biết mạnh dạn hơn, nhằm phát triển ở trẻ tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp tốt hơn. Hình thành cho trẻ hành vi văn minh trong cuộc sống, trong quan hệ với mọi người. Vì vậy, giáo viên là người đóng vai trò dẫn dắt, quan sát, tương tác, tổ chức cho trẻ khám phá xã hội một cách chủ động, sáng tạo. Đồng thời giáo viên cũng cần hòa nhập với trẻ, tham gia các hoạt động với trẻ lơi cuốn trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động, tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ. Để thực hiện được điều đó, giáo viên mầm non phải có kiến thức khoa học về ni dạy trẻ hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, có vốn kiến thức phong phú phải nắm được mục đích, u cầu về kiến thức, kỷ năng, giáo dục của từng bài để truyền thụ cho trẻ có hệ thống, chính xác, đảm bảo được u cầu của bài học và khả năng nhận thức của trẻ. Trẻ sinh ra được sống trong nền văn minh nhân loại. Mơi trường xã hội vơ cùng phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ, bao bộc quanh trẻ. Trong khi đó khả năng vận động, hoạt động của trẻ còn nhiều hạn chế, ngơn ngữ của trẻ chưa phát triển, vốn từ của trẻ còn nghèo. Vì vậy cơ giáo phải thường xun tổ chức cho trẻ khám phá xã hội xung quanh trẻ Trẻ mầm non có nhu cầu cao về giao tiếp, về nhận thức. Trẻ muốn tìm hiểu tên, tuổi, giới tính của bản thân cũng như tên của các thành viên trong gia đình, địa chỉ của gia đình mình. Ngồi ra trẻ còn thích khám phá về trường lớp mầm non, về các quy định thường ngày khi tham gia giao thơng, các nghề phổ biến trong xã hội, khơng những thế mà trẻ còn ham thích về các danh lam thắng cảnh, nhớ về các ngày lễ hội của địa phương mình. Vì vậy, trẻ mầm non rất hiếu động thích tìm tòi, khám phá, ham hiểu biết về xã hội xung quanh trẻ và cũng nhờ thường xun giao tiếp với mọi người mà trẻ thỏa mãn được các nhu cầu về nhận thức, ngơn ngữ và phát triển tình cảm kỷ năng xã hội và kỷ năng giao tiếp của trẻ. Với ý nghĩa thiết thực và quan trọng như vậy, bản thân tơi đã trải qua một q trình nghiên cứu tìm tòi, học hỏi và vận dụng "Một số giải pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội" 2.1.1. Thuận lợi: Được sự quan tâm và chỉ đạo của các cấp lãnh đạo như Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường ln bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên. Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho lĩnh vực phát triển nhận thức loại tiết “ khám phá xã hội” khá đầy đủ. Giáo viên: Hai giáo viên đứng lớp đều có trình độ Đại học, nhiệt tình, u trẻ Bản thân được tham dự lớp tập huấn, các tiết thao giảng của cụm, của trường tổ chức nên nắm chắc phương pháp về MTXQ Khám phá xã hội khá vững vàng, ln trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm của chị em trong trường để nâng cao trình độ chun mơn, có ý thức phấn đấu và rèn luyện tác phong sư phạm của một người giáo viên Các cháu ở lớp khoẻ mạnh, nhanh nhẹn có tính tìm tòi khám phá Phụ huynh ở đây có truyền thống hiếu học, ln quan tâm đến con em mình đưa đón trẻ thường xun tạo điều kiện cho việc tun truyền phối kết hợp với gia đình nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. Ln ủng hộ nhiệt tình các hoạt động, phong trào của trường, lớp. Kết hợp với giáo viên để giúp trẻ khám phá xã hội cho trẻ đạt kết quả tốt Tuy vậy nhưng khi bước vào thực hiện bản thân tơi cũng gặp phải những khó khăn như sau: 2.2.2. Khó khăn: Trình độ nhận thức của trẻ khơng đồng đều, một số trẻ chưa hứng thú vào giờ học. Một số trẻ còn rụt rè, nhút nhát, khả năng diễn đạt về ngơn ngữ và giao tiếp còn hạn chế Đồ dùng tự tạo để trẻ khám phá xã hội còn nghèo nàn, chưa xây dựng khu vui chơi để trẻ khám phá, trải nghiệm, quan sát Một số cháu có bố mẹ đi làm ăn xa, sống với ơng bà nên việc đến lớp còn gặp nhiều trở ngại Là địa bàn nơng thơn đời sống của phụ huynh còn nhiều thiếu thốn suốt ngày bận rộn với cơng việc đồng áng nên một số phụ huynh chưa dành thời gian quan tâm chăm lo cho con cái. + Xuất phát từ những thực tế trên tơi đã khảo sát thực trạng của lớp mình như sau: 2.2.3.Khảo sát thực trạng của lớp trước khi thực hiện sáng kiến: XL Khá XL TB XL Yếu Tổng XL Tốt số trẻ SL % SL % SL % SL % 33 18,2 24,2 12 36,4 21,2 Qua khảo sát ban đầu như trên tơi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tơi cần phải suy nghĩ để tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội. Chính vì vậy mà tơi đã tìm tòi nghiên cứu đưa ra "Một số giải pháp cho trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội" như sau: 2.2. Các giải pháp thực hiện: 2.2.1. Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ Đối với trẻ em sự phát triển nhận thức khơng đồng đều. Trong cùng một lứa tuổi nhưng có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ thì nhận thức còn chậm. Chính vì vậy, mà cơ giáo cần phải tìm hiểu nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho độ tuổi của lớp mình phụ trách. Việc đầu tiên tơi làm là khảo sát kết quả trên trẻ về lĩnh vực phát triển nhận thức tiết khám phá xã hội, đồng thời thường xun theo dõi mọi hoạt động của trẻ để nắm bắt tình hình thực tế của lớp, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ, trẻ nào tốt, khá, trẻ nào trung bình, yếu. Tốt mặt nào, yếu về mặt nào để tơi lựa chọn hình thức giáo dục cho phù hợp. Ví dụ: Khi cho trẻ trò chuyện về tên, tuổi, giới tính của trẻ tơi cần lựa chọn hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi của lớp tơi, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến ức tạp và câu hỏi dễ hiểu, gần gủi sát với đề tài đang truyền tải cho trẻ. Với những câu hỏi khó và trừu tượng hơn tơi thường gọi những trẻ tốt và khá trả lời, còn những trẻ nhận thức, ngơn ngữ có phần hạn chế tơi lựa chọn hệ thống câu hỏi đơn giản hơn, ít từ hơn Chẳng hạn: với trẻ tốt và khá tơi đặt câu hỏi: Con hãy tự giới thiệu về bản thân mình nào? Như vậy trẻ sẽ giới thiệu về Họ và tên của trẻ, ngày sinh, giới tính và sở thích của trẻ Nhưng với trẻ nhận thức, ngơn ngữ hạn chế tơi đặt câu hỏi: Họ tên con là gì? Con sinh ngày tháng năm nào? Con là bé trai hay bé gái? Sở thích của con là gì? Ngồi ra, tơi còn phân nhóm cho trẻ hoạt động nhanh nhẹn chơi với trẻ yếu, để trẻ giúp đỡ nhau. Trong q trình chơi cùng nhau trẻ có điều kiện để giao lưu, trao đổi thúc đẩy nhau hoạt động tốt hơn, đồng thời trẻ được trải nghiệm mình từ đó trẻ tích cực hoạt động và hoạt động tốt hơn. Như vậy việc tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ đã thực sự giúp trẻ học tốt hơn 2.2.2.Giải pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi: Mơi trường xã hội ln thay đổi, vận động khơng ngừng. Tuy nhiên sự vận động, thay đổi đó có chu kỳ, có tính quy luật đòi hỏi có thời gian. Vì vậy, để cho trẻ tận mắt nhìn thấy sự thay đổi của xã hội đòi hỏi giáo viên cần có sự linh hoạt, nhạy bén, biết tận dụng mọi cơ hội để tổ chức cho trẻ tìm tòi, khám phá thử nghiệm giúp cho sự hiểu biết của trẻ được chính xác sâu sắc hơn. Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ "Trò chuyện về ngày 20/11", cơ sưu tầm các loại tranh ảnh về ngày 20/11, làm các loại đồ dùng, đồ chơi phong phú cho trẻ như: Tấm thiệp, hoa Ngồi ra cơ còn sử dụng các hình ảnh về ngày 20/11 trình chiếu trên máy tính cho trẻ được trực tiếp trò chuyện về nội dung của các hình ảnh đó. Qua đó trẻ được khắc sâu về ý nghĩa của ngày nhà giáo Việt Nam nhằm giáo dục ở trẻ sự biết ơn, lòng kính trọng đối với các cơ giáo thầy giáo. Hoặc tiết “Trò chuyện về nghề nghiệp của bố mẹ” tơi giao nhiệm vụ cho trẻ về nhà hỏi bố mẹ mình làm nghề gì, làm việc đâu? nghề đó tạo ra sản phẩm gì? Trong tiết học tơi cho trẻ được trải nghiệm những gì mà trẻ biết, trẻ thấy để trẻ tự nói lên được nghề nghiệp của bố mẹ mình, để trẻ khắc sâu kiến thức hơn tơi lựa chọn một số hình ảnh các nghề mà bố mẹ trẻ làm cho trẻ xem nhằm kích thích sự hứng thú của trẻ vào tiết học hơn Tổ chức ngày hội ngày lễ như" Tết trung thu” tơi cho trẻ biết ý nghĩa của ngày tết trung thu là ngày rằm tháng tám, ngày tết trung thu của thiếu nhi, tập các tiết mục văn nghệ có nội dung về tết trung thu như bài “ Chú cuội chơi trăng, Vầng trăng cổ tích, Rước đèn dưới trăng Chuẩn bị sân khấu, hóa trang, mâm cổ Tạo điều kiện cho trẻ cùng cơ trang trí, sắp xếp trong buổi lễ như tự mặc trang phục, bày mâm quả, sắp xếp nghế ngồi Tất cả thể hiện một niềm thích thú dâng trào trẻ thơ khi hòa mình vào các ngày lễ hội lớn. Qua đó trẻ hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của các ngày lễ hội và ln biết trân trọng nó Ví dụ: “Tìm hiểu về trường mầm non “ tơi cho trẻ thường xun quan sát các hoạt động của trường như Trong trường có những ai? Cơng việc của từng người trong trường làm gì? trong khi tổ chức trên tiết học tơi cho trẻ cùng nhau khám phá những gì mà trẻ biết trẻ nhìn thấy trường mầm non như vậy kích thích trẻ tìm tòi, khám phá và trải nghiệm, trẻ hứng thú kể cho cơ và các bạn biết những gì mà trẻ biết về trường mầm non nơi trẻ đang học, trẻ tự hào về trường và yêu trường, yêu lớp Hoặc trong khi tổ chức cho trẻ chơi ở góc phân vai tơi tổ chức cho trẻ đóng vai cơ giáo học sinh, Gia đình, bác sĩ bệnh nhân, cơ bán hàng tơi dẫn dắt trẻ về nội dung của chủ đề chơi nhằm giúp trẻ tái tạo và nhập vai chơi phù hợp, từ đó phát huy tính tích cực của trẻ, trẻ thể hiện vai chơi của mình như cách ứng xử, giao tiếp đúng mực. Các buổi sinh hoạt chiều tơi thường tổ chức cho trẻ cũng cố hóa kiến thức vừa trích được trên tiết học hoặc mở rộng kiến thức cho trẻ về những nội dung sắp cho trẻ được làm quen nhằm tích lũy kiến thức, khơi gợi tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ bằng cách trò chuyện, cho trẻ xem hình ảnh, tổ chức các trò chơi, tổ chức các hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, làm abum về các đề tài khám phá xã hội Tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử ở q hương qua đó đã khơi dậy tìm tòi, khám phá, trải nghiệm của trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động hơn, những hoạt động đó giúp trẻ có lòng u q hương, đất nước, u q những người thân trong gia đình, u trường, u lớp, u bạn bè trẻ cảm cuộc sống quanh thú vị rất nhiều Hoặc cơ tổ chức cho trẻ được đến mơ hình cơ xây dựng để tham quan như: mơ hình cơng trình xây dựng của các cơ chú cơng nhân để trẻ tham quan và trong q trình đó cơ có thể đặt một số hệ thống câu hỏi cho trẻ trả lời kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ như: Cơ chú cơng nhân đang làm gì đây? Vì sao chúng ta có được những ngơi nhà thật đẹp để ở? Chính nhờ những hoạt động ấy mà trẻ nhớ rất lâu kiến thức trẻ tích lũy được đồng thời trẻ ham thích tìm tòi, khám phá, hứng thú tham gia vào các giờ học các hoạt động của lớp 2.2.3. Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động nhận thức về khám phá xã hội thơng qua tiết học: Ở lứa tuổi mầm non tư duy và tưởng tượng của trẻ rất phong phú và đa dạng. Chính vì vậy cơ giáo phải sử dụng các thủ thuật hướng sự tập trung của trẻ vào đối tượng cần quan sát. Muốn vậy ngay từ phút đầu tiên cơ giáo phải tạo khơng khí vui tươi, hứng thú, phương pháp giới thiệu phải sinh động gắn liền với bài dạy Tiết học đạt kết quả thì việc đầu tiên cần làm là xác định đề tài, bổ sung, chính xác hóa những kiến thức về tiúchobnthõn.Tiptctụixỏcnh mctiờu cần đạt hoạt động học úđối với trẻ cần truyền thụ kiến thức, kĩ cho trẻ? Kết mong đợi trẻ hoạt động gì? Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi vmiiukin t chcchotitdy đầy đủ, tạo tâm thoải mái cô trẻ Lachnh thngcõuhiphựhpvithct địa phương, với trường, lớp, với độ tuổi, với nhận thức của tầng trẻ, hệ thống câu hỏi phải đi từ dễ đến khó, lựa chọn câu hỏi nào dành cho trẻ tốt, trẻ yếu Lựa chọn, sử dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo, chú ý phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ kích thích, lơi cuốn trẻ thamgiavocỏchotngmtcỏcht nguyn,hngthỳ. VD: Đề tài "Trũchuynvngyquctphn8ư3 chngyhica b,cam Chuẩn bị mtshỡnhnhhotngchomngngy8ư3trỡnhchiutrờn mỏy,3lhoav3búhoa,bihỏtvngy8ư3 Tụisắp xếp chổ ngồi phù hợp cho trẻ d nhìn thấy, d nghe d quan sát hoạt động Sau chuẩn bị phơng tiện đầy đủ cho tiết dạy, việc thực tiết dạy lớp Đây tiết bắt buộc diƠn víi thêi gian 30-35 víi nhiỊu néi dung * Hoạt động 1: ổn định gây hứng thú: Cho trẻ dạo quanh góc lớp quan s¸t một số hình ảnh trưng bày như thiệp chúc mừng, hoa, ảnh hoạt động chào mừng ngày 83 ë c¸c gãc: Cô mở nhạc hát " Ngyvui8ư3 đa trẻ víi nội dung bài dạy và chủ đề ®ang thùc hiƯn ( trước khi di dạo tơi giao nhiệm vụ cho từng tổ về từng góc xemcúiugỡmiviumiúlgỡ?Khicnhnnhimvtrnocng hohngtỡmtũi,khỏmphỏxemiugỡmil. * Hoạt động 2: Nidung: - Trò chun vỊ ý nghÜa ngµy 8-3 Gây hứng thú vào nội dung bài học tơi nói: Các con vừa được tham quan các góc lớp mình vậy các con phát hiện điều gì mới các góc nào? Cho đại diện từng tổ lên trả lời. Như vậy trẻ phát hiện ra ở các góc có bưu thiệp, hoa và một số hình ảnh bé tặng bà, mẹ hoa nhờ vậy mà tơi dẩn dắt vào bài rất dễ dàng thu hút trẻ tham gia vào hoạt động, tơi cho trẻ biết sắp đến ngày 83 lớp mình trưng bày một số đồ sản phẩm chào mừng ngày lễ đó + Vậy b¹n cho cô biết ngày 8-3 ngày gì? + Ngày quốc tế phụ nữ ngày lễ ai? Mỗi một câu hỏi tơi đưa ra phải được nhiều trẻ trả lời, tùy phụ thuộc vào nhận thức của từng trẻ để tơi đặt câu hỏi, câu gợi ý sao cho tất cả trẻ biết được ý nghĩa của ngày 83. Khi trẻ trả lời cơ giúp trẻ trả lời trọn câu. Đối với trẻ giỏi cơ cho trẻ trả lời những câu hỏi khó hơn. Câu hỏi có tính chất trừu tượng đòi hỏi trẻ phải tư duy, suy nghĩ Sau khi trẻ đã biết được ý nghĩa của ngày 83 là ngày quốc tế phụ nữ, ngày lễ của bà, của mẹ, của cơ giáo. Tơi tiếp tục cho trẻ khám khá một số hoạt động tổ chức chào mừng ngày 83 bằng hình thức tơi cho trẻ kể những hoạt động chào mừng ngày 83 mà trẻ biết Những hoạt động chào mừng ngày 83 Để chào mừng ngày rất ý nghĩa và trọng đại đó hội liên hiệp phụ nữ thường tổ chức rất nhiều các hoạt động, + Các con biết những hoạt động nào? Cho trẻ kể các hoạt động mà trẻ biết + Cho trẻ xem một số hoạt động chào mừng ngày 83 trên màn chiếu và cho trẻ nhận xét.( Như hoạt động tổ chức thi bóng chuyền, Hội diễn văn nghệ, thi nấu ăn, mít tin tọa đàm…) Gợi hỏi trẻ : + Vậy theo con những hoạt động đó tổ chức để làm gì? + Ơng, bố, anh có tham gia khơng? Vì sao? Cho trẻ biết trong ngày 83 các bà, các mẹ ở xã ta tổ chức tọa đàm, chương trình văn nghệ chào mừng ngày 83 do các bạn trường ta biểu diễn, những tiết mục các con biểu diễn là món q tin thần đầy ý nghĩa dành tặng bà, tặng mẹ Thể hiện tình cảm của mình với Bà, mẹ, cơ, chị, các con phải làm gì? Giáo dục trẻ biết u thương, kính trọng bà, mẹ, cơ giáo, chị của mình Tổ chức trò chơi: Để kích thích tính nhanh nhẹn, sáng tạo của trẻ, đồng thời tạo cho trẻ thể hiện tình cảm của mình với cơ giáo trong ngày 83, tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Thi xem đội nào nhanh”. Tơi giới thiệu trò chơi, hướng dẩn cách chơi, luật chơi rỏ ràng, u cầu các nhóm chọn những bơng hoa đẹp nhất và bơng hoa có chứa chữ cái theo u cầu của cơ để cắm và bình của tổ mình. Trong cùng thời gian đội nào cắm nhiều hoa đúng chữ cái theo u cầu đội đó chiến thắng, như vậy trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi hơn * Hoạt động 3: Kết thúc Kết thúc hoạt động nhằm cho trẻ cũng cố lại kiến thức đã học, đã được trải nghiệm tơi cho trẻ múa hát bài “ Ngày vui 83” Cũng cố: Hỏi trẻ : Các con vừa tìm hiểu về ngày gì? Ngày 83 là ngày lễ của ai? Giáo dục trẻ thngyờu,kớnhtrngb,m,cụgiỏobngcỏchchm ngoanhcgiivõnglimingiúlmúnquýnghanhtcacỏccondnh chob,m,cụgiỏo Đó ví dơ vỊ tiÕt " trò chuyện về ngày quốc tế phụ nữ 83 " chủ đề các ngày lễ hội Cßn víi loại tiết khỏc tùy theo nội dung để đa mục đích yêu cầu bớc tiến hành ®Ĩ trun thơ cho trỴ 2.2.4. Giải pháp 4: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá xã hội: Đồ dùng đồ chơi là phương tiện quan trọng nhất nhằm giúp trẻ đạt được kết quả, thông qua đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tái tạo lại công việc của các nghề trong xã hội. Được chơi với nhiều đồ dùng đồ chơi trẻ thích thú hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động hơn. Đặc biệt đối với lĩnh vực phát triển nhận thức (khám phá xã hội) một số danh lam thắng cảnh trẻ khơng thể trực tiếp quan sát được. Vì vậy, đồ dùng đồ chơi sẽ giúp trẻ tái hiện lại các di tích lịch sử hoặc danh lam thắng cảnh là hết sức cần thiết đối với trẻ. Bản thân tơi cung cấp cho trẻ một số đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ trò chuyện khám phá có kết quả tốt hơn Do đó tơi ln tìm kiếm các ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Cùng một đối tượng nhưng tơi có thể làm nhiều đồ dùng đồ chơi khác nhau Ví dụ: Tơi sử dụng các ngun vật liệu sẵn có địa phương như cuộn phim làm lá cây, các loại đá, tre nứa, võ sò, ốc, hến…, để làm cây xanh, thác nước, hòn non bộ, vườn cổ tích nhằm tái tạo lại mơ hình của các danh lam thắng cảnh địa phương ngay tại trường cho trẻ được thỏa sức quan sát. Vừa trang trí đẹp vừa phù hợp với chủ đề vừa rẻ tiền dễ kiếm, đồng thời mang tính giáo dục cao Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá xã hội là một việc làm thường xun của bản thân tơi nhằm nâng cao chất lượng và đem đến hiệu quả cao cho sáng kiến tơi đang thực hiện. Vì vậy đòi hỏi bản thân cần phải học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để tạo ra những đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lơi cuốn trẻ trong từng tiết học Bên cạnh đó tơi còn tổ chức cho trẻ cùng làm các sản phẩm với cơ để kích thích sự sáng tạo của trẻ như: bồi tranh từ len, mùn cưa tạo thành các bức tranh về người thân trong gia đình, đồ dùng, dụng cụ, sản phẩm của một số nghề từ đó trẻ biết kính trọng người thân, giữ gìn tơn trọng sản phẩm của các nghề Tơi còn sưu tầm băng đĩa, bài thơ, bài hát, câu đố, ca dao có nội dung liên quan đến tiết học khám phá xã hội tơi đang thực hiện. Ngồi ra tơi tận dụng thời gian tìm tói các hình ảnh minh họa sống động, hấp dẫn trên mạng để trình chiếu trên máy, hình ảnh phải đẹp, gần gủi với chủ đề, với trẻ để lơi cuốn, gây sự tập trung chú ý khám phá của trẻ nhiều hơn, trẻ lỉnh hội kiến thức về xã hội tốt hơn 2.2.5.Giải pháp 5: Làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh: Để giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội đem lại hiệu quả thì cơng tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trò hết sức quan trọng. Qua những lúc đón, trả trẻ những buổi họp phụ huynh tơi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của việc giáo dục, cho phụ huynh xem các nội dung giáo dục khám phá xã hội. Tuyên truyền qua bảng “Cha mẹ cùng dạy trẻ” Thường xuyên theo dõi nắm bắt về tình hình học tập của trẻ, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ để trao đổi với phụ huynh, đề nghị phụ huynh kết hợp với lớp để sưu tầm tranh, ảnh, truyện, các thơng tin, tài kiệu liên quan đến chủ đề đang và sẽ thực hiện, hướng dẩn phụ huynh cách thức tích lũy kiến thức, kinh nghiệm để cung cấp cho trẻ học ở nhà Ln trao đổi với phụ huynh về các kiến thức Khám phá xã hội, nhắc nhỡ phụ huynh ln là tấm gương sáng cho trẻ noi theo về cách ứng xữ, giao tiếp, các mối quan hệ, tình u thương trong gia đình, Kết hợp với phụ huynh tổ chức các ngày lễ hội trường như ngày Khai giảng, ngày Tết trung thu, ngày tết thiếu nhi, hội thi ca dao dân ca hò khoan Lệ Thủy. Tọa mọi điều kiện để tất cả các phụ huynh cùng tham gia, được tham gia phụ huynh nhận thức sâu sắc hơn, hiểu biết ý nghĩa của ngày lễ hội trường hơn, nhờ vậy mà phụ huynh chuyển tải được một số kiến thức cho trẻ, trẻ hiểu rõ hơn về các ngày lễ hội Hoặc khi tơi tổ chức tiết dạy khám phá xã hội "Trò chuyện về những người thân trong gia đình", tơi đã làm cơng tác phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ tìm hiểu về những người thân trong gia đình, các cơng việc của bố mẹ Sau đó, tơi tổ chức tiết dạy cho trẻ khám phá xã hội "Trò chuyện về những người thân trong gia đình" kết quả đạt được thật bất ngờ, đa số trẻ biết kể lại một cách rõ ràng về cơng việc của bố mẹ, ơng bà, anh chị và tiết dạy đã được đánh giá có chất lượng cao Từ đó tơi đã xác định được rằng muốn có kết quả tốt trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thì ngồi sự cố gắng nỗ lực của bản thân còn phải có sự tăng cường học hỏi đồng nghiệp và đặc biệt là sự phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh. Bằng cách làm như vậy phụ huynh biết được tầm quan trọng của việc khám phá xã hội đối với trẻ, phụ huynh tạo mọi điều kiện cho trẻ thường xun giao tiếp với mọi người xung quanh, phát huy được tính mạnh dạn, tự tin của mình trong giao tiếp làm tăng nhận thức của trẻ một cách hiệu quả 2.2.6.Giải pháp 6: Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Biểu hiện rụt rè, thiếu mạnh dạn trong giao tiếp cũng ảnh hưởng rất lớn đến việc giúp trẻ học tốt tiết khám phá xã hội trong lĩnh vực phát triển nhận thức. Trong lớp tơi một số trẻ còn rụt rè, khả năng giao tiếp còn hạn chế. Vì vậy, cơ là người giữ vai trò quan trọng, hướng lái cho trẻ được tham gia tích cực vào q trình giao tiếp ở trên lớp cũng như ở nhà cho trẻ. Ví dụ: Trong tiết dạy khám phá xã hội "Trò chuyện về ngày 20/10" cơ tổ chức cho trẻ được tham gia hết các hoạt động. Khi các trẻ tốt khá trả lời được câu hỏi của cơ thì cơ cho các trẻ còn chưa mạnh dạn được nhắc lại nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp. Cơ chú ý đến những trẻ còn nhút nhát, thường xun tạo cơ hội cho trẻ được trả lời các câu hỏi giúp trẻ phát huy được khả năng giao tiếp của mình. Hoặc phải thường xun theo dõi, quan sát trẻ xem trẻ nào rụt rè thiếu mạnh dạn tự tin để có biện pháp giúp đỡ. Chẳng hạn như giờ hoạt động góc các trẻ chơi vui vẽ nhưng cháu Việt lại ngồi một mình khơng chịu nhập vai chơi với bạn, khi thấy trẻ như vậy tơi kịp thời đến hỏi, trò chuyện với trẻ để tìm ra ngun nhân, nếu trẻ nhút nhát khi chơi thì tơi có thể dẫn trẻ đến góc chơi mà trẻ chọn, giúp trẻ nhập vai và hướng dẫn vai chơi cho trẻ đó, tiếp tục u cầu những trẻ trong nhóm giao lưu, trò chuyện, chia sẽ với bạn để giúp bạn giao tiếp mạnh dạn tự tin hơn. Ngồi ra tơi phải tạo cho trẻ một bầu khơng khí, một mối quan hệ giữ cơ với trẻ, giữa trẻ với trẻ, gữa trẻ với người thân trong gia đình trẻ, giữa trẻ với mọi ngường xung quanh thật gần gủi, ấm áp nhằm giúp trẻ tự tin trong q trình hoạt động Mặt khác, việc thường xun giao tiếp, trò chuyện với các trẻ còn rụt rè giúp trẻ hòa nhập cùng bạn bè, tạo tâm thế cho trẻ thích nghi vào mơi trường mầm non. Đồng thời, cơ phải là người ln bên trẻ giúp trẻ phát huy hết khả năng của mình. Khơng những thế cơ còn là một người bạn của trẻ, thường xun trò chuyện về sở thích, ước mơ của trẻ kích thích lòng say mê, u thích cái đẹp ở trẻ cũng như cho trẻ thoải mái giao tiếp cùng cơ Với mong muốn trẻ sẽ học tốt tiết học khám phá xã hội tơi ln trăn trở và tìm ra những giải pháp thiết thực như trên. Khám phá xã hội là một hoạt động khơng thể thiếu đối với trẻ, khơng những giúp cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh mình mà còn giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường với khẩu hiệu "Trường Mầm non xanh sạch đẹp, thân thiện và hiệu quả" 2.3. Kết quả đạt sau khi thực hiện sáng kiến: “Một số giải pháp cho trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội" Là mơt c ̣ ơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người Đối với trẻ thơ mơt trong nh ̣ ững nhiệm vụ trọng tâm của việc giáo dục nhân cách ở trẻ là hình thành ở trẻ tình u thiên nhiên, u cuộc sống con người qua đó trẻ biết thích nghi với cuộc sống xung quanh mình, biết thương u quan tâm tới cơ giáo, bạn bè em nhỏ, ln có thái độ chăm sóc và bảo vệ vệ sinh cá nhân cũng như các hoạt động ở trường Mầm non Xã hội xung quanh chúng ta là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Thơng qua các hoạt động học và chơi, đặc biệt là nề nếp lễ giáo, với hình tượng nghệ thuật gần gũi của cơ phù hợp với tâm lý của trẻ được áp dụng theo từng lứa tuổi. Đã từng bước chắp cánh cho trẻ vươn tới ước mơ và những điều tốt đẹp Trẻ mầm non khơng thể cảm nhận được những cái hay, cái đẹp khi thiếu tác động của cơ giáo và người lớn xung quanh. Bởi các cháu chưa có nề nếp thói quen tốt mà phải nhờ vào sự tổ chức, hướng dẫn của cơ giáo và những người thân trong gia đình, cộng đồng xã hội cùng chung tay giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, thẩm mỹ hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho trẻ Đối với trẻ: 93,9% trẻ nắm được kiến thức kỷ năng của giờ học biết giao tiếp với mọi người xung quanh, hình thành được các kiến thức về xã hội xung quanh trẻ, trả lời câu hỏi trọn câu, lưu lốt 100% trẻ tích cực tìm tòi, khám phá, hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo dục nói chung khám phá xã hội nói riêng 100% trẻ có tình cảm, thái độ thích hợp với từng đối tượng, sự vật, biết ứng xử giao tiếp đúng mực đối với người thân trong gia đình và những người xung quanh, biết u q các con vật, các đồ vật đồ chơi trong lớp u q người lao động bảo vệ sản phẩm lao động Khả năng tư duy lơgic và khả năng ghi nhớ của trẻ phát triển đáng kể, nó sẽ là nền tảng vững chắc cho các hoạt động nhận thức sau này Nhiều trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt cụ thể như sau: XL Khá XL TB XL Yếu Tổng XL Tốt số trẻ SL % SL % SL % SL % 33 15 45,5 16 48,5 0,6 Đối với giáo viên: Bản thân tơi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ khám phá xã hội Nắm vững phương pháp dạy bộ mơn xác định được mục tiêu của giờ học để truyền thụ cho trẻ đầy đủ, chính xác, có hệ thống, xây dựng được kế hoạch tổ chức cho trẻ tìm tòi, khàm phá, thử nghiệm và thường xun ơn luyện củng cố giúp cho các hoạt động đi vào nề nếp tạo cho trẻ có thói quen tốt trong học tập cũng như sinh hoạt hàng ngày Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp tạo mơi trường cho trẻ làm quen, đồ dùng đồ chơi trong lớp khá phong phú hấp dẫn trẻ. Giáo viên cần nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phân nhóm trẻ theo trình độ để có sự tác động, thúc đẩy kịp thời, dành thời gian thích đáng bồi dưỡng cho trẻ yếu. Đồng thời biết phân cơng trẻ tốt kèm cặp giúp đỡ trẻ yếu Xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ thường xun được tìm tòi, khám phá, thử nghiệm, tận dụng mọi cơ hội cho trẻ được tham gia các hoạt động khám phá thử nghiệm đồng thời tổ chức cho trẻ làm quen mọi lúc mọi nơi Tích cực bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ thường xun học hỏi kinh nghiệm của chị em bạn bè đồng nghiệp để nâng cao trình độ tay nghề cho bản thân. Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tun truyền kiến thức ni dạy con theo khoa học cho các bậc phụ huynh, hướng dẫn cho phụ huynh biết cách trả lời trọn câu, nói năng, diễn đạt lưu lốt, mạch lạc để hướng dẫn cho trẻ lúc ở nhà. Đối với phụ huynh: Qua sự tiến bộ của trẻ và chất lượng trên, tơi đã tạo được sự tin tưởng ở phụ huynh, họ đã hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá xã hội ở lứa tuổi mầm non, phụ huynh đã quan tâm chú ý rèn luyện cho trẻ nhiều hơn khi ở nhà và đã có ý thức sưu tầm và đóng góp ngun vật liệu sẵn có ở địa phương như chai, lọ, bìa để cơ giáo làm những đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy Giữa phụ huynh giáo viên nhà trường đã có sự hợp tác tích cực tạo sự đồng thuận Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học khám phá xã hội thì đòi hỏi người giáo viên phải có những giải pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn * Bài học kinh nghiệm Xuất phát từ những u cầu của việc giúp trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội. bản thân tơi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học hỏi: Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá xã hội: Tăng cường trò chuyện, giao tiếp với những trẻ còn rụt rè, thiếu mạnh dạn nhằm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp với mọi người xung quanh. Làm tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh 3. Kết luận 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Trong q trình áp dụng sáng kiến của mình với “ Một số giải pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội” Sau mơt th ̣ ời gian thực hiện tơi nhận thấy khả năng của trẻ có những chuyển biến rõ nét. Trẻ biết nhận thức và cảm thụ cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, có thái độ đúng mực với mọi người. Biết u thương ơng bà, cha mẹ, biết u trường lớp, u q thầy cơ giáo, bạn bè, thích đi học, có nề nếp tốt, biết giữ gìn và bảo vệ mơi trường. Từ đó tơi nhận thấy sáng kiến của mình đã phần nào góp phần vào việc khám phá về xã hội xung quanh của trẻ ở trường Mầm non, phù hợp với thực tế ở địa phương với điều kiện lớp học và khả năng nhận thức của trẻ. Cho trẻ khám phá xã hội là hoạt động có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, là điều kiện thuận lợi để giúp trẻ phát triển tồn diện về Trí tuệ Tình cảm Đạo đức Thẩm mỹ. Hoạt động khám phá xã hội nhằm củng cố mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm và thái độ ứng xử đúng đắn. Ngồi ra, cho trẻ khám phá xã hội giúp trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ, hình thành ở trẻ những nề nếp thói quen và những phẩm chất cần thiết tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp 1, giáo dục cho trẻ truyền thống đạo lý tốt đẹp của dân tộc ta, đồng thời giáo dục cho trẻ lòng u thiên nhiên, đất nước, u ơng bà, cha mẹ, những người thân, u lao động, giữ gìn sản phẩm lao động, biết bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường, bảo vệ các danh lam thắng cảnh của q hương, đất nước 3.2. Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1. Đối với ngành, nhà trường: Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng thêm về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tăng cường tổ chức các giờ dạy mẫu liên trường về tiết khám phá xã hội Ủng hộ việc đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ về số lượng và đảm bảo về chất lượng 3.2.2. Đối với lãnh đạo cấp trên: Cần quan tâm hơn nữa về cấp học mầm non đáp ứng nhu cầu cơ sở vật chất để việc dạy học đạt kết quả cao Trên đây là một số sáng kiến và đề xuất nhỏ của tơi, để bản sáng kiến được hồn thiện hơn, có hiệu quả hơn rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học và các đồng nghiệp bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm này được hồn thiện và đầy đủ hơn Tơi xin chân thành cảm ơn! ... cần phải suy nghĩ để tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội. Chính vì vậy mà tơi đã tìm tòi nghiên cứu đưa ra "Một số giải pháp cho trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội" như sau: 2.2. Các giải pháp thực hiện:... thì đòi hỏi người giáo viên phải có những giải pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn * Bài học kinh nghiệm Xuất phát từ những u cầu của việc giúp trẻ 56 tuổi học tốt tiết khám phá xã hội. bản thân tơi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:... định rõ những việc cần làm ngay đối với trẻ để giúp trẻ 56 tuổi học tốt loại tiết Khám phá xã hội cho trẻ mầm non nói chung và trẻ lớp tơi đang phụ trách nói riêng. Vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra " Một số giải pháp giúp trẻ