Đề tài này nhằm mục đích rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non đạt hiệu quả cao. Kết quả cần đạt trong quá trình thực hiện đề tài: Giáo viên biết cách thể hiện rõ ngữ điệu, cường điệu, tình cảm của âm thanh ngôn ngữ khi đọc tác phẩm cho trẻ nghe.
Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học MỤC LỤC MỤ C I II III NỘI DUNG TRANG PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp biện pháp Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 2 4 5 18 19 19 19 Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MƠN LAM QUEN VĂN HOC ̀ ̣ I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài Như Bác Hồ đã nói: “Dạy trẻ cũng giống như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này các cháu thành người tốt” Thấm nhuần lời dạy của Bác, cơng tác giáo dục mầm non – những người chủ tương lai của đất nước đã, đang và sẽ là chủ trương lớn của tồn Đảng, tồn dân. Để thực hiện tốt mục đích giáo dục này, bậc học màm non đã có nhiều bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt nền móng đào tạo con người phát triển tồn diện – có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ và tài năng Để thực hiện được mục tiêu đó đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tấm lòng u nghề, mến trẻ thực sự. Cơ giáo như người mẹ thứ hai, gần gũi, u thương để giáo dục trẻ hình thành những cơ sở ban đầu về nhân cách Một trong những bộ mơn của ngành học mầm non mà tơi quan tâm để đầu tư thực hiện nhiệm vụ trên đó là bộ mơn cho trẻ làm quen với văn học Đặc biệt là việc giúp trẻ có vốn từ phong phú và khả năng diễn đạt mạch lạc, diễn cảm, dễ đi vào lòng người được tơi quan tâm nhất khi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học Trong trường mầm non hoạt động văn học có một vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ và văn học phù hợp với tâm sinh lý của trẻ. Trẻ thích những câu chuyện cổ tích có ơng Bụt, bà Tiên hiện lên giúp đỡ những người hiền lành nhưng nghèo khổ. Hay qua câu chuyện thần thoại, truyền thuyết tâm hồn trẻ ln tưởng tượng bay bổng đầy ước mơ. Trẻ cảm phục lòng dũng cảm của các vị anh hung trong tình ti ̀ ết chiến trận. Thơng qua Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học hoạt động văn học giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, những truyền thống đạo lý tốt đẹp của dân tộc từ đó bồi dưỡng cho trẻ các tính cách trung thực, hiền lành, chăm chỉ…Qua đó giáo dục trẻ lòng u thiên nhiên, u q hương đất nước. Từ những ngữ điệu của văn học giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp, những hành vi tốt trong cuộc sống. Trẻ biết được những gì nên làm và khơng nên làm. Va giúp tr ̀ ẻ có được các kỹ năng sử dụng sách như lật sách, đọc tranh, chỉ chữ… cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1 Việc đọc diễn cảm có nghệ thuật lại có ý nghĩa to lớn hơn nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm một cách trọn vẹn và đầy đủ hơn. Qua đó trẻ tái tạo lại bằng hình ảnh những gì đã nghe được và gợi lên ở trẻ những tình cảm, cảm xúc nhất định; trẻ chú ý say mê với cốt truyện và các hình tượng của tác phẩm tự sự với âm thanh nhịp điệu, nhạc vần của thơ ca. Điều đó là tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức cho trẻ thơ Mặt khác đọc, kể tác phẩm văn học một cách diễn cảm là một trong những nội dung cơ bản của mơn văn học và phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở lớp mẫu giáo. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn cái tuổi đang dần đi vào chuẩn ngơn ngữ. Vì vậy khơng những đọc, kể diễn cảm cho trẻ nghe mà còn phải rèn luyện cho trẻ kỹ năng đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học để tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ và thể hiện những kỹ năng, kiến thức mà mình đã học Trong q trình thực tiễn ở trường mầm non tơi thấy kỹ năng đọc diễn cảm của trẻ mẫu giáo chưa được tốt và còn nhiều hạn chế: chỉ có một số ít trẻ biết đọc kể diễn cảm, việc đọc kể tác phẩm còn mang tính chất thuộc lòng chứ chưa thể hiện một cách diễn cảm, thậm chí có trẻ còn đọc chưa đúng, một số trẻ còn ngọng, lắp; và hơn thế lớp tơi lại là lớp có nhiều trẻ ngay từ be đa thi ́ ̃ ếu tình cảm cua ca ba lân me, thiêu s ̉ ̉ ̃ ̣ ́ ự quan tâm cua ng ̉ ươì lơn và co 4 tr ́ ́ ẻ nói ngọng … Do đó gây rất nhiều khó khăn đối với việc luyện Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học kỹ năng đọc kể diễn cảm cho trẻ, từ đó dẫn đến kết quả giáo dục chưa cao Từ thực tiễn này nên tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn văn học” làm đề tài của mình I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đề tài này nhằm mục đích rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non đạt hiệu quả cao Kết quả cần đạt trong q trình thực hiện đề tài: Giáo viên biết cách thể hiện rõ ngữ điệu, cường điệu, tình cảm của âm thanh ngơn ngữ khi đọc tác phẩm cho trẻ nghe Về trẻ kết quả đọc diễn cảm đạt 80 85% Nhiệm vụ cụ thể của đề tài rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi được nhuần nhuyễn. Đồng thời giúp giáo viên dạy đọc diễn cảm một cách mềm dẻo, linh hoạt Tơi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những mâu thuẫn sau: Việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ 56 tuổi ở các trường mầm non chưa đạt hiệu quả cao bởi nhiều ngun nhân trong đó chủ yếu là: Thứ nhất: Đó là việc giáo viên chưa thể hiện được ngữ điệu, cường điệu, tình cảm của âm thanh ngơn ngữ khi đọc tác phẩm cho trẻ nghe Thứ hai: Là do giáo viên sử dụng chưa hợp lý các phương pháp dạy học và những đồ dùng trực quan khi giảng dạy Thứ ba: Là chưa thật sự chú ý rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ qua các mơn học và dưới các hình thức khác nhau I.3. Đối tượng nghiên cứu Hoc sinh l ̣ ớp lá 5, trường Mầm non Krơng Ana I.4. Giơi han ph ́ ̣ ạm vi nôi dung nghiên c ̣ ứu Hoat đông co chu đich va hoat đông ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ở moi luc moi n ̣ ́ ̣ ơi cua hoc sinh ̉ ̣ Trường Mầm Non Krông Ana Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krông Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học I.5. Phương pháp nghiên cứu Quan sát, đam thoai. ̀ ̣ Điều tra thực tế. Nghiên cứu tài liệu Kiểm tra đánh giá các hoạt động của trẻ. II. Phần nội dung II.1. Cơ sở lý luận Ý nghĩa của việc rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi. Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo 56 tuổi còn nhiều hạn chế về khả năng diễn đạt và tư duy chưa phát triển cao vì thế việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho tre có ý nghĩa r ̉ ất to lớn trong phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đọc diễn cảm giúp trẻ phát âm rõ ràng ( đảm bảo sự nghiêm ngặt chính âm) Phân biệt từ, cụm từ, câu, đoạn với cấu trúc chính xác ( chính tả và ngữ pháp). Tái tạo đầy đủ nội dung ý nghĩa tác phẩm trên cơ sở nắm vững sự thống nhất giữa cái biểu đạt ( hình thức nghệ thuật ) và cái được biểu đạt ( tư tưởng nghệ thuật ) làm nên chỉnh thể tồn diện của tác phẩm. Đọc diễn cảm là giọng đọc hay đọc đúng, biết phối hợp giữa chất giọng tự nhiên với các nội dung tác phẩm. Biết làm chủ giọng đọc và kỹ thuật đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc của nhà văn và nghĩa của văn bản. Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Tốc độ hình thành các phản xạ có điều kiện ở trẻ mẫu giáo 56 tuổi chưa tăng cao. Sự vận dụng ngơn ngữ diễn cảm vào cuộc sống sinh hoạt hàng ngày còn ít. Tư duy của trẻ 5– 6 tuổi chưa cao điều đó giúp chúng ta hiểu rằng việc dạy kỹ năng đọc diễn cảm còn nhiều khó khăn. Đọc diễn cảm là làm nổi bật đặc điểm, cảm xúc thẩm mỹ và đời sống tinh thần của tác phẩm, tạo ra mối quan hệ xúc động riêng tư của người đọc với tác phẩm. Những tiêu chí đánh giá năng lực đọc diễn cảm của trẻ. Có khả năng đọc các thể loại văn học khác nhau. Biết phát huy ưu thế chất giọng với từng thể loại văn học phù hợp và ưa thích. Đọc rõ ràng mạch lạc. Đọc thể hiện được âm điệu chủ đạo của bài văn và đó cũng là tình cảm thẩm mỹ của tác Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học phẩm. Thể hiện sự hiêu bi ̉ ết mối quan hệ giữa phương diện hình thức thực nghiệm ( phương tiện biểu đạt) và nội dung ý nghĩa tư tưởng văn học ( cái biểu đạt) của bài văn. Biết ngắt giọng, nhấn trọng âm lơgic, đọc đúng ngữ điệu câu hỏi, khẳng định, phủ định nhấn giọng những sắc thái biểu cảm cần thiết như: vui sướng, buồn rầu, xúc động tự hào, truyền đạt được ý tưởng tác giả. Biết nhấn mạnh tơ đậm những yếu tố hình thức, nghệ thuật trung tâm và độc đáo của bài văn trong mối quan hệ làm sáng tỏ nội dung chủ đề và tư tưởng nghệ thuật của tác phẩm Đọc thể hiện được cảm xúc, sự hiểu biết riêng về tác phẩm và có những biểu hiện sáng tạo trong biện pháp đọc. Biết khai thác những ưu điểm và hạn chế nhược điểm của cá nhân trong khi đọc. Có giọng đọc chân thực, bảo tồn được mối quan hệ truyền cảm giao lưu với người nghe II.2.Thực trạng a.Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi Ở các trường mầm non, trẻ năng động thích tham gia các hoạt động tích cực. Có các bậc phụ huynh quan tâm đến con mình. Trẻ cùng một độ tuổi, thuận lợi cho việc áp dụng đề tài. Từ khi ra trường đều được phân dạy lớp 5 tuổi. Vơi long nhi ́ ̀ ệt tình u nghề mến trẻ, có khả năng đọc, kể diễn cảm cho trẻ nghe và biết định hướng cho trẻ hiêu đ ̉ ược nơi dung bai, t ̣ ̀ ạo được mơi trường hoạt động ở lớp tương đối phong phú Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu, trường nằm trên địa bàn trung tâm thị trấn nên được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Ban giám hiệu đã thường xun tổ chức bồi dưỡng chun mơn và các đợt chun đề văn học, hội thi đồ dùng, đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm * Khó khăn Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Lớp lá 5 có 1/3 học sinh chưa thực sự được ba mẹ quan tâm, phòng học hơi chật hẹp do tiếp nhận phòng của tiểu học, có một số trang thiết bị còn hạn chế. b.Thành cơng, hạn chế *Thành cơng Trẻ trở nên vui vẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, đọc kể diễn cảm một cách lưu lốt. Và trẻ có sự tiến bộ trong cách ứng xử, kỹ năng sống tốt hơn *Hạn chế Một số cháu nói tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp c Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh Cô giáo dạy trở nên mềm dẻo, linh hoạt Các cháu đọc diễn cảm các tác phẩm một cách nhuần nhuyễn *Mặt yếu Một số cháu kỹ năng đọc diễn cảm chưa được tốt d. Các nguyên nhân, yếu tố tác động Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động chơi, các buổi sinh hoạt, nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Chưa thực sự đầu tư vào cơng tác day tre đoc, kê diên cam ̣ ̉ ̣ ̉ ̉ ̉ Hầu hết khi thê hiên các tác ph ̉ ̣ ẩm văn học cua tre cô it chu y đên đô ̉ ̉ ́ ́ ́ ́ ̣ miêu ta diên cam, it s ̉ ̉ ́ ửa sai cho nhưng tre phat âm ch ̃ ̉ ́ ưa đung ́ Với những nguyên nhân như thế tôi phải dần dần khắc phục, sửa đổi và hướng dẫn trẻ phát triển ngơn ngữ một cách đúng đắn nhất qua giao tiếp và tập cho trẻ làm quen văn học đặc biệt là thể loại chuyện kể e. Đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra * Ưu điểm: Nhìn chung đề tài tơi nghiên cứu có những mặt thuận lợi, mang đến những thành cơng nhất định. Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Giảng dạy nhiều năm và thường xun quan tâm đến trẻ nên bản thân cũng có nhiều kinh nghiệm trong việc nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi Được sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh cua l ̉ ớp lá 5, nên tơi vận dụng các biện pháp mới cũng thuận lợi hơn * Tồn tại: Bên cạnh những ưu điểm trên trong thời gian nghiên cứu đề tài tơi cũng gặp khơng ít vấn đề hạn chế và có mặt yếu kém như: Một số cháu chưa qua lớp 34 tuổi, 45 ti nên k ̉ ỹ năng đọc diễn cảm chưa được tốt Số trẻ đơng, một số trẻ thể lực yếu nên tiếp thu chậm hơn so với các bạn Gia đình học sinh còn khó khăn nên phụ huynh chưa cho trẻ tiếp xúc nhiều với các loại hình nghệ thuật Tư khao sat th ̀ ̉ ́ ực tê tôi thu đ ́ ược kêt qua sau: ́ ̉ TT Cac nôi dung ́ ̣ Thê hiên đ ̉ ̣ ược giong điêu cua nhân vât ̣ ̣ ̉ ̣ Cam nhân đ ̉ ̣ ược tac phâm ́ ̉ Biêt kê chuyên sang tao ́ ̉ ̣ ́ ̣ Thuôc va đoc, kê diên cam ̣ ̀ ̣ ̉ ̃ ̉ Sô tre đat ́ ̉ ̣ 12 16 07 15 Ti lê ̉ ̣ 31% 41% 18% 38% II. 3.Giải pháp, biện pháp a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nhằm rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non đạt hiệu quả cao trong dạy và học; Các cháu hứng thú tham gia vào các hoạt động, đọc kể diễn cảm một cách lưu lốt, tự nhiên; Cơ giáo khi truyền thụ kiến thức cho trẻ được mềm dẻo linh hoạt hơn b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Biên phap 1: Giáo viên ph ̣ ́ ải nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc đọc diễn cảm Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Nhận thức đúng về việc đọc diễn cảm là phải có sự hiểu biết sâu sắc kiến thức văn học, nghiên cứu kỹ từng tác phẩm bằng mọi hình thức. Ngồi sự hiểu biết có sẵn giáo viên phải ln chủ động tìm tòi qua sách báo, qua thơng tin trên mạng, qua học hỏi bạn bè đồng nghiệp và những người xung quanh; để hiểu được rằng muốn truyền thụ các tác phẩm văn học đến trẻ một cách tốt nhất cần phải sử dụng ngơn ngữ đọc một cách tốt nhất cần phải sử dụng ngơn ngữ đọc một cách có nghệ thuật. Việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ có tác dụng phát triển ngơn ngữ, hình thành những tình cảm đạo đức cho trẻ đối với sự vật, hiện tượng, con người mơi trường xung quanh Ví dụ 1: Khi dạy trẻ đọc bài thơ “Vì con” – Vân Long, trẻ cảm nhận được những tình cảm của người mẹ dành cho người con theo thời gian với những việc làm cụ thể đồng thời trẻ có tình cảm u thương, kính trọng mẹ qua ngơn ngữ đọc diễn cảm của cơ Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ mầm non là cơ sở ban đầu cho việc cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ các cấp học tiếp theo. Đặc biệt là ngưỡng cửa khi trẻ bước vào lớp 1. Vì vậy việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ là hết sức quan trọng và bức thiết Ví dụ 2: Đến với bài thơ “Làm nghề như bố” với những vần thơ hồn nhiên vơ tư ấy lại mở ra cho trẻ cánh của của bao ước mơ diệu kỳ. Để rồi những ước mơ ấy lớn dần theo năm tháng. Từ đó trẻ nhận thức được rằng làm thế nào để ước mơ ấy trở thành hiện thực “Làm nghề như bố Bố Tuấn lái tàu Bố Hùng đốt lửa, Từng nghe bố kể Qua lắm vùng quê Hùng,Tuấn rất mê Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Làm nghề như bố Bao nhiêu ghế nhỏ Buộc níu vào nhau Cu Tuấn làm tàu Hùng làm người lái Thổi kèn lá chối Cho tàu rời ga Chạy khắp lòng nhà Tàu kêu: Thích! Thích!” Ví dụ 3: Hay khi đọc bài thơ “Nàng tiên ốc” Phan Thị Thanh Nhàn. Nếu trẻ biết đọc diễn cảm thì trẻ cảm nhận được những vần thơ nhẹ nhàng ru với những tình tiết đầy bất ngờ. Qua trẻ cảm nhận được sự tình thương bao la, lòng thương người vơ bờ bến của bà già nghèo. Đồng thời trẻ cũng cảm nhận được sâu sắc hơn về thế giới lồi vật. Điều đó càng kích thích nhiều hơn trí tò mò của trẻ, mở ra cho trẻ một thế giới thần tiên thật đáng u. Và điều đó cho thấy rằng nếu như khơng biết đọc diễn cảm thì những vần thơ đó cũng sẽ trở nên đơn điêu ̣ “Nàng tiên ốc Xưa có một bà già nghèo Chun mò cua bắt ốc. Một hơm bà bắt được Một con ốc xinh xinh Vỏ nó biêng biếc xanh Khơng giống như ốc khác Bà thương khơng muốn bán Bèn bỏ vào trong chum Rồi bà lại đi làm Đến khi về thấy lạ Sân nhà sao sạch q Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 10 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Đàn lợn đã được ăn Cơm nước nấu tinh tươm Vườn rau tươi sạch cỏ Bà già thấy chuyện lạ Bèn có ý rình xem Thì thấy một nàng tiên Bước ra tù chum nước Bà già liền bí mật Đập vỡ vỏ ốc xanh Rồi ơm lấy nàng tiên Khơng cho chui vào nữa Hai mẹ con từ đó Rất là u thương nhau.” Biên phap 2: Giáo viên ph ̣ ́ ải tự rèn luyện cho mình các thủ thuật ngữ âm khi đọc tác phẩm văn học : Để truyền thụ một tác phẩm văn học đến trẻ một cách trọn vẹn, dễ dàng thì người giáo viên mầm non cần phải rèn luyện nắm được các thủ thuật đọc, kể, có được kỹ năng, thậm chí kỹ xảo đọc diễn cảm. Việc rèn luyện này đòi hỏi người giáo viên phải đọc kĩ tác phẩm văn học và phân tích từng chi tiết nhỏ cũng như từ ngữ khó của tác phẩm để từ đó xác định và sử dụng đúng giọng điệu cơ bản, ngữ điệu, ngắt giọng theo đúng nhịp điệu, cường độ của âm thanh ngơn ngữ của mình Giọng điệu cơ bản là tính chất chung của giọng đọc, giọng kể khi trình bày một tác phẩm văn học nghệ thuật, giọng điệu cơ bản phụ thuộc vào thể loại, nội dung tư tưởng phong cách ngơn ngữ của tác phẩm Điều quan trọng khơng thể thiếu đó là: nếu như nghề ca sĩ muốn hát hay thì phải thường xun luyện giọng hát, thì người giáo viên phải ln luyện giọng nói, giọng đọc, giọng kể của mình làm sao chỉ qua những vần thơ, câu chuyện thơi nhưng trẻ đều có thể cảm nhận được tình cảm, sự u thương, nỗi niềm trong đó và tất cả giống như thật Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 11 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Ví dụ 1: Với bài thơ “ Tết đang vào nhà” cần đọc với giọng điệu rộn ràng vui vẻ để khắc họa cảnh vật và hoạt động của con người rất sáng sủa, sinh động thực sự gợi tâm trạng vui sướng, yêu đời với mùa xuân đang tới “Hoa Đào trước ngõ Cười vui sáng hồng Hoa Ban trong vườn Rung rinh cánh trắng Sân nhà đầy nắng Mẹ phơi áo hoa Em dán tranh gà Ơng treo câu đối Tết đang vào nhà Săp thêm mơt ti ́ ̣ ̉ Đât tr ́ ơi n ̀ ở hoa” Với bài thơ “Gà mẹ đếm con” giọng điệu khi đọc phải hồn nhiên, trong trẻo để thể hiện bức tranh thiên nhiên đẹp, tươi sáng mà giản dị, có pha chút tinh nghịch như cái nhìn của trẻ thơ “Cục… cục… gà mẹ đếm Một, hai, ba…và nhiều Đàn gà con vừa nở Chẳng biết là bao nhiêu Có hạt nắng bé xíu Vừa rơi trên nền nhà Thế là cả đản gà ùa lên tranh nhau nhặt Gà mẹ sợ con lạc Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 12 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Cục cục đuổi theo sau Phải bắt đầu đếm lại Một, hai, ba và nhiều” Việc lựa chọn và thể hiện giọng điệu cơ bản có ý nghĩa quan trọng trong việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ, bởi vì một trong những u cầu của việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ cũng là việc giúp trẻ cảm nhận và thể hiện các giọng điệu khác nhau khi trình bày: trang trọng hay vui vẻ, êm dịu hay hóm hỉnh… Trên nền của giọng điệu cơ bản, người đọc còn phải sử dụng các sắc thái khác nhau tùy theo diễn biến nội dung để trình bày trọn vẹn tác phẩm Một trong những sắc thái của giọng đọc được thể hiện yếu tố ngữ điệu. Ngữ điệu là những thay đổi chủ yếu về độ cao của giọng khi đọc, nó có thể miêu tả lại được tâm trạng hành động, cá tính của các nhân vật, bộc lộ thái độ của mình trước các nhân vật đó Ví dụ 2: Với câu chuyện “ Quả táo của ai ” giọng điệu cơ bản là trong sáng, sơi nổi thẻ hiện nội dung là thỏ, quạ, nhím, cùng muốn nhận một quả táo và cuối cùng quả táo đó về ai. Trong câu chuyện này, ngữ điệu khi thể hiện ngơn ngữ của thỏ, nhím, quạ, cần phải cao, thậm chí có phần gay gắt thể hiện được ý thức tranh chấp của các con vật này. Như giọng điệu của nhím phải có tính chất khẳng định: “Quả táo chín rụng, tơi bắt được mà” Giọng của thỏ đòi hỏi khẳng định hơn “Tơi tìm thấy quả táo chứ! Quả táo này của tơi” Còn giọng của quạ đen quyết liệt khơng kém “quả táo này tơi hái đấy” Đối lập với ngữ điệu cao, có tính gay gắt đó là ngữ điệu trầm, ơn hòa của gấu, thể hiện một tính cách chậm rãi, sáng suốt: “Các cháu đừng tranh cãi nữa ! Cả ba cùng nói đúng, song khơng nên tranh giành nhau như vậy, hãy bổ quả táo ra làm ba phần, mỗi cháu một phần” Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 13 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Ngồi yếu tố ngữ điệu ra, sắc thái của giọng đọc còn thể hiện yếu tố nhịp điệu, cường độ, nhịp điệu chính là tốc độ của giọng đọc, cường độ giọng đọc là độ vang, độ mạnh đối với lứa tuổi trẻ mầm non cần đọc những tác phẩm với nhịp điệu, cường độ vừa phải, phù hợp với ngữ điệu giọng điệu cơ bản của tác phẩm Ví dụ 3: Khi kể chuyện cổ tích “Cóc kiện trời” cần kể với giọng điệu sơi nổi, rõ ràng, có pha chút cảm phục. Đoạn đầu sẽ được kể với giọng điệu chậm rãi, với mục đích giới thiệu bối cảnh câu chuyện và các nhân vật “ Thủa xa xưa, Ngọc hồng cai quản tất cả các việc trên trời, dưới đất Ngọc Hồng ra lệnh cho thần mưa làm mưa cho tất cả các con vật và cây cỏ có nước uống. Nhưng đã ba năm nay khơng có một giọt mưa nào. Khắp nơi đất đai nứt nẻ, cây cỏ khát nước chết rụi, các con thú cũng chết dần chết mòn vì khát. Mn lồi đều kêu than ai ốn, vậy mà trời có thấu. Một hơm các con vật họp bàn nhau lại chúng quyết định cử Cóc lên gặp Ngọc Hồng. Cùng đi với Cóc có Cáo, Gấu và Cọp…” Đến đoạn miêu tả cuộc chiến giữa các nhân vật và tay chân của Ngọc Hồng lại cần một nhịp điệu nhanh hơn cường độ mạnh hơn thể hiện tính chất căng thẳng cuộc chiến đấu: “ Bầy gà vừa ló khỏi cửa, Cóc ra lệnh cho Cáo xơng ra vồ gà. Biết gà bị vồ mất Ngọc Hồng liền sai chó ra giữ Cáo. Chó chạy ra chỉ kịp sủa lên mấy tiếng đã bị Gấu ra chộp lấy tha đi. Ngọc Hồng lại sai một tốn lính ra giữ Gấu. Lần này Cọp xơng ra quật chết từng lính khơng sót người nào…” Liên quan đến cường điệu và cường độ phải kể đến ngắt giọng. Qng ngắt giọng ngắn thường ở trong nhịp điệu nhanh, cường độ mạnh, thể hiện tính chất náo nhiệt hoặc căng thẳng. Qng ngắt dài thường trong nhịp điệu chậm, cường độ nhẹ, thể hiện tính chất buồn bi thương Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 14 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Như vậy là các thủ thuật về ngữ âm có vai trò rất quan trọng đối với việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ tác phẩm văn học có cuốc hút được trẻ và trẻ có cảm thụ đầy đủ những giá trị nghệ thuật hay khơng là phụ thuộc vào cách đọc của cơ Do đó, giáo viên cần phải trang bị cho mình các thủ thuật đọc diễn cảm tác phẩm văn học Biên phap 3: S ̣ ́ ử dụng yếu tố phi ngơn ngữ khi đọc tác phẩm văn học như: Để thành cơng tác phẩm khơng chỉ cần có giọng đọc diễn cảm ngọt ngào mà bỏ qua yếu tố phi ngơn ngữ “Tư thế, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ…”Vì thế khi truyền đạt một tác phẩm đến với trẻ người giáo viên cần chú ý đến điều Người giáo viên cũng giống như một diễn viên điện ảnh biểu diễn trên sân khấu và học trò chính là khán giả của trường quay. Đúng vậy “Ánh mắt là cửa sổ tâm hồn” qua ánh mắt ta có thể thấy được sự tự nhiên hay sự bất ngờ, thấy được vai ác vai thiện, ngột ngào hây chua chát…; tư thế cho ta biết được vai lịch lãm hay thơ kệch…Những cử chỉ đơn giản, chân thực có nội dung sâu sắc sẽ tăng thêm sức diễn cảm cho tác phẩm Ví dụ 4: Khi kể câu chuyện “ Ba cơ gái” giọng đọc phải thay đổi liên tục theo tính cách của từng nhân vật: giọng bà mẹ trầm yếu ớt, giọng Sóc Đỏ trong trẻo hồn nhiên, giọng cơ chị cả cơ hai thì chua chát, đanh đá, giọng cơ út địu dàng ấm áp. Cùng với những giọng kể đó đòi hỏi giáo viên phải thể hiện ánh mắt, cử chỉ điệu bộ khác nhau theo từng nhân vật. Nhờ đó trẻ cảm nhận sâu sắc hơn tính cách của mỗi con người và từ đó đọng lại trong trẻ tấm lòng hiếu thảo đói với cha mẹ. Ví dụ 5: Khi trình bày bài thơ “ Chim chích bơng” Giáo viên phải đọc với giọng vui tươi, hồn nhiên. Ngữ điệu của 6 câu đầu là miêu tả hơi trầm Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 15 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Đoạn sau là đối thoại, ngữ điệu cần cao hơn có thể kết hợp cử chỉ giơ tay lên vẫy khi đọc đoạn: “ Em vẫy gọi ! Chích bơng ơi! Chim xuống nhé Có thích khơng?” Và có thể cúi xuống gật gậtđầu kết hợp nét mặt tươi vui khi đọc đoạn: “ Chú chích bơng Liền xà xuống Bắt sâu cùng Và ln mồn Thích! Thích! Thích! Việc kết hợp các tư thế nét mặt, cử chỉ… với những thủ thuật ngữ âm sẽ có tư duy truyền thụ rất lớn tới người nghe. Nét mặt, ánh mắt tưởng tượng nếu là tác phẩm vui, diễn biến có hậu có tình tiết ngộ nghĩnh Nét mặt buồn nếu tác phẩm có tính chất bi thương. Sự giao cảm giữa người đọc, người kể với người nghe chính là thể hiện nết mặt, ánh mắt, cử chỉ. Tuy nhiên tư thế cử chỉ sẽ mất đi sức biểu cảm mạnh mẽ nếu lạm dụng nó. Vì thế cần sử dụng có mức độ để trẻ khỏi bị phân tán bởi những ấn tượng bên ngồi tác phẩm Biên phap 4: T ̣ ́ ổ chức rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ dưới nhiều hình thức khác nhau Việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ có thể được diễn ra linh hoạt theo hai hình thức chính: hình thức trong giờ học và hình thức ngồi giờ học. Hình thức trong giờ học là cơ rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ trong tiết học văn Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 16 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học học mà trong đó cơ dọc diễn cảm các bài thơ, câu chuyện đã được phân phối theo chương trình qui định Ví dụ 1: Khi dạy bài thơ “ Cây đào” Nhược Thủy, cơ cho trẻ đọc bài thơ nhiều lần và chú ý dạy trẻ cách ngắt nghỉ lên giọng, xuống giọng… Cho hợp lý Còn về hình thức ngồi giờ thì ít được áp dụng vì vậy cần lưu ý quan tâm đến vấn đề này hiều hơn hình thức ngồi giờ học có ý nghĩa là trong lúc dạo chơi ngồi trời. Trong giờ chuẩn bị cơm trưa, sau lúc ngủ dậy kể cả giờ chơi tự do… Cơ đều có thể rèn cho trẻ kỹ năng đọc diễn cảm Ví dụ 2: Trong lúc dạo chơi ngồi trời, ở lớp mẫu giáo lớn cơ có thể đọc cho trẻ đọc diễn cảm bài thơ “ Đi nắng” tác giả Nhược Thủy Hay trong giờ chuẩn bị cơm trưa cơ cho trẻ đọc diễn cảm bài thơ “Nhớ ơn”, giờ điểm danh đọc bài “Chào cơ vào lớp”, hoặc trước khi đi ngủ cơ cho trẻ đọc diễn cảm bài thơ:“ Giờ đi ngủ” Hình thức ngồi giờ học là hình thứ cơn, giúp trẻ nhớ lại các bài thơ, câu chuyện đã được nghe và đặc biệt là rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ một cách tự nhiên nhất Vì vậy giáo viên cần chú ý tăng cường việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ dưới hình thức ngồi tiết học Biên phap 5: Rèn k ̣ ́ ỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ qua các mơn học khác Việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ khơng chỉ diễn ra tiết học văn học mà còn được diễn ra trong các hoạt động hoc t ̣ ập khác như: Mơn khám phá khoa học Chơi vận động Làm quen hoạt động tạo hình Làm quen chữ cái… Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 17 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học Vì thế các bài thơ trong các bộ mơn đó khơng hề mất đi ý nghĩa văn học của nó mà còn giúp trẻ hiểu một cách dễ dàng nội dung của tác phẩm, đặc biệt là kỹ năng đọc diễn cảm của trẻ dần phát triển Ví dụ 3: Khi dạy mơn: Khám phá khoa học về “ Một số vật ni trong gia đình” cơ có thể kết hợp cho trẻ đọc diễn cảm bài thơ “ Đàn gà con” ( Phạm Hổ) để rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ Đàn gà con Mười quả trứng tròn Mẹ gà ấp ủ Mười chú gà con Hơm nay ra đủ Lòng trắng lòng đỏ Thành mỏ, thành chân Cái mỏ tí hon Cái chân bé xíu Lơng vàng mát dịu Mắt đen sáng ngời Ơi chú gà ơi Ta u chú lắm Hoặc khi chơi vận động trò chơi: “ Kéo cưa lừa xẻ” cơ cho trẻ đọc diễn cảm bài đồng dao “ Kéo cưa lừa xẻ” Tuy nhiên việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ qua mơn văn vẫn là Biên phap 6: Tun trun v ̣ ́ ̀ ơi phu huynh ́ ̣ Phôi h ́ ợp vơi phu huynh qua công tac đon, tra tre. Đê phu huynh theo doi va ́ ̣ ́ ́ ̉ ̉ ̉ ̣ ̃ ̀ hô tr ̃ ợ giup tre thuôc th ́ ̉ ̣ ơ, chuyên nhanh h ̣ ơn. Phu huynh se yêu câu tre đoc th ̣ ̃ ̀ ̉ ̣ ơ, Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krông Ana 18 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học kê chuyên cho ca nha nghe. T ̉ ̣ ̉ ̀ ừ đo ren ky năng đoc, kê diên cam ́ ̀ ̃ ̣ ̉ ̃ ̉ ở tre. M ̉ ơi phu ̀ ̣ huynh tham gia cac hôi thi vê văn hoc cung v ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ới tre. ̉ c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp: Đòi hỏi người giáo viên có trình độ nhất định biết tìm tòi những thơng tin cần thiết qua mạng. Đồng thời cơ sở vật chất của trường đầy đủ đáp ứng cho các hoạt động của trẻ d. Mối quan hệ của các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ khăng khít mật thiết với nhau đan xen và hỗ trợ cho nhau nhằm mục đích phát triển tồn diện cho trẻ cả về cach đoc diên cam lân nơi dung tac phâm. Đ ́ ̣ ̃ ̉ ̃ ̣ ́ ̉ ể giải pháp, biện pháp được thực hiện thì cơ sỏ vật chất đảm bảo và giáo viên phải có được trình độ nhất định e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kết quả khảo nghiệm: Qua điều tra học sinh lớp lá 5 thì 100% các cháu đều thích đọc diễn cảm. Thăm dò ý kiến của đồng nghiệp của lãnh đạo khi áp dụng các giải pháp được nhất trí 100%. Kết quả khi vận dụng giải pháp này với 39 cháu lớp lá 5 thì 100% các cháu đều hứng thú tham gia tích cực việc đọc diễn cảm Giá trị khoa học: Mang lại những kiến thức về rèn kỹ năng trong việc dạy đọc diễn cảm cho trẻ. Giúp cho tâm hồn trẻ được trong sáng hơn, yêu nghệ thuật văn học II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu *Đối với cô: Những năm mới ra trường kinh nghiệm còn ít, chưa biết cách áp dụng những phương pháp trên nên kết quả đạt ở trẻ chưa cao và còn tốn nhiều thời gian.Từ khi tơi sử dụng sáng kiến này kết quả đạt được rõ rệt lên lớp nhẹ nhàng hơn. *Đối với trẻ: Đã đạt được như mục tiêu đã đặt ra như sau: TT Cac nôi dung ́ ̣ Sô tre đat ́ ̉ ̣ Ti lê ̉ ̣ Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krông Ana 19 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Thê hiên đ ̉ ̣ ược giong điêu cua nhân vât ̣ ̣ ̉ ̣ Cam nhân đ ̉ ̣ ược tac phâm ́ ̉ Biêt kê chuyên sang tao ́ ̉ ̣ ́ ̣ Thuôc va đoc, kê diên cam ̣ ̀ ̣ ̉ ̃ ̉ 29 32 21 30 74% 82% 54% 77% * Đối với phụ huynh: Hiểu được những suy nghĩ và mong muốn của con mình, tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với nhiều loại chuyện tranh. Thường xuyên đọc, kể chuyện cho trẻ nghe và yêu cầu trẻ kể chuyện đọc thơ cho ba mẹ nghe. III. Phần kết luận, kiến nghị III.1. Kết luận Mơn “Làm quen văn học”, là một trong những nội dung giáo dục rất quan trọng. Nó giúp hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức, tình cảm cho trẻ Trong đó kỹ năng đọc diễn cảm đóng vai trò hết sức cần thiết, nó khơng chỉ giúp trẻ cảm nhận được tác phẩm văn học một cách tốt nhất mà còn là cơ sở cho sự cảm thụ văn học của trẻ ở các bậc học tiếp theo. Trong đề tài này, tơi tập trung chủ yếu vào việc nghiên cứu kỹ năng đọc diễn cảm của trẻ mẫu giáo lớn, từ việc tìm hiểu tình hình, xác định nguyên nhân về việc đọc diễn cảm của trẻ trường mẫu giáo. Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ cũng biện pháp tơi đã sử dụng để nâng cao khả năng đọc diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ được tốt hơn. Rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp để kế hoạch này hồn chỉnh hơn III.2.Kiến nghị Kinh mong nha tr ́ ̀ ương va cac câp lanh đao, tao điêu kiên hơ tr ̀ ̀ ́ ́ ̃ ̣ ̣ ̀ ̣ ̃ ợ thêm cơ sở vât chât đê phuc vu cho môn hoc lam quen văn hoc. ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ Krông Ana, ngày 4 tháng 01 năm 2015 Người viết sáng kiến Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krông Ana 20 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học Bùi Thị Cẩm Dương NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krơng Ana 21 Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 56 tuổi 2005.Nhà xuất bản Hà Nội 2. Hướng dẫn trẻ mẫu giáo làm quen với văn học.(Bộ GD& ĐT trung tâm ghiên cứu giáo viên24/05/1996) 3.Tổ chức cho trẻ mầm non làm quen văn học theo hướng tích hợp.NXB Giáo dục 2007 4.Tài liệu đại học chính quy 5.Chuyên đề giáo dục mầm non 6.Sách bồi dưỡng thường xuyên Người thực hiện: Bùi Thị Cẩm Dương Tr ường Mầm Non Krông Ana 22 ...Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MƠN LAM QUEN VĂN HOC ̀ ̣ I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài... Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học hoạt động văn học giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, những truyền thống đạo lý tốt đẹp của dân tộc từ đó bồi dưỡng cho trẻ các tính cách ... Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen văn học kỹ năng đọc kể diễn cảm cho trẻ, từ đó dẫn đến kết quả giáo dục chưa cao Từ thực tiễn này nên tơi đã chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt