Giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh niên huyện yên lập – tỉnh phú thọ hiện nay theo tư tưởng hồ chí minh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ =====o0o===== TRIỆU THỊ TRANG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN HUYỆN YÊN LẬP - TỈNH PHÚ THỌ HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh HÀ NỘI, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ =====o0o===== TRIỆU THỊ TRANG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN HUYỆN YÊN LẬP - TỈNH PHÚ THỌ HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Linh HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ thầy, giáo khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm khóa luận Đặc biệt xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Ths Nguyễn Thị Linh – người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để tơi hồn thành khóa luận Trong q trình thực đề tài khóa luận, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên khóa luận nhiều thiếu sót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia góp ý kiến thầy cô bạn Hà Nội, tháng… năm… Tác giả LỜI CAM ĐOAN Đề tài khóa luận: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ theo tư tưởng Hồ Chí Minh” tơi thực hướng dẫn Ths Nguyễn Thị Linh Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Kết thu đề tài khóa luận hồn tồn trung thực khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Hà Nội, tháng… năm…… Tác giả MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN 1.1 Một số khái niệm 1.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên 17 Chương VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ HIỆN NAY 28 2.1 Những nhân tố ảnh hưởng tới công tác giáo dục đạo đức cách mạng niên huyện Yên Lập 28 2.2 Thực trạng giáo dục đao đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập theo tư tưởng Hồ Chí Minh 31 2.3 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo tư tưởng Hồ Chí Minh 47 KẾT LUẬN 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục đào tạo, đặc biệt giáo dục hệ trẻ Đặc biệt niên ln giữ vai trò quan trọng xã hội, họ người chủ tương lai xã hội Nhìn vào lực lượng niên đánh giá sức sống xã hội, dân tộc Khi dự báo tương lai quốc gia, dân tộc, người ta thường nhìn vào hệ trẻ quốc gia, dân tộc Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Một năm khởi đầu từ mùa Xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” [12, tr.194] Trong giai đoạn cách mạng nay, để đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến vấn đề phát triển nguồn nhân lực để đủ sức tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa, cơng tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, xem nhiệm vụ tiên phong chiến lược người để có người vừa “hồng” vừa “chuyên”, để hình thành hệ người có ý thức trách nhiệm cơng dân, có tri thức, có sức khỏe lao động giỏi, sống có văn hóa tình nghĩa, giàu lòng yêu thương tinh thần quốc tế chân chính; xuất tầng lớp niên ưu tú có trình độ giác ngộ trị cao, có tài năng, đầu mở đường cho đất nước ta bước vào kỷ Đứng trước nghiệp giáo dục đào tạo thời kỳ đổi phạm vi nước, đặc biệt công tác giáo dục đào tạo niên nước nói chung niên hyện Yên Lập nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực: Trình độ giác ngộ trị, trình độ tri thức nâng lên rõ rệt, tình người, tình nghề nghiệp ngày sâu sắc… Nhưng bên cạnh tình trạng phận niên có hành động lệch lạc đạo đức, có thái độ tiêu cực lối sống tây hóa, xa hoa, thực dụng… Vì vậy, vấn đề đặt phải giáo dục đạo đức cho người, đặc biệt niên – chủ nhân tương lai đất nước học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong xu chung, đa số niên huyện Yên Lập phấn đấu nỗ lực rèn luyện để có tương lai tươi sáng Nhưng bên cạnh phận khơng nhỏ có thái sống lệch lạc với chuẩn mực đạo đức như: ham chơi lổng, tiếp thu khơng có chọn lọc văn hóa, lối sống phương Tây, xem nhẹ giá trị cốt lõi dân tộc, dễ dàng sùng bái đồng tiền vật chất tầm thường,… Đứng trước thách thức nghiệp đổi tồn diện, đẩy mạnh phát triển cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa đặt cho hệ niên huyện Yên Lập nói riêng, phải gánh vác trọng trách to lớn khó khăn Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập yêu cầu cần thiết cấp bách hết nội dung quan trọng hàng đầu việc rèn luyện nhân cách tuổi trẻ, khởi đầu cho tương lai phát triển huyện nói riêng, đất nước nói chung Với lý trên, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ theo tư tưởng Hồ Chí Minh” làm khố luận tốt nghiệp chuyên ngành Tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử nghiên cứu đề tài * Những cơng trình nghiên cứu đạo đức Hồ Chí Minh - Võ Nguyên Giáp (1997), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Phạm Văn Khánh (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh tỏa sáng thực tiễn cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Phạm Văn Khánh (2010), Thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Song Thành (2005), Hồ Chí Minh - Nhà tư tưởng lỗi lạc, Nxb Lý luận trị, Hà Nội - Lê Q Đức (2007), Hồ Chí Minh nói đạo đức cách mạng, Nxb Lý luận trị, Hà Nội - Trần Đương (2008), Sáng gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Thơng tấn, Hà Nội - Bùi Đình Phong (2008), Văn hóa, đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Cơng an nhân dân, Hà Nội - Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội * Những cơng trình nghiên cứu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho niên - Đồn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Trần Minh Đoàn (2002), Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Thái Bình Dương (2007), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên trường Đại học Vinh nay, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ - Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội - Phan Ngọc Liên (2009), Hướng dẫn học tập tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội - Trương Giang Long (2003), “Định hướng giá trị giáo dục niên nay”, Tạp chí Cộng sản, (9), tr.17-20 - Văn Tùng (1999), Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội - Đặng Quang Thành, Xây dựng lối sống có văn hóa Thanh niên Thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ, 2005, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Trần Sỹ Phán, Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, 1999, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Phạm Tấn Xuân Tước, Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ Triết học, 1999, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Tạ Thị Hợp ,“Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Trường trung học phổ thông Yên Phong, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Khóa luận tốt nghiệp đại học, 2018, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Các cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Nhưng chưa có cơng trình nghiên cứu “Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, đề tài tác giả khơng trùng lặp với cơng trình trước Các cơng trình trên, nguồn tài liệu q giá cho tác giả nghiên cứu vận dụng vào đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở hệ thống hố tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên khố luận, phân tích thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho niên huyện Yên Lập, Tỉnh Phú Thọ Từ đề số giải pháp chủ yếu nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập, Tỉnh Phú Thọ theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu + Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên + Phân tích thực trạng việc giáo dục đạo đức cách mạng niên huyện Yên Lập giai đoạn 2013-2018 + Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Sự vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập giai đoạn 2013-2018 4.2 Phạm vi nghiên cứu + Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên + Thực trạng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập từ 2013 - 2018 Cơ sở lí luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lí luận Đề tài thực sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, sách giáo dục pháp luật Nhà nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, văn quy định Bộ giáo dục đào tạo có liên quan đến giáo dục lý luận trị, đạo đức cách mạng cho niên 5.2 Phương pháp nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận để thực đề tài dựa vào phương pháp vật biện chứng vật lịch sử, ngồi có phương pháp: phân tích - tổng hợp, thống kê, so sánh, điều tra xã hội học… Ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài nghiên cứu + Ý nghĩa lý luận: - Khoá luận khẳng định tính tất yếu, tầm quan trọng ý nghĩa công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ niên nói chung niên huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ nói riêng theo tư tưởng Hồ Chí Minh phần khích lệ, phát huy tình yêu lao động, lao động sáng tạo niên Tuy nhiên, tỉnh Phú Thọ nói chung khu vực huyện Yên Lập nói riêng chịu sức ép lớn tạo việc làm cho lao động trẻ Nếu khơng có việc làm khơng thể nói đến tình u lao động lao động sáng tạo Đây vấn đề lớn, vượt ngồi khn khổ, khả tổ chức Đồn niên Cộng sản Một đặc điểm huyện Yên Lập huyện thuộc vùng núi điều kiện dân chí hạn chế nên u cầu nhiều cơng việc trình độ cao nên số niên khơng đáp ứng được, nhiều niên trình độ thấp lại không muốn làm việc nặng nhọc, thu nhập thấp Trong phần lớn niên hăng say lao động phận chây lười, biếng nhác, sống bám vào cha mẹ, biết ăn chơi Để có tiền cho chơi họ trở thành kẻ cắp, chí kẻ cướp Trong số người phải trước vành móng ngựa hành vi vi phạm pháp luật, có khơng người độ tuổi niên Trong vài năm gần đây, q trình thị hố, diện tích đất sản xuất nơng nghiệp huyện bị thu hẹp, số đông niên không muốn làm nông nghiệp Làn sóng chuyển dịch lao động trẻ vào thành phố làm nghề lao động giản đơn ngày nhiều dẫn đến tình trạng thiếu lao động nơng thơn lúc mùa vụ Cùng với đó, tác động mặt trái chế thị trường với tệ nạn xã hội, tệ nạn ma tuý, mại dâm, tình trạng phạm pháp ngày gia tăng tác động xấu tới niên Thực trạng đòi hỏi cấp, ngành phải quan tâm thiết thực đến việc làm cho lao động trẻ, cho niên có mơi trường, có thực tiễn cho việc giáo dục tình yêu lao động lao động sáng tạo cho niên Thứ ba, giáo dục đạo đức cách mạng, rèn luyện đức tính tiết kiệm, giản dị sống có tình nghĩa, phát huy tinh thần tập thể, ý thức kỷ luật 41 Về tiêu chí sống có nghĩa tình, giản dị, tiết kiệm tuyên truyền giáo dục xây dựng niên Tuy nhiên, trước tác động chế thị trường với mặt trái nó, lệch lạc nhân cách tồn phận niên Thói lười biếng, dối trá, ăn chơi xa hoa, chạy theo thị hiếu thấp hèn tồn khơng niên huyện Yên Lập Do việc giáo dục đạo đức, lối sống hạn chế, tượng niên nghiện hút nhiều Từ tình hình trên, trừ ma t mối quan tâm hàng đầu quyền nhân dân huyện n Lập Khơng thể có lối sống lành mạnh tội phạm ma tuý lút hoạt động, cướp tuổi trẻ niên, cướp hạnh phúc bao gia đình Nếu khơng ngăn chặn xố bỏ tệ nạn ma t việc giáo dục đạo đức cách mạng, sống có nghĩa tình, tiết kiệm v.v…sẽ khó thực nhiều đối tượng niên Cùng với phong trào niên tình nguyện, cơng trình niên, vận động xây dựng đời sống khu dân cư, việc giáo dục tinh thần tập thể, ý thức kỷ luật, tôn trọng kỷ cương, quy ước cộng đồng đặt xây dựng lối sống niên huyện Yên Lập Tuy nhiên, phương diện nhiều bất cập, yếu Do tác động tiêu cực từ mặt trái chế thị trường, phương thức hoạt động công tác giáo dục, tuyên truyền tổ chức Đoàn loại hình sở chưa chuyển kịp với yêu cầu việc giáo dục tinh thần tập thể, chủ nghĩa tập thể, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, chống thói lười biếng, ỷ lại, trơng chờ niên nhiều hạn chế Việc giáo dục xây dựng nếp sống theo kỷ cương pháp luật dù quan tâm song chưa đạt yêu cầu mong muốn Thực tế cho thấy rằng, việc sống làm việc theo Hiến pháp, pháp luật, thực đầy đủ quy chế, quy ước cộng đồng hạn chế 42 niên huyện Tính tự do, vơ kỷ luật tồn phận khơng niên…Đây thực trạng đưa đến hệ phận niên sa ngã, tội phạm phải chịu vào vòng lao lý * Nguyên nhân - Về nguyên nhân khách quan: Thứ nhất, công tác giáo dục đạo đức niên huyện Yên Lập chịu tác động lớn đời sống trị - kinh tế - văn hố giới Tồn cầu hố kinh tế, hội nhập kinh tế, giao lưu văn hoá xu chung nhân loại tác động vào tầng lớp dân cư nước ta có niên Việt Nam niên huyện n Lập Xu tồn cầu hố kinh tế lại bị nước tư phát triển tập đoàn tư xuyên quốc gia chi phối Đây thách thức nghiệt ngã tạo nguy chệch hướng trị văn hoá Rõ ràng tác động giao lưu kinh tế, giao lưu văn hoá lớn công tác giáo dục đạo đức cho niên huyện n Lập Nhiều kênh thơng tin - văn hố, nhiều sản phẩm văn hoá, “chuẩn mực” văn hoá khác từ nhiều hướng, kể sản phẩm độc hại du nhập, tác động hàng ngày, hàng gây khó khăn, hạn chế cho việc giáo dục đạo đức cho niên huyện Yên Lập Thứ hai, công tác giáo dục đạo đức cho niên huyện Yên Lập chịu tác động lớn mặt trái chế thị trường Dưới lãnh đạo Đảng công đổi tiến hành 30 năm qua Trong đó, việc vận hành chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, bên cạnh tác động tích cực phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao tính động cho người lao động v.v…, chế tác động tiêu cực đến lối sống, đạo đức tầng lớp nhân dân có niên huyện Yên Lập Việc chuyển đổi giá trị đạo đức, lối sống “thang” giá trị đạo đức tạo nhiều hẫng hụt chưa chuẩn bị tâm lý, tư tưởng 43 tầng lớp dân cư Cơ chế thị trường đặt người trước mối quan hệ phức tạp: Giữa lợi ích kinh tế với tình cảm, lý tình, đạo đức phản đạo đức, lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể, cộng đồng…Với người niên, đặc tính ham mê mới, lạ, động…, dễ bị tác động từ mặt trái chế thị trường, trước lợi ích kinh tế Những “tiêu chí” đạo đức niên, đứng trước thách thức nghiệt ngã mặt trái chế thị trường Thứ ba, niên đối tượng mà lực thù địch hướng đến để thực âm mưu diễn biến hoà bình Một thực tế diễn hàng ngày, hàng lực thù địch chủ nghĩa xã hội thực biện pháp chiến lược “ diễn biến hồ bình" Thanh niên Việt Nam nói chung, niên huyện Yên Lập nói riêng trở thành đối tượng quan trọng hàng đầu mà lực phản động, chống đối, thù địch chủ nghĩa xã hội hướng tới nhằm lơi kéo; tha hố, kể mua chuộc, lung lạc lợi ích, đáp ứng tham vọng, thị hiếu thấp hèn phận niên Lợi dụng gọi “tự do”, “nhân quyền”, “tự tôn giáo”, lợi dụng vấn đề nhạy cảm vấn đề dân tộc, tôn giáo, lực thù địch với Việt Nam tìm thủ đoạn can thiệp vào cơng việc nội nước ta, có việc tuyên truyền, xuyên tạc chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước ta, du nhập sản phẩm văn hố độc hại: kích động bạo lực, khiêu dâm, gieo rắc mê tín dị đoan, truyền đạo trái phép… - Về nguyên nhân chủ quan: Một là, nhận thức chưa đầy đủ, sâu sắc số cán bộ, đảng viên hệ thống trị nói chung, cấp uỷ Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đoàn thể quần chúng huyện Yên Lập nói riêng tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức tầng lớp dân cư, niên huyện Yên Lập 44 Trong giai đoạn đổi khơng cán bộ, đảng viên hệ thống trị cấp chưa nhận thức giải vấn đề liên quan đến quan hệ phát triển kinh tế nhiệm vụ văn hố Nhiều người coi thường nhiệm vụ giáo dục đạo đức mà coi trọng nhiệm vụ kinh tế Từ đây, việc giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức niên nói riêng thiếu thường xuyên, tổ chức thực không cụ thể phù hợp với loại đối tượng niên Công tác giáo dục đạo đức niên chưa nghiên cứu, cụ thể hoá thành tiêu chuẩn thống nhất, đồng phản ánh đặc điểm riêng tâm lý, lứa tuổi; số nơi, cấp uỷ, quyền thiếu quan tâm, định hướng, tạo điều kiện cho công tác niên nói chung cơng tác giáo dục đạo đức cho niên nói riêng …Điều ảnh hưởng lớn đến giáo dục đạo đức niên huyện Yên Lập Hai là, việc giáo dục trị, tư tưởng đạo đức cấp uỷ Đảng cấp đồn niên nhiều hạn chế Những điều kiện đặc điểm niên đặt nhiều yêu cầu, đòi hỏi cơng tác giáo dục trị, tư tưởng đạo đức, lối sống niên Nhiều xu hướng nảy sinh quan niệm giá trị, chuẩn mực đạo đức, lối sống niên chưa quan, tổ chức, tổ chức Đảng Đoàn nghiên cứu, dự báo có đổi nội dung, phương thức tuyên truyền, giáo dục cho niên Nhiều khía cạnh lý luận chưa làm rõ, nhiều vấn đề thuộc thực tiễn đặt chưa có lời giải đáp giải đáp chưa đủ sức thuyết phục; công tác giáo dục niên chưa gắn bó với nhiệm vụ kinh tế, trị văn hoá nên chưa giải vấn đề xây dựng lối sống với đấu tranh kiên chống tượng sai trái, chống lối sống cá nhân chủ nghĩa, thực dụng niên…đã làm ảnh hưởng xấu đến xây dựng lối sống niên huyện Yên Lập Đặc biệt công 45 tác tuyên truyền, vận động phong trào học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh chưa đạt hiệu cao Ba là, đội ngũ cán Đồn cấp huyện n Lập nhiều hạn chế, lực trình độ cấu đội ngũ Có thực tế khả thiết kế, tổ chức hoạt động tổ chức Đồn, Hội hạn chế, thiếu sáng tạo, chưa đủ hấp dẫn để thu hút niên Ngun nhân cán Đồn thiếu đào tạo bồi dưỡng theo quy hoạch, việc tạo nguồn cán cho Đồn hạn chế bị động Do vậy, có cán đồn say mê, gắn bó, tâm đắc với cơng tác đồn; nhiều cán Đoàn thiếu lực vận động quần chúng; nhiều nơi thiếu cán đoàn chuyên trách, chưa có đầy đủ tiêu chuẩn đức tài theo yêu cầu đặt Để công tác giáo dục đạo đức niên huyện Yên Lập đạt kết bền vững, đòi hỏi lớn lực tổ chức đạo đức, lối sống đội ngũ cán Đoàn Bốn là, ý thức phấn đấu, rèn luyện trau dồi đạo đức, tư tưởng, lối sống phận niên thấp Xây dựng đạo đức, tư tưởng, lối sống việc chung toàn xã hội, tổ chức, song trước hết trách nhiệm riêng người- đoàn viên niên Trong niên huyện Yên Lập nay, có phận không nhỏ xa rời lý tưởng cách mạng, quay lưng lại với truyền thống văn hoá dân tộc Họ quan tâm đến lợi ích cá nhân, vị kỷ, chạy theo thị hiếu thấp hèn sống vụ lợi, thực dụng, sùng ngoại…Vì vậy, lối sống họ lai căng, pha tạp, thực dụng…đã đưa đến hậu xấu số niên: sa vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật, vi phạm quy chế, quy ước cộng đồng Năm là, đấu tranh phê phán hành vi trái với đạo đức người phận thiếu niên yếu Dư luận xã hội chưa 46 định hướng đắn Những việc làm tốt động viên khuyến khích, việc làm xấu bị phê phán Khắc phục ngun nhân khơng đòi hỏi nỗ lực tổ chức Đoàn, thiết chế xã hội gia đình mà đòi hỏi phấn đấu rèn luyện, tu dưỡng niên nêu 2.3 Một số giải pháp giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Thứ nhất, phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục đạo đức cho niên Đây giải pháp quan trọng để không ngừng nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho niên địa phương, giải pháp nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp với tác động từ nhiều phía lúc cơng tác giáo dục đạo đức cho niên Đây phương pháp giáo dục đạo đức mang tính thống nhất, tồn vẹn phẩm chất đạo đức phù hợp với phát triển toàn diện nhân cách Giúp niên có tâm hồn sáng đạo đức, lối sống với hồn thiện trí lực thể lực Với ý nghĩa giải pháp khơng giáo dục cho niên phẩm chất tốt đẹp mạng tính riêng lẻ đó, mà giáo dục cho họ có phẩm chất tốt đẹp nhân cách phát triển toàn diện đức lẫn tài để đáp ứng yêu cầu trước mắt thích ứng với tương lai Gia đình giữ vai trò quan trọng việc ni dạy cái, hình thành nhân cách ban đầu cho thành viên Ngồi chức tái sản xuất người việc nuôi dưỡng người trưởng thành mặt thể chất lẫn tinh thần chức chủ yếu Cho dù gia đình có biến động phát triển kinh tế thị trường giữ vai trò hạt nhân, xây dựng móng xã hội, nơi ni dưỡng hình thành nên nhân cách niên 47 Gia đình có vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức niên Trong thực tế, tác động kinh tế thị trường, nhiều gia đình mải chạy theo lợi ích kinh tế nên có nhãng việc giáo dục em mình, để em sống bng thả, phó mặc cho nhà trường xã hội từ khơng quản lý chặt chẽ em dẫn đến nhiều thiếu niên sa vào tệ nạn xã hội, hư hỏng mà khơng biết, biết q muộn Do vậy, phải làm cho gia đình, thành viên gia đình thấy trách nhiệm, nghĩa vụ việc hình thành nên nhân cách đẹp, người có đạo đức Các gia đình phải nhận thức xây dựng thành viên có đạo đức hạnh phúc gia đình thành viên gia đình Các bậc cha mẹ gia đình người giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục phải nhận thức việc hình thành nhân đạo đức tốt đẹp thành đạt cha mẹ, niềm vui, niềm tự hào thân gia đình Bên cạnh gia đình, hệ thống nhà trường có vai trò vơ quan trọng việc giáo dục đạo đức cho niên Bởi vì, Nhà trường thiết chế xã hội có chức chuyên trách giáo dục – đào tạo, có người dạy người học, có cơng cụ (chương trình, sách giáo khoa, thiết bị dậy học…) với hình thức tồn lớp học, hình thức hoạt động lên lớp, học, kiểm tra, thi… Có thể khẳng định nhà trường có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách thanh, thiếu niên Điều đòi hỏi nhà trường phải nhận thức rõ trách nhiệm mình, phải có chương trình, hành động cụ thể góp phần giáo dục đạo đức nhà trường thiếu niên Điều tạo điều kiện tích cực để giáo dục đạo đức cho người, góp phần với gia đình xã hội tạo lớp người có ích cho xã hội, có lối sống đẹp đòi hỏi phải có kết hợp đồng gia đình, nhà trường xã hội thành trình thống nhất, liên tục công tác giáo dục đạo đức niên 48 Việc kết hợp gia đình - nhà trường - xã hội nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả, góp phần giáo dục đạo đức cho niên, định hướng cho hình thành nhân phát triển nhân cách niên niên huyện Yên Lập nói riêng Thứ hai, giáo dục hành động, nêu gương người tốt việc tốt, phát huy ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện niên Giáo dục cần phải biết sáng tạo hình thức giáo dục phong phú, đa dạng Hình thức nêu gương người tốt việc tốt, lấy lương tốt sống để giáo dục lẫn phương pháp vừa sinh động vừa có sức thuyết phục cao Hồ Chí Minh quan niệm rằng: “Nói chung dân tộc phương Đơng giàu tình cảm, họ gương sống có giá trị trăm diễn văn tuyên truyền” Hai phải hiểu rõ tâm lý niên Đặc điểm niên khát khao vươn tới đẹp, động, sáng tạo, tự chủ, có tâm lý học hỏi ngưỡng mộ thần tượng xã hội Chính mà Hồ Chí Minh cho giáo dục phương pháp nêu gương phương pháp tối ưu để xây dựng người mới, sống Tự giáo dục yếu tố tồn trình giáo dục Đây trình tự thân vận động, chiến thắng thân nên đòi hỏi niên phải có ý chí nghị lực tâm cao, sức phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo tự giác việc rèn đức luyện tài Thanh niên phải ý thức trách nhiệm cơng dân mình, tự giác rèn luyện lối sống, tự ý thức mục tiêu học tập, đề phương pháp học tập cho khoa học hiệu để đáp ứng yêu cầu tình hình Đặc biệt niên chưa có ý thức vươn lên, sống buông thả, dễ dãi tình bạn, tình u việc phát huy vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện có ý nghĩa vơ quan trọng 49 Để việc tu dưỡng, rèn luyện niên có kết quả, ngồi nỗ lực thân niên cần có quan tâm mức, định hướng giáo dục hỗ trợ kịp thời từ phía gia đình, nhà trường xã hội Thứ ba, giáo dục giá trị đạo đức cho niên thơng qua hình thức sinh hoạt mang ý nghĩa trị - xã hội – thực tiễn Để giáo dục đạo đức cho niên huyện Yên Lập đạt hiệu cao ta cần phải kết hợp học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Để thực điều đó, giáo dục đạo đức cho niên mặt cần phải giáo dục lý luận đạo đức cho niên, mặt khác phải kết hợp với hình thức hoạt động mang ý nghĩa xã hội – trị - thực tiễn để tiến hành giáo dục đạo đức cho niên Như đem lại hiệu cao thực đồng thời điều hoàn toàn phù hợp với phương pháp giáo dục đại Có đáp ứng yêu cầu nguyện vọng đáng niên, đồng thời đạt yêu cầu mục tiêu giáo dục đạo đức cho niên qua hình thức hoạt động xã hội mang tính thực tiễn Gắn tri thức đạo đức với thực tiễn đạo đưc, hiểu biết đạo đức thể qua hành vi đạo đức… đánh giá đắn kết giáo dục đạo đức cho niên Ngồi ra, việc xây dựng hình thành nhân cách đạo đức cho niên thực thành cơng có chung tay góp sức toàn xã hội Các phong trào thi đua yêu nước, vận động xã hội rộng lớn cần tạo đồng thuận, ủng hộ hưởng ứng tích cực tầng lớp nhân dân Chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước văn quan đoàn thể liên quan có ý nghĩa định hướng sở pháp lý, khoa học cần thiết việc giáo dục đạo đức cho niên nói chung niên huyện Yên Lập nói riêng 50 KẾT LUẬN Việc giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập theo tư tưởng Hồ Chí Minh yêu cầu cấp thiết Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên trình giáo dục tự giáo dục, đặc điểm đạo đức cách mạng, công tác giáo dục đạo đức cách mạng không dừng lại việc truyền thụ tri thức khái niệm, nguyên lý, nguyên tắc chuẩn mực đạo đức tri thức khoa học khác Do đòi hỏi phải có phối hợp chặt chẽ gia đình, xã hội tự nỗ lực, tự rèn luyện thân người niên Nhiều nhà nghiên cứu cho giáo dục giữ vai trò quan trọng Giáo dục đạo đức giữ vai trò quan trọng hình thành phát triển giá trị nhân cách cho niên Giáo dục đạo đức góp phần to lớn việc nâng cao nhận thức phạm trù, nguyên tắc… đạo đức, qua giúp cho cá nhân tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Vì vậy, nâng cao vai trò nhân tố chủ qn cơng tác giáo dục đạo đức có ý nghĩa quan trọng Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu xây dựng người có phẩm chất đạo đức tồn diện cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước việc nâng cao vai trò nhân tố chủ quan giáo dục đạo đức cho niên vân nhiệm vụ cấp thiết hàng đầu Hiện nay, nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng với hội thách thức đặt yêu cầu đòi hỏi niên nước nói chung niên huyện Yên Lập nói riêng, cần phải giữ gìn bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc đặc biệt phải rèn luyện đạo đức cách mạng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Để làm tốt điều cần có quan tâm sát Đảng Nhà nước, phải kết hợp gia đình nhà trường để giáo dục đạo đức cách mạng cho niên có hiệu cao 51 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Lê Quý Đức (2007), Hồ Chí Minh nói đạo đức cách mạng, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Trần Đương (2008), Sáng gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nxb Thông tấn, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện Đảng Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Hà (1980), Bác Hồ đất nước Lênin, Nxb Thanh niên, Hà Nội Học viện trị Quốc gia (2000), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 52 21 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh với vấn đề giải phóng phụ nữ (1970), Nxb Phụ nữ, Hà Nội 24 Huyện Đoàn Yên Lập (2013), Báo cáo Kết cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi, phương hướng nhiệm vụ Phú Thọ 25 Huyện Đoàn Yên Lập (2014), Báo cáo Kết cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi, phương hướng nhiệm vụ Phú Thọ 26 Huyện Đoàn Yên Lập (2015), Báo cáo Kết cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi, phương hướng nhiệm vụ Phú Thọ 27 Huyện Đoàn Yên Lập (2016), Báo cáo Kết cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi, phương hướng nhiệm vụ Phú Thọ 28 Huyện Đoàn Yên Lập (2017), Báo cáo Kết cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi, phương hướng nhiệm vụ Phú Thọ 29 Huyện Đoàn Yên Lập (2018), Báo cáo Kết cơng tác Đồn phong trào Thanh thiếu nhi, phương hướng nhiệm vụ Phú Thọ 30 http://baophutho.vn/bao-tet-2012/201201/yen-Lap-day-manh-phat-trienkinh-te-xa-hoi-2147767/ 31 http://www.bangan.com.vn/nc7/tintuc-365/Van-hoa-gia-dinh.html 32 Lênin (1981), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 33 Nguyễn Thị Linh, Triệu Thị Trang, Nguyễn Thanh Hằng (2018), Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh phổ thông Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Hội thảo khoa học quốc gia “Văn hóa nhà trường bối cảnh đổi giáo dục”, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 34 Bùi Đình Phong (2008), Văn hóa, đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Cơng an nhân dân, Hà Nội 35 Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 53 ... dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên 17 Chương VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO THANH NIÊN HUYỆN YÊN LẬP, TỈNH PHÚ THỌ HIỆN NAY. .. cách có hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Nhưng chưa có cơng trình nghiên cứu Giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ theo tư tưởng Hồ. .. tác giáo dục đạo đức cách mạng cho niên huyện Yên Lập, Tỉnh Phú Thọ theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu + Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cách mạng cho niên