Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 3

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - CHU MAI NGỌC HUYỀN VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MÔN TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học Hà Nội, 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - CHU MAI NGỌC HUYỀN VẬN DỤNG QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Hƣơng Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô giáo tổ mơn Phương pháp dạy học Tốn Tiểu học giúp đỡ em trình học tập trường thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, em xin gửi lời bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ThS Nguyễn Thị Hương, người định hướng chọn đề tài, tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu đề tài hồn thành tốt khóa luận Do điều kiện thời gian nghiên cứu lực có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo bạn để khóa luận hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Chu Mai Ngọc Huyền LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, sở giúp đỡ giáo viên hướng dẫn tham khảo tài liệu có liên quan Tơi xin cam đoan kết nghiên cứu khơng trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên Chu Mai Ngọc Huyền DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Từ, cụm từ Viết tắt Học sinh HS Giáo viên GV Học sinh tiểu học HSTH Hoạt động trải nghiệm HĐTN Sách giáo khoa SGK MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận Chƣơng Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp 1.1.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn tiểu học 1.1.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Mục đích điều tra 28 1.2.2 Nội dung điều tra 28 1.2.3 Đối tượng điều tra 28 1.2.4 Phương pháp điều tra 28 1.2.5 Kết điều tra 28 Chƣơng Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 33 2.1 Nguyên tắc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 33 2.1.1 Đảm bảo tính mục đích 33 2.1.2 Đảm bảo tính logic 33 2.1.3 Đảm bảo tính vừa sức 34 2.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 34 2.2 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 35 2.3 Minh họa vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn tốn lớp qua số hình thức 37 2.3.1 Câu lạc 37 2.3.2 Sân khấu tương tác 44 2.4 Một số yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 47 2.4.1 Chuẩn bị 47 2.4.2 Thiết kế hoạt động 47 2.4.3 Tổ chức hoạt động 47 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Vai trò quan trọng việc dạy học mơn tốn lớp Nghiên cứu giới khẳng định quốc gia muốn phát triển bền vững phải quan tâm, trọng đến giáo dục Trong năm gần đây, Đảng nhà nước ta coi trọng nghiệp giáo dục nước nhà, lấy giáo dục quốc sách hàng đầu, đặc biệt giáo dục tiểu học Giáo dục tiểu học cấp học tảng toàn hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài nhân cách, phát triển toàn diện hài hòa đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để em học tập tiếp bậc học cao Mơn Tốn mơn học Tiểu học Học tốn giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học, đo đại lượng thơng dụng, số yếu tố đại số, hình học,… hình thành kĩ tính tốn, giải tốn có lời văn, góp phần phát triển lực cá nhân, đồng thời chuẩn bị kỹ phương pháp tư để học sinh học tập mơn học lại nhà trường Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính logic tính xác cao, coi “chìa khóa” mở phát triển môn khoa học khác Lớp có vị trí đặc biệt: nằm cuối giai đoạn đầu (lớp 1, 2, 3) đầu giai đoạn sau (lớp 4, 5) Các kiến thức Tốn học lớp vơ quan trọng giúp học sinh củng cố kiến thức sơ giản lớp chuẩn bị tảng vững để tiếp tục học lớp lớn Có thể nói, vai trò tốn lớp vai trò “chiếc cầu nối” kiến thức kĩ hai giai đoạn học tập học sinh tiểu học 1.2 Vai trò việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn toán lớp Một yêu cầu giáo dục tiểu học việc đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng theo hướng phát huy lực tự học học sinh Để thực việc giáo viên phải kết hợp khéo léo phương pháp dạy học truyền thống không ngừng phát huy vai trò phương pháp dạy học đại, có việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Mục đích hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành phát triển phẩm chất, nhân cách, lực tâm lý, xã hội…; giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình, làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau Trong trình thiết kế, tổ chức thực đánh giá hoạt động trải nghiệm, học sinh có nhiều hội thể sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn hồn tồn phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông sau 2015 Các hoạt động trải nghiệm tổ chức cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao 1.3 Thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Nhận thức vị trí quan trọng mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, thực tiễn, thầy cô giáo trọng đổi phương pháp, nội dung dạy học mơn tốn Tuy nhiên, nhận thức giáo viên chưa đầy đủ, việc thực hạn chế mang tính hình thức Giáo viên chưa tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho học sinh tham gia, hình thức phong phú, chưa có quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cụ thể Là giáo viên tiểu học tương lai, nhận thấy việc áp dụng trải nghiệm vào dạy học môn tốn nói chung dạy học mơn tốn lớp nói riêng việc làm cần thiết nhằm đổi làm phong phú phương pháp dạy học môn Toán tiểu học, giúp giáo viên thuận lợi việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, góp phần nâng cao hiệu dạy học toán tiểu học Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn đặt vấn đề cần nghiên cứu, tìm hiểu sâu, cụ thể tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp cho học sinh tiểu học Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài: “Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh lớp 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: quy trình việc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu: + Nội dung: Chương trình mơn tốn lớp + Hình thức tổ chức: Câu lạc Tốn học, sân khấu hóa + Địa bàn khảo sát: Nghiên cứu tiến hành trường tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc: Trường tiểu học Liên Bảo, Trường tiểu học Hội Hợp B, Trường tiểu học Xn Hòa Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 3 Câu 10: Mẹ hái 50 táo, chị hái 35 táo Số táo chị mẹ xếp vào hộp Hỏi hộp có táo? (Đáp án B) A 16 B 17 C 18 Câu 11: Cho ba số 2, 5, Em lập số có chữ số khác từ số đó? (Đáp án: số) Câu 12: Số lớn nhỏ 2015 số nào? (Đáp án: 2014) Câu 13: Tính giá trị biểu thức: + + + + + 35 + 37 + 39 (Đáp án: 400) Câu 14: Đồng hồ 40 phút Hỏi kim phút xác vào số nào? (Đáp án: số 8) Câu 15: Một trại chăn ni có 2145 gà Sau bán 1/3 số gà lúc số gà lại 1/4 số vịt Hỏi lúc đầu trại chăn ni có tất gà vịt? (Đáp án: 7865 con)  Hoạt động 3: Phần thi “Chung sức” Học sinh giải phiếu tập sau theo nhóm 20 phút CÂU LẠC BỘ “TOÁN HỌC EM YÊU” BÀI SỐ (DÀNH CHO LỚP 3) Câu 1: Tính nhanh: 236 + 372 + 453 – 253 – 172 – 36 (Đáp số: 600) Câu 2: Cho biểu thức: × 25 + 30 : + Hãy điền dấu ngoặc đơn thích hợp để biểu thức có giá trị 37 (Đáp số: × (25 + 30) : + 4) Câu 3: Lớp 3A có 10 học sinh giỏi lớp 3B có học sinh giỏi Số học sinh lại hai lớp Nếu có 10 học sinh lớp 3B chuyển sang lớp 3A số học sinh lớp 3B số học sinh lớp 3A Hỏi lớp có học sinh? (Đáp số: Lớp 3A có 34 HS, lớp 3B có 32 HS) 42 + Bƣớc 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm GV tổ chức cho HS tham gia câu lạc theo kế hoạch phổ biến, quy định thời gian yêu cầu cần đạt sau tiết học để HS đưa phương án giải tốt Lưu ý: GV tổ chức theo dõi, quan sát hoạt động nhóm HS để đưa đánh giá tổng kết buổi học xử lí tình sư phạm cần thiết + Bƣớc 5: Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm GV tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá chéo nhóm, cá nhân kết đạt theo tiêu chí kiến thức, kĩ năng, thái độ lực Những kiến thức Toán lớp sử dụng: - Tính tốn với số tự nhiên; - Bài toán liên quan đến chu vi, diện tích hình chữ nhật; - Đơn vị thời gian; - Tốn tuổi; - Tìm phần số; - Các dạng toán lớp Những kĩ năng, lực học sinh có qua hoạt động: - Tư logic; - Hợp tác nhóm; - Tính tốn nhanh, xác; - Vận dụng kiến thức toán học vào thực tế sống: đổi đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo diện tích; - Phát triển khả phản xạ để giải tình bất ngờ GV tổng kết nội dung học hoạt động trải nghiệm, củng cố lại kiến thức cho HS đánh giá, nhận xét cá nhân, nhóm, lớp buổi học trải nghiệm, rút kinh nghiệm cho HS tiết học 43 2.3.2 Sân khấu tƣơng tác Ví dụ: Vở kịch “Đối đáp với vua” Thực theo quy trình bước nêu mục 2.2 khóa luận Sau đây, xin làm rõ bước 3: Chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm + Bƣớc 1: Xác định mục tiêu, nội dung tổ chức sân khấu tƣơng tác - Mục tiêu: Phát triển lực ngơn ngữ hình thành, hồn thiện dần kĩ giao tiếp cho học sinh Tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lý trước tình bất ngờ thực tế Sau lần tham gia hoạt động này, HS có thêm nhiều kỹ sống, hiểu biết sống, biết yêu thương người, q trọng có - Nội dung: Các tốn hay khó SGK Tốn 3, toán vui, toán cổ + Bƣớc 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Hình thức sân khấu tương tác + Bƣớc 3: Chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm a Chuẩn bị - Giáo viên: + Tình Tốn học có vấn đề Tình huống: Một lần, vua Minh Mạng từ kinh đô Huế ngự giá Thăng Long (Hà Nội) Vua cho xa giá đến Hồ Tây ngắm cảnh Xa giá đến đâu, quân lính thét đuổi tất người, không gần Cao Bá Quát, cậu bé, muốn nhìn rõ mặt vua Cậu nảy ý, liền cởi hết quần áo, nhảy xuống hồ tắm Qn lính nhìn thấy, hốt hoảng xúm vào bắt trói đứa trẻ táo tợn Cậu bé không chịu, la hét, vùng vẫy, 44 gây nên cảnh náo động hồ Thấy thế, vua Minh Mạng truyền lệnh dẫn cậu tới hỏi Cậu bé bị dẫn đến trước mặt nhà vua Cậu tự xưng học trò quê chơi nên khơng biết Thấy nói học trò, vua lệnh cho cậu phải giải tốn sau tha Cao Bá Qt đồng ý, nhà vua đọc câu hỏi: Câu 1: Hồ nước có chu vi 48m, chiều dài 17m Ngươi tính cho ta diện tích hồ nước xem bao nhiêu? (Đáp số: 119m2) Câu 2: Năm ta 35 tuổi nhà tuổi Vậy năm tuổi ta gấp lần tuổi nhà ngươi? (Đáp số: năm sau) Câu 3: Trong kho thóc triều đình chứa 27280 kg gồm thóc nếp thóc tẻ Số thóc nếp số thóc kho Hỏi loại thóc có ki-lơ-gam? (Đáp số: thóc nếp có 6280 kg, thóc tẻ có 21000 kg) Câu 4: Ngươi tìm số có chữ số biết chữ số hàng trăm gấp đôi chữ số hàng chục, chữ số hàng chục gấp lần chữ số hàng đơn vị cho ta? (Đáp số: 631) Em mau giúp Cao Bá Quát giải toán để nhà vua tha tội! + Thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động + Đồ dùng, dụng cụ phục vụ sân khấu có liên quan + Dự kiến số cách xử lí tình huống, đáp án trả lời học sinh - Học sinh: + Trang phục nhà vua, trang phục quân lính, trang phục Cao Bá Quát, cờ + Học sinh tự phân chia nhân vật cần thể phần xử lí b Kế hoạch tổ chức Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm từ - học sinh (tùy thuộc vào mức độ mà tình đưa ra) 45 Tình chủ đề nhóm phân cơng lên đóng vai đưa thơng qua tình đặt câu hỏi riêng cho nhóm (lưu ý tình đưa phải liên quan đến nội dung mơn Tốn lớp 3) Câu hỏi nhóm khác thành viên suy nghĩ giải đáp tình nhóm thơng qua hình thức sắm vai để thể cách giải + Bƣớc 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm GV tổ chức cho HS tham gia câu lạc theo kế hoạch phổ biến, quy định thời gian yêu cầu cần đạt sau tiết học để HS đưa phương án giải tốt Lưu ý GV tổ chức theo dõi, quan sát hoạt động nhóm HS để đưa đánh giá tổng kết buổi học xử lí tình sư phạm cần thiết + Bƣớc 5: Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm GV tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá chéo nhóm, cá nhân kết đạt theo tiêu chí kiến thức, kĩ năng, thái độ lực Những kiến thức Toán lớp sử dụng: - Bài tốn liên quan đến chu vi, diện tích hình chữ nhật; - Toán tuổi; - Bài toán phân số, tìm phần số; - Tính toán với số tự nhiên; - Các dạng toán lớp Những kĩ năng, lực học sinh có qua hoạt động: - Hợp tác nhóm; - Tính tốn nhanh, xác; - Vận dụng kiến thức toán học vào thực tế sống; - Kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo, linh hoạt giải tình khả ứng phó với tình bất ngờ; 46 - Khả diễn kịch sân khấu lớn GV tổng kết nội dung học hoạt động sân khấu tương tác, củng cố lại kiến thức cho HS đánh giá, nhận xét cá nhân, nhóm, lớp buổi học trải nghiệm, rút kinh nghiệm cho HS tiết học 2.4 Một số yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 2.4.1 Chuẩn bị - GV cần chuẩn bị chu đáo hỗ trợ HS chuẩn bị đầy đủ phong phú đồ dùng, thiết bị cần thiết cho hoạt động - GV HS tận dụng tối đa đồ dùng, thiết bị nguyên vật liệu có sẵn tự làm để hoạt động diễn vừa sáng tạo, có hiệu mà tiết kiệm kinh phí 2.4.2 Thiết kế hoạt động - GV thiết kế lên kế hoạch tổ chức hoạt động đảm bảo theo nguyên tắc nêu chương 2; phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học đặc điểm tâm lý, nhận thức HS lớp - GV lựa chọn địa điểm tổ chức hoạt động phù hợp với nội dung, khơng gian cần có hoạt động, chọn thời điểm dựa thời gian tiết học phân phối chương trình mơn Tốn lớp kế hoạch giảng dạy nhà trường 2.4.3 Tổ chức hoạt động Trong trình tổ chức hoạt động, giáo viên nên: - Phối kết hợp với thầy cô giáo nhà trường, phụ huynh học sinh người có liên quan để đảm bảo hoạt động diễn hiệu an toàn - Nghe ý kiến phản hồi trực tiếp, liên tục từ phía HS để kịp thời sửa đổi, bổ sung vào kế hoạch tổ chức cần thiết 47 - Là người tổ chức hỗ trợ HS (khi cần), để HS tích cực chủ động đưa ý tưởng, phương án giải - Quan sát, ghi chép lại trình hoạt động cá nhân, nhóm, lớp để đánh giá cách khách quan, cơng 48 Kết luận chƣơng Qua q trình nghiên cứu tìm hiểu đề tài, với sở lí luận sở thực tiễn chương 1, chương kết trình tìm hiểu quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp việc vận dụng quy trình vào thực tiễn Như vậy, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp có ý nghĩa vơ quan trọng bậc giáo dục Tiểu học Vì vậy, hết, giáo viên tiểu học cần nắm rõ quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tốn lớp hình thức tổ chức phù hợp với nội dung hoạt động cách vận dụng quy trình vào thực tiễn dạy học Thơng qua hoạt động trải nghiệm mơn Tốn lớp 3, học sinh có nhiều hội để tự khám phá, tim tòi kiến thức mới, hình thành phát triển kĩ năng, lực cần thiết Hy vọng số ví dụ minh họa cho việc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm góp phần giúp cho giáo viên dễ dàng việc hiểu, vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo nguồn cảm hứng để giáo viên thiết kế nên hoạt động mang tính sáng tạo gắn với thực tế 49 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Mơn Tốn, đặc biệt mơn Tốn lớp có vai trò vơ quan trọng học sinh tiểu học Bởi Tốn học khơng giúp học sinh có kiến thức bản, chuyên sâu phù hợp với tâm lí nhận thức học sinh mà giúp trẻ vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề sống thực tế Ngồi ra, mơn học giúp học sinh phát triển tư logic, kĩ tính tốn, lực phát giải vấn đề,… Mơn Tốn nói chung Tốn lớp nói riêng mang tính thực hành cao nên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn học vô cần thiết cần quan tâm Để thực khóa luận tốt nghiệp này, sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp thống kê,… Kết nghiên cứu sau: - Chương 1: Tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 3: Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp 3; tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn tiểu học; định hướng dạy học mơn tốn lớp 3; tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3; nhận thức, mức độ, thời điểm, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn cho học sinh lớp - Chương 2: Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm (5 bước) dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp việc vận dụng quy trình thơng qua số ví dụ minh họa cho hình thức tổ chức: + Câu lạc bộ: ví dụ họa Câu lạc Tốn học đem lại cho học sinh tự tin, nơi để em thể tư duy, lực toán học, tạo sân chơi bổ 50 ích lành mạnh, giúp học sinh phát triển khiếu, nuôi dưỡng niềm đam mê học tập mơn Tốn + Sân khấu tương tác: ví dụ minh họa Thơng qua sân khấu tương tác, ngôn ngữ học sinh phát triển tốt, tham gia em tăng cường thúc đẩy, tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kĩ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình tăng cường khả hoạt động tập thể học sinh Khuyến nghị  Về phía phòng Giáo dục Đào tạo, sở Giáo dục Đào tạo - Đầu tư nghiên cứu để phát triển hồn thiện quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm tất mơn học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng - Nghiên cứu để đưa nội dung trải nghiệm phù hợp với chương trình mơn học cập nhật tình hình thực tiễn sống - Nghiên cứu phát triển tài liệu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh nói chung mơn Tốn lớp nói riêng  Về phía nhà trƣờng Tiểu học - Thực nghiêm túc việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường - Tin tưởng tạo điểu kiện để giáo viên phát huy tính sáng tạo thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm - Phối hộ chặt chẽ với giáo viên, phụ huynh học sinh ban, bộ, ngành, người có liên quan để tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm diễn hiệu  Về phía giáo viên dạy tốn lớp - Tích cực, chủ động việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 51 - Chỉnh sửa, bổ sung cập nhật liên tục nội dung hoạt động trải nghiệm cho phù hợp với chuẩn kiến thức thực tiễn sống - Mạnh dạn đề xuất phương thức, cách làm đem lại hiệu cao tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn tốn cho học sinh 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2015, Đề án đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 2 Vũ Quốc Chung (Chủ biên), 2007, Phương pháp dạy học toán tiểu học, NXB GD 3 Trần Thị Tuyết Oanh, 2007, Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sư phạm 4 Đỗ Trung Hiệu, 1995, Phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 5 Đỗ Đình Hoan (chủ biên), 2011, Sách giáo khoa Tốn 3, NXB GD 6 Đỗ Đình Hoan, 2007, Hỏi - đáp dạy học Toán 3, NXB GD 7 Đặng Vũ Hoạt, 1997, Giáo trình Giáo dục học tiểu học I , NXB Đại học Sư phạm 8 Bùi Văn Huệ (Chủ biên), 2007, Giáo trình Tâm lí học tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 9 Nguyễn Quốc Vương, 2017, Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học, NXB Đại học sư phạm 10 Nguyễn Quốc Vương (chủ biên), 2017, Hoạt động trải nghiệm lớp 3, tập 1, NXB Đại học Sư phạm 11 Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học, NXB Sư phạm 53 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Về việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học tốn cho học sinh lớp Kính gửi thầy dạy Tốn! Để có làm sở cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 3, chúng tơi tiến hành điều tra thực tế mức độ nhận thức, hiểu biết, mức độ sử dụng hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp Thầy vui lòng đóng góp ý kiến qua việc đánh dấu (X) vào phương án trả lời Ý kiến thầy cô sở quan trọng cho việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học toán lớp Chúng đảm bảo tất thông tin cá nhân có phiếu khảo sát hồn tồn bảo mật, ý kiến đóng góp thầy dùng với mục đích làm sở cho việc nghiên cứu đề tài Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy, Cơ! Xin thầy (cơ) vui lòng cho ý kiến vấn đề sau: Thầy (cô) vui lòng đánh dấu (X) vào trống trước ý kiến thầy (cô) lựa chọn Câu Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (cơ) vui lòng cho biết, hình thức sau, hình thức hoạt động trải nghiệm? Câu lạc Cuộc thi Lao động cơng ích Sân khấu tương tác Hoạt động chiến dịch Trò chơi Câu Thầy (cơ) vui lòng cho biết, mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp nay: Thường xun Thỉnh thoảng Ít Chưa Câu Thầy (cơ) vui lòng cho biết, thời điểm thầy tổ chức hoạt động trải nghiệm? Cuối học kì Cuối năm học Giữa học kì Hàng tháng Câu Theo thầy (cơ), hình thức trải nghiệm phù hợp với học sinh lớp 3? Câu lạc Sân khấu tương tác Trò chơi Ý kiến khác……………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu Thầy (cơ) vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3:  Thuận lợi:………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………  Khó khăn:………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chúng xin chân thành cảm ơn thầy (cô) tích cực tham gia đóng góp ý kiến để hồn thành phiếu điều tra này! ... mơn tốn lớp 3 - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp - Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm vận dụng quy trình để tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. Chƣơng Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 33 2.1 Nguyên tắc vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 33 2.1.1... tiễn tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp Chương Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp Chƣơng Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm