Vận dụng phương pháp finger math trong dạy học phép cộng, phép trừ ở lớp 1

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ NGỌC HUYỀN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học HÀ NỘI - 2018 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới THS.Nguyễn Văn Đệ, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn em thực hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Ban Giám hiệu thầy, cô giáo em học sinh Trƣờng Tiểu học Xuân Hòa - Lập Thạch - Vĩnh Phúc trƣờng Tiểu học Liên Bảo - Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho em hoàn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Huyền SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập cá nhân với cố vấn thầy giáo Nguyễn Văn Đệ Tất nguồn tài liệu đƣợc công bố đầy đủ, nội dung khóa luận trung thực Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Huyền SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận: Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP Định nghĩa phƣơng pháp Finger Math số quy định chung 1.1 Định nghĩa 1.2 Một số quy định chung phƣơng pháp Finger Math Dạy học phép cộng, phép trừ lớp 2.1 Phép cộng phép trừ 2.1.1 Định nghĩa 2.1.2 Các tính chất phép cộng phép trừ 11 2.2 Dạy học phép cộng, phép trừ lớp 12 2.2.1 Mục tiêu 12 2.2.2 Nội dung chƣơng trình 12 2.2.3 Phép cộng số tự nhiên 13 2.2.4 Phép trừ số tự nhiên 14 Thực trạng hiểu biết, đánh giá giáo viên vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp 15 SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ 3.1 Mục đích khảo sát 15 3.2 Nội dung khảo sát 16 3.2.1 Khảo sát lần 16 3.2.2 Khảo sát lần 16 3.3 Đối tƣợng khảo sát 17 3.4 Kết khảo sát 17 3.4.1 Kết khảo sát lần 17 3.4.2 Kết khảo sát lần 19 KẾT LUẬN CHƢƠNG 24 Chƣơng 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP 25 Những nguyên tắc sử dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp 25 Thiết kế số hoạt động dạy học vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp 25 2.1 Bài 1: Phép cộng phạm vi 25 2.2 Bài 2: Phép cộng phạm vi 30 2.3 Bài 10: Cộng trừ (không nhớ) phạm vi 100 (cộng không nhớ) 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 40 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 41 I Mục đích thực nghiệm 41 II Địa bàn đối tƣợng thực nghiệm 42 III Tiến trình thực nghiệm 42 IV Kết thực nghiệm 43 Trƣớc thực nghiệm 43 Sau thực nghiệm 47 SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ So sánh kết trƣớc sau thực nghiệm 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 54 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 55 PHỤ LỤC 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nƣớc ta thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa, nguồn nhân lực lao động Việt Nam cần phải đƣợc trang bị, rèn luyện chuyên môn nghề nghiệp, nâng cao lực tƣ khoa học, lao động sáng tạo, phát huy sáng kiến, áp dụng công nghệ không ngừng phát triển kỹ nghề nghiệp Để có ngƣời nhƣ có đƣờng giáo dục Đặc biệt, bậc Tiểu học bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Mỗi mơn học có vai trò quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách học sinh Trong đó, mơn Tốn lớp giữ vai trò quan trọng; Tốn lớp cung cấp cho em kiến thức đầu tiên, sở cho việc phát triển kĩ tính tốn tƣ duy, từ giúp học sinh nhanh chóng hồn thiện Trọng tâm mơn Tốn lớp nội dung số học học số tự nhiên phạm vi 100 Ở mơn Tốn Tiểu học nói chung Tốn lớp nói riêng, nội dung số học số tự nhiên việc rèn luyện kỹ thực phép tính kỹ trọng yếu thiếu đƣợc Đồng thời, lớp kĩ thực phép cộng, trừ đƣợc rèn luyện thành thạo sở, tảng vững để em học tốt lớp Tuy nhiên, thực tế học sinh lớp cộng trừ chậm số vƣợt đơn vị 10 em đƣợc dạy đếm từ đế 10 tƣơng ứng với 10 ngón tay Vậy làm để để học sinh cộng trừ tốt vấn đề vô quan trọng ngƣời giáo viên cần nghiên cứu, lựa chọn tìm phƣơng pháp phù hợp giúp học sinh cộng trừ cách dễ dàng SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Để khắc phục vấn đề trên, có nhiều phƣơng pháp tính “siêu việt” nhƣ phƣơng pháp bàn tính Soroban Nhật Bản, … với phạm vi lên đến hàng nghìn Tuy nhiên qua nghiên cứu, định lựa chọn phƣơng pháp Finger Math để đề xuất đƣa vào dạy học học sinh lớp nhận thấy phƣơng pháp có nhiều điểm tích cực: - Tính tốn khơng cần dụng cụ hỗ trợ (nhƣ que tính, máy tính, bàn tính,…) kèm theo thuận tiện việc luyện tập lúc nơi Học sinh cảm thấy việc học nhƣ trò chơi thú vị, bổ ích mơn Tốn khơng khơ khan nhàm chán - Phù hợp với đặc điểm tƣ học sinh lớp cách làm đơn giản, dễ hiểu khơng đòi hỏi tƣ mức bình thƣờng trẻ Có thể nói phƣơng pháp hiệu tất bé, đặc biệt bé chậm yếu học Toán - Phù hợp với phạm vi học sinh lớp Điểm khác biệt độc đáo phƣơng pháp bình thƣờng học sinh đếm cộng trừ phạm vi 0-10, nhƣng với phƣơng pháp Finger Math học sinh đếm cộng trừ đến số (trong phạm vi từ đến 99) - Qua Finger Math, học sinh đƣợc học cách sử dụng kết hợp hình ảnh lên xuống đơi bàn tay số để tính tốn giúp trẻ phối hợp nhịp nhàng hoạt động thể với tƣ giúp cho bán cầu não hoạt động cân bằng, giúp học sinh u thích mơn Tốn, khơng sợ tính tốn,… Hiện nay, chƣơng trình Tốn Tiểu học đòi hỏi học sinh đạt chuẩn kiến thức, kỹ Điều đòi hỏi học sinh phải học tập cách chủ động, tích cực lĩnh hội tri thức, tự phán đoán, giải tập Giáo viên ngƣời hƣớng dẫn, không giảng giải nhiều Mặt khác, đối tƣợng học sinh không đồng đều, học sinh lớp bƣớc đầu chuyển từ chơi sang học đòi hỏi giáo viên khơng dạy mà phải dỗ Vì cần phải có phƣơng pháp phù hợp, đáp ứng đƣợc yêu cầu SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Ngƣời giáo viên quan tâm mức đến việc rèn luyện kỹ thực hành tính cộng trừ cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng coi trọng mức cơng tác thực hành tính giải tốn, học đơi với hành, góp phần cho phát triển chiến lƣợc dạy học lấy học sinh làm trung tâm Vì lí trên, chọn đề tài “VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP 1” làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần tìm hƣớng dạy học phép cộng, phép trừ dạy học Tốn Tiểu học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, muốn giới thiệu phƣơng pháp Finger Math đề xuất vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp Mục đích nhằm giúp học sinh lớp học tập tích cực tiết Tốn, luyện khả tính tốn, tăng khả tập trung trí não, đặc biệt hiệu phát triển khả tính nhanh tình thực tế sống Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.Xây dựng sở lí luận đề tài: Giải thích khái niệm ( phƣơng pháp Finger Math), sở toán học, sở thực tiễn, sở tâm lí phƣơng pháp luận việc vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp 3.2.Tìm hiểu nội dung, cách thực phép tính cộng, phép tính trừ theo phƣơng pháp Finger Math để vận dụng vào dạy học, từ rèn luyện cho học sinh khả tính tốn, phát triển khả tính tốn nhanh 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm nhằm chứng minh tính khả thi việc vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp đƣa số kiến nghị, đề xuất SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Phép cộng, phép trừ lớp Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Tiến hành thực nghiệm trƣờng Tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng cách phù hợp phƣơng pháp Finger Math dạy học phép tính cộng, phép tính trừ cho học sinh lớp giúp học sinh hứng thú học Toán phát triển khả tính tốn học sinh ( đặc biệt khả tính nhẩm, tính nhanh) Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, dự kiến sử dụng phƣơng pháp sau: - Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục… có liên quan đến nội dung đề tài Đọc sách giáo khoa Toán lớp 1, sách giáo viên Toán lớp - Phƣơng pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên, học sinh, phụ huynh thay đổi, tiến học sinh tính tốn trƣớc sau đƣợc tiếp xúc phƣơng pháp Finger Math - Phƣơng pháp điều tra: sử dụng công cụ Phiếu khảo sát giáo viên, phiếu tập cho học sinh - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Để kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phƣơng pháp quan sát: Trong trình thực nghiệm, quan sát học sinh (đặc biệt dạy thực nghiệm, trình làm phiếu thực SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ PHỤ LỤC GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM TIẾT CỘNG, TRỪ (KHƠNG NHỚ) TRONG PHẠM VI 100 CĨ VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TỐN CỘNG TRỪ (khơng nhớ) TRONG PHẠM VI 100 I Mục tiêu - Giúp học sinh củng cố kỹ làm tính cộng, tính trừ số phạm vi 100 (cộng trừ không nhớ) - Giới thiệu phƣơng pháp Finger Math, học sinh biết đếm từ đến 99 theo phƣơng pháp vận dụng số tốn - Rèn kỹ làm tính nhẩm (trong trƣờng hợp cộng số tròn chục trƣờng hợp đơn giản) - Nhận biết bƣớc đầu (thông qua trƣờng hợp cụ thể) quan hệ hai phép tính cộng, trừ II Chuẩn bị - Giáo án dạy, sách giáo khoa,… III Các hoạt động dạy - học chủ yếu Kiểm tra cũ - GV yêu cầu gọi HS trả lời câu hỏi: + Hỏi học sinh: tuần lễ có ngày, gồm ngày nào? + Em học vào ngày nào? Em đƣợc nghỉ học vào ngày nào? + Em biết hôm thứ mấy, ngày mấy, tháng mấy? - GV nhận xét Bài SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT đỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Giới thiệu phƣơng pháp Finger Math * Giáo viên giới thiệu ghi đầu - HS lắng nghe, ghi Để hoàn thành tập tiết học hôm nay, cô hƣớng dẫn lớp phƣơng pháp toán lạ, thú vị Các đếm từ đến 99 thực phép tính cộng, trừ (khơng nhớ) phạm vi 100 ngón tay * GV: Hƣớng dẫn học sinh cách đếm - HS theo dõi thực hành đếm theo từ0 đến 99 đôi bàn tay theo phƣơng pháp Finger Math - Yêu cầu em thực hành đếm theo + Các em thực hành đếm theo nhóm nhóm đơi đôi - Gọi số HS lên đếm trƣớc lớp - GV yêu cầu HS giơ 3-4 số + Lần lƣợt gọi HS lên thực hành - GV nhận xét + HS lắng nghe thực *GV: hƣớng dẫn học sinh vận dụng + HS lắng nghe, rút kinh nghiệm phƣơng pháp Finger Math để thực phép cộng, trừ đơn giản - GV làm mẫu phép tính: 21+12 - GV yêu cầu HS thực hiện: 15+34, + HS ý quan sát, làm mẫu theo 20+10 GV SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ - u cầu em làm theo nhóm đơi + HS thực theo nhóm đơi để tự kiểm tra + Gọi - em lên thực + GV nhận xét - GV yêu cầu HS thực hiện: 70 - 20, 89 + - HS lên thực phép tính - 16 + HS lắng nghe + Yêu cầu em làm theo nhóm đôi- HS thực để tự kiểm tra + Gọi - học sinh lên thực + GV nhận xét Hoạt động 2: Vận dụng, thực hành + - HS lên thực Bài 1: Tính nhẩm + HS lắng nghe - Gọi HS đọc yêu cầu đề - GV: Yêu cầu HS nêu lại cách cộng, trừ số tròn chục cộng, trừ số có - HS đọc đề hai chữ số với số có chữ số - HS theo dõi thực - Yêu cầu HS vận dụng phƣơng pháp Finger Math để thực phép tính cột 1: 80 + 10 = 90 - 80 = 90 - 10 = + HS làm cá nhân điền kết vào sách + HS làm cá nhân 80 + 10 = 90 SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ 90 - 80 = 10 90 - 10 = 80 + HS lên làm - Yêu cầu HS làm phép tính cột vào sách nhƣ cách làm đƣợc học + HS lên bảng làm từ trƣớc 30 + 40 = 70 - 30 = 70 - 40 = + Yêu cầu HS làm cá nhân + HS làm cá nhân 30 + 40 = 70 + HS đổi chữa 70 - 30 = 40 - Yêu cầu học sinh vận dụng phƣơng 70 - 40 = 30 pháp Finger Math để thực + HS đổi chữa phép tính cột 80 + = 85 - = 85 - 80 = + Yêu cầu HS làm cá nhân điền kết vào sách + HS làm cá nhân 80 + = 85 + Gọi HS lên làm 85 - = 80 ( GV nhận xét gọi HS lên 85 - 80 = SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ nhận xét sau phần làm HS) + HS lên bảng làm Bài 2: Đặt tính tính + HS nhận xét - Yêu cầu HS đọc yêu cầu đề Ở tập này, GV yêu cầu em vận dụng thêm phƣơng pháp Finger Math để thực phép tính - HS đặt tính vào - Để phục vụ mục đích nghiên cứu, GV yêu cầu HS lên bảng ( 1HS - HS làm vào làm phép tính cột 1, HS làm - HS lên bảng làm vào phép tính cột 2) thực tính nhẩm (vận dụng phƣơng pháp Finger Math) - GV chữa + Chữa bảng + Chữa lớp: Yều cầu HS đổi chữa lỗi cho - HS lắng nghe ý chữa + GV để học sinh nhận xét phép tính để nhận quan hệ phép tính cộng phép tính trừ - GV chốt: Phép trừ phép toán ngƣợc - HS quan sát phép tính đƣa nhận phép cộng xét + GV cho HS vận dụng phƣơng pháp 36 + 12 = 48 Finger Math làm phép tính nâng 48 - 36 = 12 cao 48 - 12 = 36 Bài 3: SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ + GV phát phiếu tập theo nhóm + GV hƣớng dẫn học sinh tóm tắt toán + Cho học sinh giải vào Tóm tắt: Hà có: 35 que tính - HS tự đọc tốn đọc tóm tắt, giải tốn Lan có: 43 que tính Hỏi: có tất que tính? Bài giải + GV chiếu phiếu tập Số que tính hai bạn có là: nhóm gọi HS lên nhận xét 35 + 43 = 78 ( que tính) + GV nhận xét Đáp số: 78 que tính - HS nhận xét - HS lắng nghe Củng cố dặn dò + GV nhận xét tiết học Tuyên dƣơng học sinh học tốt + Lấy ý kiến phản hồi học sinh phƣơng pháp Finger Math tiết học + Yêu cầu HS nhà luyện tập, thực hành cộng trừ theo phƣơng pháp Finger Math + Chuẩn bị hôm sau: Luyện tập SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Phiếu số PHIẾU KHẢO SÁT VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP Kính gửi: Q thầy, Với mong muốn tìm đƣợc phƣơng pháp phù hợp để giúp học sinh lớp học tập tích cực tiết học tốn, rèn luyện khả tính tốn (đặc biệt phát triển khả tính nhẩm, tính nhanh) khơng dừng lại phép tính sách mà giải nhanh tình thực tế, tiến hành khảo sát việc Vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp Để đạt đƣợc kết xin q thầy, vui lòng đánh giá cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng cho câu hỏi sau: Thầy/ có biết phƣơng pháp Finger Math Chƣa nghe phƣơng pháp Đã biết qua phƣơng pháp Biết rõ phƣơng pháp Thầy/ cô sử dụng phƣơng pháp Finger Matth để dạy học phép cộng, phép trừ cho học sinh hay chƣa? Chƣa sử dụng Hiếm sử dụng Thƣờng xuyên sử dụng SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Thầy/ cô thấy phƣơng pháp Finger Math mang lại hiệu sử dụng? Chƣa thấy mang lại hiệu rõ rệt Học sinh hứng thú hơn, tích cực tiết học Khả tính nhẩm học sinh đƣợc nâng cao Học sinh tính tốn xác Học sinh tính tốn nhanh Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Họ tên:…………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………… Quận/ huyện:………………………………………………… Chân thành cảm ơn thầy/ cô dành thời gian đóng góp ý kiến! SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Phiếu số PHIẾU KHẢO SÁT VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP Kính gửi: Q thầy, Với mong muốn tìm đƣợc phƣơng pháp phù hợp để giúp học sinh lớp học tập tích cực tiết học tốn, rèn luyện khả tính tốn (đặc biệt phát triển khả tính nhẩm, tính nhanh) khơng dừng lại phép tính sách mà giải nhanh tình thực tế, chúng tơi tiến hành khảo sát việc Vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp Để đạt đƣợc kết xin quý thầy, cô vui lòng đánh giá cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng cho câu hỏi sau: Thầy/ cô thấy phƣơng pháp Finger Math mang lại hiệu sử dụng? Chƣa thấy mang lại hiệu rõ rệt Học sinh hứng thú hơn, tích cực tiết học Khả tính nhẩm học sinh đƣợc nâng cao Học sinh tính tốn xác Học sinh tính tốn nhanh Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Thầy/ cô cho biết khó khăn vận dụng phƣơng pháp gì? Khơng gặp phải khó khăn sử dụng Sử dụng ngón tay nhiều dẫn đến mỏi nản Khó khăn thu hút đƣợc ý học sinh Khó khăn việc hƣớng dẫn để học sinh hiểu thực hành theo Khó khăn khác ( có ): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thầy/ cho biết ý kiến phƣơng pháp Finger Math? Là phƣơng pháp hay, dễ hiểu, dễ vận dụng Là phƣơng pháp hay, thú vị, nhƣng phức tạp, khó vận dụng Phƣơng pháp khơng có đặc biệt Ý kiến đánh giá khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo thầy/cơ có nên vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp hay không? Có Phân vân Khơng SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Xin thầy/ đóng góp ý kiến để việc vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp đƣợc hiệu quả: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Họ tên: …………………………………………… Trƣờng:……………………………………………… Quận/ huyện:………………………………………… Chân thành cảm ơn thầy/cô dành thời gian đóng góp ý kiến! SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ PHIẾU SỐ Ai nhanh, đúng! Tính:  37 62  34  14 52  36 29 22 Đúng ghi Đ, sai ghi S: a, 60 + + 11 = 76 … b, 76 - 11 + 20 = 95 … c, 53 + 12 + 34 = 98 … d, 99 - 37 + 25 = 87 … Nối phép tính với kết đúng: 34 – 12 + 38 99 – 10 - 14 75 + 40 - 11 22 Điền số thích hợp vào chỗ trống: a, 23 + … = 99 b, 15 + 82 < …… Họ tên:…………………………………… Lớp:………………………………………… Em hoàn thành xong lúc: ……………… SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ PHIẾU SỐ Ai nhanh, đúng! Tính:  21 55  89  28 42  16 99 75 Đúng ghi Đ, sai ghi S: a, 50 + 15 + 11 + 21 = 97 … b, 77 - 51 + 20 - 55 = 46 … c, 32 + 15 + 51 - 25 = 73 … d, 98 - 37 + 35 = 82 … Điền số thích hợp vào chỗ trống: a, 43 - … = 22 + 10 b, 55 + … > 78 Nối phép tính với kết đúng: 32 +55 - 99 – 10 - 27 87 44 50 – 20 + 14 62 Em khoanh tròn vào chữ có đáp án đúng: Hà Linh có 67 que tính, riêng Linh có 32 que tính Hỏi Hà có que tính? A 34 que tính B 43 que tính C 99 que tính Họ tên:…………………………………… Lớp:………………………………………… SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ Em hoàn thành xong lúc: ……………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Châm (2015), Biện pháp dạy học sinh lớp thực tốt phép cộng, phép trừ , Sáng kiến kinh nghiệm; Trƣờng Tiểu học Chí Minh - Hải Dƣơng Vũ Quốc Chung (Chủ biên) (2007), Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học, Nxb Giáo dục, Nxb ĐH Sƣ phạm Hà Nội Trần Thị Thu Hà ( 2001), Tìm hiểu nội dung phương pháp để rèn luyện kỹ thực phép cộng, phép trừ cho học sinh lớp 1,2,3 theo chương trình Tốn Tiểu học năm 2000, Khóa luận Tốt nghiệp, Trƣờng ĐH Sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội Đỗ Đình Hoan (Chủ biên), Tốn 1, Nxb Giáo dục Việt Nam Toán Finger Math - kì diệu hai bàn tay, http://titandanang.edu.vn/index.php/tintuc/chitiet/50 Phƣơng pháp Finger Math, http://superbrain.edu.vn/fingermath-methodth.html Soroban Education Centre (Singapore), Finger Artithmetic, Book A, Nxb Văn hóa - Thơng tin Soroban Education Centre (Singapore), Finger Artithmetic, Book B, Nxb Văn hóa - Thông tin SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Văn Đệ SV: Nguyễn Thị Ngọc Huyền, K40A Giáo dục Tiểu học ... SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP 1 Những nguyên tắc sử dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp + Học sinh phải... HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP FINGER MATH TRONG DẠY HỌC PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ Ở LỚP 25 Những nguyên tắc sử dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp ... hộ vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp Không có GV cho rằng: khơng nên vận dụng phƣơng pháp Finger Math dạy học phép cộng, phép trừ lớp Có số GV phân việc vận dụng