Rèn kĩ năng nhận diện và sử dụng tính từ trong văn bản cho học sinh lớp 4,5

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== MÈ THỊ THANH TÂM RÈN KĨ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ SỬ DỤNG TÍNH TỪ TRONG VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4,5 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS LÊ BÁ MIÊN Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tạo điều kiện giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu trƣờng Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo – ThS Lê Bá Miên, ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi hồn thành đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tập thể giáo viên em học sinh trƣờng Tiểu học Tích Sơn (thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc) trƣờng Tiểu học Mạn Lạn (xã Mạn Lạn – huyện Thanh Ba – tỉnh Phú Thọ) tạo điều kiện cho em điều tra thống kê kết nghiên cứu đề tài Cảm ơn gia đình, bạn bè, ngƣời ln bên cạnh, động viên em hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Sinh viên MÈ THỊ THANH TÂM LỜI CAM ĐOAN Với thái độ tinh thần làm việc nhiệt tình, nghiêm túc, đặc biệt hƣớng dẫn tận tình thầy giáo – ThS Lê Bá Miên, chúng tơi hồn thành đề tài khóa luận: “Rèn kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5.” Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hồn tồn khơng trùng với tác giả khác Hà Nội, tháng 05 năm 2018 Sinh viên MÈ THỊ THANH TÂM KÍ HIỆU VIẾT TẮT Viết tắt Dịch TT Tính từ ĐT Động từ DT Danh từ SGK Sách giáo khoa GV Giáo viên HS Học sinh SGV Sách giáo viên HSTH Học sinh Tiểu học NXBGD Nhà xuất Giáo dục MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TÌM HIỂU RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ SỬ DỤNG TÍNH TỪ TRONG VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4,5 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Từ loại 1.1.2 Hiện tƣợng chuyển loại từ 1.1.3 Tính từ tiếng Việt 11 1.1.4 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 4,5 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 1.2.1 Nội dung từ loại tính từ sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học 17 1.2.2 Nội dung học tính từ chƣơng trình Tiểu học 18 1.2.3 Việc dạy học tính từ Tiểu học 19 CHƢƠNG 2: NHỮNG BIỆN PHÉP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NHẬN DIỆN VÀ SỬ DỤNG TÍNH TỪ TRONG VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4,5 21 2.1 Khảo sát sơ khả nhận diện sử dụng tính từ văn học sinh lớp 4,5 22 2.2 Những biện pháp rèn kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 29 2.2.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 29 2.2.2 Rèn kĩ nhận diện tính từ văn 29 2.2.3 Rèn kĩ sử dụng tính từ văn 35 2.2.4 Giúp học sinh nắm kiến thức tính từ số tập rèn luyện kĩ thực hành nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 39 PHẦN KẾT LUẬN 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiện kinh tế giới phát triển nhanh chóng đòi hỏi nƣớc phải liên tục đổi áp dụng kĩ thuật tiến vào phát triển kinh tế Để bắt kịp với phát triển giới, Việt Nam bƣớc vào q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Trong q trình yếu tố quan trọng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội cần Trong thời kì đổi đòi hỏi giáo dục nƣớc ta phải đào tạo nguồn nhân lực có đủ lực làm việc động, sáng tạo tình Để thực đƣợc mục tiêu giáo dục nói chung bậc học nói riêng tiến hành thay đổi nội dung phƣơng pháp, kĩ thuật giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu xã hội Trong đó, ta phải kể đến bậc Tiểu học bậc học tảng giáo dục quốc dân Bậc học định sở ban đầu có ảnh hƣởng lớn đến tƣơng lai sau trẻ Trong bậc Tiểu học, Tiếng Việt môn quan trọng với trẻ nhỏ Môn học giúp em trau dồi thêm kiến thức mặt ngơn ngữ, hình thành kĩ nghe, nói, đọc, viết Giúp em tự tin làm chủ đƣợc tình giao tiếp Hơn nữa, mơn học giúp em bồi dƣỡng tình u tiếng Việt Tiếng Việt chia phân môn khác nhau, có phân mơn luyện từ câu dạy cho học sinh kiến thức tƣ ngữ ngữ pháp Dạy học từ loại nội dung quan trọng phân môn luyện từ câu, dạy từ loại việc thiếu Tiểu học cấp học khác Trong từ loại ta khơng kể đến tính từ Nắm đƣợc kiến thức từ loại nói chung tính từ nói riêng giúp cho trẻ có định hƣớng q trình nói viết tiếng Việt chuẩn ngữ pháp phong phú việc sử dụng ngôn ngữ học tập, đồng thời giúp em viết câu văn, văn gợi tả, gợi cảm diễn đạt trôi chảy Tính từ phong phú, học sinh bắt đầu đƣợc học thức từ lớp đến cuối học kì II lớp Tính từ đƣợc sử dụng nhiều văn mà em đƣợc học, giúp văn chở nên hay thu hút ngƣời đọc Tính từ phong phú đa dạng nên học sinh gặp khó khăn việc nhận diện, vận dụng tính từ dùng từ, đặt câu, viết văn,… Các em không nắm vững kiến thức bản, đồng thời chƣa nắm vững đƣợc trƣờng hợp đặc biệt tính từ dễ xảy tƣợng nhầm lẫn từ loại Khả xác định sử dụng tính từ đặc biệt tính từ văn em hạn chế Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5” với mong muốn mang đến công cụ thiết thực công việc thân sau đồng thời góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học tính từ nói riêng Tiếng Việt Tiểu học nói chung Lịch sử nghiên cứu vấn đề Dạy học tính từ nói riêng từ loại nói chung nhiệm vụ khó khăn chúng đƣợc nhiều nhà giáo dục nghiên cứu tìm hiểu Có số đề tài đề cập đến việc dạy từ loại cho HSTH nhƣng mức độ sơ hay nghiên cứu việc rèn kĩ sử dụng tính từ cho HSTH Trong khóa luận tốt nghiệp Đại học sau Đại học, thấy có số cơng trình bàn đến dạy học từ loại có bàn đến tính từ Tiêu biểu khóa luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Thanh Hậu bàn tính từ nhƣng bàn rèn luyện kĩ sử dụng tính từ cho HSTH Hay đề tài luận văn sau đại học tác giả Lê Thị Lan Anh nghiên cứu từ loại, tác giả nghiên cứu tất các dạng từ loại chƣa nghiên cứu sâu tính từ Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học (Tài liệu đào tạo giáo viên – 2007) Bộ giáo dục đào tạo, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học Cuốn sách cập nhật thông tin đổi nội dung chƣơng trình SGK phƣơng pháp dạy học theo chƣơng trình Cuốn sách trình bày cách chi tiết, cụ thể cấu trúc, nội dung phƣơng pháp dạy học cho phân mơn mơn Tiếng Việt Ngồi sách giới thiệu đƣợc số phƣơng pháp dạy học tích cực theo hƣớng đổi nhƣ: sử dụng đồ dùng học tập dạy học, sử dụng máy chiếu,…nhằm phục vụ cho q trình dạy học đạt đƣợc hiệu cao Giáo trình ngữ pháp Tiếng Việt – Diệp Quang Ban (tập 1) Cuốn sách cung cấp đầy đủ kiến thức ngữ pháp đặc biệt từ loại Đây sở lí luận quan trọng cho việc dạy học từ loại Tiểu học Giáo trình Tiếng Việt – Lê A (chủ biên) Phan Phƣơng Dung, Đặng Kim Nga Đây sách viết đầy đủ ngữ pháp tiếng Việt, nội dung nằm chƣơng trình dạy học cấp Tiểu học đƣợc cung cấp đầy đủ áp dụng vào thực tiễn Trên số cơng trình nghiên cứu từ loại nói chung, tính từ nói riêng Nhƣng chƣa có đề tài nghiên cứu kĩ nhận diện, giá trị tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 Vì vậy, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5” 3 Mục đích nghiên cứu Trên sở việc rèn luyện kĩ nhận diện tính từ sử dụng chúng văn cho học sinh lớp 4,5, đề tài tơi hƣớng tới mục đích: Thấy đƣợc giàu đẹp Tiếng Việt Rèn kĩ nhận diện tính từ văn Rèn kĩ sử dụng tính từ văn Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tơi gồm có nhiệm vụ: 3.1 Tìm hiểu sở lí thuyết từ loại, tính từ sử dụng tính từ văn 3.2 Trên sở lí thuyết, tiến hành khảo sát khả nhận diện sử dụng tính từ văn học sinh khối lớp 4,5 3.3 Từ thực tế đó, ta đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài tính từ, cụ thể kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: Phƣơng pháp đọc nghiên cứu tài liệu Phƣơng pháp điều tra, khảo sát Phƣơng pháp thống kê Phƣơng pháp xử lí số liệu Phạm vi nghiên cứu Nhƣ trình bày trên, đề tài tơi nghiên cứu xoay quanh việc rèn luyện kĩ nhận diện sử dụngtính từ văn cho học sinh lớp 4,5 Cụ thể tập đọc SGK Tiếng Việt 4,5 Trắng vàng chùa Một Cột Phủ Tây Hồ hoa bay Học sinh cần xác định xem tính từ đặc trƣng ai, gì? sau đặt câu cho phù hợp Khi đặt câu yêu cầu phải có đầy đủ chủ ngữ vị ngữ Còn thành phần khác tùy vào ngƣời đặt Kĩ giúp em hình thành đƣợc câu hồn chỉnh có sử dụng tính từ để sau vận dụng vào viết đoạn văn, đồng thời rèn cho em kĩ đặt câu 2.2.3.3 Kĩ viết thành câu: Đây kĩ sử dụng tính từ phù hợp để viết thành câu văn hoàn chỉnh Kĩ giúp GV biết đƣợc khả sử dụng tính từ viết câu hoàn chỉnh học sinh Để viết đƣợc đoạn văn có sử dụng tính từ trƣớc tiên GV cho HS luyện tập viết câu rời trƣớc + Học sinh luyện tập viết câu có tính từ làm vị ngữ: Phần lớn tính từ làm vị ngữ trả lời cho câu hỏi Ai nào? Ngồi tính từ có số chức khác câu + Học sinh luyện viết câu có tính từ làm chủ ngữ + Học sinh luyện viết câu có tính từ làm bổ ngữ Ví dụ: Lớp 4: Em viết câu miêu tả bạn thân em, có câu có tính từ làm chủ ngữ, câu có tính từ làm chủ ngữ, câu có tính từ làm bổ ngữ Lớp 5: Em viết câu văn nói đức tính Chấm câu chuyện “Cơ Chấm” 37 Đối với tập viết câu văn có sử dụng tính từ làm vị ngữ đơn giản trƣờng hợp lại khó em, em cần phải nắm chức vụ ngƣ pháp câu để đặt câu đƣợc hay khơng bị gò bó Kĩ giúp cho ngƣời học rèn luyện đƣợc cách sử dụng tính từ để viết kiểu câu Với kĩ câu văn học sinh trở nên linh hoạt, phong phú Sau HS đƣợc luyện tập viết thành câu GV cho em viết thành đoạn văn Học sinh tiếp tục rèn luyện kĩ kể vận dụng kĩ để viết thành đoạn văn hoàn chỉnh Lên đến lớp em tiếp tục rèn kĩ sử dụng tính từ để viết thành đoạn văn hoàn chỉnh: 2.2.3.4 Kĩ viết đoạn văn theo chủ đề cho trƣớc Đây kĩ giúp em rèn luyện cách viết đoạn văn hoàn chỉnh viết chủ đề sống hay nêu cảm nhận thơ, đoạn thơ mà đƣợc học có sử dụng tính từ Ví dụ: Kĩ viết thành đoạn văn theo chủ đề có sống: tả cảnh, tả ngƣời,… có sử dụng tính từ Để làm đƣợc tập này, trƣớc tiên học sinh cần tìm tính từ miêu tả ngƣời tóc, khn mặt, mắt,… Dựa vào việc rèn luyện kĩ viết thành câu, học sinh sử dụng tính từ vừa tìm đƣợc để viết thành câu Học sinh sử dụng từ nối, viết câu thành đoạn văn hồn chỉnh cách logic hay Ví dụ: Viết thành đoạn văn theo chủ đề cho học SGK Em dựa vào khổ thơ “Đoàn thuyền đánh cá” nhà thơ Huy Cận, viết đoạn văn dài khoảng – dòng nói cảm nghĩ em hoàn cảnh đánh cá ngƣời dân Trong có sử dụng tính từ Mặt trời xuống biển nhƣ lửa 38 Sóng cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi, Câu hát căng buồm gió khơi Với tập này, học sinh vận dụng tổng hợp kĩ để hoàn thành Sau rèn kĩ học sinh nâng cao khả viết câu văn, đoạn văn Nâng cao đƣợc khả sử dụng tính từ văn bản, làm cho việc sử dụng tính từ học sinh lớp 4,5 khơng khó khăn trở nên linh hoạt 2.2.4 Giúp học sinh nắm kiến thức tính từ số tập rèn luyện kĩ thực hành nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 2.2.4.1 Giúp học sinh nắm kiến thức tính từ Trƣớc hết giáo viên giúp học sinh nắm lĩ thuyết tính từ Đầu tiên học sinh cần hiểu đƣợc khái niệm tính từ: tính từ từ miêu tả đặc điểm tính chất vật, hoạt động, trạng thái Các tính từ trả lời cho câu hỏi Ai nào? Việc phân biệt tính từ Tiếng Việt có phần phức tạp, có tƣợng chuyển hóa từ Tiếng Việt tức có từ vừa tính từ có lúc lại danh từ nhƣ “thành thị” Hay có từ vừa tính từ lại vừa động từ nhƣ “ăn cƣớp, chạy,…”, ngƣời ta phân tính từ tự thân tính từ khơng tự thân.Tính từ tự thân tính từ có chức biểu thị phẩm chất, màu sắc, kích thƣớc, hình dáng, âm thanh, hƣơng vị,… Ví dụ: tính từ phẩm chất: tốt, xấu,… tính từ màu sắc: xanh, đỏ,… tính từ kích thƣớc: cao, thấp,…Tính từ khơng tự thân: từ vốn khơng phải tính từ mà từ thuộc nhóm từ loại khác (danh từ, động từ) nhƣng đƣợc sử dụng nhƣ tính từ, tính từ danh từ chuyển loại ví dụ: nhà quê (cách sống nhà quê), sắt đá (trái tim sắt đá),… tính từ động từ chuyển loại ví dụ: chạy làng (thái đội chạy làng), đả kích (tranh 39 đả kích) Có thể tạo tính từ ghép Tiếng việt ví dụ nhƣ ghép tính từ với tính từ: xinh đẹp, cao lớn, to béo,… ghép tính từ với danh từ: méo miệng, to gan,… ghép tính từ với động từ: khó hiểu, dễ chịu,… láy tính từ gốc: đen đen, vàng vàng,… học sinh thêm: rất, quá, lắm,… vào trƣớc sau tính từ Các em vao trƣờng hợp để nhận diện tính từ Khái niệm thuật ngữ trừu tƣợng khó hiểu học sinh Để em khắc sâu kiến thức mà không học vẹt Giáo viên nên cho học sinh luyện tập nhiều, trƣớc tiên tính từ đơn giản Sau giáo viên nên cho em vận dụng làm văn văn tập đọc, tả,tập làm văn mà em đƣợc học Luyện tập nhiều em nắm rõ đƣợc trƣờng hợp khác tính từ giúp em tự tin nhận diện chúng văn Khi làm học sinh cần phải phân tích kĩ đề, nắm đƣợc yêu cầu đề bài, hiểu đƣợc nội dung làm giúp em tập trung cho trình làm để đạt kết cao Học sinh cần đƣợc trau dồi mở rộng thêm vốn từ tầm hiểu biết Thơng qua tiết học giáo viên giới thiệu đến em từ nghĩa chúng để vốn từ em phong phú Ví dụ nhƣ tròn tiết dạy tập đọc hay tập làm văn, giáo viên mở rộng thêm vốn từ cho em Các em trau dồi việc xem qua sách báo, chƣơng trình ti vi từ tự trau dồi thêm vốn từ vựng cho thân tự tin khí sử dụng tính từ vào hành văn Phát huy đƣợc tối đa tác dụng tính từ văn Học sinh trao đổi lẫn để học đƣợc hay bạn chia sẻ kinh nghiệm cho từ vựng hiểu biết tính từ Với việc mở rộng vốn từ giúp em nhận 40 diện sử dụng tính từ văn linh hoạt hơn, câu văn đƣợc hay em khơng lung túng làm 2.2.4.2 Một số tập rèn kĩ thực hành nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 Để rèn luyện đƣợc kĩ cho học sinh GV cho học sinh luyện tập thực hành thật nhiều Khi em thực hành em nắm đƣợc quy tắc mẹo để làm cách nhanh chóng Khi thực hành nhiều em làm cách thành thạo không bi lung túng, học sinh thực hành chúng tơi có thiết kế số dạng cụ thể phù hợp với lực em học sinh lớp 4,5 Một là, dạng rèn kĩ nhận diện tính từ văn Lớp Em gạch chân dƣới tính từ đoạn văn sau: Cây mai cao hai mét, dáng thanh, thân thẳng nhƣ thân trúc Tán tròn tự nhiên, xòe rộng phần gốc, thu dần thành điểm đỉnh Gốc lớn bắp tay, cành vƣơn đều, nhánh rắn (Theo Nguyễn Vũ Tiềm, trang 23, SGK TV tập 2) Lớp Em gạch chân viết lại tính từ khổ thơ sau: Sáng sớm lạnh lòng Hà Nội Những phố dài xao xác may Ngƣời đầu không ngoảnh lại Sau lung thềm nắng rơi đầy (Trích Nguyễn Đình Thi, TV5) Hai là, dạng rèn kĩ sử dụng tính từ văn Lớp Dạng 1: Điền tính từ cho sẵn vào câu văn, đoạn văn 41 Bài 1: Điền tính từ: cứng, nhanh nhẹn, khỏe, bay vào đoạn văn dƣới Cánh đại bang …… Mỏ đại bang dài rất…… Đơi chân nhƣ móc hàng cần cẩu Đại bang rất…… Khi chạy mặt đất, giống nhƣ ngỗng cụ nhƣng…… nhiều (Theo Thiên Lƣơng, TV4) Bài 2: Chọn điền từ dịu dàng, lòa xòa, cao, béo lẳn, cân đối, nịch, sắc sảo vào chỗ trống thích hợp để hồn chỉnh đoạn văn sau: Khơng thể lẫn lộn chị Chấm với ngƣời khác Chị có thân hình nở nang …(1)… Hai cánh tay …(2)…, hai vai …(3)… cổ …(4)…, đôi lơng mày khơng tỉa bao giờ, mọc …(5)… tự nhiên làm cho đôi mắt …(6)… chị …(7)… kết quả: (1): cân đối (2): béo lẳn (3): nịch (5): lòa xòa (6): sắc sảo (7): dịu dàng (4): tròn Dạng 2: Điền từ thích hợp vào câu văn sau (tính từ khơng cho sẵn) Điền tính từ thích hợp vào câu văn sau: Chị Hai em có dáng ngƣời dong dỏng……… Hùng có đơi mắt………… Bạn Lan có mái tóc………… Dạng 3: Đặt câu với tính từ sau: trắng, méo, Dạng 4: Viết thành câu văn: + Học sinh viết câu có tính từ làm vị ngữ: Viết câu văn miêu tả lồi vật em u thích có sử dụng tính từ làm vị ngữ + Học sinh viết câu có tính từ làm chủ ngữ 42 Em viết câu văn miêu tả thói quen mẹ em có tính từ làm chủ ngữ + Học sinh viết câu có tính từ làm bổ ngữ Viết câu văn nói thói quen bạn thân có sử dụng tính từ làm bổ ngữ: Lớp Dạng 1: Điền tính từ: xanh biếc, xanh lam, xanh lục, trẻ trung vào đoạn văn dƣới Bốn mùa Hạ Long mang màu xanh đằm thắm: …… biển,……… núi,……… trời màu xanh nhƣ trƣờng cửu, lúc bát ngát, cũng………, phơi phới (Trích theo Thi Sảnh, TV5) Dạng 2: Viết đoạn văn theo chủ đề cho trƣớc Bài 1: Dựa vào khổ thơ “Hạt gạo làng ta”, em viết đoạn văn nêu cảm nhận đặc điểm ngày hè Bắc Bộ Trong đoạn văn e sử dụng tính từ Hạt gạo làng ta Có bão tháng bảy Có mƣa tháng ba Giọt mồ hôi xa Những trƣa tháng sáu Nƣớc nhƣ nấu Chết cá cờ Cua ngoi lên bờ Mẹ em xuống cấy (Trích Hạt gạo làng ta – Trần Đăng Khoa, TV5) 43 Bài 2: Em viết đoạn văn miêu tả mẹ có sử dụng tính từ 44 PHẦN KẾT LUẬN Để thực đề tài này, tiến hành khảo sát khả nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 hai trƣờng Tiểu học, trƣờng Tiểu học Mạn Lạn trƣờng Tiểu học Tích Sơn Sau có kết kiểm tra thấy việc rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho em điều vô cần thiết Đề tài khoa học chúng tơi tìm hiểu khả nhận diện sử dụng tính từ văn học sinh lớp 4,5 Học sinh thực sai nhiều, kĩ sử dụng tính từ văn hạn chế đƣa nguyên nhân mà phần lớn học sinh mắc phải để từ đƣa biện pháp cụ thể để khắc phục hạn chế Kết q trình khảo sát cho thấy, học sinh nắm đƣợc tính từ bản, hiểu tính từ cách đơn giản Nhƣng cho em nhận diện tính từ có văn em lung túng, có nhiều hồn cảnh khác nên em dễ bị nhầm lẫn Còn việc sử dụng tính từ vào văn em hạn chế, chƣa thành thạo vận dụng tính từ vào viết câu văn, đoạn văn Để đạt kết dạy học tốt, ngƣời giáo viên cần tự bổ sung kiến thức cho cung cấp cho học sinh số lý thuyết tính từ, mẹo hay để thực hành Việc làm tạo cho học sinh mảng kiến thức quan trọng, giúp học sinh thuận lợi giải tập khó liên quan đến tính từ Đồng thời, giáo viên cần chủ động lồng ghép tập việc sử dụng tính từ vào tiết học cụ thể, đảm bảo tính vừa sức học sinh Việc bồi dƣỡng học sinh tiểu học vơ cần thiết cấp học tảng đảm bảo để em học lên cấp Để phát huy hứng thú học tập học sinh, tập giáo viên đƣa cần phong phú đề tài, có sức hấp 45 dẫn đƣợc giải thỏa đáng Có nhƣ kích thích óc sáng tạo hứng thú học tập học sinh Qua nghiên cứu, phân tích thực trạng kĩ xác định sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5, đem lại cho chúng tơi nhiều kinh nghiệm hay, bổ ích, tin biện pháp mà đƣa có tính tích cực, tính thực tế sau Tuy nhiên với khoảng thời gian nghiên cứu hạn hẹp, chƣa thể đề cập đến khía cạnh vấn đề cách tồn diện Chúng tơi mong muốn nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp, ngƣời quan tâm đến bồi dƣỡng học sinh giỏi tiếng Việt 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A, Nguyễn Trí (1996), Phương pháp dạy học Tiếng Việt, NXB Giáo dục Hà Nội Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (1998), Ngữ pháp Tiếng Việt, Tập 1, NXB Giáo dục Diệp Quang Ban, Hoàng Văn Thung (1998), Ngữ pháp Tiếng Việt, Tập 2, NXB Giáo dục Lê Biên (1998), Từ loại Tiếng Việt đại, NXB Giáo dục Nguyễn Tài Cẩn(2001), Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB ĐHQG Hà Nội Đinh Văn Đức (1986), Ngữ pháp Tiếng Việt – Từ loại, NXB ĐHQG Hà Nội Lƣu Vân Lăng (1977), Một số vấn đề loại từ tiếng Việt, ngôn ngữ, số 2, Hà Nội Đỗ Thị Kim Liên, Ngữ pháp Tiếng Việt, NXB Giáo dục Lê Phƣơng Nga (chủ biên), 2006, Tiếng Việt nâng cao lớp 4,5, NXB Giáo dục 10 Lê Phƣơng Nga, Đặng Kim Nga (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học 11 Vũ Đức Nghiệu (chủ biên) – Nguyễn Văn Hiệp (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, NXB Giáo dục 12 Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4,5 (2 tập), NXB Giáo dục năm 2015 47 PHỤ LỤC Lớp * Kĩ nhận diện tính từ Bài 1: Gạch dƣới chép lại tính từ đoạn thơ nhà thơ Tố Hữu viết Bác Hồ Nhà gác đơn sơ góc vƣờn Gỗ thƣờng mộc mạc chẳng mùi sơn Giƣờng mây chiếu cói đơn chăn gối Tủ nhỏ, vừa treo áo sờn (Kết quả: đơn sơ, thƣờng, mộc mạc, đơn, nhỏ, vừa, sờn.) Chƣa hoàn thành Trƣờng Hoàn thành Hoàn thành tốt Tổng số Số lƣợng Tỉ % lệ Số lƣợng Tỉ % lệ Số Tỉ lệ lƣợng % Trƣờng Tiểu học Tích Sơn 35 12 34,3% 18 51.4% 14,3% 35 13 37,1% 20 57,1% 5,8% Trƣờng Tiểu học Mạn Lạn * Kĩ sử dụng tính từ Bài 2: Em tìm tính từ đoạn văn sau đặt câu với từ em tìm đƣợc đoạn văn Bên đƣờng cối xanh um Nhà cửa thƣa thớt dần Đàn voi bƣớc chậm rãi Chúng thật hiền lành Ngƣời quản tƣợng ngồi vắt vẻo voi đầu anh trẻ thật khỏe mạnh Thỉnh thoảng, anh lại cúi xuống nhƣ nói điều với voi (kết quả: xanh um, thƣa thớt, chậm rãi, hiền lành, vắt vẻo, trẻ, khỏe mạnh) Chƣa Trƣờng hoàn Hoàn thành Tổng số thành Hoàn thành tốt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lƣợng Tỉ lệ lƣợng % lƣợng % 21 60% 11 31,4% 8,6% 20 57,1% 14 40% 2,9% % Trƣờng Tiểu học Tích 35 Sơn Trƣờng Tiểu học Mạn Lạn 35 Lớp * Kĩ nhận diện tính từ Bài 1: Em gạch chân dƣới tính từ khổ thơ sau: Rồi đến chị thƣơng Cao Bằng, rõ thật cao! Rồi đến em thảo Rồi dần bằng xuống Đầu tiên mận Ơng lành nhƣ hạt gạo Đón môi ta dịu dàng Bà hiền nhƣ suối (Trúc Thông – TV5, tập 2, trang 41) (Kết quả: cao, bằng, ngọt, dịu dàng, thƣơng, thảo, lành, hiền, trong) Chƣa hoàn Trƣờng Tổng số Hoàn thành Hoàn thành tốt thành Số Tỉ Số lƣợng lệ % lƣợng 30 15 50% 30 14 Tỉ lệ Số Tỉ lệ % lƣợng % Trƣờng Tiểu học Tích 30% 20% Sơn Trƣờng Tiểu học Mạn Lạn 46,7% 26,7% 26,6% * Kĩ sử dụng tính từ Bài 2: Chọn từ thích hợp màu vàng từ dƣới để diễn vào chỗ trống: vàng ối, vàng tƣơi, vàng giòn, vàng mƣợt, vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm Màu lúa chín dƣới đồng…(1)… lại Nắng nhạt ngả màu …(2)… Trong vƣờn, lắc lƣ xoan…(3)… không trông thấy cuống, nhƣ chuỗi tràng hạt bồ đề treo lơ lửng Từng mít…(4)… Tàu đu đủ, sắn héo lại mở năm cánh…(5)… Dƣới sân, rơm thóc…(6)… Quanh gà, chó cũng…(7)… (Theo Tơ Hồi) Kết quả: (1) vàng xuộm (2) vàng hoe (4) vàng xẫm (5) vàng tƣơi (3) vàng lịm (6) vàng giòn Chƣa hồn Trƣờng Tổng số Hoàn thành (7) vàng mƣợt Hoàn thành tốt thành Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lƣợng % lƣợng % lƣợng Tỉ lệ % Trƣờng Tiểu học Tích 30 19 63,3% 10 33,3% 3,4% 30 20 66,7% 10 33,3% 0% Sơn Trƣờng Tiểu học Mạn Lạn ... TÍNH TỪ TRONG VĂN BẢN CHO HỌC SINH LỚP 4,5 21 2.1 Khảo sát sơ khả nhận diện sử dụng tính từ văn học sinh lớp 4,5 22 2.2 Những biện pháp rèn kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh. .. văn cho học sinh lớp 4,5 Vì vậy, chúng tơi lựa chọn đề tài: Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 3 Mục đích nghiên cứu Trên sở việc rèn luyện kĩ nhận diện tính từ sử. .. rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài tính từ, cụ thể kĩ nhận diện sử dụng tính từ văn cho học sinh lớp 4,5 Phƣơng pháp