Phát huy nhân tố con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước ta hiện nay

Phát huy nhân tố con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước ta hiện nay. LỜI NÓI ĐẦU Tại sao phải nghiên cứu phạm trù con người và vấn đề con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong khi thế giới đã trả qua hai cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật vĩ đại và trên thế giới đã có rất nhiều, rất nhiều nước đã trở thành những nước công nghiệp lớn. Phải chăng đó là vì công nghiệp hóa, hiện đại hóa là phương thức duy nhất để phát triển nền kinh tế thế giới và bất kỳ một quốc gia nào bỏ qua quá trình này đều sẽ trở nên quá chậm, quá lạc hậu so với bước đi của thế giới? Và phải chăng giống như các quốc gia khác, Việt Nam cũng không nằm ngoài quy luật chung đó? Nhưng quan trọng hơn cả, phải chăng con người là chủ thể, là mấu chốt, là điểm khởi đầu cũng như là cái đích của quá trình lâu dài này? Đúng là trên thực tế ở nhiều quốc gia công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã tạo ra nhiều thành tựu khoa học kỹ thuật không thể phủ nhận được. Chẳng hạn việc sử dụng năng lượng nguyên tử, năng lượng mặt trời đã làm giảm sự phụ thuộc của con người vào nguồn năng lượng khoáng sản; sự ra đời của các vật liệu tổng hợp không những giúp con người giảm phụ thuộc vào tài nguyên thiên nhiên không tái sinh được mà còn cung cấp cho con người nguồn vật liệu mới có tính năng ưu việt hơn và tái sinh được. Nhờ phát minh con người sử dụng nguồn vật liệu mới này mà con người đã có thể thu nhỏ máy tính điện tử xuống hàng vạn lần về thể tích đồng thời tang hiệu năng của nó lên hàng chục vạn lần so với ba chục năm trước. Sự ra đời và xuất hiện các loại vật liệu mới đang ngày càng trở thành nhân tố vô cùng quan trọng của sự phát triển sức sản xuất xã hội và tiến bộ khoa học công nghệ. Cùng với quá trình tự động hóa, tiến bộ khoa học công nghệ cho thấy khả năng loài người sẽ tiến tới một xã hội của cải tuôn ra dào dạt. Còn ở Việt Nam thì sao? Cho đến nay Việt Nam vẫn thuộc loại những nước nghèo nhất thế giới, nền kinh tế vẫn ở tình trạng lạc hậu, còn mang tính tự cấp, tự túc, đất nước chưa ra khỏi khủng hoảng kinh tế xã hội, lạm phát còn ở mức cao, sản xuất chưa ổn định, tình hình mất cân đối vẫn nghiêm trọng, bội chi ngân sách còn lớn, tốc độ tang dân số cao, lao động thất nghiệp hoặc không đủ việc làm ngày càng tăng (6,28% dân số thành thị thất nghiệp), đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn; tổng sản phẩm quốc dân (GDP) tính theo đầu người thuộc loại thấp nhất thế giới: 220 USD năm 1993 và 428 USD năm 2001 thấp hơn Lào 1700 USD, Bangladesh 1410 USD, Thái Lan 5757 USD, Malaysia 8513 USD, Đài Loan 17495 USD, tốc độ tăng bình quân chậm hơn nhiều nước trong khu vực. Gắn liền với nền kinh tế đó là lối làm ăn tản mạn và tùy tiện của sản xuất nhỏ. Cùng với những truyền thống tốt đẹp mà chúng ta đang kế thừa cũng có những truyền thống lạc hậu của người đã chết đang đè nặng lên vai người đang sống… Vì vậy muốn không bị tụt hậu xa hơn nữa, muốn ổn định mọi mặt để đi lên và phát triển thì tất yếu phải thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Hội nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII (từ 24111993 đến 1121993) và Đại hội đại biểu toàn quốc giữa nhiệm kỳ (202511994) đã xác định tới đây nước ta “chuyển dần sang một thời kỳ phát triển mới, đẩy tới một bước công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhằm tạo them nhiều công ăn việc làm, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, cải thiện hơn nữa đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân. Đây là nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu trong thời gian tới.” Chủ trương đó tiếp tục được hoàn thiện và có bước phát triển mới ở các Đại hội VII, VIII, IX và trong nhiều Nghị quyết quan trọng của Trung ương. Song dựa vào đâu để đảm bảo việc thực hiện nó cho thật hiệu quả và không phải trả giá quá đắt thì lại không dễ dàng bởi vì từ chỗ thấy được tính tất yếu nếu không cẩn thận dễ sa vào duy ý chí như đã từng xảy ra trước đây hoặc trái lại nếu chỉ thấy khó khăn, bất lợi, thiếu điều kiện rồi cam chịu tụt hậu thì lại là một thảm họa. Như vậy cũng có nghĩa là chúng ta đã để lại cho thế hệ tương lai một cái gánh quá nặng và sẽ có tội rất lớn đối với những ai đã hy sinh xương máu cho sự nghiệp giải phóng dân tộc bảo vệ đất nước. Nhưng nếu chỉ có như vậy thì tại sao lại phải đề cập đến vấn đề con người? Liệu có phải con người đang giữ một vai trò gì đó trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, và hơn thế nữa phải chăng đó là một vai trò quan trọng, quyết định sự thành bại của sự nghiệp đổi mới này? Trước hết có thể nói rằng xã hội loài người tồn tại và phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên là thiên nhiên và con người. Cái quý nhất trong nguồn tài nguyên con người là trí tuệ. Theo quan điểm cổ điển, mọi nguồn tài nguyên thiên nhiên đều có hạn và đều có thể bị khai thác cạn kiệt. Song, sự hiểu biết của con người đã, đang và sẽ không bao giờ chịu dừng lại, nghĩa là nguồn tài nguyên trí tuệ không có giới hạn. Tính vô tận của nguồn tiềm năng trí tuệ là nền tảng để con người nhận thức tính vô tận của thế giới vật chất, tiếp tục nghiên cứu những nguồn tài nguyên thiên nhiên còn vô tận nhưng chưa được khai thác và sử dụng, phát hiện ra những tính năng mới của những dạng tài nguyên đang sử dụng hoặc sáng tạo ra những nguồn tài nguyên mới vồn không có sẵn trong tự nhiên nhằm phục vụ cho sự phát triển của xã hội trong những điều kiện mới. Bởi vậy có thể nói, trí tuệ con người là nguồn lực vô tận của sự phát triển xã hội. Đồng thời, nguồn lực phát triển của xã hội, trước hết và quan trọng hơn cả cũng chính là con người – nguồn tiềm năng sức lao động. Con người đã làm nên lịch sử của chính mình bằng lao động được định hướng bằng trí tuệ đó. Ta đã biết rằng, “tất cả cái gì thúc đẩy con người hoạt động đều tất nhiên phải thông qua đầu óc của họ”, tức là phải thông qua trí tuệ của họ. Trước tiên những nhu cầu về sinh tồn đã thúc đẩy con người hoạt động theo bản năng như bất kỳ một động vật nào khác. Nhưng rồi “bản thân con người bắt đầu tự phân biệt với súc vật ngay khi con người bắt đầu sản xuất ra những tư liệu sinh hoạt của mình – đó là một bước tiến do tổ chức cơ thể của con người quy định”. Sự khác biệt căn bản về mặt “tổ chức cơ thể” giữa con người và con vật chính là bộ óc và đôi bàn tay. Bộ óc điều khiển đôi bàn tay, nghĩa là bằng trí tuệ (bộ óc) và lao động (đôi bàn tay) con người đã tiến hành hoạt động biến đổi tự nhiên làm lên lịch sử xã hội,

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA TÀI CHÍNH NGÂN HÀNG - - BÀI THẢO LUẬN Đề tài: Phát huy nhân tố người sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước ta hiện Học phần : Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Nhóm : 04 GV hướng dẫn : Võ Tá Tri Cợng hòa xã hợi chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM ( Lần 1) Thời gian: 15h30, ngày 23 tháng năm 2016 Địa điểm: phòng V401 trường Đại học Thương mại Thành viên: Trần Minh Huyền Trần Minh Kiên Nguyễn Thị Hương Lan Nguyễn Thị Thanh Lan Đinh Thị Thùy Linh Phùng Khánh Linh Trần Thị Thùy Linh Nguyễn Khánh Ly Phạm Phương Mai 10 Phạm Văn Mẫn Nội dung: Thống hướng đề tài, dàn ý chung cho thảo luận Thư Kí Nhóm trưởng Cợng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM ( Lần 2) Thời gian: 15h30, ngày tháng 10 năm 2016 Địa điểm: phòng V401 trường Đại học Thương mại Thành viên: Trần Minh Huyền Trần Minh Kiên Nguyễn Thị Hương Lan Nguyễn Thị Thanh Lan Đinh Thị Thùy Linh Phùng Khánh Linh Trần Thị Thùy Linh Nguyễn Khánh Ly Phạm Phương Mai 10 Phạm Văn Mẫn Nợi dung: Nhóm trưởng phân cơng nợi dung cho thành viên nhóm thớng thời gian nợp Thư Kí Nhóm trưởng Cợng hòa xã hợi chủ nghĩa Việt Nam Đợc lập – Tự – Hạnh phúc BIÊN BẢN HỌP NHÓM ( Lần 3) Thời gian: 15h30, ngày 21 tháng 10 năm 2016 Địa điểm: phòng V401 trường Đại học Thương mại Thành viên: Trần Minh Huyền Trần Minh Kiên Nguyễn Thị Hương Lan Nguyễn Thị Thanh Lan Đinh Thị Thùy Linh Phùng Khánh Linh Trần Thị Thùy Linh Nguyễn Khánh Ly Phạm Phương Mai 10 Phạm Văn Mẫn Nợi dung: Nhóm trưởng chỉnh sửa tổng hợp Phân công thành viên làm word, slide, thút trình Thư Kí Nhóm trưởng Mục lục Lời nói đầu I Cơ sở lý luận về người 1.1 Quan điểm chung về người lịch sử triết học trước Mác 1.2 Quan niệm triết học Mác – Lênin về bản chất người 1.3 Chủ nghĩa xã hội phát triển toàn diện người II Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước 2.1 Khái niệm CNH-HĐH 2.2 Vai trò người quá trình CNH-HĐH 2.3 Quan điểm Đảng về phát triển nguồn nhân lực Việt Nam qua các kỳ đại hội Đảng III Phát huy nhân tố người nghiệp cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước ta hiện 3.1 Thực trạng, đánh giá nguồn nhân lực Việt Nam 3.2 Nguyên nhân 3.3 Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Kết luận LỜI NÓI ĐẦU Trang 4 9 10 17 17 21 22 29 Tại phải nghiên cứu phạm trù người vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thế giới trả qua hai cuộc cách mạng khoa học ky thuật vĩ đại thế giới có nhiều, nhiều nước trở thành những nước công nghiệp lớn Phải vì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa phương thức để phát triển nền kinh tế thế giới bất kỳ một quốc gia bỏ qua quá trình đều sẽ trở nên quá chậm, quá lạc hậu so với bước thế giới? Và phải giống các q́c gia khác, Việt Nam cũng khơng nằm ngồi quy luật chung đó? Nhưng quan trọng cả, phải người chủ thể, mấu chốt, điểm khởi đầu cũng cái đích quá trình lâu dài này? Đúng thực tế ở nhiều quốc gia công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã tạo nhiều thành tựu khoa học kỹ thuật không thể phủ nhận được Chẳng hạn việc sử dụng lượng nguyên tử, lượng mặt trời làm giảm phụ thuộc người vào nguồn lượng khoáng sản; đời các vật liệu tổng hợp không những giúp người giảm phụ thuộc vào tài ngun thiên nhiên khơng tái sinh được mà cung cấp cho người ng̀n vật liệu có tính ưu việt tái sinh được Nhờ phát minh người sử dụng nguồn vật liệu mà người thu nhỏ máy tính điện tử x́ng hàng vạn lần về thể tích đờng thời tang hiệu lên hàng chục vạn lần so với ba chục năm trước Sự đời xuất hiện các loại vật liệu ngày trở thành nhân tố vô cùng quan trọng phát triển sức sản xuất xã hội tiến bộ khoa học công nghệ Cùng với quá trình tự đợng hóa, tiến bợ khoa học cơng nghệ cho thấy khả lồi người sẽ tiến tới mợt xã hợi cải tuôn dạt Còn ở Việt Nam thì sao? Cho đến Việt Nam vẫn thuộc loại những nước nghèo thế giới, nền kinh tế vẫn tình trạng lạc hậu, mang tính tự cấp, tự túc, đất nước chưa khỏi khủng hoảng kinh tế xã hợi, lạm phát mức cao, sản xuất chưa ổn định, tình hình cân đối vẫn nghiêm trọng, bợi chi ngân sách lớn, tớc đợ tang dân số cao, lao động thất nghiệp hoặc không đủ việc làm ngày tăng (6,28% dân số thành thị thất nghiệp), đời sớng nhân dân nhiều khó khăn; tởng sản phẩm q́c dân (GDP) tính theo đầu người thuộc loại thấp thế giới: 220 USD năm 1993 428 USD năm 2001 thấp Lào 1700 USD, Bangladesh 1410 USD, Thái Lan 5757 USD, Malaysia 8513 USD, Đài Loan 17495 USD, tốc độ tăng bình quân chậm nhiều nước khu vực Gắn liền với nền kinh tế lới làm ăn tản mạn tùy tiện sản xuất nhỏ Cùng với những truyền thống tốt đẹp mà kế thừa cũng có những trùn thớng lạc hậu người chết đè nặng lên vai người sống… Vì muốn không bị tụt hậu xa nữa, muốn ổn định mặt để lên phát triển thì tất ́u phải thực hiện cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Hợi nghị lần thứ VI Ban chấp hành Trung ương Đảng Cợng sản Việt Nam khóa VII (từ 24/11/1993 đến 1/12/1993) Đại hội đại biểu tồn q́c giữa nhiệm kỳ (2025/1/1994) xác định tới nước ta “chuyển dần sang một thời kỳ phát triển mới, đẩy tới mợt bước cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nhằm tạo them nhiều cơng ăn việc làm, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế, cải thiện nữa đời sống vật chất tinh thần nhân dân Đây nhiệm vụ trung tâm có tầm quan trọng hàng đầu thời gian tới.” Chủ trương tiếp tục được hồn thiện có bước phát triển các Đại hội VII, VIII, IX nhiều Nghị quyết quan trọng Trung ương Song dựa vào đâu để đảm bảo việc thực hiện cho thật hiệu quả khơng phải trả giá quá đắt thì lại không dễ dàng vì từ chỡ thấy được tính tất ́u nếu khơng cẩn thận dễ sa vào ý chí xảy trước hoặc trái lại nếu chỉ thấy khó khăn, bất lợi, thiếu điều kiện rời cam chịu tụt hậu thì lại một thảm họa Như cũng có nghĩa để lại cho thế hệ tương lai một cái gánh quá nặng sẽ có tợi lớn đới với những hy sinh xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc bảo vệ đất nước Nhưng nếu chỉ có vậy thì tại lại phải đề cập đến vấn đề người? Liệu có phải người giữ một vai trò gì đó sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, thế nữa phải đó một vai trò quan trọng, quyết định sự thành bại của sự nghiệp đổi mới này? Trước hết nói rằng xã hợi lồi người tồn tại phát triển dựa vào hai nguồn tài nguyên thiên nhiên người Cái quý ng̀n tài ngun người trí ṭ Theo quan điểm cổ điển, nguồn tài nguyên thiên nhiên đều có hạn đều bị khai thác cạn kiệt Song, hiểu biết người đã, sẽ không bao giờ chịu dừng lại, nghĩa ng̀n tài ngun trí ṭ khơng có giới hạn Tính vơ tận ng̀n tiềm trí ṭ nền tảng để người nhận thức tính vơ tận thế giới vật chất, tiếp tục nghiên cứu những ng̀n tài ngun thiên nhiên vơ tận chưa được khai thác sử dụng, phát hiện những tính những dạng tài nguyên sử dụng hoặc sáng tạo những nguồn tài nguyên vờn khơng có sẵn tự nhiên nhằm phục vụ cho phát triển xã hội những điều kiện Bởi nói, trí ṭ người nguồn lực vô tận phát triển xã hội Đồng thời, nguồn lực phát triển xã hợi, trước hết quan trọng cả cũng người – nguồn tiềm sức lao động Con người làm nên lịch sử mình bằng lao đợng được định hướng bằng trí ṭ Ta biết rằng, “tất cả cái gì thúc đẩy người hoạt động đều tất nhiên phải thông qua đầu óc họ”, tức phải thơng qua trí tuệ họ Trước tiên những nhu cầu về sinh tồn thúc đẩy người hoạt động theo bản bất kỳ một động vật khác Nhưng rồi “bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật người bắt đầu sản xuất những tư liệu sinh hoạt mình – mợt bước tiến tở chức thể người quy định” Sự khác biệt bản về mặt “tổ chức thể” giữa người vật bợ óc đơi bàn tay Bợ óc điều khiển đơi bàn tay, nghĩa bằng trí ṭ (bợ óc) lao đợng (đơi bàn tay) người tiến hành hoạt động biến đổi tự nhiên làm lên lịch sử xã hội, đồng thời quá trình biến đởi cả bản thân mình Cho đến lực lượng sản xuất phát triển, đánh dấu những phát minh khoa học, những công nghệ hiện đại thì trí ṭ người vẫn có sức mạnh áp đảo Những tư máy móc, trí ṭ nhân tạo,… dù rộng lớn đến đâu, dù hình thức hồn hảo cũng chỉ mợt mảng cực nhỏ, một phản ánh tinh tế thế giới nội tại người, chỉ kết quả quá trình phát triển qua học kinh tế, hoạt đợng trí ṭ người Máy móc dù hồn thiện, dù thông minh đến đâu cũng chỉ kẻ trung gian cho hoạt đợng người Do người luôn vẫn chủ thể hoạt động xã hội Thực tiễn ngày khẳng định tính đắn quan niệm Mác về vị trí, vai trò không gì thay thế được người tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, xã hợi lồi người Bản thân nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa mà bước thực hiện với những thành cơng bước đầu cũng ngày đòi hỏi mỡi phải nhận thức sâu sắc “những giá trị lớn lao ý nghĩa quyết định nhân tố người”, thấy rõ vai trò người chiến lược phát triển kinh tế xã hội thực tế quan niệm mỗi chúng ta, người thể hiện rõ vai trò “chủ thể sáng tạo, ng̀n cải vật chất văn hóa, nền văn minh các quốc gia” Bởi để đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa đưa nghiệp cách mạng lớn lao đến thành cơng mợt nước vẫn tình trạng lạc hậu nước ta, không phát triển người Việt Nam, nâng cao đội ngũ những người lao động nước ta lên một tầm cao chất lượng Nhận định được khẳng định nghị qút Đại hợi đại biểu tồn q́c lần thứ VIII Đảng: “Nâng cao dân trí, bời dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố quyết định thắng lợi công cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa.” Nhận định tiếp tục được khẳng định có bước phát triển Đại hội IX nhiều Nghị quyết quan trọng Trung ương Mợt lần nữa ta khẳng định tính cấp thiết ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu đề tài Qua nhóm em chọn đề tài “Phát huy nhân tố người sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở nước ta hiện nay.” I Cơ sở lý luận người 1.1 Quan điểm chung người lịch sử triết học trước Mác Trong lịch sử triết học, người một đề tài được các triết gia triết học phương Đông phương Tây quan tâm nghiên cứu Có nhiều quan điểm khác về người được đưa ra, ý đến những quan điểm sau: Quan điểm triết học trước Mác, coi người một thực thể tự nhiên – thực thể xã hội Song họ cũng không vượt qua tính chất siêu hình chí tâm Theo triết học Phương Đông với chi phối thế giới quan tâm hoặc vật chất phác thơ ngây Điều được biểu hiện tư tưởng triết học Phật giáo, Nho Giáo, Lão Giáo, quan niệm về bản chất người củng thể hiện một cách phong phú Chẳng hạn Khởng Tử quy tính thiện người vào lực bẩm sinh, ảnh hưởng phong tục, tập quán xấu mà bị nhiễm cái xấu, xa rời cái tốt đẹp Cũng Khởng Tử, Mạnh Tử cho rằng phải lấy lòng nhân ái, quan hệ đạo đức để dẫn dắt người hường tới các giá trị đạo đức tốt đẹp Tuân Tử cho rằng bản chất người sinh ác cải biến được, qua mợt quá trình chống lại cái ác thì người tốt được Lão Tử cho rằng người sinh từ “ Đạo” Do người cần phải sống theo lẽ tự nhiên thuần phát, không hành động mợt cách giả tạo, gò ép trái với quy luật tự nhiên Cũng triết học phương Đông, triết học phương Tây cũng có nhiều quan niệm khác về người Đặc biệt Kitô giáo, họ nhận thức người sở thế giới quan tâm thần bí Triết học Hy Lạp cở đại bước đầu cũng có phân biệt người với giới tự nhiên, cũng chỉ hiểu biết bên ngồi về tờn tại người Triết học thời kỳ phục hưng cận đại đặc biệt đề cao vai trò trí tuệ, lý tính người, xem người mợt thực thể có trí ṭ Nói chung nền triết học thời giờ, vấn đề người vẫn chưa được nhận thức đầy đủ cả về bản chất, về mặt sinh học xã hội Con người chỉ được nhấn mạnh về mặt cá thể, mà xem nhẹ mặt xã hội Bởi vì họ quy đặc trưng bản chất người theo khuynh hướng tuyệt đối hoá những tḥc tính tự nhiên hoặc tḥc tính xã hợi, mà khơng thấy được vai trò thực tiễn Chẳng hạn, phê phán quan điểm tâm Hêghen thì Phơbách cho rằng vấn đề giữa tư tồn tại vấn đề bản chất người Vì chỉ có người có tư tồn tại người cũng tư người tách khỏi quá trình tâm sinh học Tuy nhiên, Phơibách mắc phải sai lầm ông tuyệt đối hoá mặt sinh học người hoặc tách người khỏi quan hệ hiện thực xã hội hoặc ông quy bản chất người vào tính tợc loại, mà đặc trưng tình cảm đạo đức, tơn giáo tình yêu Có thể khái quát rằng, các quan niệm về người triết học trước Mác, dù đứng nền tảng thế giới quan tâm, nhị nguyên luận hoặc vật siêu hình, đều không phản ánh bản chất người Họ đều xem xét người một cách trừu tượng, tuyệt đối hoá về mặt tinh thần hoặc thể xác người, tuyệt đối hoá mặt tự nhiên – sinh học mà không thấy được mặt xã hội đời sống người Tuy cũng phủ nhận hết những thành tựu việc phân tích, quan sát người, đề cao lý tính, xác lập các giá trị về nhân bản học để hướng người tới tự Đó những tiền đề có ý nghĩa quan trọng cho việc hình thành tư tưởng về người triết học Macxít sau 1.2 Quan niệm của triết học Mác – Lênin bản chất người 1.2.1 Con người thực thể thống mặt sinh học với mặt xã hội Kế thừa các quan điểm tiến bộ lịch sử triết học, dựa những thành tựu khoa học tự nhiên, trực tiếp thuyết tiến hóa thuyết tế bào, triết học Mác khẳng định người vừa sản phẩm phát triển lâu dài giới tự nhiên, vừa sản phẩm hoạt đợng bản thân người Con người thống giữa yếu tố sinh học với yếu tố xã hội – thực thể sinh vật – xã hội Tiền đề vật chất đầu tiên quy định tồn tại người sản phẩm giới tự nhiên Con người tự nhiên người mang tất cả bản tính sinh học, tính lồi ́u tố sinh học người điều kiện đầu tiên quy định tồn tại người Vì giới tự nhiên “thân thể vô người” Con người một bộ phận tự nhiên Tuy nhiên, cần khẳng định rằng, mặt tự nhiên không phải yếu tố quy định bản chất người Đặc trưng quy định khác biệt người với thế giới loài vật mặt xã hợi Tính xã hợi người biểu hiện hoạt động sản xuất vật chất Thông qua hoạt động lao động sản xuất, người sản xuất cải vật chất tinh thần, phục vụ nhu cầu cuộc sống mình; Hình thành phát triển ngôn ngữ tư duy; Xác lập quan hệ xã hợi Bởi lao đợng ́u tố quyết định bản chất xã hội ngươi, đồng thời hình thành nhân cách cá nhân cộng đồng xã hội Theo Mác, xã hội suy cho cùng sản phẩm tác động qua lại giữa người với người Con người tạo xã hội, thành viên xã hội Mọi biểu hiện sinh hoạt người biể hiện khẳng định xã hội Là sản phẩm tự nhiên xã hội nên quá trình hình thành phát triển, người phải chịu tác động ba hệ thống quy luật khác nhau, thống với Bao gồm: Hệ thống quy luật tự nhiên chịu quy định mặt sinh học, hệ thống quy luật tâm lý ý thức hình thành vận động nền tảng sinh học người , hệ thống quy luật xã hội quy định các quan hệ giữa người với người xã hội 1.2.2 Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội 1.2.2.1 Con người chủ thể lịch sử: Khơng có thế giới tự nhiên, khơng có lịch sử xã hợi thì khơng tờn tại người Bởi vậy, người sản phẩm lịch sử, tiến hoá lâu dài giới hữu sinh Song, điều quan trọng cả là: Con người luôn chủ thể lịch sử - xã hội C.Mác khẳng định “ Cái học thuyết vật chủ nghĩa cho rằng người sản phẩm những hoàn cảnh giáo dục sẽ trượt dài đến “tự diễn biến” nguy lớn đối với cách mạng nước ta Để thực hiện được mục đích, nhiệm vụ trên, các tở chức sở Đảng cần quán triệt quan điểm về “Xây dựng văn hóa Đảng”; cụ thể hóa “Hệ giá trị người Việt Nam” Dự thảo Báo cáo Chính trị Đại hợi XII vào hồn thiện ch̉n giá trị văn hóa đơn vị mình Trong quán triệt, triển khai thực hiện nhiệm vụ trọng tâm Dự thảo Báo cáo Chính trị Đại hợi XII, cần quán triệt, vận dụng tư tưởng Nghị quyết Trung ương khóa IX vào giáo dục, rèn luyện, đánh giá tư cách người đảng viên, theo đó, đảng viên phải “người lao động giỏi, người công dân gương mẫu, người chiến sĩ tiên phong đổi mới” Sự kết hợp tạo thống nhận thức, vận dụng có tác dụng hồn thiện ch̉n mực đánh giá, nâng cao sức mạnh điều chỉnh những biểu hiện lệch lạc suy nghĩ, hành vi mỗi đảng viên Thực hiện nhiệm vụ trọng tâm về phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sớng xã hợi; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh…, được xác định Dự thảo Báo cáo Chính trị Đại hợi XII vừa tạo nền tảng, vừa động lực to lớn cho thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm khác Đó sở, nền tảng, vì thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm khác đều hướng đến vấn đề người nghiệp cách mạng nói chung nghiệp đởi nói riêng Tồn bợ nhiệm vụ trọng tâm Đảng giải phóng người, đưa người lao đợng vươn tới làm chủ, tự do, cuộc sống ấm no, hạnh phúc thực tế Đó đợng lực to lớn vì tồn bợ các tiềm năng, sức mạnh dân tợc, thời đại chỉ trở thành hiện thực nhân tố người được phát huy Sức mạnh từ phát huy nhân tố người thực hiện nhiệm vụ trọng tâm Đảng hiện khơng chỉ đơn th̀n thời đại, mà từ tầng sâu lịch sử dựng nước giữ nước oai hùng dân tộc ta III Phát huy nhân tố người sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước ta hiện 3.1 Thực trạng, đánh giá nguồn nhân lực Việt Nam 3.1.1.Điểm mạnh Dân số: Theo thớng kê dân sớ thế giới tính đến ngày 28/02/2016, dân sớ Việt Nam có 94,104,871 người, chiếm khoảng 1,27% tổng dân số thế giới Dân số Việt Nam đứng thứ 14 số các quốc gia đông dân thế giới thứ châu Á Cùng với xu hướng giảm sinh nâng cao tuổi thọ, tỷ lệ dân số độ tuổi lao động (15-64) tăng lên, hiện chiếm 69% tổng số dân Mật độ dân số trung bình Việt Nam 305 người/km2.Dân cư độ thị chiếm 33,6% tổng dân số (32,247,358 người) Trình độ học vấn dân cư mức khá.Độ tuổi trung bình người dân 30,8 tuổi Nước ta thức bước vào thời kỳ cấu “dân số vàng,” thực hội để Việt Nam sử dụng nguồn lao động dồi cho tăng trưởng phát triển kinh tế Cơ cấu “dân số vàng” tạo nhiều thuận lợi, thế mạnh cho Việt Nam với lực lượng lao động trẻ, dồi 14 Biểu đồ: tháp dân số Việt Nam năm 2016 Ng̀n: Kế Hoạch Việt tởng hợp Lao động: Tính đến quý năm 2015,cả nước có 69,6 triệu người từ 15 t̉i trở lên, có 54,6 triệu người thuộc lực lượng lao động Tỷ lệ tham gia lực lượng lao động 78,8 % Hàng năm trung bình có khoảng 1,5-1,6 triệu niên bước vào t̉i lao đợng Thể lực tầm vóc ng̀n nhân lực được cải thiện bước được nâng cao Đào tạo: Số lượng nhân lực được tuyển để đào tạo các cấp tăng nhanh Điều được xem một thành tựu quan trọng lĩnh vực đào tạo nhân lực Theo đó, cả nước ta hiện có 219 trường đại học, 217 trường cao đẳng, có 60 trường đại học 28 trường cao đẳng ngồi cơng lập; có 118 sở đào tạo tiến sĩ, 120 sở đào tạo thạc sĩ Tổng số giáo viên 91.183, tỷ lệ giáo viên có trình đợ thạc sĩ trở lên 53,62%, tỷ lệ giáo viên có trình đợ tiến sĩ 12,06%, sớ giáo viên có chức danh Giáo sư, Phó Giáo sư đạt 4,6% Quy mơ sinh viên đại học 1.824.328, sinh viên cao đẳng 539.614, sinh viên quy đại học 1.348.937, sinh viên quy cao đẳng 519.722 Tởng sớ sinh viên vừa làm vừa học so với quy chỉ khoảng 20% Về trình đợ chun mơn ky thuật, tỷ lệ lao động qua đào tạo tồn bợ lực lượng lao đợng từ 15 t̉i trở lên 17,9%.Hiện, lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên cả nước ước 53,86 triệu người, tăng 147.000 người so với cùng kỳ Trong đó, có 27,75 triệu LĐ nam, chiếm 51,53%; LĐ nữ 26,11 triệu người, chiếm 48,47% Xét theo khu vực, lực lượng LĐ từ 15 tuổi trở lên khu vực thành thị 16,81 triệu người, chiếm 31,2%; khu vực nông thôn 37,05 triệu người, 15 chiếm 68,8%;tỷ lệ nhân lực được đào tạo trình độ cao (từ đại học trở lên) tổng số lao động qua đào tạo ngày tăng Sử dụng nhân lực: Lực lượng lao động được thu hút vào làm việc nền kinh tế khá cao Theo Tổng cục Thống kê, tháng đầu năm 2015, cả nước có 45.000 DN đăng ký thành lập mới; tương đương số lao động được tạo việc làm 651.000 người Số lao động làm việc các DN công nghiệp tại thời điểm 1.6 tăng 6,6% so với cùng kỳ; số LĐ làm việc các DN ngành khai khoáng giảm 8,2% so với cùng kỳ;… Tỉ lệ thất nghiệp lao động độ tuổi tháng đầu năm 2015 ước 2,44%, khu vực thành thị 3,35%; khu vực nông thôn 2% Năng suất lao động có xu hướng ngày tăng: Theo cách tính suất lao động đo bằng tổng sản phẩm nước (GDP) theo giá hiện hành chia cho tổng số người làm việc bình quân 01 năm, suất lao động năm 2015 tăng thêm 6,4% so với năm 2014, đạt khoảng 3.657 USD/người Đợi ngũ nhân lực có trình độ chuyên môn ky nghề nghiệp khá được thu hút phát huy hiệu quả lao động cao một số ngành, lĩnh vực bưu viễn thơng, cơng nghệ thơng tin, sản xuất tơ, xe máy, đóng tàu, cơng nghiệp lượng, y tế, giáo dục,… xuất khẩu lao động Đội ngũ doanh nhân Việt Nam ngày tăng về số lượng cải thiện về kiến thức, ky kinh doanh, bước tiếp cận trình độ quốc tế 3.1.2 Điểm yếu Dân số: Nước ta thức bước vào thời kỳ cấu “dân số vàng,”.Tuy nhiên,theo thống kê Tởng cục Dân sớ - Kế hoạch hóa gia đình (Bộ Y tế), Việt Nam giai đoạn già hóa dân sớ Đây thời điểm mà sớ người 14 t̉i nhóm “dân sớ vàng” 15 - 64 tuổi giảm dần lúc số dân 65 tuổi tiếp tục tăng Tỷ lệ nam/nữ 100% nhiên tỷ lệ không đồng đều tất cả nhóm t̉i, đặc biệt đáng ý tình trạng trẻ em nam nhiều trẻ em nữ Các nhóm t̉i nhỏ thì tỷ lệ chênh lệch giới tính lớn, nhóm t̉i từ 0-4 t̉i hiện có tỷ lệ chênh lệch giới tính cao lên đến 111,6% tương đương cứ 100 bé gái thì có 111,6 bé trai Ng̀n lao đợng hiện dồi được gọi ‘dân số vàng’ vấn đề cũng tạo thách thức lớn về việc làm, an sinh xã hội cũng tỉ lệ lao đợng qua đào tạo thấp Tởng số người thất nghiệp, thiếu việc làm thường xuyên thu nhập thấp Việt Nam khoảng gần 10% Dân số Việt Nam tăng chỉ số phát triển người (HDI - tổng hợp từ các chỉ số về kinh tế, giáo dục sức khoẻ) vẫn thứ hạng thấp so với thế giới (hạng 116) 16 Với gần 92 triệu người, Việt Nam trở thành q́c gia đơng dân, bên cạnh việc có ng̀n nhân lực dồi thì viêc kéo theo nhiều vấn đề cần giải quyết dân số tăng nhanh tạo nên sức ép đối với việc khai thác, bảo vệ môi trường Đồng thời vấn đề về giải quyết việc làm cũng đáng lo ngại Lao động: Đầu tiên trình đợ ky thuật, chun mơn cũng tính chun nghiệp yếu so với các nước khu vực Ky làm việc nhóm, hợp tác để hồn thành cơng việc lao đợng Việt Nam ́u, thiếu khả hợi nhập mơi trường tồn cầu trình độ ngoại ngữ Tỷ lệ thất nghiệp lao đợng đợ t̉i q 1/2016 ước tính 2.23% Tỷ lệ thất nghiệp lao động độ t̉i có trình đợ đại học trở lên cả nước 3.96% (cao 1.73 điểm phần trăm so với tỷ lệ thất nghiệp lao động độ tuổi) Tỷ lệ thất nghiệp niên (15 - 24 t̉i) q 1/2016 ước tính 6.47% Tỷ lệ thất nghiệp người từ 25 tuổi trở lên quý 1/2016 1.27% Còn tỷ lệ thiếu việc làm lao động độ tuổi quý 1/2016 năm ước tính 1.77% (quý 01/2015 tương ứng 2.43%) Đặc biệt, niên khu vực thành thị tìm kiếm việc làm khó khu vực nơng thơn Ở nhóm niên, tỷ lệ thất nghiệp tồn q́c 6,47%, cao gấp lần thống kê chung dành cho những người 25 tuổi Báo cáo chỉ rõ : “Tỷ lệ đặc biệt cao khu vực thành thị với 9,51%, tức cứ 10 niên lực lượng lao động khu vực thành thị thì có gần mợt người thất nghiệp” Đào tạo: Mới có 38,5% lao đợng Việt Nam qua đào tạo nghề Tại hội thảo “Cơ hội thách thức hội nhập ASEAN về giáo dục nghề nghiệp” tổ chức ngày 18/1 tại Hà Nội, TS Vũ Xuân Hùng, Viện trưởng Viện Nghiên cứu khoa học dạy nghề (Tổng cục Dạy nghề, Bộ LĐTB&XH) cho biết, hiện các doanh nghiệp khu vực 10 nước ASEAN lo ngại về tình hình thiếu hụt lực lượng lao đợng có tay nghề ky trước đời Cộng đờng Kinh tế ASEAN (AEC) Còn theo thứ trưởng Bợ LĐTB&XH Huỳnh Văn Tý, hiện tỉ lệ lao động qua đào tạo nghề Việt Nam thấp, chỉ đạt 38,5% chất lượng lao động Việt Nam nhiều hạn chế (nếu lấy thang điểm 10 thì Việt Nam chỉ đạt 3,79 điểm); suất lao động thấp (chỉ bằng 1/15 so với Singapore, bằng 1/5 Malaysia 2/5 Thái Lan) Cơ cấu lao động bất hợp lý, trình độ đại học nhiều, trình độ ky thuật trực tiếp lại ít: Cứ có mợt người học đại học thì chỉ có 0,35 người học bậc cao đẳng, 0,65 người bậc trung cấp 0,4 người trình độ sơ cấp 17 Việt Nam cần phải điều chỉnh cấu đào tạo để đáp ứng được nhu cầu nhân lực bối cạnh hội nhập vào cộng đồng chung ASEAN tăng khả cạnh tranh các doanh nghiệp 3.2 Nguyên nhân Việt Nam quá trình thực hiện chiến lược phát triển đất nước, bước đổi mô hình tăng trưởng, tái cấu nền kinh tế tăng cường sức cạnh tranh, nên đòi hỏi chất lượng lao đợng phải cao với mợt cấu hợp lý Trong đó, cơng tác đào tạo nghề vẫn chưa đáp ứng yêu cầu, nhu cầu các thành phần kinh tế để sẵn sàng tham gia hội nhập Hằng năm, mặc dù với triệu lao động trẻ nhập thị trường lao động, công tác đào tạo vẫn tồn tại nhiều yếu kéo dài, dẫn đến chất lượng nguồn nhân lực vẫn không được cải thiện đáng kể, nhiều nghề xã hợi có nhu cầu người học Tỷ lệ thất nghiệp lao động qua đào tạo bậc đại học, cao đẳng vẫn tiếp tục gia tăng Tỷ lệ lao đợng có chun mơn ky thuật đáp ứng yêu cầu xã hội, đối với các khu công nghiệp, khu chế xuất thấp Công tác phân luồng học sinh sau trung học nhiều năm qua vẫn yếu kém, chưa khắc phục được tâm lý sính bằng cấp, coi nhẹ học nghề xã hội; các trường đại học cao đẳng tuyển sinh đào tạo ồ ạt, “vét” hầu hết học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông, làm cạn kiệt nguồn tuyển sinh học nghề Tình trạng thiếu hụt giáo viên dạy nghề có khả dạy cả lý thuyết thực hành vẫn phổ biến tại hầu hết các sở dạy nghề, nhiều trường không tuyển sinh được nên số giáo viên dôi dư khá nhiều Thiết bị dạy nghề thiếu, lỡi thời, trí khơng sử dụng được đào tạo thực hành Chất lượng đào tạo nhiều sở dạy nghề thấp, không đáp ứng yêu cầu các doanh nghiệp, nhiều doanh nghiệp sau tuyển dụng lao động phải đào tạo lại gây tốn lãng phí cho xã hợi người dân Công tác dự báo về nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội chưa tốt, chưa sát với nhu cầu nhân lực lĩnh vực, ngành, các khu vực kinh tế các địa phương; việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo thiếu tính khoa học Hệ thống giáo dục chưa thống nhất, chia cắt kéo dài nhiều năm chưa được giải quyết Quy mơ phát triển quá nóng, dẫn đến tình trạng năm gần không đủ nguồn tuyển vào các trường, nhiều sở đào tạo nghề khơng có người học Thiếu tính liên thơng hệ thớng giáo dục đào tạo cũng việc công nhận trình đợ; chưa có gắn kết hai chiều giữa các sở đào tạo với các KCN, KCX; giữa các sở đào tạo nghề với các trường phổ thông; giữa giảng dạy nghiên cứu, phục vụ sản xuất; giữa các sở đào tạo với Đội ngũ giáo viên, sở vật chất nhiều hạn chế, yếu không theo kịp yêu cầu thực tế Sớ lượng các chương trình quá ít, những chương trình đạt chuẩn khu vực thế giới; nhiều trường vẫn dạy theo chương trình cũ chưa cập nhật kiến thức, nên không đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp Năng lực các quan quản lý yếu kém, thiếu chế tương tác giữa các quan có chức kiểm soát, đánh giá, thẩm định chất lượng với các sở đào tạo Cơng tác 18 chế quản lý nhiều vướng mắc, thiếu đồng bộ, chia cắt Chưa kiên quyết đóng cửa các sở đào tạo yếu vi phạm nghiêm trọng các quy định đào tạo Chưa có chế quan chuyên trách kiểm định chất đào tạo, cấp giấy phép hành nghề cho lao động qua đào tạo, làm cho thị trường lao đợng hoạt đợng thiếu lành mạnh khó kiểm soát chất lượng đào tạo Chưa có khung trình đợ quốc gia theo tiêu chuẩn khu vực quốc tế để yêu cầu các sở đào tạo phải bước thực hiện Chính sách tài đới với cơng tác đào tạo lạc hậu, hiệu quả, lãng phí, không tạo được môi trường cạnh tranh lành mạnh thúc đẩy các sở đào tạo phải đởi tồn diện, mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu nhu cầu xã hợi Vai trò trách nhiệm tở chức Cơng đồn việc bảo đảm qùn nghĩa vụ người lao động một số khu cơng nghiệp, khu chế xuất hạn chế, ́u kém, chưa thực bảo vệ được quyền lợi hợp pháp công nhân, dẫn đến đời sống vật chất tinh thần, việc làm cơng nhân gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn, quan hệ lao động các doanh nghiệp nảy sinh những vấn đề phức tạp Tuy có một số mô hình đào tạo nghề thành công, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ khu công nghiệp, khu chế xuất mô hình đào tạo “kép” (vừa đào tạo tại các sở đào tạo, vừa đào tạo gắn với doanh nghiệp) được các chun gia Cợng hòa Liên bang Đức giới thiệu được áp dụng một số sở đào tạo doanh nghiệp nước ta chưa nhiều cũng gặp nhiều khó khăn, bất cập từ sách, cơng tác tở chức vận hành đến đội ngũ cán bộ giảng dạy Tất cả những yếu kém, bất cập nêu dẫn đến tỷ lệ học sinh được đào tạo nghề vẫn thấp, chất lượng đào tạo nghề không bảo đảm, tỷ lệ thất nghiệp cao Chất lượng lao động các khu công nghiệp, khu chế xuất vẫn thấp bợc lợ nhiều hạn chế, yếu 3.3 Một số giải pháp phát triển nguồn nhân lực Việt Nam Về những giải pháp phát triển nhân lực Việt Nam đến năm 2020 được thể hiện Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 được thông qua tại Đại hội XI Đảng (tháng 1-2011) Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 được Chính phủ thông qua Quyết định số 579/QĐ-TTg, ngày 19-4-2011 Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 cũng được Thủ tướng Chính phủ ký tại Quyết định 1216/QĐ-TTg, ngày 22-7-2011 Đó những văn bản pháp lý quan trọng có tính định hướng để phát triển nhân lực Việt Nam đến năm 2020, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực một bước đột phá chiến lược, yếu tố quyết định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại nền kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng, tạo lợi thế cạnh tranh, bảo đảm đưa nền kinh tế đất nước phát triển nhanh, bền vững, hiệu quả 19 Phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020 nhằm đưa nhân lực đất nước trở thành nền tảng lợi thế quan trọng để tạo phát triển bền vững, ổn định xã hội, hội nhập quốc tế Xây dựng nhân lực chất lượng cao có nghĩa xây dựng đợi ngũ nhân lực khoa học công nghệ, các chuyên gia, tổng công trình sư, ky sư đầu ngành, cơng nhân có tay nghề cao, có trình đợ chun môn - ky thuật tương đương với các nước tiên tiến khu vực, có đủ lực nghiên cứu, tiếp nhận, chuyển giao đề xuất những giải pháp khoa học, công nghệ, ky thuật, giải quyết những vấn đề bản nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; xây dựng đợi ngũ doanh nhân quản lý doanh nghiệp, có khả tở chức, khả cạnh tranh; xây dựng hệ thống các sở đào tạo nhân lực tiên tiến, hiện đại, đa dạng, cấu ngành nghề đồng bộ; xây dựng nghiệp giáo dục tiên tiến, hiện đại một xã hội học tập tồn diện để tạo ng̀n nhân lực chất lượng cao Theo Quyết định số 1216/QĐ, ngày 22-7-2011 Thủ tướng Chính phủ, về việc phê duyệt quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020, thì 10 năm tới cần tăng nhanh tỷ lệ nhân lực qua đào tạo nền kinh tế với cấu hợp lý Tổng số nhân lực qua đào tạo năm 2015 khoảng 30,5 triệu người (chiếm khoảng 55,0% tổng số 55 triệu người làm việc nền kinh tế đất nước) năm 2020, có khoảng gần 44 triệu người (chiếm khoảng 70,0% tổng số gần 63 triệu người làm việc nền kinh tế) Trong tổng số nhân lực qua đào tạo, số nhân lực đào tạo qua hệ thống dạy nghề đến năm 2015 có khoảng 23,5 triệu người (tăng 77%) Đến năm 2020 có khoảng 34,4 triệu người (bằng 78,5%) Sớ nhân lực đào tạo qua hệ thống giáo dục - đào tạo đến năm 2015 có khoảng triệu người (bằng 23%), đến năm 2020 có khoảng 9,4 triệu người (bằng 21,5%) Về cấu bậc đào tạo, năm 2015, số nhân lực qua đào tạo bậc sơ cấp nghề khoảng 18 triệu người, chiếm khoảng 59% tổng số nhân lực qua đào tạo nền kinh tế; bậc trung cấp khoảng triệu người (khoảng 23%); bậc cao đẳng gần triệu người (khoảng 6%); bậc đại học khoảng 3,3 triệu người (khoảng 11%); bậc đại học khoảng 200 nghìn người (khoảng 0,7%) Năm 2020, số nhân lực đào tạo bậc sơ cấp nghề khoảng gần 24 triệu người (khoảng 54%) tổng số nhân lực qua đào tạo nền kinh tế; bậc trung cấp nghề khoảng gần 12 triệu người (khoảng 27%); bậc cao đẳng triệu người (khoảng 7%); bậc đại học khoảng triệu người (khoảng 11%) bậc đại học khoảng 300 nghìn người (khoảng 0,7%) Phát triển nhân lực đến năm 2020 các ngành, lĩnh vực, khu vực công nghiệp; xây dựng; dịch vụ; nông, lâm, ngư nghiệp; giao thông vận tải; tài nguyên, môi trường; du lịch; ngân hàng; tài chính; cơng nghệ thơng tin; lượng hạt nhân; đào tạo nhân lực để làm việc nước được quy định cụ thể Quyết định 1216 Nhân lực chủ thể cũng được định hình: Cán bộ lãnh đạo những người đứng đầu cấp trưởng phó các quan trung ương: Đảng, Q́c hợi, Chính phủ, các tở chức trị - xã hội cấp trung ương; quan đảng, hội đồng nhân dân, ủy ban nhân dân, các sở, ban, ngành tương đương; đồn thể các tở chức trị - xã hợi cấp tỉnh, thành phớ, trực thuộc trung ương 20 Đến năm 2015, tổng số cán bợ lãnh đạo cả nước có khoảng 200 nghìn người, đó, sớ người có trình đợ cử nhân đến thạc sĩ, tiến sĩ 120 nghìn người Đến năm 2020 có khoảng 220 nghìn người, đó, sớ người có trình đợ từ cử nhân đến thạc sĩ, tiến sĩ 147 nghìn người Tổng số lãnh đạo các cấp cần bồi dưỡng từ năm 2011 đến năm 2015 khoảng 20 nghìn người; từ năm 2016 đến năm 2020 khỏng 15 nghìn người Đội ngũ công chức, viên chức cả nước đến năm 2015 có khoảng 5,3 triệu người, đó, sớ cơng chức, viên chức có trình đợ cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ khoảng 2,8 triệu người, chiếm khoảng 52% tổng số đội ngũ công chức, viên chức cả nước Đến năm 2020, số công chức, viên chức cả nước có khoảng triệu người, đó, sớ cơng chức, viên chức có trình đợ cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ có khoảng 3,8 triệu người, chiếm khoảng 63% tổng số đội ngũ công chức, viên chức cả nước Tỷ lệ công chức, viên chức cần bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ từ năm 2011 đến năm 2015 khoảng 20%; thời kỳ 2016-2020 khoảng 15% tổng số công chức, viên chức Đội ngũ cán bộ khoa học, công nghệ đến năm 2015 tăng lên khoảng 103 nghìn người, đó, sớ người có trình đợ đại học khoảng 28 nghìn người Đến năm 2020 có khoảng 154 nghìn cán bợ khoa học, cơng nghệ, đó, sớ người có trình đợ đại học khoảng 40 nghìn người Về đội ngũ giáo viên, giảng viên trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học đến năm 2015, số giáo viên, giảng viên bậc trung cấp chuyên nghiệp có khoảng 38 nghìn người, đó, có khoảng 30% có trình đợ thạc sĩ trở lên; số giáo viên, giảng viên bậc cao đẳng khoảng 33,5 nghìn người, khoảng 6% tởng sớ giáo viên, giảng viên có trình đợ tiến sĩ; sớ giáo viên, giảng viên bậc đại học khoảng 62,1 nghìn người, đó, sớ người có trình đợ tiến sĩ khoảng 23% Đến năm 2020, số giáo viên, giảng viên bậc trung cấp chuyên nghiệp khoảng 48 nghìn người, đó, khoảng 38,5% có trình đợ thạc sĩ trở lên; sớ giáo viên, giảng viên bậc cao đẳng khoảng 44,2 nghìn người, đó, tỷ lệ giáo viên, giảng viên có trình độ tiến sĩ khoảng 8%; số giáo viên, giảng viên bậc đại học khoảng 75,8 nghìn người, đó, sớ giáo viên, giảng viên có trình đợ tiến sĩ khoảng 30% Về đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề đến năm 2015, số giáo viên, giảng viên dạy nghề các bậc khoảng 51 nghìn người, đó, giáo viên, giảng viên cao đẳng nghề khoảng 13 nghìn người; giáo viên, giảng viên trung cấp nghề khoảng 24 nghìn người; giáo viên, giảng viên sơ cấp nghề khoảng 14 nghìn người Đến năm 2020, số giáo viên, giảng viên dạy nghề các bậc khoảng 77 nghìn người, đó, giáo viên, giảng viên cao đẳng nghề 28 nghìn người; giáo viên, giảng viên trung cấp nghề khoảng 31 nghìn người; giáo viên, giảng viên sơ cấp nghề khoảng 28 nghìn người 21 Về đội ngũ cán bộ y tế đến năm 2015, tởng sớ cán bợ y tế có khoảng 385 nghìn người, đó, sớ bác sĩ khoảng từ 74 - 75 nghìn người (đạt 41 cán bộ y tế/10 nghìn dân, đó, đạt khoảng bác sĩ/10 nghìn dân) Đến năm 2020, tổng số cán bộ y tế có khoảng 500 nghìn người, đó, sớ bác sĩ khoảng từ 96 - 97 nghìn người (đạt 52 cán bợ y tế/10 nghìn dân, đó, đạt khoảng 10 bác sĩ/10 nghìn dân) Đội ngũ cán bộ văn hóa, thể thao đến năm 2015 có khoảng 88 nghìn người Đến năm 2020 có khoảng 113 nghìn người, đó, lĩnh vực văn hóa năm 2015 khoảng 57 nghìn người năm 2020 khoảng 75 nghìn người; lĩnh vực thể thao năm 2015 khoảng 22 nghìn người năm 2020 khoảng 28 nghìn người Về đội ngũ cán bộ tư pháp đến năm 2020 cần bổ sung thêm khoảng 700 chấp hành viên, khoảng 1.300 thẩm tra viên, thẩm tra viên chính, khoảng 4.300 đến 4.500 thư ký thi hành án, 1.600 kế toán Đến năm 2020, ngành tư pháp cần bổ sung thêm khoảng 18 nghìn luật sư khoảng nghìn công chứng viên, đào tạo cán bộ pháp luật cho các doanh nghiệp vừa nhỏ (mỗi doanh nghiệp cần từ đến cán bộ pháp luật) Các quan tư pháp địa phương đến năm 2020 cần khoảng 17 nghìn người Về đội ngũ cán bợ tòa án đến năm 2020 cần bở sung khoảng nghìn người mỡi năm, có khoảng 500 thẩm phán Như vậy, nhu cầu nhân lực ngành tòa án đến năm 2020 khoảng 22 nghìn cán bộ, công chức Về đội ngũ doanh nhân đến năm 2015, cả nước có khoảng từ 1,5 đến triệu người Tỷ lệ doanh nhân có trình đợ cử nhân, ky sư, thạc sĩ, tiến sĩ chiếm khoảng 78% tổng số đội ngũ doanh nhân Đến năm 2020, cả nước có khoảng từ 2,5 đến triệu doanh nhân Tỷ lệ doanh nhân có trình đợ cử nhân, ky sư, thạc sĩ, tiến sĩ chiếm khoảng 80% tổng số đội ngũ doanh nhân Nhân lực để phát triển các ngành kinh tế biển; nhân lực các lực lượng vũ trang; nhân lực các vùng kinh tế - xã hội (vùng trung du miền núi phía bắc, vùng đờng bằng sơng Hờng, vùng bắc Trung Bộ duyên hải miền Trung, vùng Tây Nguyên, vùng đông Nam Bộ, vùng đồng bằng sông Cửu Long) đều được quy hoạch tổng thể Quy mô đào tạo các trường đại học, cao đẳng năm 2020 có khoảng 3,4 - 3,9 triệu sinh viên Tỷ lệ sinh viên vào năm 2020 từ 350 - 400 người/trên vạn dân Mạng lưới trường đại học cao đẳng vào năm 2020 sẽ có tởng cợng 573 trường, đó, 259 trường đại học 314 trường cao đẳng Trong giai đoạn 2011-2015 sẽ thành lập thêm 158 trường (70 trường đại học 88 trường cao đẳng) Về mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề (gọi chung sở dạy nghề): Đến năm 2015 có 190 trường cao đẳng nghề, đó, có 60 trường ngồi cơng lập; 300 trường trung cấp nghề, đó, có 100 trường ngồi cơng lập; 920 trung tâm dạy nghề, có 320 trung tâm ngồi cơng lập Đến năm 2020 có khoảng 230 trường 22 cao đẳng nghề, đó, có 80 trường ngồi cơng lập; 310 trường trung cấp nghề, có 120 trường ngồi cơng lập; 1.050 trung tâm dạy nghề, có 350 trung tâm ngồi công lập Tổng vốn đầu tư cho phát triển nhân lực đến năm 2020 (gồm giáo dục đào tạo; dạy nghề; y tế; chăm sóc sức khỏe, ) khoảng 2.135 nghìn tỷ VNĐ, chiếm 12% tổng vốn đầu tư tồn xã hợi Để thực hiện những chỉ tiêu trên, cần có những giải pháp: Một là, phải xác định cho rõ nguồn nhân lực tài nguyên quý giá Việt Nam công cuộc đổi phát triển đất nước Mợt đất nước tài nguyên thiên nhiên Việt Nam, cần phải lấy nguồn nhân lực làm tài nguyên thay thế, gọi tài nguyên nguồn nhân lực, hoặc tài nguyên người Muốn vậy, phải làm cho người thấy rõ vai trò trách nhiệm đào tạo sử dụng nhân lực, biến thách thức chất lượng nhân lực thành lợi thế cạnh tranh phương diện toàn cầu Đây nhiệm vụ tồn xã hợi, mang tính xã hội; trách nhiệm các cấp lãnh đạo, quản lý, nhà trường, doanh nghiệp, gia đình cũng bản thân mỗi người lao động "Đây thể hiện quan điểm phát triển người, phát triển kinh tế - xã hội vì người người, một những nội dung bản phát triển bền vững"3 Hai là, mở c̣c vận đợng sâu rợng tồn xã hợi về nhân lực Việt Nam phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Phát đợng phong trào thi đua yêu nước tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Đẩy mạnh cơng tác tun trùn, góp phần giúp cho người hiểu rõ về các sách phát triển nhân lực Vận động các doanh nghiệp tham gia đào tạo nhân lực để sử dụng với chất lượng ngày cao Ba là, xây dựng hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về nhân lực, việc làm, giáo dục, đào tạo, sách tiền lương, khen thưởng, đãi ngợ; sách trọng dụng chun gia, tham mưu, ky sư, tổng công trình sư, nhà thiết kế, phát minh, gọi chung nhân tài, sách về mơi trường, điều kiện, phương tiện làm việc; sách việc làm, thu nhập, bảo hiểm, bảo trợ xã hợi; sách cho các quan khoa học NGO Tổ chức tớt việc việc thực hiện các sách Cải cách chế độ tiền lương cho đội ngũ giáo viên, giảng viên, có chế đợ ưu đãi cho người học Bốn là, đổi quản lý nhà nước về phát triển nhân lực; hồn thiện bợ máy quản lý phát triển nhân lực nhằm nâng cao lực, hiệu lực, hiệu quả quản lý nhân lực; đổi phương pháp giáo dục, quản lý nhân lực, thấu tình đạt lý, nhìn rõ sai, kịp thời rút kinh nghiệm về quản lý nhân lực Tổ chức bộ máy quản lý nhân lực từ trung ương đến địa phương Nhân cho bộ máy phải những chuyên gia giỏi về nghiên cứu nhân tài, nhân lực biên chế nhà nước Làm rõ chức năng, nhiệm vụ bộ máy tư vấn, tham mưu, đề xuất; thu thập, phân tích các sớ liệu về ng̀n nhân lực tất cả các ngành, các cấp Năm là, tiến hành điều tra, khảo sát thường xuyên về nhân lực chất lượng nhân lực tất cả các ngành, các cấp, địa phương cả nước;bảo đảm cân đối cung - cầu nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội phạm vi cả nước ngành, cấp 23 Sáu là, đổi đào tạo dạy nghề theo hướng hiện đại, phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước hội nhập quốc tế, chủ yếu hội nhập kinh tế quốc tế Bảy là, đổi quản lý nhà nước về đào tạo dạy nghề từ trung ương đến địa phương; tổ chức hợp lý hệ thống cấp bậc đào tạo; thực hiện phân cấp quản lý đào tạo giữa bộ, ngành, địa phương; quy hoạch lại mạng lưới các trường đại học, cao đẳng, trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề Khuyến khích thành lập các trường đại học, cao đẳng tư thục tại các nơi có điều kiện, góp phần đẩy nhanh số lượng chất lượng nguồn nhân lực được đào tạo Tám là, đổi cách xây dựng nền giáo dục, đào tạo phục vụ nhu cầu xã hội; thực hiện yêu cầu học để làm việc, giúp nước, giúp dân; xây dựng sở đào tạo theo hướng đào tạo đến đâu sử dụng đến Chín là, xây dựng hệ thớng q́c gia để kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo; xử lý việc thực hiện quy hoạch phát triển nhân lực phạm vi cả nước, bảo đảm phát triển hài hòa, cân đới Mười là, bảo đảm huy động nguồn vốn cho phát triển nhân lực; đẩy mạnh xã hợi hóa để tăng cường các ng̀n vớn cho phát triển nhân lực Mười là, đẩy mạnh hợp tác quốc tế để phát triển nguồn nhân lực chuyên giao công nghệ hiện đại về Việt Nam Mười hai là, nâng cao nữa đến chất lượng người chất lượng cuộc sống Chất lượng người, trước hết, phải tính đến vấn đề chất lượng sinh nở Ngành y tế phải có những quy định cụ thể về chất lượng sinh nở kiểm tra sức khỏe, bệnh tật, tính di trùn vợ chờng quan hệ để sinh con,…, trước quyền cấp giấy đăng ký giá thú Hiện nay, tại Việt Nam, có tình trạng đẻ vơ tợi vạ, đẻ khơng tính toán, cân nhắc, nơng thơn, làm cho những đứa sinh bị còi cọc, khơng phát triển được trí ṭ Thậm chí có những người bị nhiễm chất độc da cam mà vẫn đẻ những đứa dị tật Có người tính rằng, tại Việt Nam, cứ 10 đứa trẻ sinh ra, có người bị dị tật bẩm sinh Vì vậy, phải tăng cường chất lượng hoạt động các quan chức Khi có chất lượng người, phải tính đến chất lượng c̣c sớng, có nghĩa phải ni dưỡng về vật chất tinh thần người sinh ra, bảo đảm cho họ lực dời dào, trí tuệ minh mẫn Về vấn đề này, Việt Nam xa so với nhiều nước Mười ba là, nhà nước xây dựng chiến lược nguồn nhân lực gắn với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; xác định thật rõ xây dựng nguồn nhân lực trách nhiệm các nhà hoạch định sách tở chức thực hiện sách, trách nhiệm cả hệ thớng trị 24 Mười bốn là, để xây dựng chất lượng người phải có gắn kết với chất lượng c̣c sớng xã hợi; có gắn kết chặt chẽ giữa xã hội - nhà trường - gia đình để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai Mười lăm là, hằng năm, Nhà nước cần tổng kết về lý luận thực tiễn về nguồn nhân lực Việt Nam, đánh giá mặt được, mặt chưa được, kịp thời rút những kinh nghiệm, sở mà phát huy mặt tớt, khắc phục mặt chưa tớt Chính phủ các quan chức phải có sách, biện pháp kết hợp thật tốt giữa đào tạo sử dụng tổng thể phát triển kinh tế đất nước, đáp ứng có hiệu quả ng̀n lao đợng có chất lượng cao cho yêu cầu phát triển nền kinh tế Nói tóm lại, nếu khơng làm tớt vấn đề tạo ng̀n nhân lực chất lượng cao cho đất nước, thì khó lòng đạt được mục tiêu đến năm 2020, nước ta bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại Trên thực tế, có nhiều q́c gia phát triển, trở thành nước có thu nhập trung bình, nước tiếp tục lên được để trở thành một nước công nghiệp, vì những nước này, khơng có sách hiệu quả để phát triển ng̀n nhân lực Kết luận 25 Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước trở thành xu hướng phát triển chung tất cả các quốc gia vùng lãnh thổ thế giới, đặc biệt đới với các q́c gia phát triển Đó cũng xu thế đường phát triển nước ta hiện để đến mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa khơng chỉ công cuộc xây dựng phát triển kinh tế mà quá trình thay đởi sâu sắc lĩnh vực đời sống xã hội kinh tế, trị, văn hóa, xã hợi người… làm cho xã hội phát triển lên một trạng thái về chất Những sở động lực để thực hiện quá trình gì? Theo các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin, người vừa mục tiêu vừa động lực quá trình Tức là, người vừa điểm khởi đầu vừa điểm kết thúc, đồng thời vừa trung tâm biến đổi lịch sử Trong xã hội hiện nay, chủ thể quá trình Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa vẫn người Chính vì vậy, quá trình đòi hỏi phải có ng̀n nhân lực đủ về số lượng, mạnh về chất lượng Nói cách khác, ng̀n lực phải trở thành đợng lực thật sự phát triển Bên cạnh đó, xuất phát từ tư tưởng chủ nghĩa Mác – Lênin về phát triển người nghiệp giải phóng người, giải phóng nhân loại, khẳng định rằng, nghiệp Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước các q́c gia thế giới nói chung Việt Nam hiện nói riêng mợt c̣c cách mạng – “cách mạng người” Trong tác phẩm “Tư bản”, C.Mác khẳng định: “Để sản xuất những người toàn diện cần có mợt nền kinh tế phát triển, mợt nền văn hóa mới, mợt nền khoa học ky thuật hiện đại, một nền giáo dục tiên tiến”; “Tạo những thành tựu kinh tế, không phải chỉ một phương pháp để làm tăng thêm nền sản xuất xã hợi, mà phương pháp để sản xuất những người phát triển toàn diện” Như vậy, Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa phải vì mục tiêu phát triển người Chỉ có vậy, Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa trở thành nghiệp cách mạng quần chúng Qua những nhận định khẳng định rằng, quá trình Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa nước ta một quá trình tất yếu để đưa Việt Nam trở thành một quốc gia phát triển tương lai Bên cạnh đó, quá trình diễn nước ta theo định hướng xã hội chủ nghĩa Vì vậy, phải lấy người làm động lực mục tiêu cho phát triển Phát triển người Việt Nam hiện nay, phải gắn tăng trưởng kinh tế với cải thiện đời sớng nhân dân, phát triển văn hóa giáo dục, thực hiện tiến bộ công bằng xã hợi Đờng thời, Cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa phải vì phát triển người Việt Nam toàn diện, người phải được coi giá trị tối cao mục đích nghiệp đầy khó khăn phức tạp quá trình tất yếu để phát triển Danh mục tài liệu tham khảo 26 (1) Số liệu từ Tổng cục thống kê (2) Giáo trình Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị q́c gia (3) Báo Thanh niên, sớ ngày 29-12-2000 (4) TS Nguyễn Thanh, Phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Nxb Chính trị q́c gia, HN 2002, tr 87 (5) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị q́c gia, H, 1996, tr 87 (6) Ngũn Minh Đường, Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Hà Nội, Đề tài KX-07-14 (7) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, H, 1996, tr 87 (8) Đảng Cộng sản Việt Nam, Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Chính trị q́c gia, H 1991, tr 13 (9) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, H.1997, tr 85 (10) Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguồn nhân lực chiến lược kinh tế - xã hộ icủa nước ta đến năm 2000, Tạp chí Triết học, số -1990, tr 21 (11) Đảng Cộng sản Việt Nam, Cương lĩnh xây dựng đất nưởc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, H 1991, tr 13 (12) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị q́c gia, H 1999, tr.114-115 (13) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương, khóa VII, Nxb Sự thật, H 1993, tr 67 (14) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nxb (15) Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, Nxb Chính trị q́c gia BẢNG ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN 27 STT Họ tên Mã SV Tự đánh giá Trần Minh Huyền 14D180161 Trần Minh Kiên 14D180094 Nguyễn Thị Hương Lan 14D180374 Nguyễn Thị Thanh Lan 14D180095 Đinh Thị Thùy Linh 14D180306 Phùng Khánh Linh 14D180028 Trần Thị Thùy Linh 14D180099 Nguyễn Khánh Ly 14D180100 Phạm Thị Phương Mai 14D180310 10 Phạm Văn Mẫn 14D180171 Thư Kí NT đánh giá Ký tên Nhóm trưởng 28 ... giữ nước oai hùng dân tộc ta III Phát huy nhân tố người sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước ta hiện 3.1 Thực trạng, đánh giá nguồn nhân lực Việt Nam 3.1.1.Điểm... nữa ta khẳng định tính cấp thiết ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu đề tài Qua nhóm em chọn đề tài Phát huy nhân tố người sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở nước ta hiện. .. dân chủ, văn minh II Vấn đề người sự nghiệp công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước 2.1 Khái niệm CNH-HĐH Công nghiệp hoá, hiện đại hóa quá trình chuyển đởi bản, tồn diện các