PHỊNG GD & ĐT BÌNH GIANG TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH XUYÊN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠI TRÀ VÀ HẠN CHẾ TỈ LỆ HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH ,HỌC SINH CHẬM TIẾN Người báo cáo: Phạm Thị Quý Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Để thực tốt nhiệm vụ năm học nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện việc nâng cao chất lượng đại trà giúp học sinh hồn thành chương trình lớp học, CTTH việc làm vô cần thiết Chất lượng đại trà nhà trường chất lượng lớp học kết hồn thành chương trình cấp học thước đo chất lượng năm học từ lớp đến lớp năm Để nâng cao chất lượng đại trà hạn chế tỉ lệ học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học, cấp học, cần ý số biện pháp sau: Nâng cao nhận thức: Mỗi GV cần nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm trước HS, trước CMHS tồn xã hội, ln tự rèn luyện phong cách, phẩm chất, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nắm kiến thức lớp học, cấp học, phải thực có lực, biết ứng xử kịp thời việc giải tình huống, linh hoạt vận dụng đổi phương pháp dạy học tiết học,… Xây dựng nề nếp tốt: Đây nhiệm vụ GVCN Bởi với cấp Tiểu học, GVCN GV dạy nhiều tiết lớp Các thầy có nhiều thời gian gần gũi với học sinh, hướng dẫn xây dựng biểu tốt, tích cực uốn nắn hành vi, việc làm chưa tốt HS Tuy nhiên, việc xây dựng nề nếp tốt không trách nhiệm GV chủ nhiệm mà công việc tất GV tham gia giảng dạy học sinh (Bao gồm GV chuyên, GV văn hố khơng chủ nhiệm lớp, GV làm Tổng PTĐ,…) Các thầy cô cần thấy rõ trách nhiệm mình, tìm hiểu, phối hợp chặt chẽ với GVCN để XD nề nếp tốt học, tiết HĐGDNGLL Giúp học sinh hoàn thành chương trình mơn học: Sau nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần phân lớp theo đối tượng học sinh Mỗi tiết lên lớp, GV cần nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy, có hệ thống câu hỏi ngắn gọn nhất, dễ hiểu phù hợp với đối tượng Đặc biệt học sinh tiếp thu chậm, GV cần dành nhiều thời gian có quan tâm chu đáo hơn, giúp em nắm chuẩn kiến thức kĩ môn học hoạt động giáo dục Chẳng hạn: Đối với mơn Tốn lớp 4: Một chuẩn kiến thức kĩ em cần phải đạt đặt tính thực phép nhân số có chữ số với số có 1,2 chữ số Trong thực hiện, số em tính sai (do khơng nhớ bảng cửu chương) cộng nhầm kết tích chung ,… Khi đó, GV cần bình tĩnh hướng dẫn em cách nhớ lại bảng nhân cách cộng có nhớ (đã học lớp 2,3) Sau đó, GV đưa yêu cầu tương tự phép tính khác, HS thực chuyển sang nội dung khác, không thiết phải làm tất tập bạn Đồng thời, GV cần dặn dò cụ thể việc nhà cần học học nào(Học thuộc bảng nhân mấy, tự đặt phép tính cộng có nhớ để thực hiện,…) Đồng thời cần có phối hợp chặt chẽ GVCN GV dạy buổi 2, tìm điểm yếu mà học sinh thường mắc phải để giúp em tiến dần tới việc đạt KT, KN - Thực nghiêm túc việc KT, đánh giá: Giáo viên thực nghiêm túc quy định kiểm tra, đánh giá học sinh Bộ GD đào tạo (TT30/2014) GV soát làm học sinh thường xuyên, có nhận xét ưu điểm, hạn chế biện pháp hỗ trợ để học sinh đạt mục tiêu bài, tuần, tháng môn học mà GV trực tiếp đảm nhiệm Chẳng hạn: Mơn Tốn lớp Bài: Luyện tập chung (trang 10) GV nhận xét sau: Em viết số liền trước, số liền sau số, thực phép cộng, trừ biết cách giải toán lời giải toán chưa ngắn gọn, chưa kết Em cần đọc kĩ câu hỏi toán thực phép cho - Phối kết hợp chặt chẽ với CMHS: Bên cạnh vai trò định giáo viên vai trò quan trọng học sinh thành phần khơng thể thiếu chất lượng học tập giáo dục HS gia đình Gv cần yêu cầu phụ huynh kiểm soát hành vi học tập em nhà theo dõi việc học cũ, chuẩn bị trước đến lớp, phụ huynh phải chăm lo đến tinh thần thái độ học em Phải thường xuyên trao đổi khó khăn học sinh, giáo viên bàn biện pháp tốt để em học tập tốt Giúp học sinh hồn thành chương trình cấp Tiểu học: a) Hệ thống hóa kiến thức: Việc nâng cao chất lượng đại trà điều kiện cần thiết định đến hồn thành chương trình bậc Tiểu học Nếu việc nâng cao chất lượng đại trà làm xuyên suốt từ lớp đến lớp giáo viên lớp cần có việc làm có kết tích cực để giúp đỡ em vươn lên tiếp thu chương trình chuẩn kiến thức kĩ tiết, môn giai đoạn học tập Chẳng hạn: Đối với phân môn "Luyện từ câu" lớp * Phần "Từ": Ngoài việc giúp học sinh nắm khái niệm mới, ví dụ từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, đại từ, quan hệ từ, , giáo viên cần phải giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức từ đơn, từ ghép, từ láy, danh từ, động từ, tính từ lớp Có thể phải ơn lại kiến thức mà em học lớp từ vật, từ tính chất (đặc điểm), từ hoạt động (trạng thái ) để học sinh năm danh từ , tính từ, động từ * Phần "Câu": - Ở lớp 5, để em nắm biết nhận biết câu đơn, câu ghép GV cần cho học sinh phân biệt rõ khác vế câu câu ghép với phận phụ (trạng ngữ) Chẳng hạn: Trời sáng, người tấp nập làm (Câu ghép) Khi trời sáng, người tấp nập làm(Câu đơn) HS thấy khác hai câu (câu có thêm từ "khi" đứng trước cụm chủ vị "trời sáng", đó, câu lại câu đơn mà phận thứ trạng ngữ) - Thơng qua số ví dụ khác nữa, rút kết luận: Nếu thêm vào trước cụm chủ vị từ: khi, lúc, trong, ngoài, trên, dưới, để, muốn, nhằm,… phận tạo thành trạng ngữ vế câu ghép Thực tốt việc đánh giá, động viên học sinh cuối kì, cuối năm học + Nhà trường gia đình cần dành nhiều thời gian cho việc học học sinh nhằm giúp học sinh tiếp thu chương trình cách đầy đủ Đặc biệt, phải thường xuyên bám sát việc học em có khả nưng nhận thức chậm, nhanh qn, việc soát lỗi - chữa phải thường xuyên hơn, phải tạo điều kiện để học sinh thể Nghiêm túc thực việc đánh giá HS theo TT 30/ BGD - ĐT quy định + Đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng + Đánh giá tiến học sinh, động viên em kịp thời (dù tiến nhỏ học, yêu cầu), không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Tóm lại: Để nâng cao chất lượng đại trà hạn chế tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học, cấp học, thân GV lên lớp cấn theo dõi sát sao, uốn nắn chỉnh sửa, hướng dẫn cho HS cách tỉ mỉ hệ thống câu hỏi dễ hiểu, tập đơn giản , không tạo áp lực cho HS, giúp em dần đạt Chuẩn quy định Đồng thời cần tăng cường mối quan hệ: “ Gia đình- Nhà trường”, làm cho mối quan hệ thực có ý nghĩa, có tác dụng thiết thực đảm bảo tốt việc nâng cao chất lượng đại trà hoàn thành CT lớp học, cấp học Trên chuyên đề Nâng cao chất lượng đại trà hạn chế tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành, học sinh chậm tiến Nhà trường yêu cầu tổ chuyên môn, Gv nghiên cứu thực tốt để nâng cao chất lượng chung nhà trường Bình Xuyên, ngày 13 tháng 12 năm 2015 BCMNT ... Ti u học: a) Hệ thống hóa kiến thức: Việc nâng cao chất lượng đại trà điều kiện cần thiết định đến hồn thành chương trình bậc Ti u học Nếu việc nâng cao chất lượng đại trà làm xuyên suốt từ lớp... việc đánh giá HS theo TT 30/ BGD - ĐT quy định + Đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục ti u giáo dục ti u học Kết... giá ti n học sinh, động viên em kịp thời (dù ti n nhỏ học, yêu cầu), không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Tóm lại: Để nâng cao chất