Đang tải... (xem toàn văn)
“BTNB” là PP GD tương đối mới mẻ trên thế giới, nghĩa của nó là “nhúng tay vào”. Hiện nay, “BTNB” đã được áp dụng tại một số nước như Pháp, Mỹ, Canađa, Trung Quốc, Thái Lan, Campuchia,... Tại Pháp, chương trình bắt đầu đưa vào thử nghiệm từ năm 1996, đến năm 2000, Bộ GD Pháp chính thức áp dụng vào toàn bộ hệ thống GD trên toàn quốc. Tại Việt Nam, PPBTNB được đưa vào áp dụng thử nghiệm từ năm 2002 ở một số địa phương và có kết quả tích cực. PPBTNB thực ra không hoàn toàn mới đối với GV. Về cơ bản, đây là PP tổng hợp của các PPDH mà GV đã từng sử dụng như: PP giải quyết vấn đề, PP dạy học tích cực,…
BÀI THU HOẠCH TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CẤP TRƯỜNG ( Cấp trường) Họ Tên: Tô Thị Yêu Đơn vị: Trường PT DTBT TH Thiện Thuật CÂU HỎI: Câu 1: Thế phương pháp bàn tay nặn bột ( PPBTNB) ? Nêu mục tiêu PPBTNB? Câu 2: Nêu bước thực theo PPBTNB? Câu 3: Hãy nêu khó khăn thực PPBTNB đưa giải pháp khắc phục khó khăn đó? BÀI LÀM: Câu 1: Giới thiệu chung PPBTNB: “BTNB” PP GD tương đối mẻ giới, nghĩa “nhúng tay vào” Hiện nay, “BTNB” áp dụng số nước Pháp, Mỹ, Canađa, Trung Quốc, Thái Lan, Campuchia, Tại Pháp, chương trình bắt đầu đưa vào thử nghiệm từ năm 1996, đến năm 2000, Bộ GD Pháp thức áp dụng vào tồn hệ thống GD toàn quốc Tại Việt Nam, PPBTNB đưa vào áp dụng thử nghiệm từ năm 2002 số địa phương có kết tích cực PPBTNB thực khơng hồn tồn GV Về bản, PP tổng hợp PPDH mà GV sử dụng như: PP giải vấn đề, PP dạy học tích cực,… Phương pháp bàn tay nặn bột (PPBTNB) : “Bàn tay nặn bột” PP hình thành kiến thức KH cho HS, HD GV hành động HS, để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra,… Mục tiêu PPBTNB: Kích thích tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê KH HS, cho HS tập dượt với nghiên cứu KH Ngoài kiến thức KH, BTNB ý nhiều đến việc rèn kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS Câu 2: Các bước thực theo PPBTNB: có bước Bước 1: Đưa tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề -GV chủ động đưa cách vào - Tình phải ngắn gọn, gần gũi, dễ hiểu HS - THXP nhằm lồng ghép câu hỏi nêu vấn đề - Có trường hợp khơng thiết phải có tình xuất phát đề xuất câu hỏi nêu vấn đề Bước Bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - Bước khuyến khích HS nêu suy nghĩ, nhận thức ban đầu trước học kiến thức - Có nhiều hình thức nêu: Lời nói, viết hay vẽ để biểu suy nghĩ - Không yêu cầu nhắc lại kiến thức cũ học có liên quan đến kiến thức học Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học Câu hỏi cần phù hợp với trình độ, gây mâu thuẫn kích thích tính tò mò, thích tìm tòi, nghiên cứu HS để chuẩn bị tâm cho HS trước khám phá, lĩnh hội kiến thức GV dùng câu hỏi gợi mở, tuyệt đối không dùng câu hỏi đóng câu hỏi nêu vấn đề Bước Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi • Cách đề xuất câu hỏi - GV lựa chọn số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp để giúp HS so sánh, từ giúp HS đặt câu hỏi liên quan đến nội dung học - BTBĐ HS biểu lời: Lựa chọn số ý kiến tiêu biểu ghi lên bảng Đưa câu hỏi gợi ý để kích thích HS nêu ý kiến khác với ý kiến nêu - BTBĐ HS đưa hình vẽ: Có thể chọn số HS có BTBĐ tiêu biểu yêu cầu vẽ lại bảng (dán lên bảng HS vẽ vào giấy) Đối với BTBĐ phức tạp: Nên cho HS làm việc theo nhóm để chọn lọc lại ý tưởng Làm giúp GV có thời gian lựa chọn BTBĐ lớp phù hợp với ý đồ dạy học, đồng thời giúp HS có thời gian suy nghĩ thêm ý kiến Bước Thực phương án tìm tòi - Lựa chọn PA để HS tiến hành Ưu tiên thực TN vật thật Nếu khơng thể TN vật thật, làm mơ hình hay cho HS quan sát tranh vẽ - Tiến hành TN: GV (hoặc yêu cầu HS)nêu rõ yêu cầu, mục đích TN GV phát dụng cụ vật liệu TN tương ứng với hoạt động - Làm TN (nếu có nhiều TN) Sau TN dừng lại để HS rút kết luận -Cho HS ghi chép vật liệu TN, cách bố trí thực TN, kết thực TN, kết luận sau TN vào TN.(GV thiết kế mẫu) - GV quan sát lớp Nếu có nhóm(HS) làm sai so với yêu cầu, GV nhắc nhỏ, không thông báo chung cho lớp - Có thể có nhóm đề xuất cách làm khác nhau, cho nhóm trình bày TN để lớp quan sát tự khẳng định đúng, sai Sau cho nhóm làm TN để khẳng định tính đắn kiến thức phát - Yêu cầu HS làm TN độc lập (cá nhân nhóm), tránh việc em nhìn học theo cách làm dẫn đến thụ động suy nghĩ Bước Kết luận kiến thức - Một vài nhóm HS nêu kết luận sau thực TN - Cho HS so sánh , đối chiếu lại với biểu tượng ban đầu trước học kiến thức - GV tóm tắt, kết luận hệ thống lại để HS ghi vào Câu 3: Những khó khăn thực PPBTNB - PPBTNB áp dụng vào giảng dạy môn Tự nhiên xã hội, môn Khoa học cấp tiểu học PP giảng dạy nhiên nhà khoa học, trường học trường sư phạm chưa có hoạt động đồng bộ, hợp tác việc tập huấn PP cho giáo viên, sinh viên sư phạm Vì vậy, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc áp dụng PP BTNB vào giảng môn Tự nhiên xã hội, mơn Khoa học - Khó khăn chương trình SGK - Khó khăn điều kiện sở vật chất - Khó khăn người ( giáo viên học sinh) - Khó khăn tài liệu PP - Mất nhiều thời gian - HS có câu hỏi GV chưa trả lời ngay, dẫn đến trở ngại tâm lý GV - Một số nặng lý thuyết, lượng kiến thức tương đối nhiều - Cơ sở vật chất, số HS/lớp đông Giải pháp: Đối với giáo viên nên chủ động tham mưu với BGH tổ trưởng chun mơn bố trí tiết học thời gian học cho phù hợp với lớp học đối tượng học sinh Tận dụng vốn kiến thức có tận dụng trang thiết bị sẵn có nhà trường vào dạy Đối với BGH quan tâm đạo sát xao đến giáo viên Ln có kế hoạch cụ thể cho giáo viên giảng dạy có hỗ trợ sở vật chất cho giáo viên Thiện Thuật, ngày 18 tháng năm 2014 Người viết Tô Thị Yêu BÀI THU HOẠCH TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CẤP TRƯỜNG ( Cấp trường) Họ Tên: Tô Thị Yêu Đơn vị: Trường PT DTBT TH Thiện Thuật CÂU HỎI: Câu 1: Thế phương pháp bàn tay nặn bột ( PPBTNB) ? Nêu mục tiêu PPBTNB? Câu 2: Nêu bước thực theo PPBTNB? Câu 3: Hãy nêu khó khăn thực PPBTNB đưa giải pháp khắc phục khó khăn đó? BÀI LÀM: Câu 1: Giới thiệu chung PPBTNB: “BTNB” PP GD tương đối mẻ giới, nghĩa “nhúng tay vào” Hiện nay, “BTNB” áp dụng số nước Pháp, Mỹ, Canađa, Trung Quốc, Thái Lan, Campuchia, Tại Pháp, chương trình bắt đầu đưa vào thử nghiệm từ năm 1996, đến năm 2000, Bộ GD Pháp thức áp dụng vào tồn hệ thống GD toàn quốc Tại Việt Nam, PPBTNB đưa vào áp dụng thử nghiệm từ năm 2002 số địa phương có kết tích cực PPBTNB thực khơng hồn tồn GV Về bản, PP tổng hợp PPDH mà GV sử dụng như: PP giải vấn đề, PP dạy học tích cực,… Phương pháp bàn tay nặn bột (PPBTNB) : “Bàn tay nặn bột” PP hình thành kiến thức KH cho HS, HD GV hành động HS, để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra,… Mục tiêu PPBTNB: Kích thích tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu say mê KH HS, cho HS tập dượt với nghiên cứu KH Ngoài kiến thức KH, BTNB ý nhiều đến việc rèn kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS Câu 2: Các bước thực theo PPBTNB: có bước Bước 1: Đưa tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề -GV chủ động đưa cách vào - Tình phải ngắn gọn, gần gũi, dễ hiểu HS - THXP nhằm lồng ghép câu hỏi nêu vấn đề - Có trường hợp khơng thiết phải có tình xuất phát đề xuất câu hỏi nêu vấn đề Bước Bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - Bước khuyến khích HS nêu suy nghĩ, nhận thức ban đầu trước học kiến thức - Có nhiều hình thức nêu: Lời nói, viết hay vẽ để biểu suy nghĩ - Không yêu cầu nhắc lại kiến thức cũ học có liên quan đến kiến thức học Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn học Câu hỏi cần phù hợp với trình độ, gây mâu thuẫn kích thích tính tò mò, thích tìm tòi, nghiên cứu HS để chuẩn bị tâm cho HS trước khám phá, lĩnh hội kiến thức GV dùng câu hỏi gợi mở, tuyệt đối khơng dùng câu hỏi đóng câu hỏi nêu vấn đề Bước Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi • Cách đề xuất câu hỏi - GV lựa chọn số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp để giúp HS so sánh, từ giúp HS đặt câu hỏi liên quan đến nội dung học - BTBĐ HS biểu lời: Lựa chọn số ý kiến tiêu biểu ghi lên bảng Đưa câu hỏi gợi ý để kích thích HS nêu ý kiến khác với ý kiến nêu - BTBĐ HS đưa hình vẽ: Có thể chọn số HS có BTBĐ tiêu biểu yêu cầu vẽ lại bảng (dán lên bảng HS vẽ vào giấy) Đối với BTBĐ phức tạp: Nên cho HS làm việc theo nhóm để chọn lọc lại ý tưởng Làm giúp GV có thời gian lựa chọn BTBĐ lớp phù hợp với ý đồ dạy học, đồng thời giúp HS có thời gian suy nghĩ thêm ý kiến Bước Thực phương án tìm tòi - Lựa chọn PA để HS tiến hành Ưu tiên thực TN vật thật Nếu TN vật thật, làm mơ hình hay cho HS quan sát tranh vẽ - Tiến hành TN: GV (hoặc yêu cầu HS)nêu rõ yêu cầu, mục đích TN GV phát dụng cụ vật liệu TN tương ứng với hoạt động - Làm TN (nếu có nhiều TN) Sau TN dừng lại để HS rút kết luận -Cho HS ghi chép vật liệu TN, cách bố trí thực TN, kết thực TN, kết luận sau TN vào TN.(GV thiết kế mẫu) - GV quan sát lớp Nếu có nhóm(HS) làm sai so với yêu cầu, GV nhắc nhỏ, khơng thơng báo chung cho lớp - Có thể có nhóm đề xuất cách làm khác nhau, cho nhóm trình bày TN để lớp quan sát tự khẳng định đúng, sai Sau cho nhóm làm TN để khẳng định tính đắn kiến thức phát - Yêu cầu HS làm TN độc lập (cá nhân nhóm), tránh việc em nhìn học theo cách làm dẫn đến thụ động suy nghĩ Bước Kết luận kiến thức - Một vài nhóm HS nêu kết luận sau thực TN - Cho HS so sánh , đối chiếu lại với biểu tượng ban đầu trước học kiến thức - GV tóm tắt, kết luận hệ thống lại để HS ghi vào Câu 3: Những khó khăn thực PPBTNB - PPBTNB áp dụng vào giảng dạy môn Tự nhiên xã hội, môn Khoa học cấp tiểu học PP giảng dạy nhiên nhà khoa học, trường học trường sư phạm chưa có hoạt động đồng bộ, hợp tác việc tập huấn PP cho giáo viên, sinh viên sư phạm Vì vậy, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc áp dụng PP BTNB vào giảng môn Tự nhiên xã hội, môn Khoa học - Khó khăn chương trình SGK - Khó khăn điều kiện sở vật chất - Khó khăn người ( giáo viên học sinh) - Khó khăn tài liệu PP - Mất nhiều thời gian - HS có câu hỏi GV chưa trả lời ngay, dẫn đến trở ngại tâm lý GV - Một số nặng lý thuyết, lượng kiến thức tương đối nhiều - Cơ sở vật chất, số HS/lớp đông Giải pháp: Đối với giáo viên nên chủ động tham mưu với BGH tổ trưởng chun mơn bố trí tiết học thời gian học cho phù hợp với lớp học đối tượng học sinh Tận dụng vốn kiến thức có tận dụng trang thiết bị sẵn có nhà trường vào dạy Đối với BGH quan tâm đạo sát xao đến giáo viên Ln có kế hoạch cụ thể cho giáo viên giảng dạy có hỗ trợ sở vật chất cho giáo viên Thiện Thuật, ngày 18 tháng năm 2014 Người viết Tô Thị Yêu ...Tại Việt Nam, PPBTNB đưa vào áp dụng thử nghiệm từ năm 2002 số địa phương có kết tích cực PPBTNB thực khơng hồn toàn GV Về bản, PP tổng hợp PPDH mà GV sử dụng như: PP giải vấn đề, PP dạy học tích... viên Ln có kế hoạch cụ thể cho giáo viên giảng dạy có hỗ trợ sở vật chất cho giáo viên Thiện Thu t, ngày 18 tháng năm 2014 Người viết Tô Thị Yêu BÀI THU HOẠCH TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT... Trường PT DTBT TH Thiện Thu t CÂU HỎI: Câu 1: Thế phương pháp bàn tay nặn bột ( PPBTNB) ? Nêu mục tiêu PPBTNB? Câu 2: Nêu bước thực theo PPBTNB? Câu 3: Hãy nêu khó khăn thực PPBTNB đưa giải pháp