Thảo luận GDCD

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM THAM LUẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DUY XUYÊN CÔNG TÁC QUẢN LÍ CHỈ ĐẠO CỦA PHÒNG GD&ĐT MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Người trình bày: Võ Thiện Tịnh MỞ ĐẦU Nằm trong sự quản lí chỉ đạo chung của Phòng GD&ĐT, môn GDCD cũng như các môn khác là phải thực hiện đúng quan điểm của ngành về đổi mới Chương trình giáo dục. Mặc khác, để môn GDCD được đặt đúng vị trí như mong đợi, dựa vào thực tế giảng dạy ở địa phương, ngoài những vấn đề chung như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, tổ chức dạy-học và đánh giá kết quả; chúng tôi còn quan tâm đến một số yếu tố đặc thù khác như: giáo viên, công tác phối hợp giáo dục trong và ngoài nhà trường. Cụ thể, trong thời lượng cho phép tôi xin trình bày một nội dung: Chỉ đạo công tác kiểm tra - đánh giá để làm động lực thúc đẩy việc đổi mới PPDH môn Giáo dục công dân. QUAN HỆ VỀ MẶT LÍ LUẬN GIỮA ĐỔI MỚI PPDH VÀ KTĐG Kết quả KT-ĐG phản ánh chất lượng quá trình đổi mới PPDH: Đổi mới KTĐG là động lực thúc đẩy việc đổi mới PPDH NHỮNG HẠN CHẾ CẦN LƯU Ý TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ (Sách Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THCS, môn GDCD) - Bài KT chỉ đo được kiến thức nhớ trong SGK - Bài KT chưa thể hiện hết được tất cả kiến thức của HS đã được học trong nhà trường - GV chưa hình thành được cho HS động cơ và phương pháp học tốt - HS chỉ học những gì biết là có KT - Việc chấm bài của GV chưa thống nhất - HS phải làm quá nhiều các loại bài KT - HS chỉ quan tâm đến điểm số để xếp loại. CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO: Về yếu tố con người Duy Xuyên có: 15 trường THCS, 247 lớp, 9.573 HS Về giáo viên: - Đào tạo chuyên GDCD: 7 người - GDCD trong Văn-CD: 15 người - GDCD trong Sử-CD: 14 người Tuy số GV được đào tạo chuyên sâu GDCD không đủ để giảng dạy nhưng lực lượng có đào tạo vẫn đủ để phân công giảng dạy tại các trường. Thực tế cho thấy, một người thầy Công dân được nhiều học sinh kính trọng và tôn vinh không hẵn phải được đào tạo chuyên sâu về SP GDCD mà quan trọng là ở phương pháp dạy học: Điều kiện t/c dạy học CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO: Về yếu tố con người PP dạy học Hình ảnh người thầy Người thầy CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO: Về yếu tố con người - Chính vì vậy, chúng tôi quan tâm chỉ đạo các trường ưu tiên trước việc bố trí con người sao cho vừa đủ tầm và phải có tình yêu thật sự với bộ môn. - Động viên các GV có PP tốt từ các môn Sử-CD, Văn-CD dạy GDCD. Tuyệt đối không được bố trí GV dạy GDCD theo kiểu “điền vào chỗ trống” hay GV nào cũng có thể dạy GDCD. - Ưu tiên bố trí TKB hợp lí, có sự liên hoàn để tạo điều kiện cho GV tổ chức các hoạt động phối hợp đặc biệt là với các tiết HĐ GD NGLL, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khoá định kì . - Tổ chức nhiều hoạt động tập huấn, bồi dưỡng, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ riêng cho bộ môn. CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO Về phối hợp giáo dục trong nhà trường: Cung cấp chủ đề, nội dung cho các hoạt động GÌƠ SH CHỦ NHIỆM GDCD HĐGD NGLL Môi trường thể nghiệm, cũng cố và phát triển bền vững các chuẩn mực đã được học Các mối quan hệ cần lưu ý trong tổ chức dạy học Trách nhiệm Tình cảm Quan tâm Pháp luật BẠN BÈCMHS CQ CƠ SỞ ĐOÀN THỂ GV GDCD HỌC SINH CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO Về phối hợp giáo dục ngoài nhà trường: Các mối quan hệ cần lưu ý trong tổ chức dạy học và KTĐG CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO: Về khắc phục tâm lí “môn phụ” - Trong KTĐG không được hạ thấp yêu cầu so với mục tiêu toàn diện cần đạt về Kiến thức-Kĩ năng-Thái độ (vì nó gây cho học sinh tâm lí coi thường bộ môn, lứa tuổi HS THCS có “tính người lớn” cao) - Tuyệt đối không gây sự ỷ lại trong học sinh bằng cách ra đề kiểm tra với yêu cầu thuần tuý là học thuộc bài. - Giáo viên phải được bồi dưỡng kiến thức tổng hợp và phương pháp đánh giá tổng hợp - Giáo viên các bộ môn khác cùng tham gia tác động để xác định đúng vị trí, vai trò của bộ môn GDCD trong chương trình. - Phải đánh giá được kết quả rèn luyện hạnh kiểm của học sinh qua điểm số của bài kiểm tra GDCD (thể hiện trong yêu cầu của đề KT) [...]... hình thức kiểm tra tự luận kết hợp trắc nghiệm khách quan trong cùng một bài thì thực tế cho thấy là không có hiệu quả Nên tách hai hình thức kiểm tra này thành 2 bài riêng biệt thì mới phù hợp và thực tế Nội dung nào phù hợp với KT trắc nghiệm thì KT trắc nghiệm khách quan 100%, nội dung nào yêu cầu KT khả năng tự luận của HS thì KT tự luận 100% KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT: Để bộ môn GDCD trong nhà trường... nhóm, hoạt động này sẽ có hiệu quả cao hơn nếu có sự phối hợp giữa GVCN và GV GDCD Kết quả của hoạt động được sử dụng cho cả hai bên: công tác chủ nhiệm và đánh giá bộ môn GDCD KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT: Tóm lại, để GDCD trở lại đúng như vị trí và vai trò của bộ môn trong Chương trình giáo dục chung, thiết nghĩ trước hết người thầy dạy GDCD phải khẳng định được chỗ đứng của mình trong suy nghĩ của học trò Muốn... thể hiện vai trò trung tâm trong hoạt động học của HS Vì vậy đề kiểm tra tuyệt đối không thể là thước đo kiến thức một cách thuần tuý Kiểm tra GDCD nên lấy hình thức kiểm tra tự luận làm chính thì mới phù hợp với đặc điểm bộ môn Mặc khác kiểm tra kết quả bộ môn GDCD không thể không phối hợp với quá trình đánh giá việc rèn luyện hạnh kiểm định kì đối với học sinh Vấn đề là làm thề nào để việc tự đánh... vậy điểm mấu chốt cần tháo gỡ ở đây là gì? KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT: 1 2 3 4 5 Lấy khâu giáo viên làm trung tâm để triển khai các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy-học bộ môn GDCD trong các nhà trường Bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng tổng hợp cho GV đặc biệt là kĩ năng thiết kế, xây dựng các phương án KT, ra đề KT một cách khoa học và phù hợp Điểm trung bình môn GDCD nên là một yếu tố tham gia xếp loại hạnh kiểm... xác định thì cần phải có sự tác động từ nhiều phương diện và thời gian Trong khuôn khổ hội thảo này, xin được có mấy ý chia sẻ cùng thầy cô: Nếu cho là tại chương trình-SGK thì, không thể có một chương trình-SGK nào phù hợp cho tất cả mọi đối tượng học sinh, mọi vùng miền và mọi điều kiện xã hội Nếu cho là tại GDCD không phải là môn thi tốt nghiệp nên học sinh không học thì bây giờ không còn phù hợp... dung mang tính kiến thức, khái niệm chuẩn mực, tư liệu; bài KT tự luận 100% cho các nội dung thực hành, tự đánh giá, đề xuất, xây dựng phương án, kế hoạch rèn luyện Để việc KT-ĐG thực sự là động lực thúc đẩy đổi mới PPDH thì đề kiểm tra phải thể hiện đủ hai chức năng: kiểm tra kết quả hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT: 6 7 8 Kiểm tra kết quả hoạt động dạy của thầy là... kiểm tra đánh giá làm động lực đổi mới PHDH - Cần xác định nhóm đối tượng học sinh để xác định mức độ yêu của đề ra (trong mối quan hệ với PP hoạt động, học hợp tác theo nhóm) - Nên thiết kế đề kiểm tra GDCD hướng đến như một bản thu hoạch, một ý kiến đề xuất, một nhận định chủ quan hay là một chương trình, kế hoạch do chính các em xây dựng.(trong mối quan hệ với PP học theo dự án) - Đề kiểm tra định . viên: - Đào tạo chuyên GDCD: 7 người - GDCD trong Văn-CD: 15 người - GDCD trong Sử-CD: 14 người Tuy số GV được đào tạo chuyên sâu GDCD không đủ để giảng. quan 100%, nội dung nào yêu cầu KT khả năng tự luận của HS thì KT tự luận 100%. KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT: Để bộ môn GDCD trong nhà trường thực sự đứng ở vị trí