Sánh kiến khinh nghiệm

SNG KIN KINH NGHIM-Trng PT-DTNT k H- Nguyn Quý Chõu Phần I : Lời nói đầu I. Lý do chọn đề tài : Trong kỹ năng : đọc õm nhn, ở môn tiếng Anh thì nghe là một trong những kỹ năng khó nhất và học sinh thờng sợ nhất trong quá trình học tập. Trong một số điều tra gần đây cho thấy học sinh Việt Nam có khả năng viết tốt nhng ngợc lại kỹ năng tỡm õm nhn thì lại yếu . Nht li l hc sinh c bit hc sinh dõn tc thiu s .Tôi đã tìm hiểu và biết đợc, trong bài nghe mặc dù có nhiều từ học sinh đã biết nhng vẫn không tỡm đợc. Làm thế nào để giúp học sinh có thể vận dụng đợc vốn từ v tỡm õm nhn có hiệu quả. Vì lý do trên nên ngay từ đầu năm khi đợc phân công dạy lớp 12, tôi đã mạnh dạn tìm tòi, tham khảo để đa ra một số thủ thuật nhằm tăng cờng kỹ năng nghe cho học sinh. Và đó là Sỏng kin kinh nghim: "CC QUY TC TèM TRNG M II. Nhiệm vụ nghiên cứu: Ngay khi giảng dạy lớp 12 tôi đã chú ý đến khả năng c v tỡm õm nhn của học sinh. Đặc biệt với đối tợng hoc sinh nh trờng tôi, khi quyết định chọn đề tài tôi đã đi sâu tìm hiểu chi tiết khả năng tỡm õm nhn của từng lớp. Nghiên cứu đa ra những phơng pháp để tăng cờng khả năng tỡm của học sinh, cũng nh gây hứng thú cho học sinh đối với môn c thông qua một số thủ thuật hoặc trò chơi. III. Đối t ợng nghiên cứu: Học sinh lớp 12 B Trờng PT-DTNT Đăk H IV. Ph ơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp điều tra. - Phơng pháp kiểm tra đánh giá. - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn của từng lớp, học sinh. SNG KIN KINH NGHIM-Trng PT-DTNT k H- Nguyn Quý Chõu Phần II : Nội dung nghiên cứu I .Thực trạng, tình hình tr ớc khi nghiên cứu: Năm học 2008- 2009 tôi đợc phân công dạy lớp 12B qua những phần nghe và sử dụng tiếng Anh trên lớp của giáo viên. Tôi thấy khả năng c hiểu của học sinh còn qúa thấp. Khi c kim tra thì đa số các em chỉ đánh may rủi mà không hiểu gì hết, còn khi nghe điền chi tiết thì hầu hết các em không điền đợc. Đặc biệt ở lớp 12dõn tc ni trỳ ( cỏc em l nhng hc sinh õn tc thiu s ).c bit õy l ngoi ng th 3 ca cỏc em, có những phần nghe dài nhng chỉ lấy những thông tin tổng quát thì quả là một điều khó khăn đối với học sinh. Theo đánh giá ban đầu thì kết quả của bài nghe kiểm tra 15đầu năm nh sau: Lớp SS Bài nghe 15 đầu năm Giỏi % Khá % TB % Yếu % 12 16 / / / / 6 37.5 10 62.5 II. Những tồn tại và nguyên nhân: Qua tìm hiểu tôi đợc biết ở các lớp 10,11 đa số các bài c còn đang ở mức độ dễ nên các em vẫn có thể nghe đợc tơng đối. Bên cạnh đó những năm trớc vì điều kiện không có máy cassette nên giáo viên phải đọc và thờng đọc chậm để học sinh có thể nghe đợc. Nhng ở lớp 12 mức độ nghe cao hơn nên nhiều em rất lúng túng trong khi c hiu. Đặc biệt là nghe qua máy với giọng đọc của ngời bản xứ với nhiều giọng đọc khác nhau ở tốc độ nhanh hơn. Do đó, để giúp học sinh nghe một cách có hiệu quả giáo viên phải dùng những ph- ơng pháp có hiệu quả. III. Biện pháp đề xuất và cải tiến nâng cao chất l ợng: 1. Rèn luyện khả tỡm õm nhn: - Giáo viên dùng băng dạy phát âm của chơng trình SGK cũ cho học sinh nghe từng câu và lặp lại.(trong những giờ ph o )Tập cho học sinh có thói quen lắng nghe khi ngời khác nói: Giáo viên cho học sinh lặp lại các câu bạn vừa nói hoặc giáo viên nói, đặc biệt thờng xuyên gọi các em cá biệt ( hay nói chuyện và làm ồn trong lớp) ; giáo viên thờng xuyên đặt câu hỏi để học sinh sử dụng lại những thông tin vừa đợc trình bày. + Truyền tin: giáo viên đọc thầm 1 câu cho 1 học sinh ngồi đầu bàn, học sinh đó đọc thầm vao tai bạn kế bên. Cứ thế, ngời này nói vào tai ngời kia, nói vào tai nhau cho đến ngời cuối dãy. Ngời cuối dãy đọc lớn câu mình nghe. Giáo viên sẽ xác nhận có đúng hay không. 2. Luyện nghe trọng âm của câu: Giáo viên hớng dẫn học sinh khi nghe 1 câu chỉ cần nghe những trọng âm trong câu rồi phối hợp các trọng âm ấy để đoán nghĩa Ví dụ: Khi nghe câu; Hoa sent this postcard and letter to me Học sinh chỉ nghe các từ trọng âm (từ gạch chân) rồi đoán nghĩa của câu nói ấy, nh vậy giáo viên có thể luyện cho học sinh vừa nghe vừa đoán nghĩa bằng cách nắm SNG KIN KINH NGHIM-Trng PT-DTNT k H- Nguyn Quý Chõu bắt trọng âm. Trong các hoạt động pronunciation ở mỗi bài học giáo viên cho học sinh nghe và nhận diện trọng âm của một số câu trong bài 3. Nghe và đáp lại: -Giáo viên yêu cầu học sinh làm một số công việc trong lớp. Học sinh phải nghe và làm theo chỉ dẫn. Ví dụ: giáo viên yêu cầu: Lan, open the window, please. Nga, stand up Hoa, take my ruler and put it on that desk Đây là một cách tốt để giúp học sinh nghe trng õm. Giáo viên có thể dùng cách này mọi lúc. 4. Luyện nghe và nhận diện các cặp âm dễ nhầm lẫn, cách đọc nối và các âm khó: Thực tế trong quá trình học, học sinh hầu hết chỉ tiếp xúc với giọng đọc tiếng Anh của giáo viên. Đây cũng là một trở ngại khi học sinh nghe băng với giọng đọc của ngời nớc ngoài. Do đó cần rèn luyện cho học sinh cách nhận diện các âm khó phát âm, cách đọc nối cũng nh các âm dễ bị nhầm lẫn. Việc luyện nghe này tôi lồng ghép vào trong các phần đọc từ mới, đọc cấu trúc câu mới, Listen and Repeat. QUY TC 1: T Cể HAI M TIT. + ng t cú hai õm tit thỡ du trng õm thng õm tit th nht. Vớ d: Teacher, Candy Writer . + Nu t cú hai õm tit nhng õm nhn th nht l mt tin t thỡ trng õm phi õm tit th hai.( Chỳ ý ú l nhng ng t cú hai õm tit.) Vớ d: outdo, forecast, foresee, unsee, abroad, export, import. QUY TC 2: T Cể BA M TIT. + Nu t cú ba õm tit thỡ õm nhn õm tit th nht ( nu t ú khụng cú tin t). Vớ d: Cinema, Calendar . + Nu t no cú tin t thỡ õm nhn phi t cui tin t ú ( bt k 1 hoc 2 tin t) Vớ d: abnormal, infpormal, connective ( õm th 1 l tin t) Vớ d: Disapprove, disconnect, disadvantage ( õm th 1v 2 l tin t). QUY TC 3: +Cỏc t cú cỏc hu t sau thng cú trng õm õm tit th 3 k t sau ti. 1. OUS : Dangerous, Adventurous. 2. TUDE : Attitude, Fortitude. 3. ATE : Demostrate,illustrate, exggerate ( khoỏng óng). 4. IZE/ ISE : recognize, organize, modernize. SNG KIN KINH NGHIM-Trng PT-DTNT k H- Nguyn Quý Chõu 5. FLY : satisfy, qualify, electrify. * Chỳ ý : Cỏc ng t sau cú õm tit nhn t th hai: enormous, tremendous. QUY TC 4: Nhng t cú cỏc hu t sau õy cú trng õm õm tit ng ngay trc hu t y: 1. ETY/ ITY : varity, capacity, community. 2. IA/ IAL / IANCE / IAR / IOR / IUM / ICANT / IENCE / IENCY / IENT / ION. Vớ d: asia, commercial, electrician, familiar, electriical, significiant, patience, deficiency, criterior , inferior, harmonium. 3. ULAR / UAL / AL ( ADJ). Vớ d: particular habitual, paternal. ( Chỳ ý : cú t khỏc khụng theo quy tc trờn: medical, funeral, internal. 4. IC : Vớ d: mechanic, electric, economic. 5. IOUS / EOUS / UOUS : Vớ d: ancious, ambitious, courageous, behavious, previous. 6. CRACY/ LOGY / LOGIST/ GRAPHY/ METRY/ NOMY: Vớd: demoncracy, biology, biologist, geography, geometry, astronomy. QUY TC 5: + Nhng t cú cỏc hu t sau õy thng cú trng õm ng ngay hu t ú. 1. ADE : persuade. 2. EE : employee, referee, guarantee, agree. 3. ESE : Vietnamese, Chinese, . 4. EER : engineer, career, volunteer. 5. OO : bamboo, shampoo. 6. OON: afternoon, cartoon. 7. ETTE : kitchnnette. 8. ESQUE : picturesque. QUY TC 6: Nhng t cú 4 õm tit tr lờn cú trng õm õm tit th 1 ( nu khụng cú tin t v hu t thuc cỏc quy tc trờn.) Vớ du: carefully, beautifully, gracefully Phần III: Kết luận Để có 1 tiết dạy cỏch c õm nhn và phát triển khả năng nghe cho học sinh, bản thân tôi mạnh dạn đa ra những kết luận sau: 1. Tạo thói quen và khả năng thu hút sự tập trung của học sinh. 2. Giới thiệu chủ đề phù hợp, học sinh hiểu đợc nhiệm vụ nghe. 3. Tuân thủ theo đúng qui trình của tiết dạy nghe. SNG KIN KINH NGHIM-Trng PT-DTNT k H- Nguyn Quý Chõu 4. Bổ sung thêm bài tập nghe và các trò chơi giúp học sinh th giãn. 5. Rèn luyện kỹ năng nghe ở bất cứ thời điểm nào có thể và bằng nhiều biện pháp khác nhau. Phần IV: kiến nghị - Đối với các lớp dới nh 10 và 11 bộ Giáo dục cần phải có bộ băng đĩa thống nhất và khớp vói sách giáo khoa cũng nh sách giáo viên và thông nhất một cách đọc theo Anh- Anh hoặc Anh- Mỹ vì các băng, đĩa đôi lúc đọc cả hai cách trên, dễ gây nhầm lẫn cho học sinh. - Đề nghị nhà trờng và phòng Giáo dục cung cấp thêm đài cát sét (máy đĩa) và một số phơng tiện nghe nhìn khác. Mục lục - Phần I: Lời nói đầu I/ Lý do chọn đề tài II/ Nhiệm vụ nghiên cứu III/ Đối tợng nghiên cứu - Phần II: Nội dung nghiên cứu I/ Thực trạng, tình hình trớc khi nghiên cứu II/ Những tồn tại và nguyên nhân III/ Biện pháp đề xuất và cải tiến nâng cao chất lợng 1. Luyện trọng âm của câu 2. Nghe và đáp lại 3. Kỹ thuật luyện trọng âm -Phần III: Kết luận -Phần IV: Kiến nghị . nghe ở bất cứ thời điểm nào có thể và bằng nhiều biện pháp khác nhau. Phần IV: kiến nghị - Đối với các lớp dới nh 10 và 11 bộ Giáo dục cần phải có bộ băng. 2. Nghe và đáp lại 3. Kỹ thuật luyện trọng âm -Phần III: Kết luận -Phần IV: Kiến nghị