SKKN hướng dẫn học sinh phương pháp liên hệ các vấn đề trong tác phẩm văn xuôi việt nam hiện đại lớp 11 và 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHƯƠNG PHÁP LIÊN HỆ CÁC VẤN ĐỀ TRONG TÁC PHẨM VĂN XUÔI VIỆT NAM HIỆN ĐẠI LỚP 11 VÀ 12 Họ tên : Đinh Thị Thu Chức vụ : Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Thiệu Hóa SKKN thuộc lĩnh vực : Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2018 MỤC LỤC I Mở đầu………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………….… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm…… 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề… 2.3.1 Hệ thống tác phẩm văn xuôi đại lớp11, 12 khái quát đặc sắc nội dung, nghệ thuật liên hệ…………………………………… 2.3.2 Liên hệ với vấn đề liên quan tác phẩm lớp 11 2.3.3 Phân loại, hệ thốngmột số vấn đề liên hệ………………………… 2.3.4 Thực hành…………………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………………………………………… 16 III Kết luận, Kiến nghị…………………………………………………… 18 3.1 Kết luận………………………………………………………………… 18 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………….… 18 Tài liệu tham khảo 19 I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nhà thơ ong biến trăm hoa thành mật Một giọt mật thành, đòi vạn chuyến ong bay (Ong mật – Chế Lan Viên) Trong sống, hành trình nhọc nhằn khắt khe tạo hóa ban tặng cho lồi người Có điều, q trình sáng tạo nhà văn lại hành trình độc đáo phải cày xới, chắt chiu tinh túy cánh đồng ngôn từ bất tận Cùng đối diện với tác phẩm tiếp nhận người đọc, người dạy văn phần gặp gỡ nhà văn công việc miệt mài, chắt chiu, khám phá sáng tạo không ngừng hay, Đẹp văn chương để lan truyền hứng thú niềm say mê văn chương đích thực, đồng thời hình thành kĩ tạo lập văn cho học sinh Một tư mạch lạc, hệ thống dựa q trình nghiên cứu kĩ lưỡng, hiểu biết sâu sắc vấn đề Cũng vậy, để có phương pháp (tức tư hệ thống) vấn đề mối liên hệ tác phẩm văn học, người dạy người học (GV - HS) phải nắm kiến thức để khái quát vấn đề, chịu khó suy nghĩ kĩ tác phẩm Tìm hiểu tác phẩm dựa mối liên hệ xem phương diện so sánh tác phẩm (để nhận điểm tương đồng khác biệt) đồng nghĩa với dạy – học theo hướng tích hợp, xu hướng đổi dạy học tất môn học, cấp học ngày đáp ứng yêu cầu phần thi nghị luận văn học kì thi THPT quốc gia: so sánh, liên hệ tác phẩm Mặt khác, mục tiêu giáo dục đặt yêu cầu cấp thiết cần giải quyết: - Giáo dục tư tưởng, nhân cách đạo đức - Giáo dục kiến thức văn cho học sinh - Giáo dục tư phong cách làm Trong q trình giảng dạy mơn ngữ văn để học sinh hiểu bài, nắm kiến thức, làm kiểm tra tư kiến thức, có niềm say mê học môn văn, giáo viên dạy văn điều đơn giản nên thúc đẩy suy ngẫm, trăn trở nung nấu nhiều đề tài: Hướng dẫn học sinh phương pháp liên hệ vấn đề tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại lớp 11 12 để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài để thực mục đích sau: - Giúp giáo viên dạy mơn Ngữ văn có thêm phương pháp dạy học tư sáng tạo việc tiếp cận với vấn đề liên hệ tác phẩm - Để tác phẩm trở nên sống động, rõ ràng, HS khơng cần phải ghi nhớ máy móc mà chủ động với kiến thức để có say mê học tập môn văn - Trang bị cho em kiến thức kĩ tư duy, làm văn nghị luận kì thi THPT quốc gia 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các tác phẩm văn xi Việt Nam đại (kí, truyện ngắn, tiểu thuyết) phạm vi giảng dạy (theo phân phối chương trình) lớp 11, 12 - Cái nhìn mang tính tư hệ thống vấn đề có liên quan đến (về nội dung, nghệ thuật) tác phẩm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, giải thích - Phương pháp tư so sánh - Phương pháp tổng hợp kiến thức II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Vấn đề liên hệ tác phẩm + Là phương diện so sánh đối tượng, thể tư biện chứng, khoa học + Là xu hướng đổi phần thi Nghị luận văn học thi THPT Quốc gia + Tạo nên mẻ cho tư kĩ hướng dẫn làm cho GV, kĩ làm cho HS - Vấn đề tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại chương trình Ngữ văn 11 12 + Tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại lớp 11, 12 phạm vi rộng (gồm nhiều thể loại: kí, truyện ngắn, tiểu thuyết), phong phú thời điểm sáng tác(kéo dài nửa kỉ) khuynh hướng văn học phong cách tác giả + Một tiến trình văn học đại gắn với bước chuyển biến lớn dân tộc nên kéo theo đa dạng nội dung phản ánh, tư tưởng chủ đề hình thức nghệ thuật tác phẩm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Kiểu so sánh liên hệ hình thức nghị luận văn học nên khơng giáo viên học sinh cảm thấy lúng túng nội dung kĩ năng, không xác định trọng tâm vấn đề dạy ôn tập nên chưa có cách hệ thống kiến thức rõ ràng biện chứng để hiểu, nhớ, thực hành thành thạo - Học sinh học môn ngữ văn, đặc biệt phần Văn học phụ thuộc nhiều vào tài liệu tham khảo sách hướng dẫn mạng Internet - Học sinh thi cử học tủ, học lệch, nhận thức đề khơng tư dẫn đến tình trạng học sinh làm kiểm tra xong sai đúng, thiếu luận điểm nào, đề kiểm tra cần phải giải kiến thức luận điểm nào, vấn đề trăn trở giáo viên dạy môn Ngữ văn, khơng phải tất giáo viên dạy văn giải cách dễ dàng 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hệ thống tác phẩm văn xuôi đại lớp11, 12 khái quát đặc sắc nội dung, nghệ thuật liên hệ * Hệ thống tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại - Văn xuôi 11 + Xu hướng VH lãng mạn: truyện ngắn: Hai đứa trẻ (Thạch Lam), Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) + Xu hướng VH thực: truyện ngắn: Chí Phèo (Nam Cao); Tiểu thuyết: Hạnh phúc tang gia ( Trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng) - Văn xi 12 + Kí: Người lái đò sơng Đà (Nguyễn Tn), Ai đặt tên cho dòng sơng? (Hồng Phủ Ngọc Tường) + Truyện ngắn: Vợ chồng A phủ (Tơ Hồi), Vợ nhặt (Kim Lân), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành), Những đứa gia đình (Nguyễn Thi), Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) * Khái quát số vấn đề nội dung, nghệ thuật liên hệ từ tác phẩm 12 - Tác phẩm thuộc thể loại kí + Người lái đò sơng Đà: Hình ảnh người lái đò cảnh vượt thác sông Đà; phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân + Ai đặt tên cho dòng sơng: vẻ đẹp sơng Hương xứ Huế; Cái tác giả - Tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn + Vợ chồng A phủ: Nhân vật Mị, A phủ; chi tiết tiếng sáo; đoạn văn Mị uống rượu ngày tết; kết thúc tác phẩm + Vợ nhặt: Tình truyện; nhân vật Tràng; hình ảnh nồi cháo cám; kết thúc tác phẩm; đoạn văn cảnh chiều tối tràng dẫn vợ nhà + Rừng xà nu: hình ảnh rừng xà nu; nhân vật Tnú với đời bi tráng + Những đứa gia đình: Điểm nhìn trần thuật; tình truyện; nhân vật Chiến + Chiếc thuyền xa: tình truyện; nhân vật Phùng, người đàn bà hàng chài; hình ảnh thuyền ngồi xa 2.3.2 Liên hệ với vấn đề liên quan tác phẩm lớp 11 - Tác phẩm thuộc thể loại kí + Người lái đò sơng Đà: Hình ảnh người lái đò cảnh vượt thác sông Đà -> Huấn Cao cảnh cho chữ để thấy quan niệm thẩm mĩ người Nguyễn Tuân (Chữ người tử tù) + Ai đặt tên cho dòng sơng: vẻ đẹp sông Hương xứ Huế; Cái tác giả (liên hệ với tác phẩm thơ Đây thôn Vĩ Dạ, Tràng giang không thuộc phạm vi sáng kiến) - Tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn + Vợ chồng A phủ: ~ Nhân vật Mị -> Liên (Hai đứa trẻ) A Phủ -> Chí Phèo (Chí Phèo) ~ Chi tiết tiếng sáo -> tiếng chim hót (Chí Phèo) Kết thúc phần trích -> kết thúc (Chí Phèo) ~ Đoạn văn Mị uống rượu ngày tết -> Chí Phèo uống rượu sau bị Thị Nở khước từ (Chí Phèo) + Vợ nhặt: Tình truyện; nhân vật Tràng; hình ảnh nồi cháo cám; kết thúc tác phẩm; đoạn văn cảnh chiều tối tràng dẫn vợ nhà + Rừng xà nu: hình ảnh rừng xà nu; nhân vật Tnú với đời bi tráng + Những đứa gia đình: Điểm nhìn trần thuật; tình truyện; nhân vật Chiến + Chiếc thuyền xa: tình truyện; nhân vật Phùng, người đàn bà hàng chài; hình ảnh thuyền ngồi xa 2.3.3 Phân loại, hệ thốngmột số vấn đề liên hệ Từ việc phân tích vấn đề tác phẩm văn xi đại lớp 12 có khả liên hệ cao với tác phẩm văn xi đại lớp 11, ta khái quát hệ thống thành số dạng liên hệ sau: - Liên hệ nhân vật - Liên hệ chi tiết - Liên hệ tình - Liên hệ điểm nhìn trần thuật - Liên hệ đoạn văn - Liên hệ phong cách tác giả Nhìn vào cách tổng hợp dạng liên hệ, ta quay lại nhận diện tác phẩm sâu sắc hơn, xây dựng cho HS cách ghi nhớ rõ ràng, xuất phát từ hiểu cố gắng nhồi nhét học thuộc lòng máy móc, khơng làm chủ kiến thức 2.3.4.Thực hành Phần trắc nghiệm: Tổng hợp kiến thức giúp học sinh hiểu toàn vấn đề liên hệ tác phẩm văn xuôi đại Việt Nam lớp 11 12 Có thể liên hệ tình truyện tác phẩm Chiếc thuyền xa với tác phẩm nào? A Người lái đò sơng Đà B Hai đứa trẻ C Hồn Trương Ba, da hàng thịt D Đây thôn Vĩ Dạ Liên hệ nhân vật người đàn bà hàng chài với nhân vật sau đây? A Bà cô Thị Nở B Liên C.Tuyết D Thị Nở Liên hệ nhân vật Tnú với nhân vật sau để thấy rõ tính chất bi tráng hình tượng? A.Xn Tóc Đỏ B A phủ C Huấn Cao D Chí Phèo Chi tiết kết thúc Vợ nhặt khiến ta liên tưởng đến chi tiết kết thúc tác phẩm nào? A Chí Phèo B Chiếc thuyền xa C Chữ người tử tù D Ai đặt tên cho dòng sơng Hình ảnh nồi cháo cám bà cụ Tứ liên hệ với hình ảnh để thể rõ giá trị nhân đạo tác phẩm? A Cái lò gạch cũ B Chiếc thuyền xa C Bát cháo hành D Chuyến tàu đêm qua phố huyện Chi tiết tác phẩm gợi từ tiếng chim hót buổi sáng sớm Chí Phèo tỉnh dậy? A Cảnh chợ tàn – Hai đứa trẻ B Tiếng sáo – Vợ chồng A Phủ C Cảnh đám tang – Hạnh phúc tang gia D Đồn người đói cờ đỏ vàng – Vợ nhặt Để giải tỏa tâm trạng uất ức, Mị Chí Phèo tìm đến thứ gì? A Lá ngón B Cháo hành C Rượu D Nước chè Không gian xuất hai tác phẩm: Ai đặt tên cho dòng sơng? Đây thơn Vĩ Dạ? A Nam Bộ B Miền Tây Bắc C Xóm ngụ cư D Dòng sơng xứ Huế 9 Có thể liên hệ vấn đề từ Người lái đò sông Đà với Chữ người tử tù? A Phong cách tác giả B Cảnh cho chữ C Dòng sơng Đà D Nghệ thuật thư pháp 10 Chí Phèo A Phủ là: A Người nơng dân bị tha hóa B Người khao khát hạnh phúc, bình yên C Người nông dân nghèo khổ, lương thiện khao khát sống tự do, bình yên D Người mạnh mẽ, hoang dã núi rừng Đáp án: B D C A C B C Đề kiểm tra D A 10 C I PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Mỗi buổi sáng hoạt động huấn luyện SEAL bản, thầy tôi, người cựu binh thời chiến tranh Việt Nam, xuất phòng tơi doanh trại điều họ làm kiểm tra giường ngủ Đó nhiệm vụ đơn giản, bình thường Nhưng buổi sáng, chúng yêu cầu phải dọn giường cho đạt tiêu chuẩn hoàn hảo Nếu dọn giường vào buổi sáng, bạn hồn thành cơng việc ngày Nó cho bạn chút cảm giác kiêu hãnh khuyến khích bạn làm thêm việc việc khác Tới cuối ngày, cơng việc hồn thành biến thành nhiều công việc khác, thực xong Dọn giường củng cố thực điều nhỏ bé sống có ý nghĩa Nếu bạn khơng thể làm từ điều nhỏ nhất, bạn không làm điều lớn Và chẳng may bạn có ngày tồi tệ, 10 bạn nhà với giường dọn dẹp ngắn - thân thực Và giường dọn dẹp tới hồn hảo động viên bạn ngày mai (Theo Military Times dẫn lời Đô đốc William H.McRaven – Cựu tư lệnh huy lực lượng đặc biệt Mĩ USSOC ) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: Theo tác giả, dọn giường vào buổi sáng cho bạn chút cảm giác kiêu hãnh khuyến khích bạn làm thêm việc việc khác? Câu 3: Anh/chị hiểu ý kiến: Dọn giường củng cố thực điều nhỏ bé sống có ý nghĩa? Câu 4: Anh/ chị có đồng ý với vấn đề: Nếu bạn làm từ điều nhỏ nhất, bạn khơng làm điều lớn hơn? II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Tư nội dung văn phần Đọc hiểu, anh/ chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa điều nhỏ bé sống Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh/chị tình truyện truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu (SGK Ngữ văn 12, tập 2) Từ liên hệ với tình truyện Hai đứa trẻ Thạch Lam (SGK Ngữ văn 11 tập 1) để nhận thấy phong phú nghệ thuật xây dựng tình truyện ngắn …………Hết………… ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM I PHẦN ĐỌC HIÊU Câu (0.5 điểm) Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận Câu (0.5 điểm) Dọn giường vào buổi sáng cho bạn chút cảm giác kiêu hãnh khuyến khích bạn làm thêm việc việc khác vì: + Bạn hồn thành cơng việc ngày 11 + Tới cuối ngày, cơng việc hồn thành biến thành nhiều công việc khác, thực xong Câu (0.75 điểm) Dọn giường củng cố thực điều nhỏ bé sống có ý nghĩa, hiểu là: tất điều nhỏ bé sống có ý nghĩa Khi hồn thành cơng việc, dù đơn giản, bình thường (như dọn giường) khẳng định hơn ý nghĩa Câu (1.25 điểm) Nếu bạn làm từ điều nhỏ nhất, bạn khơng làm điều lớn Đồng ý vì: + Tất điều lớn lao, phức tạp tạo nên từ điều nhỏ Đó logic thực tiễn tri thức Có thể diễn đạt cụ thể logic từ dễ đến khó, từ nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp + Vì vậy, đương nhiên giải điều đơn giản việc phức tạp thông suốt Nếu không làm điều nhỏ khơng làm điều lớn Và làm điều nhỏ mà chưa thể làm điều lớn hơn, chưa làm điều nhỏ mà lại làm điều lớn II PHẦN LÀM VĂN Câu (2.0 điểm) a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn: Thí sinh trình bày đoaṇ văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích hoăcc̣ song hành (0.25 điểm) b Xác định vấn đề cần nghị luận: ý nghĩa điều nhỏ bé sống (0.25 điểm) c Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận c̣theo nhiều cách cần làm rõ nhận thức ý nghĩa điều nhỏ bé sống Có thể theo hướng sau (1.0 điểm) 12 - Giải thích vấn đề: Những điều nhỏ bé sống hiểu điều bình thường, bình dị nhất, tồn lẽ hiển nhiên sống Hiển nhiên đến mức người ta dễ dàng quên có mặt - Phân tích chứng minh: + Cuộc sống tạo nên từ điều nhỏ giản đơn Đó logic tự nhiên người(Ai muốn làm điều lớn lao lại khơng nhận sống tạo thành từ điều nhỏ- Prank A Clark/ Núi cao có đất bồi- Núi chê đất thấp núi ngồi đâu…Tố Hữu) + Khi làm điều nhỏ bé có hi vọng làm điều lớn trở nên xuôi chiều + Những điều nhỏ bé tạo tảng vật chất động lực tinh thần để phát triển + Giúp biết quí trọng sống giá trị thân - Bàn luận, mở rộng: + Khơng đồng tình với người sống nghĩ đến điều lớn lao, to tát, dễ dẫn đến việc coi trọng hóa vấn đề, xa rời thực tế, ảo tưởng huyễn + Phê phán người coi trọng điều nhỏ bé, dễ biến trở nên tủn mủn, nhỏ nhặt + Cần phải trải nghiệm sống, thấy ý nghĩa điều nhỏ bé để sống hài hòa d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn chıı́nh tả , ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Viêṭ (0.25 điểm) e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận (0.25 điểm) Câu (5.0 điểm) a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Mở giới thiệu vấn đề; Thân triển khai vấn đề; Kết khái quát vấn đề (0.25 điểm) b Xác định vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận tình truyện truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, liên hệ với tình 13 truyện Hai đứa trẻ Thạch Lam để nhận thấy phong phú nghệ thuật xây dựng tình truyện ngắn (0.5 điểm) c Triển khai vấn đề nghị luận: Vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng (3.5 điểm) * Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận (0.5 điểm) - “Nguyễn Minh Châu người mở đường rực rỡ cho bút trẻ tài sau này” (Nguyễn Khải); “là người mở đường tài tinh anh văn học ta” (Nguyên Ngọc) Những đánh giá nói lên vị trí tiên phong Nguyễn Minh Châu văn học Việt Nam thời đổi - Dù tác phẩm khẳng định vị trí Chiếc thuyền xa (1987) cho thấy “tinh anh” “tài năng” ông, đặc biệt qua nghệ thuật xây dựng tình truyện Từ đây, ta nghĩ đến tình truyện phù hợp với văn phong Thạch Lam qua Hai đứa trẻ * Cảm nhận tình truyện Chiếc thuyền ngồi xa , liên hệ với tình Hai đứa trẻ (3.0 điểm) - Cảm nhận tình truyện Chiếc thuyền ngồi xa (2.0 điểm) + Khái niệm tình truyện Tình truyện hồn cảnh cụ thể xây dựng từ vài kiện đặc biệt Tình truyện thường chia làm loại: Tình hành động, tình tâm lí, tình nhận thức + Tình truyện Chiếc thuyền ngồi xa tình mang tính nhận thức, khám phá sống nghệ thuật thông qua: hai phát nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng câu chuyện đặc biệt người đàn bà hàng chài ~ Hai phát Phùng: Phát cảnh thuyền lưới vó hướng vào bờ buổi sáng sớm Đó cảnh đắt trời cho, đẹp tranh mực tàu, đơn giản, tồn bích Đó phát đẹp người nghệ sĩ – đẹp tuyệt đỉnh lọc tâm hồn 14 Phát thứ hai người cảnh tượng kì lạ Người chồng đánh vợ thơ bạo, đầy căm hờn Đứa nhảy xổ vào đánh lại người cha Người đàn ông cho thằng bé hai tát bỏ thuyền Người đàn bà vái đứa chạy theo lão đàn ông Phát hoàn toàn trái ngược với vẻ đẹp nên thơ cảnh phát Đó bi kịch bạo lực gia đình, sư trớ trêu quái ác có thật sống Qua hai phát hiện, tác giả chuyển tải đến thông điệp cách nhìn nhận, đánh giá người, sống: đừng nhầm lẫn tượng chất, hình thức nội dung, phải phát chất thực sau vẻ tượng ~ Câu chuyện người đàn bà hàng chài Trái với suy nghĩ thiện ý Phùng, Đẩu, người đàn bà laiaj van xin đừng bắt bỏ chồng Lời van xin kì lạ so với hoàn cảnh mà chị phải chịu đựng Nhưng qua câu chuyện lời giải thích chị, Đẩu Phùng đẫ vỡ nhiều điều sâu sắc Tình khiến cho hình ảnh người đàn bà lam lũ, thơ kệch, nghèo khó lên trọn vẹn phẩm chất cao đẹp Đó người giàu đức hi sinh, tình thương chồng con, người thấu hiểu lẽ đời => Tình truyện nhân thức cho phép nhà văn phát huy sở trường ngòi bút tự - triết lí: suy nghĩ sâu sắc vấn đề ầ sống, nghệ thuật - Liên hệ với tình Hai đứa trẻ (1.0 điểm) + Khác Đây tình tâm lí – nhà văn đẩy nhân vật đến biến động giới tình cảm nhân vật khai thác đời sống tình cảm Tình cụ thể: hai đứa trẻ phố huyện nghèo chờ đợi chuyến tàu đêm qua ~ Diễn biến tình truyện lên qua diễn biến tâm trạng hai đứa trẻ, Liên: buồn thương cho tại; nhớ tiếc khứ tươi đẹp mơ tưởng vào tương lai xa xăm ~ Đây đợi tàu lạ lùng: đợi để nhìn thấy khơng phải đón người, nhận hàng, gửi hàng Chị em Liên cố thức đợi tàu đồn tàu hoạt động sống 15 cuối ngày nơi phố huyện, mâng đến giới khác, sống khác ~ Đợi tàu, cảm nhận đồn tàu nhìn cảm giác => Tình truyện tâm lí cho phép nhà văn phát huy sở trường ngòi bút văn xi trữ tình, đồng thời gửi gắm niềm trắc ẩn dành cho kiếp người nhỏ bé, nhọc nhằn phố huyện đời + Giống Đều góp phần thể diễn biến cốt truyện, thể tài cuẩ tác giả đặc trưng phong cách nhà văn + Lí giải khác ~Hoàn cảnh sáng tác khuynh hướng văn học: Hai đứa trẻ sáng tác năm 1938, thuộc xu hường văn học lãng mạn Chiếc thuyền ngồi xa đời năm 1987, tác phẩm văn học đại sau 1975 ~ Phong cách nhà văn: Văn phong Thạch Lam tinh tế, đơn hậu, giàu lòng trắc ẩn Nguyễn Minh Châu thiên tự sự- triết lí, thể chiêm nghiệm sâu sắc sống, nghệ thuật d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn chıı́nh tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt(0.25 điểm) e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận (0.5 điểm) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: *Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục: - Trong trình giảng dạy chất lượng giáo dục ngày nâng cao (đạt chất lượng tốt) đạo Ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp - Đối với học sinh học hiểu nắm vấn đề liên hệ từ tác phẩm lớp 12 với lớp 11, vận dụng tốt, thành thạo viết nghị luận văn học dạng so sánh liên hệ 16 *Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối thân: - Trong trình giảng dạy giáo viên thấy kiến thức vững vàng, chủ động linh hoạt - Dạy văn theo phương pháp tư hệ thống vấn đề tác phẩm mối liên hệ cụ thể Từ dạy kiến thức phần Văn học, giáo viên giúp HS hình thành cấu trúc làm văn dạng liên hệ tác phẩm; từ việc thành thạo kĩ làm văn, HS củng cố, khắc sâu kiến thức phần Văn học cách tự nhiên, hứng thú mà khơng gò ép, khiên cưỡng - Trong trình đề kiểm tra cho học sinh thực hành giáo viên tìm tòi đưa nhiều dạng đề tập tư sáng tạo cho học sinh *Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường: - Trong q trình giảng dạy tơi học tập nhiều kiến thức kinh nghiệm đồng nghiệp - Chất lượng nhà trường nâng cao tiến rõ rệt * Kết dạy học: - Học sinh tiếp thu kiến thức, hiểu bài: 100 % - Giáo viên giúp học sinh có hứng thú học tập mơn văn, chăm có ý thức cao học tập *Năng lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn học sinh: - Học sinh vận dụng kiến thức thực hành: 100% Trong trình giảng dạy đối chiếu so sánh phương pháp cũ phương pháp đạt kết sau: - Năm học 2016- 2017 Dạy theo cách cũ: Lớp Tổng Giỏi % Khá SL 12 K 45 - Năm học 2017 - 2018 16 Dạy theo cách mới: 17 % 35 TB 26 % 58 Yếu % Lớp Tổng Giỏi SL 12I 45 III.Kết luận, Kiến nghị: % Khá 18 23 % 51 TB % 14 31 Yếu % 0 3.1 Kết luận Đề tài: “Hướng dẫn học sinh phương pháp liên hệ vấn đề tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại lớp 11 12” nung nấu ý tưởng vận dụng hiệu vào thực tiễn giảng dạy ôn tập vấn đề cho khối lớp 11 ôn thi THPT Quốc gia khối lớp 12 Tất mục tiêu hướng đến đề tài để giáo viên học sinh hình thành phương pháp liên hệ vấn đề có liên quan đến tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại 11 12 Phương pháp phải dựa cách tư khái quát hệ thống rõ ràng, logic vấn đề, sau đối chiếu liên tưởng Dù liên hệ, so sánh đến đâu, HS phải nắm nội dung tác phẩm Quá trình nghiên cứu viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm, chắn tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận đóng góp chân thành đồng nghiệp để tơi hồn thiện tốt nội dung đề tài 3.2 Kiến nghị - Mỗi giáo viên dạy văn nên nghiên cứu kĩ hình thức đổi xu hướng thi để có cách tiếp cận cho thân hướng HS đến đích cách rõ ràng dễ hiểu - Nên vận dụng phương pháp tối ưu, khoa học làm rõ vấn đề nghị luận văn học, hướng HS đến cách cảm nhận thân thiện với mơn văn Thanh Hóa, ngày 21 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đinh Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Sgk Ngữ văn lớp 11, tập - NXBGD năm 2008 SGV Ngữ văn lớp 12 tập 1, - NXBGD năm 2008 Sgk nâng cao lớp 11- NXBGD năm 2007 Sách tập Ngữ văn 11, tập - NXBGD năm 2007 Sách tập Ngữ văn 12, tập - NXBGD năm 2008 Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11 nâng cao - NXBGD năm 2007 Văn xuôi đại Việt Nam – Nguồn: www.khoa học.mobi Chuyên đề truyện ngắn – Chu Văn Sơn – www.facebook.com Cách làm văn dạng đề liê hệ - giaoduccvanhoc.vn 19 ... loại, hệ thốngmột số vấn đề liên hệ Từ việc phân tích vấn đề tác phẩm văn xi đại lớp 12 có khả liên hệ cao với tác phẩm văn xi đại lớp 11, ta khái quát hệ thống thành số dạng liên hệ sau: - Liên hệ. .. lớp 12 Tất mục tiêu hướng đến đề tài để giáo viên học sinh hình thành phương pháp liên hệ vấn đề có liên quan đến tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại 11 12 Phương pháp phải dựa cách tư khái quát hệ. .. dẫn học sinh phương pháp liên hệ vấn đề tác phẩm văn xuôi Việt Nam đại lớp 11 12 nung nấu ý tưởng vận dụng hiệu vào thực tiễn giảng dạy ôn tập vấn đề cho khối lớp 11 ôn thi THPT Quốc gia khối lớp