SKKN sử dụng bài tập thực tiễn trong dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển năng lực học sinh chủ đề “cân bằng và chuyển động của vật rắn”

Tên sáng kiến: “Sử dụng bài tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướngphát triển năng lực học sinh chủ đề “cân bằng và chuyển động của vật rắn’” 10.. Lí do chọn đề tài Nghị quyết Hội ngh

SƠ YẾU LÝ LỊCH

1 Họ và tên: Nguyễn Thị Hiền

2 Ngày, tháng, năm sinh: 17/06/1978

3 Giới tính: Nữ

4 Chức vụ: Giáo viên

5 Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Văn Hưu

6 Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ

7 Hệ đào tạo: Chính quy

8 Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy môn vật lý

9 Tên sáng kiến: “Sử dụng bài tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướngphát triển năng lực học sinh chủ đề “cân bằng và chuyển động của vật rắn’”

10 Lĩnh vực áp dụng: Môn Vật Lý

MỤC LỤC

Phần I: Mở đầu………

… 1

I.1 Lí do chọn đề tài……… ………

………….1

I.2.Mục đích của đề tài……… ………

……….2

I.3.Nhiệm vụ nghiên cứu……… … …

……….2

I.4.Phương pháp nghiên cứu……… ……….3

I.5.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu……… ………

………3

I.6.Kế hoạch nghiên cứu……… ……… ………

….3 Phần II: NỘI DUNG………

………4

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN……… ……… 4

II.1 Cơ sở lý luận………

….4 II.2 Về dạy học……….…

7 Chương II: Thực trạng của đề tài………10

Chương 3:GIẢI QUYẾT VÁN ĐỀ……….12

III.1 Hệ Thống bài tập thực tiễn……….12

III.2 Cân bằng của vật rắn có trục quay cố định……… 22

III.3.3 Về sử dụng bài tập thực tiễn

24

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 33

TÀI LIỆU THAM KHẢO 6

XÁC NHẬN VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 39

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I.1 Lí do chọn đề tài

Nghị quyết Hội nghị Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo xác định "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huytính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểmcủa từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việctheo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đếntình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Thực tiễn cuộcsống có vai trò vô cùng quan trọng trong phát triển khả năng nhận thức vànhân cách của học sinh Biết được thực tiễn cuộc sống, trước mắt các em sẽlàm tốt các bài thi, bài kiểm tra có nội dung liên quan Quan trọng hơn, bướcđầu các em có sự quan tâm đến những vấn đề, sự kiện diễn ra trong thực tiễn

xã hội, giúp các em có vốn sống ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Đó

là phương pháp giáo dục tốt để các em từng bước hình thành và phát triểnnhân cách bền vững sau này

Vật lý là môn khoa học gắn liền với thực tiễn Vật lý có vai trò quantrọng trong kĩ thuật và có nhiều ứng dụng trong đời sống của con người Nógiúp con người hiểu biết về những bí ẩn của vũ trụ, giúp giải thích nhiều hiệntượng trong tự nhiên Trong quá trình dạy học vật lý giáo viên phải dùng hệthống bài tập để học sinh tiếp cận và vận dụng những kiến thức, định luật vàogiải thích hiện tượng trong đời sống Bài tập vật lý có vai trò đặc biệt quantrọng trong quá trình nhận thức của người học phát triển năng lực tư duy củangười học, giúp người học ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹnăng, kỹ xảo… Bài tập vật lý có nhiều dạng trong đó dạng bài tập mà giúp chongười học dễ dàng nắm vững lý thuyết, định luật, định lý… và liên hệ với thực

tế nhiều nhất đó là bài tập thực tiễn

Mặt khác, trong kiểm tra đánh giá, đa số còn mang tính truyền thốngbằng cách đưa ra các câu hỏi mang tính lý thuyết, công thức mà vận dụng kiếnthức trong thực tiễn, trong lao động sản xuất còn hạn chế.

Vì những lí do trên mà tôi lựa chọn đề tài: “Sử dụng bài tập thực tiễn trong dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển năng lực học sinh chủ đề

“cân bằng và chuyển động của vật rắn” Tôi hi vọng đây là tài liệu tham

khảo và với những kết quả bước đầu sẽ có nhiều giáo viên tích cực tham giavào việc biên soạn các chủ đề và phương pháp dạy học đạt hiệu quả cao hơn

I.2 Mục đích của đề tài

- Đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành và các nhiệm vụ trọng tâm

của năm học mà nhà trường và tổ nhóm chuyên môn đề ra

- Giới thiệu một số giáo án, tài liệu kiểm tra đánh giá theo hướng pháttriển năng lực của học sinh mà cá nhân tôi đã triển khai trong thời gian qua.Với một số kết quả đã đạt được của đề tài, tôi hi vọng đây cũng là nguồn cổ vũđồng nghiệp cùng chung tay nghiên cứu, biên soạn nhiều giáo án đạt kết quảcao hơn

- Giúp giáo viên sử dụng xây dựng lập luận để giải các dạng bài tập mộtcách hợp lý, khoa học hơn trong quá trình dạy học

- Từ bài tập thực tiễn giúp học sinh rèn luyện kỹ năng vận dụng lý thuyết

để giải thích các hiện tượng vật lý thường gặp trong tự nhiên phát triển nănglực tư duy, sáng tạo… cho học sinh

- Chia sẻ đề tài này tôi mong được thêm nhiều ý kiến đóng góp quý báucủa đồng nghiệp giúp tôi tích lũy nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình giảngdạy

I.3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận việc đổi mới chương trình giáo dục môn vật

lý, phương pháp đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng pháttriển năng lực cho học sinh

- Nghiên cứu tổng quan tài liệu liên quan trong chương: “Cân bằng và chuyển động của vật rắn”

- Xây dựng giáo án theo đầy đủ các bước và hệ thống bài tập thực tiễnphát huy tính tích cực, chủ động tư duy cho học sinh nhằm tăng hứng thú, say

mê học tập bộ môn và phát triển năng lực chung và năng lực cần đạt được của

bộ môn vật lý

- Lựa chọn những bài tập có tính thực tiễn, phù hợp với nội dung và đốitượng dạy học

- Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm

I.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp.

- Phương pháp điều tra

- Lấy ý kiến đóng góp, trao đổi, chia sẻ của đồng nghiệp

- Thực nghiệm sư phạm

I.5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Các học sinh lớp 10 được phân công giảng dạy (10A2,10A3,10A4,10A6,10A7 ) tại trường Trung học phổ thông Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-TỉnhThanh Hóa

- Chương trình vật lý 10 trung học phổ thông ban cơ bản

I.6 Kế hoạch nghiên cứu

- Kế hoạch thực hiện của đề tài: Đề tài được thử nghiệm, tổng kết, rútkinh nghiệm từ học kỳ I năm học 2017-2018 của tổ nhóm chuyên môn khithực hiện tại các lớp 10 trường THPT Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-TỉnhThanh Hóa

- Đề tài được tự tổng kết, rút kinh nghiệm vào tháng 4

PHẦN II: NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở lí luận

I.1 Về sử dụng bài tập thực tiễn

I.1.1 Khái niệm bài tập thực tiễn

Bài tập thực tiễn là loại bài tập được đưa ra với nhiều hình thức khác

nhau: “Câu hỏi thực hành, câu hỏi để lĩnh hội, bài tập logic, bài tập miệng,

câu hỏi định tính, câu hỏi kiểm tra…” Đặc điểm của bài tập thực tiễn là

nhấn mạnh về mặt bản chất của các hiện tượng đang khảo sát, hiện tượngquen thuộc tồn tại xung quanh con người

I.1.2 Tác dụng của bài tập thực tiễn trong dạy học và kiểm tra đánh giá của môn vật lý

Thông qua bài tập thực tiễn giúp cho học sinh rèn luyện khả năng tư duylogic, tiếp cận thực tiễn, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tạo điều kiện cho học sinhđào sâu và củng cố các kiến thức, phân tích hiện tượng, làm phát triển khảnăng phán đoán, mơ ước sáng tạo, kỹ năng vận dụng những kiến thức lýthuyết để giải thích các hiện tượng trong tự nhiên, trong đời sống, trong kĩthuật, mở rộng tầm mắt kĩ thuật của học sinh

Bài tập thực tiễn rèn luyện kỹ năng vận dụng các kiến thức của học sinhvào thực tiễn

Để giải các bài tập thực tiễn học sinh phải vận dụng những kiến thức lýthuyết vào thực tiễn, điều đó giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức Nhờvậy kiến thức mà các em nắm được sẽ chính xác hơn, vững chắc hơn, có tính

hệ thống hơn Các bài tập thực tiễn cũng có thể sử dụng nghiên cứu kiến thứcmới và hình thành tri thức vật lý mới, tức là nâng cao kiến thức vật lý cho họcsinh Vì vậy việc thường xuyên giải bài tập thực tiễn sẽ góp phần đáng kể traudồi kiến thức vật lý cho học sinh

Trong quá trình giải quyết các tình huống cụ thể mà các bài tập đặt ra,học sinh phải sử dụng các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh,khái quát hóa, trừu tượng hóa….Có thể nói bài tập thực tiễn là một phươngtiện rất tốt để rèn luyện tính kiên trì trong việc khắc phục những khó khăntrong cuộc sống của học sinh

Bài tập thực tiễn còn là cơ hội để giáo viên đề cập đến những kiến thức

mà trong giờ học lý thuyết chưa có điều kiện để đề cập, qua đó bổ sung kiếnthức cho học sinh Bài tập còn cung cấp cho học sinh những số liệu mới vềphát minh, những ứng dụng… giúp học sinh hòa nhập với sự phát triển khoahọc kỹ thuật của thời đại

Do vậy việc khai thác và sử dụng bài tập mang tính thực tiễn trong quátrình dạy học và kiểm tra đánh giá cũng như trong học tập của học sinh cũng

là vấn đề cần được giáo viên quan tâm

I.1.3 Phân loại

những phép suy luận logic trên cơ sở hiểu rõ bản chất của các khái niệm, địnhluật vật lý và nhận biết được những biểu hiện của chúng trong các trường hợp

cụ thể

Bài tập thực tiễn định tính là bài tập có thể đưa ra dưới dạng giải thíchhiện tượng: cho biết một hiện tượng đã xảy ra, luôn xảy ra và giải thíchnguyên nhân của nó Nguyên nhân đó chính là những đặc tính của các địnhluật vật lý

Ưu điểm bài tập thực tiễn định tính :

- Tạo điều kiện cho học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, là phương tiện

kiểm tra kiến thức và kỹ xảo thực hành của học sinh

- Rèn luyện cho học sinh hiểu rõ bản chất vật lý của các hiện tượng vànhững quy luật của chúng, dạy cho học sinh biết áp dụng những quy luật, kiếnthức vào thực tiễn đời sống và lao động, sản xuất

- Có tác dụng tăng khả năng hứng thú đối với môn học, tạo điều kiện pháttriển óc quan sát, khả năng phân tích, tổng hợp của học sinh nhờ đưa lý thuyếtcác định luật, quy tắc vật lý vào đời sống xung quanh phát triển khả năng phánđoán, mơ ước, sáng tạo…

- Đây là phương tiện tốt nhất phát triển tư duy cho học sinh do phươngpháp giải những bài tập này bao gồm những suy luận logic dựa trên nhữngkiến thức vật lý mà các em đã học, những kinh nghiệm của học sinh có đượctrong đời sống hàng ngày

b Bài tập thực tiễn định lượng

Bài tập thực tiễn định lượng là những bài tập muốn giải được yêu cầu họcsinh phải thực hiện một loạt các phép tính để tìm quy luật mối liên hệ giữa cácđại lượng vật lý

Các bài tập thực tiễn định lượng đề cập đến những số liệu liên quan trựctiếp tới đối tượng có trong đời sống, kĩ thuật

Trong quá trình dạy học giáo viên có thể sử dụng loại bài tập thực tiễnđịnh lượng tùy vào từng trường hợp, có thể sau khi học xong một định luật,một định lý nào đó thì có thể cho học sinh áp dụng vào để phân tích và giảithích hoặc có thể sử dụng bài tập này để đặt vấn đề cho học sinh tìm hiểu kiếnthức mới

Ưu điểm của bài tập thực tiễn định lượng :

- Rèn luyện tính cẩn thận trong tính toán, phát triển tư duy cho học sinh

I.1.2.1 Dạy học phát triển năng lực

Ở nước ta, từ năm học 2011-2012, Bộ giáo dục đào tạo triển khai hoạtđộng nghiên cứu khoa học của học sinh trung học cơ sở và trung học phổ

thông và tổ chức Cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh

trung học( VSEF) và cử học sinh tham dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế (Intel ISES) và các cuộc thi hội trợ, triển lãm quốc tế về sáng tạo khoa học kỹ

thuật Cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống thực tiễn

dành cho học sinh trung học được tổ chức từ năm 2012-2013 đến nay, thu hút

hàng trăm ngàn học sinh tham gia; các dự án của học sinh được tham dự thi vàchia sẻ qua internet đã thúc đẩy học sinh vận dụng kiến thức trong nhà trường

vào giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tế, tăng cường khả năng tự học,

tự nghiên cứu của học sinh

I.1.2.2 Phương pháp dạy học

Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ chú ý

tích cực hoá học sinh về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực

giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp,

đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăngcường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên- học sinh theohướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội Bêncạnh việc học tập những tri thức và kỹ năng riêng lẻ của các môn học chuyênmôn cần bổ sung các chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển năng lực giảiquyết các vấn đề phức hợp

Những định hướng chung, tổng quát về đổi mới phương pháp dạy họccác môn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển năng lực là:

* Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hìnhthành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghichép, tìm kiếm thông tin, ), trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt,độc lập, sáng tạo của tư duy

* Có thể chọn lựa một cách linh hoạt các phương pháp chung và phươngpháp đặc thù của môn học để thực hiện Tuy nhiên, dù sử dụng bất kỳ phương

pháp nào cũng phải đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành

nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.

* Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với các hình thức tổ chứcdạy học Cần chuẩn bị tốt về phương pháp đối với các giờ thực hành để đảmbảo yêu cầu rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn,nâng cao hứng thú cho người học

* Cần sử dụng đủ và hiệu quả các thiết bị dạy học môn học tối thiểu đãqui định Có thể sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm nếu xét thấy cần thiết vớinội dung học và phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng công nghệthông tin trong dạy học.

Như vậy dạy học theo hướng phát triển năng lực là phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo của người học, hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóahoạt động nhận thức của người học, tức là tập kết vào phát huy tính tích cựccủa người học chứ không phải là tập kết vào phát huy tính tích cực của ngườidạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì thầy giáo phải nỗ lựcnhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Phương pháp dạy học phát triểnnăng lực nhấn mạnh việc lấy hoạt động học làm trung tâm của quá trình dạy

học, nghĩa là nhấn mạnh hoạt động học và vai trò của học sinh trong quá trình

dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nay là nhấn mạnh hoạt độngdạy và vai trò của giáo viên Mặc dù có thể được thể hiện qua nhiều phươngpháp khác nhau, nhưng nhìn chung việc đổi mới phương pháp dạy học củagiáo viên được thể hiện qua bốn đăc trưng cơ bản :

- Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúphọc sinh tự khám phá những điều chưa biết

- Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

- Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác

- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

Để đạt được hiệu quả cao trong việc áp dụng các biện pháp dạy học pháttriển năng lực, tôi đã khai thác và sử dụng bài tập thực tiễn Bài tập thực tiễnđược sử dụng trong các hình thức tổ chức dạy học: học cá nhân, học nhóm;học trong lớp, học ở ngoài lớp Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng vàđiều kiện cụ thể mà có những hình thức tổ chức thích hợp

I.1.2.3 Về kiểm tra, đánh giá

Định hướng chung trong đánh giá kết quả học tập của học sinh là phảixây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận, chỉ đạo việc ra các câu hỏi trắc nghiệmkhách quan nhiều lựa chọn thay vì chỉ có các câu hỏi 1 lựa chọn đúng nhưtrước đây

Để đạt được mục tiêu trên, trong kiểm tra đánh giá phải xây dựng các đềthi, đề kiểm tra theo ma trận Các đề thi, đề kiểm tra bao gồm các loại câu hỏi,bài tập theo 4 mức độ yêu cầu:

- Nhận biết: học sinh nhận biết, nhắc lại, mô tả đúng kiến thức, kĩ năng

đã học khi được yêu cầu

- Thông hiểu: học sinh diễn đạt đúng kiến thức hoặc mô tả đúng kĩ năng

đã học bằng ngôn ngữ theo cách của riêng mình, có thể thêm các hoạt độngphân tích, giải thích, so sánh; áp dụng trực tiếp (làm theo mẫu) kiến thức, kĩnăng đã biết để giải quyết các tình huống, vấn đề trong học tập

- Vận dụng: học sinh kết nối và sắp xếp lại các kiến thức kĩ năng đã học

để giải quyết thành công tình huống, vấn đề mới, không giống với những tìnhhuống, vấn đề tương tự như những tình huống, vấn đề đã học

- Vận dụng cao: học sinh vận dụng được các kiến thức, kĩ năng để giảiquyết các tình huống, vấn đề mới, không giống với những tình huống, vấn đề

đã học, đã được giáo viên hướng dẫn; đưa ra những phản hồi hợp lí trước mộttình huống, vấn đề mới trong học tập hoặc trong cuộc sống

Căn cứ vào mức độ phát triển năng lực của học sinh ở từng học kì vàtừng khối lớp, giáo viên và nhà trường xác định tỷ lệ câu hỏi, bài tập theo 4mức độ yêu cầu trong các bài kiểm tra trên nguyên tắc đảm bào sự phù hợpvới đối tượng học sinh và tăng dần tỷ lệ các câu hỏi và bài tâp ở mức độ yêucầu vận dụng, vận dụng cao

Chương 2: Thực trạng của đề tài

Bài tập thực tiễn vẫn không được sử dụng rộng rãi trong quá trình dạyhọc vật lý ở phổ thông Đa số các giáo viên dạy chỉ quan tâm đến việc truyềnthụ những lý thuyết, công thức cơ bản áp dụng vào tính toán, giải bài tập giúphọc sinh trong quá trình thi cử Hầu hết các giáo viên chưa thực sự quan tâmđúng mức thường xuyên tới việc làm rõ mối liên hệ giữa vật lý học với thựctiễn cuộc sống Hoặc nếu có liên hệ với thực tiễn thì chỉ đơn giản ở cácphương pháp dạy học diễn giải thuyết trình truyền thống, điều đó ảnh hưởngkhông nhỏ tới việc các em học sinh vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sốnglao động, sản xuất, phát triển năng lực của học sinh một cách toàn diện

Vấn đề dạy học trong các nhà trường hiện nay cần phải có sự đổi mớitheo hướng, gắn lý thuyết sách vở với thực tiễn đời sống, hướng cho học sinhbiết quan tâm đến xã hội, để các em có những đồng cảm, chia sẻ và bày tỏ cảmxúc của mình Việc học sinh tiếp thu tốt các kiến thức trong nhà trường thôicũng chưa đủ mà phải giúp các em cập nhật thường xuyên những vấn đề, sựviệc, hiện tượng đang diễn ra trong cuộc sống hôm nay Giáo viên phải làngười trung tâm trong việc cung cấp thông tin và định hướng thông tin khiđứng trên bục giảng để học sinh nắm bắt chuyển hóa những thông tin trong xãhội thành nhận thức, tình cảm và hành động của mình

Để làm được điều này, đòi hỏi người giáo viên ngoài việc bồi dưỡngnâng cao năng lực soạn giảng, kỹ năng đứng lớp, cần phải thường xuyên ngheđài, xem tivi, đọc sách báo gần gũi với đời sống của nhân dân để am hiểu, nắmbắt tình hình mới tích lũy được vốn kiến thức và một số hiện tượng, sự kiệnngoài sách vở

Với thực trạng trên tôi mạnh dạn đưa ra đề tài sáng kiến kinh nghiệm:

“Sử dụng bài tập thực tiễn trong dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển năng lực học sinh chủ đề “cân bằng và chuyển động của vật rắn”

CHƯƠNG 3: Giải quyết vấn đề

III.1 Hệ thống bài tập thực tiễn để kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực được sử dụng trong quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá của chuyên đề “Cân bằng của vật rắn chịu tác dụng của hai lực

và ba lực không song song Các dạng cân bằng”.

1 Mức độ nhận biết

Câu 1 Hình ảnh bên chụp một chiếc đèn treo nằm

yên trên một sợi dây, trong trường hợp nào dưới

đây Chọn đáp án đúng cho ý a), b)

a) Các lực tác dụng vào đèn:

A Trọng lực do trái đất và lực căng của dây treo

B Lực đẩy do tường và trọng lực của trái đất

C Lực căng của dây treo và lực ma sát do mặt đất

D Lực đẩy của tường và lực căng của dây treo

b) Hai lực tác dụng vào đèn là hai lực:

A được đặt vào cùng cái đèn, cùng giá, ngược

chiều và có cùng độ lớn

B cùng giá, ngược chiều và có cùng độ lớn

C đặt vào cùng cái đèn, ngược chiều và có cùng độ

lớn

D được đặt vào cùng cái đèn, cùng giá, cùng chiều

và có cùng độ lớn

Câu 2 Quả bóng được treo trên tường nhờ sợi dây như hình

bên chịu tác dụng của những lực nào? Bỏ qua ma sát Nêu

đặc điểm của hệ các lực đó khi quả bóng cân bằng? Nêu cách

tổng hợp các lực đó

Hướng dẫn: Quả bóng chịu tác dụng của ba lực: Trọng lực trọng lực doTrái đất hút vật và phản lực do tường tác dụng lên vật, lực căng củadây treo Ba lực này có điểm đặt khác nhau nhưng có giá đồng quy Để tổnghợp 3 lực tác dụng lên quả bóng, ta trượt chúng đến điểm đồng quy O rối ápdụng quy tắc hình bình hành để tìm hợp lực

- Đặc điểm của hệ 3 lực :

+ Ba lực có giá đồng phẳng và đồng quy

+ Hợp của hai lực phải cân bằng với lực thứ 3

Câu 3 Chọn đáp án đúng.

Trọng tâm của hộp phấn là điểm đặt của:

A trọng lực tác dụng vào hộp phấn B lực đàn hồi tác dụng vào hộp phấn

C lực hướng tâm tác dụng vào hộp phấn

D lực từ trường Trái Đất tác dụng vào hộp phấn

Câu 4: Một viên bi nằm cân bằng trong một cái lỗ trên mặt đất, dạng cân bằng

của viên bi khi đó là:

A cân bằng không bền B lúc đầu cân bằng bền, sau đó là cân bằng phiếmđịnh

C cân bằng phiếm định D cân bằng bền

Câu 6: Dạng cân bằng của nghệ sĩ xiếc đang

Ôtô chở hàng nhiều, chất đầy hàng nặng trên nóc xe dễ bị lật vì:

A Vị trí của trọng tâm của xe cao so với mặt chân đế

B Giá của trọng lực tác dụng lên xe đi qua mặt chân đế

C Mặt chân đế của xe quá nhỏ

D Xe chở quá nặng

Câu 8: Mặt chân đế của chiếc bàn ( tiếp xúc với mặt đất bằng 4 chân bàn) là:

A toàn bộ diện tích tiếp xúc của vật với sàn

B đa giác lồi lớn nhất bao bọc tất cả các diện tích tiếp xúc

C phần chân của vật

D đa giác lồi nhỏ nhất bao bọc tất cả các diện tích tiếp xúc của chân bàn với sàn

Câu 9: Mặt chân đế của chiếc hòm đặt trên bàn là:

A toàn bộ diện tích tiếp xúc của chiếc hòm với sàn ( mặt đáy)

B đa giác lồi lớn nhất bao bọc một phần diện tích tíếp xúc của hòm với bàn

A phải là một điểm của vật

B có thể trùng với tâm đối xứng của vật

C có thể ở trên trục đối xứng của vật

D phụ thuộc sự phân bố của khối lượng vật

Câu 2: Trong các vật sau vật nào có trọng tâm không nằm trên vật.

A Mặt bàn học B Cái tivi C Chiếc nhẫn trơn D Viên gạch

Câu 3: Để tăng mức vững vàng của trạng thái cân bằng đối với xe cần

cẩu người ta chế tạo:

A Xe có khối lượng lớn C Xe có mặt chân đế rộng và trọng tâm thấp

B Xe có mặt chân đế rộng D Xe có mặt chân đế rộng, và khối lượng lớn

Câu 4: Tại sao không lật đổ được con lật đật?

A Vì nó được chế tạo ở trạng thái cân bằng bền

B Vì nó được chế tạo ở trạng thái cân bằng không bền

C Vì nó được chế tạo ở trạng thái cần bằng phiếm định

D Ví nó có dạng hình tròn

Câu 5: Người làm xiếc đi trên dây thường cầm một cây gậy nặng để làm gì?

A Để vừa đi vừa biểu diễn cho đẹp

B Để tăng lực ma sát giữa chân người và dây nên người không bị ngã

C Để điều chỉnh cho giá trọng lực của hệ (người và gậy) luôn đi qua dây nên người không bị ngã

D Để tăng mômen trọng lực của hệ (người và gậy) nên dễ điều chỉnh khi người mất thăng bằng

3 Mức độ vận dụng

Câu 1: Cho một chiếc gậy dài, hãy tìm trọng tâm của

gậy mà không dùng bất kì một dụng cụ nào khác?

Hướng dẫn: Trọng tâm là điểm đặt của trọng lực tác dụng lên thước Trọng

tâm của thước đặt nằm trên thước, từ đó có các cách sau:

Cách 1: Đặt cái gậy thăng bằng trên cạnh của bàn tay Trọng tâm của vật làđiểm tựa của thước lên cạnh bàn tay

Cách 2: Ta đặt chiếc gậy nằm ngang trên hai cạnh bàn tay đặt thẳng đứng rồicho hai bàn tay tiến lại gần nhau, hai bàn tay bao giờ cũng chạm đúng ở trọngtâm của gậy và chiếc gậy sẽ không rơi bất kể vận tốc hai bàn tay tiến lại gầnnhau bằng bao nhiêu

Câu 2: Một hộp sữa nằm trên mặt phẳng nghiêng, tìm hợp lực tác dụng lên

hộp sữa ở trạng thái cân bằng?

Hướng dẫn: Hộp sữa trên mặt phẳng

nghiêng chịu tác dụng bởi : Trọng lực

của Trái đất lên hộp sữa, phản lực của

mặt phẳng nghiêng lên hộp sữa, lực ma sát giữa mặt phẳng nghiêng và hộpsữa ms Vì hộp sữa cân bằng nên hợp lực tác dụng lên hộp sữa + +

ms=

Câu 3: Trong xây dựng người ta dùng dây dọi

để làm gì? Tại sao phải làm như vậy?

Hướng dẫn: Người ta dùng dây dọi để xác định

phương thẳng đứng giúp cho việc xây dựng

được chính xác Làm như vậy vì khi treo cho

quả dọi đứng yên, lực căng của dây và trọng lực

của quả dọi cân bằng nhau, phương của dây treo

là phương thẳng đứng

Câu 4: Các chồng sách được được đặt trên kệ

đỡ hình chữ V? Hãy xác định các lực tác dụng

lên mỗi chồng sách? Bỏ qua ma sát?

Hướng dẫn: Mỗi chồng sách chịu tác dụng

của 3 lực: Trọng lực do Trái đất tác dụng lên

chồng sách và phản lực của hai mặt phẳng đỡ

Câu 6: Trong trò chơi kéo co, tại sao nên

đứng dang rộng chân ra, cúi người xuống

thấp?

Hướng dẫn: Khi đứng rang rộng chân ra, ta

đã làm cho diện tích mặt chân đế của người

tăng lên Khi cúi người xuống thấp, ta đã làm

cho trọng tâm được hạ thấp Cả hai điều đó đã làm tăng mức vững vàng củangười, do vậy đội bên kia khó làm cho đội mình ngã

Câu 7: Những người công nhân khi vác những bao hàng nặng thường chúi

người về phía trước một chút? Hãy giải thích vì sao?

Hướng dẫn: Người công nhân đang vác nặng có một lực đáng kể tác dụng lên

vai Khi đó khối tâm ở vị trí cao( cân bằng không bền, dễ ngã) và hơi lệch vềphía sau so với mặt chân đế nên bao hàng dễ rơi ra Để tăng mức vững vàng,người này phải hạ thập trọng tâm Bao hàng có khối tâm tương đói cao Vì vậy

họ thường chúi người vê phía trước để hạ thấp trọng tâm và đưa trọng tâm củabao hàng rơi vào mặt chân đế

Câu 8: Đang ngối ghế muốn đứng lên ta phải nghiêng người về phía trước,

hãy giải thích tại sao?

Hướng dẫn: Ngồi thật thẳng lưng và không kéo lui chân phía dưới gầm ghế ta

không thể đứng lên mà cứ để yên chân như thế nếu không nghiêng người vềphía trước Trọng tâm của phần thân trên một người đang ngồi thì ở bên trong

cơ thể Kẻ đường dây dọi từ điểm ấy xuống dưới thì nó sẽ đi qua mặt ghếxuống dưới phía sau bàn chân Mà người muốn đứng dậy được thì đườngthẳng đứng đó lại phải qua giữa hai chân Điều kiện cân bằng của một vật cómặt chân đế là giá của trọng lực phải xuyên qua mặt chân đế Vậy muốn đứnglên được ta phải khom lưng về đằng trước để chuyển trọng tâm đi cho thíchhợp hoặc kéo chân về phía sau để đưa chân đến phía dưới trọng tâm Nếukhông dùng một trong hai cách trên, việc đi lại sẽ gặp khó khăn

Câu 9: Quan sát các võ sĩ thi đấu thấy họ thường đứng ở tư thế hơi khụy gối

xuống một chút và hai chân dang rộng hơn so với mức bình thường Tư thếnày có tác dụng gì?

Hướng dẫn: Tư thế này giúp cho võ sĩ đứng vững vàng hơn rất nhiều và khó

đổ ngã Vì tư thế hai chân dang rộng sẽ có mặt chân đế lớn và đầu gối hơikhụy để trọng tâm hạ thấp hơn nên mức vững vàng của tư thế sẽ nâng cao rấtnhiều

4 Mức độ vận dụng cao

Câu 1: Một chiếc thang PQ đặt dựa vào tường và

đang có khuynh hướng bị trượt ra Do nền và tường

đều có ma sát nên thang vẫn đứng cân bằng Biết

trọng lượng của thang là , Các lực do tường và

nền tác dụng lên thang lần lượt là , Hình nào

biểu diễn đúng hướng của các lực đó?

A Đồ thị hình A B Đồ thị hình B C Đồ thị hình C D Đồ thị hình D

Câu 2: Hai quyển sách đặt chồng lên nhau trên

một giá sách Trọng tâm của của chúng cùng nầm

trên một đường thẳng đứng Trọng lượng của

quyển sách nằm trên là 8N, của quyển sách dưới

b) Cho biết giá trị của các lực đó

c) Lực do hệ tác dụng lên mặt bàn bằng bao nhiêu?

Hướng dẫn:

1 a) Các lực tác dụng lên quyển trên(1) gồm: