Sử dụng bài tập thực tiễn trong dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển năng lực học sinh chủ đề “cân bằng và chuyển động của vật rắn”

1 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Ngày, tháng, năm sinh: 17/06/1978 Giới tính: Nữ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Văn Hưu Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Hệ đào tạo: Chính quy Nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn vật lý Tên sáng kiến: “Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn’” 10 Lĩnh vực áp dụng: Môn Vật Lý Sáng kiến kinh nghiệm năm học ; 2017-2018 MỤC LỤC Sáng kiến kinh nghiệm năm học ; 2017-2018 3 Sáng kiến kinh nghiệm năm học ; 2017-2018 PHẦN I: MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Thực tiễn sống có vai trò vơ quan trọng phát triển khả nhận thức nhân cách học sinh Biết thực tiễn sống, trước mắt em làm tốt thi, kiểm tra có nội dung liên quan Quan trọng hơn, bước đầu em có quan tâm đến vấn đề, kiện diễn thực tiễn xã hội, giúp em có vốn sống từ ngồi ghế nhà trường Đó phương pháp giáo dục tốt để em bước hình thành phát triển nhân cách bền vững sau Vật lý môn khoa học gắn liền với thực tiễn Vật lý có vai trò quan trọng kĩ thuật có nhiều ứng dụng đời sống người Nó giúp người hiểu biết bí ẩn vũ trụ, giúp giải thích nhiều tượng tự nhiên Trong trình dạy học vật lý giáo viên phải dùng hệ thống tập để học sinh tiếp cận vận dụng kiến thức, định luật vào giải thích tượng đời sống Bài tập vật lý có vai trò đặc biệt quan trọng q trình nhận thức người học phát triển lực tư người học, giúp người học ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo… Bài tập vật lý có nhiều dạng dạng tập mà giúp cho người học dễ dàng nắm vững lý thuyết, định luật, định lý… liên hệ với thực tế nhiều tập thực tiễn Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu Mặt khác, kiểm tra đánh giá, đa số mang tính truyền thống cách đưa câu hỏi mang tính lý thuyết, cơng thức mà vận dụng kiến thức thực tiễn, lao động sản xuất hạn chế Vì lí mà lựa chọn đề tài: “Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn” Tôi hi vọng tài liệu tham khảo với kết bước đầu có nhiều giáo viên tích cực tham gia vào việc biên soạn chủ đề phương pháp dạy học đạt hiệu cao I.2 Mục đích đề tài - Đáp ứng yêu cầu đổi ngành nhiệm vụ trọng tâm năm học mà nhà trường tổ nhóm chun mơn đề - Giới thiệu số giáo án, tài liệu kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh mà cá nhân triển khai thời gian qua Với số kết đạt đề tài, hi vọng nguồn cổ vũ đồng nghiệp chung tay nghiên cứu, biên soạn nhiều giáo án đạt kết cao - Giúp giáo viên sử dụng xây dựng lập luận để giải dạng tập cách hợp lý, khoa học trình dạy học - Từ tập thực tiễn giúp học sinh rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết để giải thích tượng vật lý thường gặp tự nhiên phát triển lực tư duy, sáng tạo… cho học sinh - Chia sẻ đề tài mong thêm nhiều ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp giúp tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm q trình giảng dạy I.3 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc đổi chương trình giáo dục môn vật lý, phương pháp đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu - Nghiên cứu tổng quan tài liệu liên quan chương: “Cân chuyển động vật rắn” - Xây dựng giáo án theo đầy đủ bước hệ thống tập thực tiễn phát huy tính tích cực, chủ động tư cho học sinh nhằm tăng hứng thú, say mê học tập môn phát triển lực chung lực cần đạt môn vật lý - Lựa chọn tập có tính thực tiễn, phù hợp với nội dung đối tượng dạy học - Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm I.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra - Lấy ý kiến đóng góp, trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp - Thực nghiệm sư phạm I.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Các học sinh lớp 10 phân công giảng dạy (10A2,10A3,10A4,10A6, 10A7 ) trường Trung học phổ thông Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-Tỉnh Thanh Hóa - Chương trình vật lý 10 trung học phổ thông ban I.6 Kế hoạch nghiên cứu - Kế hoạch thực đề tài: Đề tài thử nghiệm, tổng kết, rút kinh nghiệm từ học kỳ I năm học 2017-2018 tổ nhóm chun mơn thực lớp 10 trường THPT Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-Tỉnh Thanh Hóa Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu - Đề tài tự tổng kết, rút kinh nghiệm vào tháng PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận I.1 Về sử dụng tập thực tiễn I.1.1 Khái niệm tập thực tiễn Bài tập thực tiễn loại tập đưa với nhiều hình thức khác nhau: “Câu hỏi thực hành, câu hỏi để lĩnh hội, tập logic, tập miệng, câu hỏi định tính, câu hỏi kiểm tra…” Đặc điểm tập thực tiễn nhấn mạnh mặt chất tượng khảo sát, tượng quen thuộc tồn xung quanh người I.1.2 Tác dụng tập thực tiễn dạy học kiểm tra đánh giá môn vật lý Thông qua tập thực tiễn giúp cho học sinh rèn luyện khả tư logic, tiếp cận thực tiễn, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tạo điều kiện cho học sinh đào sâu củng cố kiến thức, phân tích tượng, làm phát triển khả phán đốn, mơ ước sáng tạo, kỹ vận dụng kiến thức lý thuyết để giải thích tượng tự nhiên, đời sống, kĩ thuật, mở rộng tầm mắt kĩ thuật học sinh Bài tập thực tiễn rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn Để giải tập thực tiễn học sinh phải vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tiễn, điều giúp em củng cố khắc sâu kiến thức Nhờ kiến thức mà em nắm xác hơn, vững hơn, có tính hệ thống Các tập thực tiễn sử dụng nghiên cứu kiến thức hình thành tri thức vật lý mới, tức nâng cao kiến thức vật lý cho học sinh Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu Vì việc thường xuyên giải tập thực tiễn góp phần đáng kể trau dồi kiến thức vật lý cho học sinh Trong trình giải tình cụ thể mà tập đặt ra, học sinh phải sử dụng thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa….Có thể nói tập thực tiễn phương tiện tốt để rèn luyện tính kiên trì việc khắc phục khó khăn sống học sinh Bài tập thực tiễn hội để giáo viên đề cập đến kiến thức mà học lý thuyết chưa có điều kiện để đề cập, qua bổ sung kiến thức cho học sinh Bài tập cung cấp cho học sinh số liệu phát minh, ứng dụng… giúp học sinh hòa nhập với phát triển khoa học kỹ thuật thời đại Do việc khai thác sử dụng tập mang tính thực tiễn q trình dạy học kiểm tra đánh học tập học sinh vấn đề cần giáo viên quan tâm I.1.3 Phân loại a Bài tập thực tiễn định tính Bài tập thực tiễn định tính tập mà giải, học sinh không cần thực phép tính phức tạp hay sử dụng vài phép tính đơn giản nhẩm Để giải tập định tính học sinh phải thực phép suy luận logic sở hiểu rõ chất khái niệm, định luật vật lý nhận biết biểu chúng trường hợp cụ thể Bài tập thực tiễn định tính tập đưa dạng giải thích tượng: cho biết tượng xảy ra, xảy giải thích ngun nhân Ngun nhân đặc tính định luật vật lý Ưu điểm tập thực tiễn định tính: Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu - Tạo điều kiện cho học sinh đào sâu, củng cố kiến thức, phương tiện kiểm tra kiến thức kỹ xảo thực hành học sinh - Rèn luyện cho học sinh hiểu rõ chất vật lý tượng quy luật chúng, dạy cho học sinh biết áp dụng quy luật, kiến thức vào thực tiễn đời sống lao động, sản xuất - Có tác dụng tăng khả hứng thú mơn học, tạo điều kiện phát triển óc quan sát, khả phân tích, tổng hợp học sinh nhờ đưa lý thuyết định luật, quy tắc vật lý vào đời sống xung quanh phát triển khả phán đoán, mơ ước, sáng tạo… - Đây phương tiện tốt phát triển tư cho học sinh phương pháp giải tập bao gồm suy luận logic dựa kiến thức vật lý mà em học, kinh nghiệm học sinh có đời sống hàng ngày b Bài tập thực tiễn định lượng Bài tập thực tiễn định lượng tập muốn giải yêu cầu học sinh phải thực loạt phép tính để tìm quy luật mối liên hệ đại lượng vật lý Các tập thực tiễn định lượng đề cập đến số liệu liên quan trực tiếp tới đối tượng có đời sống, kĩ thuật Trong q trình dạy học giáo viên sử dụng loại tập thực tiễn định lượng tùy vào trường hợp, sau học xong định luật, định lý cho học sinh áp dụng vào để phân tích giải thích sử dụng tập để đặt vấn đề cho học sinh tìm hiểu kiến thức Ưu điểm tập thực tiễn định lượng: Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 10 - Rèn luyện tính cẩn thận tính tốn, phát triển tư cho học sinh mặt toán học - Giúp học sinh ý phân tích nội dung vật lý, ứng dụng tập tính tốn - Giúp học sinh hiểu mối liên hệ kiến thức học với số liệu thực tế… I.1.2 Về dạy học I.1.2.1 Dạy học phát triển lực Ở nước ta, từ năm học 2011-2012, Bộ giáo dục đào tạo triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở trung học phổ thông tổ chức Cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học( VSEF) cử học sinh tham dự Cuộc thi khoa học, kỹ thuật quốc tế (Intel ISES) thi hội trợ, triển lãm quốc tế sáng tạo khoa học kỹ thuật Cuộc thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học tổ chức từ năm 2012-2013 đến nay, thu hút hàng trăm ngàn học sinh tham gia; dự án học sinh tham dự thi chia sẻ qua internet thúc đẩy học sinh vận dụng kiến thức nhà trường vào giải vấn đề nảy sinh thực tế, tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu học sinh I.1.2.2 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên- học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 32 Câu 4: Giải thích ngun tắc hoạt động cân?( hình bên) Câu 5: Khi gập khuỷu tay ta nâng vật nặng so với trường hợp duỗi thẳng tay theo phương ngang Tại sao? Hướng dẫn: Khi gập khuỷu tay, cánh tay đòn thu ngắn lại nên giữ với lực lớn III.4 Thực nghiệm sư phạm kết III.4.1 Thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm tiến hành qua q trình giảng dạy mơn vật lý khối lớp 10 học nội dung kiến thức lớp buổi sáng khóa theo thời khóa biểu số buổi học thử nghiệm theo chủ đề buổi chiều Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 33 kiểm tra thường xuyên học sinh khối 10 mà trực tiếp giảng dạy trường THPT Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-Tỉnh Thanh Hóa năm học 2017-2018 Đối tượng học sinh lớp 10 mà phân cơng giảng dạy có trình độ, kết thu khả quan III.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm sư phạm Sau chuyên đề, học sinh có kiến thức chung cân vật rắn chịu tác dụng hai lực ba lực không song song, dạng cân vật rắn, điều kiện cân vật rắn có trục quay cố định, momen lực, ngẫu lực Đối với học sinh có lực học khả phân tích tổng hợp tốt lớp 10 A2 sử dụng tập thực tiễn phương pháp dạy học dự án, đặt nhiệm vụ với yêu cầu cao lớp lại Lớp Nhiệm vụ chung giáo viên Nhiệm vụ chung học sinh 10 A7, - Dạy lớp tiết học nội dung kiến thức - Các nhóm trao 10 A6 liên quan đổi kết học - Từ câu hỏi thực tiễn, tổ chức cho học sinh tập hình thức làm thí nghiệm kiểm chứng, chứng minh tính trả lời câu hỏi chất học giáo viên - Luyện tập củng cố câu hỏi, tập - Tìm tòi kiến kết hợp với câu hỏi tập thực tiễn cho phù thức thực tế có hợp theo hướng phát triển lực, tạo động lực liên quan đến kiến cho học sinh hứng thú cho việc tìm tòi kiến thức học thức có liên quan sau học - Tìm tòi, vận - Tổ chức cho học sinh nhóm thảo luận để dụng kiến giải nhiệm vụ học tập thông qua thức học, giải phiếu học tập sau học sinh tự lực tìm hiểu thích, giải Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 34 kiến thức trước đến lớp vấn đề - Giáo viên theo dõi hoạt động nhóm học thực tiễn có liên sinh để kịp thời giúp đỡ chấn chỉnh nội quan tới kiến thức dung cho phù hợp học 10 A3, - Dạy lớp tiết học nội dung kiến thức - Các nhóm trao 10 A4 liên quan, yêu cầu học sinh tìm tòi kiến thức đổi kết học thực tế có liên quan đến kiến thức học, tự tìm tập hình thức tượng vật lý liên quan giải thích trả lời câu hỏi - Từ câu hỏi thực tiễn, tổ chức cho học sinh giáo viên làm thí nghiệm kiểm chứng, chứng minh tính - Tìm tòi kiến chất học thức thực tế có - Luyện tập củng cố câu hỏi, tập liên quan đến kiến kết hợp với câu hỏi tập thực tiễn cho phù thức học hợp theo hướng phát triển lực, tạo động lực - Thuyết trình, cho học sinh hứng thú cho việc tìm tòi kiến trình bày vấn đề thức có liên quan sau học thực tiễn liên - Tổ chức cho học sinh nhóm thảo luận để quan đến học giải nhiệm vụ học tập thông qua - Tìm tòi, vận phiếu học tập sau học sinh tự lực tìm hiểu dụng kiến thức trước đến lớp kiến thức học, giải - Tổ chức cho nhóm thảo luận tự trình bày, thích, giải thuyết trình, giải thích tượng vật lý vấn đề tính tốn tập phiếu học tập thực tiễn có liên - Giáo viên theo dõi hoạt động nhóm học quan tới kiến thức sinh để kịp thời giúp đỡ chấn chỉnh nội học 10 A2 dung cho phù hợp - Dạy lớp tiết học nội dung kiến thức Các nhóm trao đổi liên quan, u cầu học sinh tìm tòi kiến thức kết học tập thực tế có liên quan đến kiến thức học, tự tìm hình thức trả tượng vật lý liên quan giải thích lời câu hỏi Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 35 - Từ câu hỏi thực tiễn, tổ chức cho học sinh giáo viên làm thí nghiệm kiểm chứng, chứng minh tính - Tìm tòi kiến chất học thức thực tế có - Luyện tập củng cố câu hỏi, tập liên quan đến kiến kết hợp với câu hỏi tập thực tiễn cho phù thức học hợp theo hướng phát triển lực, tạo động lực - Thuyết trình, cho học sinh hứng thú cho việc tìm tòi kiến trình bày vấn đề thức có liên quan sau học thực tiễn liên - Tổ chức cho học sinh nhóm thảo luận để quan đến học giải nhiệm vụ học tập thông qua - Tìm tòi, vận phiếu học tập sau học sinh tự lực tìm hiểu dụng kiến thức trước đến lớp kiến thức học, giải - Tổ chức cho nhóm thảo luận tự trình bày, thích, giải thuyết trình, giải thích tượng vật lý vấn đề tính toán tập phiếu học tập thực tiễn có liên - Giáo viên theo dõi hoạt động nhóm học quan tới kiến thức sinh để kịp thời giúp đỡ chấn chỉnh nội học dung cho phù hợp Đối tượng học sinh 10 A6 có lực học trung bình- nên khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Với đối tượng học sinh đặt yêu cầu cần có hướng dẫn giáo viên Song em hào hứng, thích thú với giảng, kiểm tra sử dụng tập thực tiễn kết hợp với phương pháp dạy học mà mà đề Các em chủ động tìm hiểu kiến thức xung quanh, gần gũi với sống mình, hào hứng chia sẻ vấn đề em biết mà có đủ kiến thức để giải thích hiểu rõ chất vấn đề Từ em đủ tự tin để thuyết trình vấn đề nội dung học nói riêng, sống mà em gặp nói chung Phân tích kết thực nghiệm sư phạm Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 36 Với việc sử dụng hệ thống tập thực tiễn kết hợp phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh, học sinh có sở nhìn bao quát kiến thức chuyên đề, học sinh tự tìm hiểu để chiếm lính kiến thức học hướng dẫn giáo viên nên q trình học, học sinh học tập tích cực hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến, xây dựng kiến thức trình bày ý kiến riêng Bên cạnh đó, khó khăn, vướng mắc nảy sinh trình chuẩn bị học sinh trao đổi với bạn nhóm giáo viên trình học tập Khi tiếp cận với hệ thống tập mang tính thực tiễn vấn đề thực tiễn, học sinh biết vận dụng kiến thức để giải thích tượng xảy quanh Khi giải vấn đề thực tiễn, học sinh rèn luyện kỹ tìm kiếm, thu thập xử lý thông tin Đa số học sinh hứng thú với mơn học, tích cực tìm hiểu thơng tin học kiến thức tích hợp liên quan + Đối với học sinh có lực học tốt, em tự tóm tắt tổng hợp kiến thức tìm kiếm tượng liên quan đến kiến thức tự giải thích tượng đó, biết vận dụng linh hoạt kiến thức vào sống Giáo viên giảng giải lý thuyết học sinh nhàm chán + Đối với học sinh có lực học trung bình dựa vào tảng kiến thức học hiểu mối liên hệ kiên thức học với thực tế, kết hợp với hướng dẫn giáo viên từ có động lực em học tập, u thích mơn học + Kết kiểm tra thường xuyên học sinh đánh giá kết dự án, tiểu luận mà học sinh tiến hành câu hỏi vấn đáp trực tiếp cá nhân học sinh nội dung vận dụng kiến thức học vào vấn đề thực tiễn nêu câu hỏi tập theo hướng phát triển lực học sinh chuyên đề Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 37 + Kết kiểm tra học kỳ nâng cao Cụ thể, so sánh kết kiểm tra học kỳ I lớp 10 với kiểm tra định kỳ số năm học 201 62017 tỉ lệ điểm giỏi xuất sắc tăng lên Trong đó, tỉ lệ điểm trung bình trung bình giảm đáng kể so với áp dụng dạy học lý thuyết theo phương pháp truyền thống thông thường học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức vận dụng kiến thức vào vấn đề thực tiễn gần gũi với sống xung quanh nên kiến thức em nhớ lâu hiểu sâu hơn, vận dụng thành thạo + Hạn chế đề tài chưa xây dựng hệ thống kiểm tra sử dụng tập thực tiễn theo hướng phát triển lực học sinh phân phối chương trình kiểm tra định kỳ không nằm chương Mặt khác, phương pháp dạy học tích cực theo hướng đổi áp dụng thử nghiệm số chuyển đề thực đơn lẻ giáo viên mà chưa áp dụng đồng mức độ đại trà Mặt hạn chế đề tài dừng lại số nội dung kiến thức chương theo chuyên đề, chưa suốt tồn chương Chính lẽ đó, kiểm tra định kỳ số câu hỏi tập thực tiễn theo định hướng phát triển lực học sinh PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Sau năm biên soạn, áp dụng vào giảng dạy hướng đổi theo định hướng phát triển lực cho học sinh số chuyên đề tiến hành số kiểm tra nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 10 nhận nhiều góp ý hồn thiện bước đầu việc xây dựng biên soạn nội dung dạy học kiểm tra đánh giá chủ đề phù hợp phần với tiêu chí đổi đề Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 10 mà phân công giảng dạy trường THPT Lê Văn Hưu-Huyện Thiệu Hóa-Tỉnh Thanh Hóa Kết thu khả quan: Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 38 + Đa số học sinh thích thú, tích cực với học Các em tích cực, tăng niềm đam mê ham thích tìm hiểu kiến thức thực tiễn, chủ động tiêp nhận thêm điều lí thú xung quanh sau học + Kích thích tìm tòi ham mê khám phá từ có chuẩn bị kỹ tìm hiểu nhiều học trước tới lớp + Kết kiểm tra thường xuyên học kỳ tăng lên rõ rệt có vận dụng kiến thức liên mơn giúp học sinh khắc sâu kiến thức học + Học sinh phát triển thêm nhiều kỹ bổ trợ khả làm việc hợp tác theo nhóm; em tập làm việc vị trí khác nhóm; trưởng nhóm, thành viên nhóm tùy theo phân cơng chủ đề học tập; khả thuyết trình trước tập thể, kỹ tìm kiếm, xử lý sử dụng thơng tin khai thác được; kỹ sử dụng tin học, kỹ thực hành vật lý… Dù nhiều cố gắng, làm việc với tinh thần hăng say nhất, giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều thời gian trình bày có hạn nên viết khơng tránh khỏi thiếu sót Nhiều ý kiến mang tính cá nhân, chưa nhận nhiều góp ý xây dựng đồng nghiệp chưa áp dụng rộng rãi nhiều đối tượng học sinh trường khác Kính mong thầy chia sẻ, góp ý để tơi tiếp tục xây dưng chủ đề ngày hoàn thiện Hi vọng tập mà sưu tầm, xây dựng biên soạn trở thành tài liệu tham khảo, giúp ích cho đồng nghiệp, phụ huynh học sinh học sinh Tôi xin cam đoan: Đây sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 39 Thiệu Hóa , ngày 15 tháng năm 2018 Người viết Nguyễn Thị Hiền Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa phổ thông hành, vật lý 10 ban [2] Dạy học gắn với thực tiễn | Bạn đọc| Báo Tin Tức Vn [3] Đặng Thị Minh Phúc Một số ứng dụng vật lý vào đời sống chương trình THCS [4 ] Ngun Quang Đơng Tuyển tập câu hỏi định tính vật lý [5] Các tượng vật lý sống [6] Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực – VLOS [7] Các Website: https://sites.google.com/ /vatlyeinstein/vat-ly /mot-so-hien-tuong-vat-ly https://sites.google.com/ /vatlyeinstein/vat-ly /120-giai-thich-ve-hien-tuong-vatly [8] Dương Quốc Anh, Nguyễn Mộng Hưng Sách bổ trợ kiến thức Chìa khóa vàng Vật lý Nhà xuất ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI-1997 Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 41 [ 9] Bộ giáo dục đào tạo Tài liệu tập huấn: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn vật lý cấp trung học phổ thơng Vụ giáo dục trung học chương trình phát triển giáo dục trung học [10] Phan Thu Hằng Luận văn Tổ chức dạy học chương “động lực học chất điểm”- Vật lý 10 ban gắn với thực tiễn nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh nâng cao hiệu việc dạy học Bộ giáo dục đào tạo trường Đại Học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh [11]Nguyễn Văn Thuận- Phùng Thanh Huyền- Vũ Thị Thanh Mai- Phạm Thị Ngọc Thắng Hỏi đáp vật lý 10 Nhà xuất giáo dục [12] Lê Trọng Tường- Lương Tất Đạt- Lê Chấn Hùng= Phạm Đinh thiết- Bùi Trọng Tuấn Bài tập vật lý 10- nâng cao Nhà xuất giáo dục [13] Lương Duyên Bình- Nguyễn Xn Chi- Tơ Giang- Vũ Quang- Bùi Gia Thịnh Bài tập vật lý 10 Nhà xuất giáo dục [14] Bùi Trọng Tuân- Lương Tất Đạt- Lê Chấn Hùng- Lê Trọng Tường Tài liệu chủ để tự chọn bám sát chương trình nâng cao vật lý 10 Nhà xuất giáo dục Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 42 [15] Nguyễn Xuân Thành- Nguyễn Xuân Trung.Tự học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ Nhà xuất Đại học Sư phạm XÁC NHẬN VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT LÊ VĂN HƯU Tổng số điểm:…………………………………… Xếp loại:………………………………………… T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG ( Kí, ghi rõ họ tên đóng dấu) Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 43 NHẬN XÉT VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRÊN Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 44 Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 45 Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu 46 Giáo viên:Nguyễn Thị Hiền- Trường THPT Lê Văn Hưu ... vận dụng kiến thức thực tiễn, lao động sản xuất hạn chế Vì lí mà lựa chọn đề tài: Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn”. .. ngồi sách Với thực trạng tơi mạnh dạn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tập thực tiễn dạy học, kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh chủ đề “cân chuyển động vật rắn” Giáo viên:Nguyễn... Giải vấn đề III.1 Hệ thống tập thực tiễn để kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực sử dụng trình dạy học kiểm tra đánh giá chuyên đề “Cân vật rắn chịu tác dụng hai lực ba lực không