SKKN soạn giảng chủ đề PHÂN bào, sinh học 10 theo hướng sử dụng phương pháp dạy học theo góc trong dạy học theo chủ đề

PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiệu cuối trình dạy học học sinh nắm kiến thức vững vàng vận dụng kiến thức vào việc giải tập, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn sống, sản xuất Việc đổi phương tiện phương pháp dạy học nhà trường phổ thông vấn đề cấp thiết góp phần nâng cao chất lượng đào tạo lực cho người học Giáo dục nhà trường dạy cho em lực, phương pháp tự học, tự phát kiến thức, tận dụng tối đa kiến thức môn học liên quan, có tạo điều kiện cho học sinh rút ngắn thời gian nhận thức Vậy nên việc lựa chọn, thiết kế nội dung dạy để phù hợp với đối tượng học sinh, để phát triển tư kỹ năng, để gây hứng thú học tập cho học sinh điều quan trọng, có đem lại hiệu dạy học Mà điều lại phụ thuộc nhiều vào kinh nghiệm sư phạm giáo viên, người có “ hướng riêng” để đưa kiến thức dạy đến với học trò Qua thực tế giảng dạy sau tiếp thu chuyên đề tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học sở giáo dục Thanh Hóa tổ chức vào hè 2017, nghiên cứu, thực đề tài “ Soạn giảng chủ đề PHÂN BÀO, sinh học 10 theo hướng sử dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học theo chủ đề ” số học khác để áp dụng vào thực tế giảng dạy thấy có hiệu tốt Theo hướng này, thấy khai thác, tích cực hóa em học sinh nhiều về: Hứng thú học tập, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng, nắm vững kiến thức Mục đích nghiên cứu: Tìm phương pháp phù hợp, có hiệu việc soạn giảng số học đặc biệt chủ đề phân bào, để áp dụng vào thực tế giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu: Quá trình phân bào nguyên phân giảm phân 4.Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan q trình phân bào, phương pháp dạy học theo góc, dạy học theo chủ đề làm sở lí luận cho đề tài - Nghiên cứu qua thực tế thực việc biên soạn giáo án giảng dạy số bài, chủ đề theo hướng đề tài Phạm vi nghiên cứu - Chủ đề phân bào - Soạn giáo án theo hướng dạy chủ đề sử dụng phương pháp dạy học theo góc - Triển khai thực giảng dạy lớp trường THPT PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở lí luận dạy học theo góc Bản chất dạy học theo góc Dạy học theo góc hình thức tổ chức hoạt động học tập theo người học thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học đáp ứng nhiều phong cách học khác Học theo góc người học lựa chọn hoạt động phong cánh học, hội khám phá, thực hành, hội mở rộng phát triển, sáng tạo, hội đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn qua người dạy Do vậy, học theo góc kích thích người học tích cực thơng qua hoạt động, mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thỏa mái, đảm bảo học sâu, hiệu bền vững, tương tác mang tính cá nhân cao thầy trò, tránh tình trạng người học phải chờ đợi Phương pháp dạy học theo góc lớp học chia thành góc nhỏ, góc nhỏ người học tìm hiểu nội dung kiến thức học phần học Người học phải trải qua góc để có nhìn tổng thể nội dung học Nếu có vướng mắc q trình tìm hiểu nội dung học học sinh u cầu giáo viên giúp đỡ hướng dẫn Tại góc, học sinh cần: Đọc hiểu nhiệm vụ đặt ra, thực nhiệm vụ đặt ra, thảo luận nhóm để có kết chung nhóm, trình bày kết nhóm bảng nhóm, giấy A0, A4… Ta nói góc học sinh học theo phong cách khác Quá trình học tập chia thành khu vực (các góc) cách phân chia nhiệm vụ tư liệu học tập nhằm đạt kiến thức cụ thể Người học độc lập lựa chọn cách thức học tập riêng nhiệm vụ chung Các hoạt động người học có tính đa dạng cao nội dung chất Mỗi góc hình thành tập hợp cá nhân có phong cách học mà khơng phải áp đặt giáo viên.Tại góc có tư liệu hướng dẫn nhiệm vụ giúp người học nghiên cứu nội dung theo phong cách học khác nhau: Quan sát, trải nghiệm, phân tích, áp dụng HS hướng tới việc thực hành, khám phá thực nghiệm góc khác giúp học sâu, học thoải mái nội dung học tập Cơ hội: - học sinh lựa chọn hoạt động - Các góc khác - hội khác nhau: Cơ hội khám phá, thực hành Cơ hội mở rộng, phát triển, sáng tạo ( thí nghiệm mới, viết ) Cơ hội đọc hiểu nhiệm vụ hướng dẫn văn GV Cơ hội cho cá nhân tự áp dụng - Đáp ứng nhiều phong cách học khác Tính mới, tính sáng tạo phương pháp dạy học theo góc: Nhiệm vụ cách tổ chức dạy học theo góc giúp phát triển người học tư bậc cao phân tích, tổng hợp, đánh giá sáng tạo Mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải mái người học Học sâu hiệu bền vững, tương tác cá nhân cao thầy trò, cho phép điều chỉnh cho thuận lợi, phù hợp với trình độ nhịp độ học tập người học Học theo góc tạo điều kiện cho người học hoạt động độc lập (khám phá, thực hành…), cho người học lựa chọn hoạt động; góc khác - hội học tập khác nhau, tránh tình trạng người học phải chờ đợi Cụ thể sau: - Mở rộng tham gia, nâng cao hứng thú cảm giác thoải mái người học: Người học chọn góc theo phong cách học tương đối độc lập việc thực nên tạo hứng thú thỏa mái cho học sinh - Người học học sâu hiệu bền vững: Người học tìm hiểu nội dung theo cách khác nhau: nghiên cứu lí thuyết, thí nghiệm, quan sát áp dụng người học hiểu sâu, nhớ lâu so với việc ngồi nghe giáo viên giảng - Nhiều không gian cho thời điểm học tập mang tính tích cực - Tương tác cá nhân cao GV HS: Giáo viên theo dõi trợ giúp hướng dẫn người học yêu cầu nên tạo tương tác cao GV HS đặc biệt HS trung bình, yếu Nhiều khả để giáo viên hướng dẫn cá nhân giáo viên khơng phải giảng - Cho phép điều chỉnh cho thuận lợi phù hợp với trình độ, nhịp độ người học: Tùy theo lực HS chọn góc xuất phát phù hợp với phong cách học có thời gian tối đa để thực nhiệm vụ góc Do có nhiều khả lựa chọn cho HS so với dạy học GV giảng - Tạo điều kiện để người học hợp tác học tập theo nhóm tự giác nhận nhiệm vụ theo lực - Đối với người dạy: Có nhiều thời gian cho hoạt động hướng dẫn riêng người học, hướng dẫn nhóm nhỏ người học Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt được: - Hiệu kinh tế:Do học sinh nắm bắt kiến thức lớp, học tập tiếp thu kiến thức cách chủ động tích cực nên kiến thức thu người hoạc nhớ kĩ, hiểu sâu, thuận lợi cho việc tổng hợp kiến thức phần lí thuyết câu hỏi trắc nghiệm tổng hợp đề thi Do học sinh không nhiều thời gian tiền cho việc ôn tập phụ đạo thêm - Hiệu xã hội: Đối với phương pháp dạy học theo góc tạo mơi trường học tập lành mạnh, tích cực hơn, học sinh gắn bó với bạn bè hơn, thêm yêu mái trường, thầy cô Đặc biệt, với phương pháp không bắt buộc, gò bó người học vào khn khổ định, mà tạo cho em khơng khí học tập thoải mái, tự học hỏi, tìm tòi kiến thức học theo cảm hứng thông qua góc nhỏ từ bộc lộ thân hơn, giúp em tự tin Phương pháp giúp cho HS hiểu sâu hơn, tổng quát hơn, nhớ lâu giúp em phát triển lực mà xã hội đại yêu cầu II Cấu trúc nội dung học theo chủ đề học tập: Hoạt động khởi động Hoạt động hình thành kiến thức hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tòi, mở rộng CHƯƠNG 2:TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO GÓC TRONG CHỦ ĐỀ PHÂN BÀO, SINH HỌC 10 Ở sáng kiến xin nêu quy trình áp dụng phương pháp dạy học theo góc số giáo án tiêu biểu vận dụng rút kinh nghiệm tổ, nhóm chun mơn nơi tơi cơng tác I Quy trình áp dụng phương pháp dạy học theo góc Quy trình thực dạy học theo góc Bước 1: Chọn nội dung, địa điểm đối tượng học sinh - Nội dung: Căn vào đặc điểm học theo góc cần chọn nội dung học cho phù hợp, nghiên cứu nội dung theo phong cách học khác theo hình thức hoạt động khác theo góc hỗn hợp phối hợp phong cách học hình thức hoạt động Tùy theo đặc điểm môn học, học, giáo viên xác định điều cho tổ chức học theo góc đạt hiệu cao cách học khác - Địa điểm: Không gian lớp học điều kiện thiếu để tổ chức học theo góc.Với khơng gian đủ lớn số học sinh vừa phải dễ dàng bố trí góc diện tích nhỏ nhiều học sinh - Đối tượng học sinh : Khả tự định hướng học sinh quan trọng để giáo viên chọn thực tổ chức dạy học theo góc Mức độ làm việc chủ động, tích cực học sinh giúp cho cách tổ chức thực có hiệu Bước 2: Thiết kế kế hoạch học: - Mục tiêu học: Ngoài mục tiêu cần đạt học theo chuẩn kiến thức kĩ phải nêu thêm mục tiêu kĩ làm việc độc lập, khả làm việc chủ động học sinh thực học theo góc - Các phương pháp dạy học chủ yếu: phương pháp học theo góc cần phối hợp phương pháp khác như: phương pháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phương pháp trực quan, sử dụng đa phương tiện - Chuẩn bị: giáo viên cần chuẩn bị thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy học nhiệm vụ cụ thể, kết cần đạt góc tạo điều kiện để học sinh tiến hành hoạt động nhằm đạt mục tiêu dạy học Ở góc cần có: bảng nêu nhiệm vụ góc, sản phẩm cần có tư liệu thiết bị cần cho hoạt động góc cho phù hợp theo phong cách học theo nội dung hoạt động khác - Thiết kế nhiệm vụ hoạt động góc Căn vào nội dung cụ thể mà học sinh cần lĩnh hội cách thức hoạt động để khai thác thông tin giáo viên cần: + Xác định số góc tên góc + Xác định nhiệm vụ góc, thời gian tối đa góc + Xác định thiết bị, đồ dùng, phương tiện cần thiết cho học sinh hoạt động + Hướng dẫn để HS chọn góc ln chuyển theo vòng tròn nối tiếp Giáo viên cần thiết kế nhiệm vụ học tập để học sinh hoàn thành theo phiếu học tập giúp học sinh tự đọc hiểu hồn thành nhiệm vụ - Thiết kế hoạt động học sinh tự đánh giá củng cố học Học theo góc chủ yếu cá nhân nhóm học sinh hoạt động, giáo viên người điều kiển, trợ giúp điều chỉnh nên kết học sinh thu nhận cần tổ chức chia sẻ, xem xét điều chỉnh Do việc tổ chức cho học sinh báo cáo kết góc cần thiết để xem xét đánh giá hoàn thiện kĩ năng, học sinh tạo hội tự đánh giá đánh giá lẫn Để thực điều giáo viên cần thiết kế chuẩn bị cho trình bày kết cách trực quan rõ ràng cho học sinh khác nhìn nhận đưa nhận xét Trên sở ý kiến học sinh, giáo viên đưa ý kiến để trao đổi hoàn thiện giúp học sinh hiểu sâu sắc đầy đủ Bước 3: Tổ chức dạy học theo góc Trên sơ kế hoạch học thiết kế, giáo viên tổ chức hoạt động cho phù hợp với đặc điểm học theo góc Mỗi góc có: nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn thực nhiệm vụ rõ ràng kèm theo tư liệu, thiết bị học tập cần thiết phục vụ cho phong cách học hình thức học tập khác tùy thuộc vào nội dung học tập cụ thể * Hoạt động 1: Nêu nhiệm vụ học, giới thiệu phương pháp học theo góc hướng dẫn học sinh chọn góc xuất phát - Giáo viên nêu nhiệm vụ vấn đề cần giả học giới thiệu cho học sinh phương pháp học theo góc - giáo viên nêu sơ lược nhiệm vụ góc, thời gian thực kết cần đạt, hướng dẫn học sinh góc xuất phát - học sinh lắng nghe, tìm hiểu định chọn góc theo phong cánh, theo lực cần có điều chỉnh giáo viên - giáo viên hướng dẫn học sinh luân chuyển góc yêu cầu báo cáo kết cuối tiết học Nếu nhiều học sinh chọn góc xuất phát, giáo viên hướng dẫn điều chỉnh cho phù hợp - giáo viên có gợi ý để học sinh chọn góc Ví dụ với học sinh yếu khơng nên chọn góc áp dụng làm góc xuất phát với học sinh giỏi nên xuất phát từ góc áp dụng, phù hợp - Với góc thực nghiệm học sinh có kĩ thực hành tốt nên chọn làm góc xuất phát - Góc quan sát, góc phân tích dành cho tất đối tượng học sinh chọn làm góc xuất phát - Các thỏa thuận học sinh cần biết là: + Mỗi nhiệm vụ học theo góc phải hồn thành khoảng thời gian tối đa xác định Có thể có góc dành cho học sinh tốc độ nhanh + Học sinh quyền lựa chọn góc xuất phát thứ tự chuyển góc theo trật tự cần đảm bảo tránh tình trạng hỗn loạn gây thời gian Giáo viên đưa sơ đồ chuyển góc để nhóm học sinh lựa chọn * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh hoạt động theo góc - Giáo viên hướng dẫn hoạt động cá nhân, nhóm góc để hồn thành nhiệm vụ góc, nhóm có kết chung - Chú ý góc, nhóm gồm tập hợp học sinh có phong cách học, cần bầu nhóm trưởng, thư kí, nhóm viên Nhóm trưởng phân cơng thực nhiệm vụ phù hợp theo cá nhân theo cặp, có hỗ trợ học sinh giỏi với học sinh yếu để đảm bảo thời gian định hồn thành nhiệm vụ để chuyển sang góc * Hoạt động 3: Theo dõi hướng dẫn trợ giúp học sinh góc Trong q trình học sinh hoạt động, giáo viên thường xuyên theo dõi, phát khó khăn học sinh để hỗ trợ kịp thời Làm việc với phương tiện kĩ thuật đặc biệt thử thách,đồng thời tạo cảm hứng cho trí tưởng tượng em theo nhiều cách khác * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luân chuyển góc Sau thời gian hoạt động, trước hết thời gian tối đa cho góc, giáo viên thơng báo để nhóm học sinh nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ để chuẩn bị luân chuyển góc Học sinh tới góc trống, tránh chen lấn, xơ đẩy Học sinh chuyển góc theo chiều định tạo vòng tròn luân chuyển giáo viên cần theo dõi hướng dẫn kịp thời để học sinh nhanh chóng ổn định làm việc góc * Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ, báo cáo kết đánh giá - Tại góc giáo viên nêu nhiệm vụ có phiếu học tập giúp học sinh hồn thành nhiệm vụ có kết nhóm - Cuối học, nhóm học sinh chọn báo cáo kết góc cuối treo trình bày kết bảng - Học sinh cần tập trung nghe, đưa thông tin phản hồi Giáo viên chốt lại điểm cần chỉnh sửa Các nhóm tự đánh giá kết nhóm góc tương ứng chỉnh sửa có - Giáo viên chốt ngắn gọn đánh giá cho điểm giáo viên hướng dẫn học sinh cách lưu giữ thơng tin thu thập qua góc yêu cầu học sinh ghi nhiệm vụ nhà II Tổ chức dạy học theo góc chủ đề “Phân Bào” – Sinh học 10 KẾ HOACH DẠY HỌC I Mục tiêu: Sau học xong chủ đề học sinh phải Về kiến thức: - Trình bày khái niệm chu kì tế bào - Mơ tả trình nguyên phân tế bào nhân thực - Phân biệt trình nguyên phân tế bào thực vật động vật - Trình bày ý nghĩa sinh học ý nghĩa thực tiễn trình nguyên phân nguyên nhân phát sinh bệnh ung thư - Mơ tả diến biến q trình giảm phân - Nêu ý nghĩa trình giảm phân 2.Về kỹ năng: - Rèn kĩ quan sát, phân tích, so sánh, tư duy, tổng hợp, tính tốn, giải tập … - Rèn kĩ làm việc nhóm làm việc với sách giáo khoa - Thao tác thiết bị học tập theo yêu cầu 3.Về thái độ: - Học sinh hứng thú, có ý thức nghiêm túc học tập - Có ý thức tự bảo vệ thân trước tác nhân gây ung thư Về lực: TT Tên lực Các kỹ thành phần Năng lực tự - Tự nghiên cứu tài liệu nguồn cung cấp thơng tin để hồn thành nhiệm vụ học tập học Phát - Phát vấn đề phát sinh đề xuất biện pháp giải giải vấn đề trình học tập vấn đề - Quan sát: + Quan sát hình ảnh, video, đọc tài liệu vấn đề Năng lực lien quan chuyên đề nghiên cứu + Thu thập thông tin liên quan khoa học - Lập bảng biểu, tính tốn, xử lý số liệu, vẽ hình ảnh quan sát được… - Phát biểu định nghĩa lien quan Năng lực tư - Phân tích vai trò, mối liên hệ lý thuyết thực tiễn sáng tạo - Nêu ý tưởng ứng dụng nhân giống vơ tính địa phương - Nghe, đọc hiểu chọn lọc thông tin, sử dụng thuật ngữ Năng lực xác, hiệu ngơn ngữ - Trình bày, thảo luận, phản biện - Viết báo cáo thu hoạch Năng lực sử Sử dụng thiết bị CNTT để thu thập, lưu trữ, báo cáo dụng công sản phẩm truyền thông nghệ thông tin truyền thơng - Lựa chọn hình thức làm việc, phân công nhiệm vụ, theo dõi, kiểm tra tiến độ công việc thực nhiệm vụ Năng lực hợp học tập tác - Khiêm tốn, nhiệt tình phát biểu ý kiến, lắng nghe phản hồi tích cực hoạt động nhóm II Chuẩn bị: 1.Giáo viên Đồ dùng, thiết bị dạy học: Máy tính, máy chiếu, giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên, kính hiển vi, video nguyên phân, tiêu cố định tiêu thật số đồ dung dạy học khác Học sinh: sách giáo khoa, ghi, đồ dung học tập khác III Tiến trình lên lớp Hoạt động khởi động: GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, xem xét vấn đề trả lời câu hỏi sau: Mỗi thể lớn lên từ tế bào hợp tử (được hình thành sau q trình thụ tinh), nhờ đâu kích thước khối lượng lại tăng dần lên? Kích thước khối lượng thể có tăng dần theo tuổi thọ khơng? Vì sao? 8Khi có kết thảo luận GV kết nối vào Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu chu kì tế bào (Hoạt động cá nhân) GV: Dựa vào SGK, em cho biết chu kì TB gì: HS: Nghiên cứu SGK, trả lời GV: Nhận xét, kết luận GV: Cho HS quan sát hình ảnh chu kì TB, yêu cầu trả lời câu hỏi: - Mơ tả chu kì tế bào? - Trong chu kì TB, phần chiếm nhiều thời gian nhất? HS: Quan sát, suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, kết luận - Giáo viên đưa học sinh quan sát đồng hồ treo tường yêu cầu học sinh xác định chu kỳ tế bào người môi trường nuôi cấy (24 giờ) Hs: Vận dụng Hoạt dộng 2: Tìm hiểu đặc điểm chu kì tế bào (Hoạt động nhóm + hoạt động cá nhân) - GV chia lớp thành nhóm - GV chuẩn bị phiếu học tập( PHT) khổ A4, tờ giấy rơki lớn có khung PHT tờ nội dung tương ứng với ô trống tờ PHT lớn - Gv phát phiếu học tập số khổ A4 cho HS, yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK trang 71, thảo luận nhóm để hồn thành PHT - GV treo tờ khung PHT lớn lên bảng, phát tờ nội dung cho nhóm ( nhóm có tờ nội dung khác nhau) - GV yêu cầu nhóm so sánh tờ nội dung phát với PHT hoàn thành cử đại diện nhóm lên bảng gắn tờ nơi dung vào ô tương ứng tờ PHT lớn Nội dung I Chu kì tế bào Khái niệm - Chu kì tế bào khoảng thời gian hai lần phân bào gồm trình tự giai đoạn mà tế bào trải qua khoảng thời gian hai lần nguyên phân liên tiếp - Chu kì TB gồm kì trung gian trình nguyên phân Kì trung gian chiếm phần lớn chu kì tế bào Đặc điểm chu kì tế bào: - Kì trung gian gồm pha: G1, S, G2 - Diễn biến pha: + G1: TB tổng hợp chất cần thiết cho phân bào + S: Pha nhân đôi ADN NST + G2: Tổng hợp tất lại cần cho q trình phân bào - Các nhóm nhận xét kết quả, sau GV nhận xét đưa đáp án GV: Lấy ví dụ: - Ở người bình thường, tốc độ phân chia TB ruột nhanh tốc độ phân chia TB gan nhiều - Ở người trưởng thành TB thần kinh khơng phân chia, tồn TB chết thể chết GV: Thơng qua ví dụ trên, cho biết: - Thời gian tốc độ phân chia TB phận khác thể để đảm bảo điều gì? HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, kết luận GV: Vậy, lại có khác ? Gv thông báo: TB thể phân chia nhận tín hiệu từ bên bên ngồi TB hay nói cách khác TB điều hồ phân chia chặt chẽ GV: Một chế điều hoà phân chia TB chu kì TB kết hợp hay phân giải hợp phần protein để hình thành nên hợp chất ức chế hay cho phép chu kì TB tiếp tục hay dừng lại Và kết hợp phân giải hợp phần xảy vị trí xác định chu kì TB gọi điểm điều hồ chu kì TB (R), xuất kết thúc pha G1 G2 để định xem TB có phân chia tiếp hay không HS: Lắng nghe GV: Nếu chế điều khiển phân bào bị hỏng thể bị làm sao? Lấy ví dụ? HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, kết luận - Thời gian tốc độ phân chia TB phận khác thể khác để đảm bảo sinh trưởng phát triển bình thường thể - Nếu chế điều khiển phân bào bị hỏng, trục trặc, thể bị lâm bệnh Ví dụ: Bệnh ung thư: Là tượng tế bào phân chia kiểm soát; TB di chuyển khắp thể gọi di Hoạt động 3: Tìm hiểu trình nguyên II Quá trình nguyên phân phân (Hoạt động cá nhân hoạt động theo góc) Diễn biến nguyên phân GV: Cho HS qua sát video (về qua trình nguyên phân tế bào) dựa vào kiến thức sinh học 9, cho biết video nói q trình gì? - Ngun phân hình thức phân chia TB sinh vật nhân HS: Trả lời: Quá trình nguyên phân thực, vật chất di GV: Nhận xét Và cho biết nguyên phân truyền phân chia đồng gì? Và gồm giai đoạn? cho TB HS: Suy nghĩ, trả lời - Quá trình nguyên phân GV: Nhận xét, kết luận gồm giai đoạn: Phân chia nhân phân chia tế bào chất GV: Quan sát hình 18.2 SGK-Tr.73 (Sinh 10 bản) hình ảnh hình máy chiếu cho biết trình phân chia nhân chia kì: HS: Quan sát, suy nghĩ, trả lời - Quá trình phân chia nhân chia làm kì: kì đầu, kì giữa, Để tìm hiểu diễn biến trình nguyên phân giáo viên tổ chức cho HS hoạt động theo góc cụ kì sau kì cuối thể sau GV: Nhận xét kết luận GV: Chia lớp thành 03 góc - Nêu tóm tắt mục tiêu, nhiệm vụ góc (dán góc) - Góc 01(Góc quan sát): Quan sát tranh vẽ, xem video quan sát tiêu cố định trình nguyên phân hồn thành phiếu học tập sau Các kì a Kì đầu b Kì Những diễn biến (mơ tả hình vẽ ) * Phân chia nhân: - Kì đầu: Các NST kép co xoắn, màng nhân tiêu biến, thoi phân bào xuất 10 c sau - Kì giữa: Các NST kép co xoắn cực đại, xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo, thoi phân bào đính vào phía NST tâm động Kì d Kì cuối - Kì sau: Các nhiễm sắc tử - Góc 02(Góc phân tích): Nghiên cứu tài liệu tách di chuyển trình phân chia TB mơ tả diễn biến q cực TB thoi phân bào qình nguyên phân vào phiếu học tập sau Các kì Những diễn biến a Kì đầu b Kì c sau Kì d Kì cuối - Kì cuối: NST dãn xoắn dần màng nhân xuất * Phân chia TB chất: - Các TB động vật: phân chia TBC cách thắt màng TB vị trí mặt phẳng xích đạo - Các TB thực vật: tạo thành TB mặt phẳng xích đạo - Góc 03(Góc vận động): GV chuẩn bị: sợi len (2 sợi màu đỏ sợi màu vàng) 11auk biểu thị nhiễm sắc thể, sợi len màu trắng biểu thị thoi vô sắc, bìa cứng, băng dính, kéo Hướng dẫn HS sử dụng sợi len có màu đỏ để biểu thị nhiễm sắc thể, sử dụng sợi len có màu trắng để biểu thị thoi vơ sắc sau biểu thị kì ngun phân cách dán lên bìa cứng Yêu cầu HS lựa chọn góc phù hợp theo phong cách học sở thích lực - Hướng dẫn HS góc xuất phát theo phong cách học Nếu HS tập trung vào góc q đơng GV khéo léo động viên em sang góc lại - Quan sát theo dõi hoạt động nhóm HS hỗ trợ HS HS yêu cầu: hướng dẫn thí nghiệm, hướng dẫn áp dụng tập… 11 - Nhắc nhở HS luân chuyển góc theo nhóm - u cầu HS hồn thành phiếu học tập - Sau GV linh động gọi nhóm 1-2 lên trình bày, gọi nhóm nhóm lại bổ sung Nhóm 03 báo cáo riêng HS: Nhận góc học tập phù hợp, phân cơng nhóm trưởng, thư kí, hoạt động theo nhiệm vụ phân công báo cáo kết GV: Nhận xét, kết luận Khi kết thúc hoạt động GV đưa vài câu hỏi giúp học sinh rèn kĩ tư suy luận (Hoạt động theo nhóm bàn) ?NST sau nhân đơi dính với tâm động có ý nghĩa gì? ? Tại NST phải co xoắn cực đại phân chia cực? GV: Hãy cho biết kết trình nguyên phân gì? ? Do đâu q trình ngun phân lại tạo tế bào có NST giống y hệt tế bào mẹ? HS: Thảo luận, trả lời => Kết trình nguyên GV: Nhận xét kết luận phân: Từ TB mẹ ban đầu tạo TB giống giống hệt mẹ Hoạt động 4: Tìm hiểu ý nghĩa trình nguyên phân GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu ý nghĩa sinh học ý nghĩa thực tiễn trình nguyên phân? HS: Nghiên cứu SGK, trả lời GV: Nhận xét, kết luận Ý nghĩa trình nguyên phân a.Ý nghĩa sinh học: - Cấp độ TB: Là phương thức sinh sản TB - Cấp độ thể: Giúp thể sinh trưởng, phát triển, giúp tái sinh mô, quan tổn thương, sở sinh sản vơ tính b.Ý nghĩa thực tiễn: Là sở khoa học cho công nghệ nuôi cấy mô nuôi cấy TB gốc Hoạt động 5: Tìm hiểu diễn biến trình III Diễn biến q trình giảm phân giảm phân (Hoạt động theo góc) Giảm phân I Để tìm hiểu diễn biến trình giảm phân 12 giáo viên tổ chức cho HS hoạt động theo góc cụ * Kì đầu thể sau - NST nhân đôi tạo thành GV: Chia lớp thành 03 góc NST kép dính tâm động - Nêu tóm tắt mục tiêu, nhiệm vụ góc (dán góc) - Các NST bắt đơi với - Góc 01(Góc quan sát): Quan sát tranh vẽ, xem theo cặp tương đồng -> video quan sát tiêu cố định xoắn lại q trình giảm phân hồn thành phiếu học - Thoi vơ sắc hình tập sau thành Tiêu Những diễn biến - NST tương đồng chí Các kì cặp dần tách tâm Giảm phân (Mơ tả hình động vẽ) - Trong q trình bắt đơi Trung gian tách NST tương đồng trao đổi đoạn Kì đầu crơmatit cho Phân bào Kì - Màng nhân nhân Kì sau biến Khơng có nhân Kì cuối đơi NST Các NST co xoắn lại Kì đầu Phân bào Kì * Kì Kì sau - Các NST kép di chuyển mặt phẳng xích đạo TB thành hàng Kì cuối - Thoi vơ sắc từ cực TB - Góc 02(Góc phân tích): Nghiên cứu tài liệu đính vào phía q trình phân chia TB mô tả diễn biến NST kép.Các NST kép trình giảm phân vào phiếu học tập sau tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo TB Tiêu Những diễn biến * Kì sau chí Các kì - Mỗi NST kép cặp Giảm phân NST tương đồng thoi Phân bào Trung gian 13 Phân bào Kì đầu vơ sắc kéo cực TB Kì Kì sau - Các NS tử tách tiến cực TB Kì cuối * Kì cuối Kì đầu - Ở cực NST dần dãn xoắn Màng nhân nhân xuất Thoi vô sắc biến TBC phân chia Kì Kì sau Kì cuối - Góc 03(Góc vận động): - Tạo TB có NSt đơn bội kép (nNST kép) Màng nhân nhân xuất hiện, TBC phân chia GV chuẩn bị: sợi len (2 sợi màu đỏ 2 Giảm phân II sợi màu vàng) dùng biểu thị nhiễm sắc thể, sợi len màu trắng biểu thị thoi vơ sắc, bìa - Các kỳ giống QTNP cứng, băng dính, kéo Hướng dẫn HS sử dụng sợi len có màu đỏ để biểu thị nhiễm sắc thể, sử dụng sợi len có màu trắng để biểu thị thoi vơ sắc sau biểu thị kì giảm phân cách dán lên bìa cứng Yêu cầu HS lựa chọn góc phù hợp theo phong cách học sở thích lực - Hướng dẫn HS góc xuất phát theo phong cách học Nếu HS tập trung vào góc q đơng GV khéo léo động viên em sang góc lại - Quan sát theo dõi hoạt động nhóm HS hỗ trợ HS HS yêu cầu: hướng dẫn thí nghiệm, hướng dẫn áp dụng tập - Nhắc nhở HS luân chuyển góc theo nhóm - Yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập - Sau GV linh động gọi nhóm 1-2 lên trình bày, gọi nhóm nhóm lại bổ sung Nhóm 03 báo cáo riêng 14 HS: Nhận góc học tập phù hợp, phân cơng nhóm trưởng, thư kí, hoạt động theo nhiệm vụ phân công báo cáo kết GV: Nhận xét, kết luận Sau kết thúc hoạt động GV đưa vài câu hỏi giúp học sinh rèn kĩ tư suy luận (Hoạt động theo nhóm ) ?Các NST tương đồng kép bắt đơi với kì đầu giảm phân I có ý nghĩa gì? ? Nếu NST khơng bắt đơi với điều xảy ra? ? Tại giảm phân I lại tạo tế bào với NST giảm nửa? HS: thảo luận trả lời GV: Hãy cho biết kết trình giảm phân gì? GV thông báo: Sự khác kết trình giảm phân thể động vật thực vật, thể dực thể cái? HS: Chú ý lắng nghe ghi chép => KQ: Tạo TB có NST giảm nửa - ĐV: + Con đực: 4TB đơn bội -> tinh trùng + Con cái: 4TB đơn bội -> 1TB trứng thể định hướng - TV: TB nguyên 15 phân thêm lần để hình thành hạt phấn lần để hình thành túi nỗn Hoạt động 6: Tìm hiểu ý nghĩa trình Ý nghĩa trình giảm phân giảm phân GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu ý nghĩa - Giảm phân kết hợp với quá trình giảm phân? trình thụ tinh tạo nhiều biến dị tổ hợp nguồn HS: Nghiên cứu SGK, trả lời nguyên liệu cho CLTN sinh vật có khả thích GV: Nhận xét, kết luận nghi với điều kiện sống - Nguyên phân, giảm phân thụ tinh góp phần trì NST đặc trưng cho loài Hoạt động luyện tập: Chọn đáp án : Trình tự giai đoạn mà tế bào trải qua khoảng thời gian hai lần nguyên phân liên tiếp gọi : a Quá trình phân bào b Phát triển tế bào c Chu kỳ tế bào d Phân chia tế bào Thời gian chu kỳ tế bào xác định : a Thời gian hai lần nguyên phân liên tiếp b Thời gian kì trung gian c Thời gian trình nguyên phân d.Thời gian q trình thức lần ngun phân Trong chu kỳ tế bào, thời gian dài : a Kì cuối b Kỳ đầu c Kỳ d Kỳ trung gian Trong chu kỳ tế bào, kỳ trung gian chia làm : a pha b pha c pha d pha Hoạt động xảy pha Gl kỳ trung gian : a Sự tổng hợp thêm tế bào chất bào quan b Trung thể tự nhân đôi c ADN tự nhân đôi d Nhiễm sắc thể tự nhân đôi Giảm phân hình thức phân bào xảy loại tế bào sau đây? a Tế bào sinh dưỡng b Giao tử c Tế bào sinh dục chín d Tế bào xô ma Phát biểu sau nói giảm phân : a Có hai lần nhân đơi nhiễm sắc thể b Có lần phân bào 16 c Chỉ xảy tế bào xơ ma d Tế bào có số nhiễm sắc thể đơn bội Ở kỳ đầu I giảm phân , nhiễm sắc thể có hoạt động khác với trình nguyên phân : a Co xoắn dần lại b Gồm crơntit dính c Tiếp hợp d Cả a,b,c Các nhiễm sắc thể kép xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào giảm phân I thành hàng ? a Một hàng c Ba hàng b Hai hàng d Bốn hàng 10 Kết thúc kỳ sau I giảm phân , hai nhiễm sắc thể kép cặp tương đồng có tượng : a Hai môt cực tế bào b Một cực tế bào c Mỗi cực tế bào d Đều nằm tế bào 11 Trong giảm phân , cấu trúc nhiễm sắc thể thay đổi từ tượng sau ? a Nhân đôi c Tiếp hợp b Trao đổi chéo d Co xoắn Câu ĐA c a d b a c d c b 10 c 11 b Hoạt động vận dụng Bài 1: Có tế bào sinh dưỡng loài nguyên phân liên tiếp số lần tạo 40 tế bào Tế bào trải qua lần nguyên phân HD: Số tế bào ban đầu: TB Số tế bào tạo thành: 40 TB Ta có: Số tế bào thành = x 2k 40 = 2k →k=3 Vậy tế bào trải qua lần nguyên phân Bài 2: Một hợp tử loài nguyên phân số lần liên tiếp tạo tế bào a Xác định số đợt phân bào hợp tử b Xác định NST lưỡng bội lồi tên lồi Biết q trình nguyên phân, môi trường cung cấp nguyên liệu với 322 NST đơn HD: a Số lần nguyên phân hợp tử (k) Số TB ban đầu : 1TB Số TB tạo thành: TB Ta có: Số tế bào thành = 2k = 2k →k=3 Vậy hợp tử rên trải qua lần nguyên phân 17 (Lưu ý: hợp tử tế bào) b Xác định NST lưỡng bội loài (2n) Theo giả thiết, ta có: Số NST mơi trường cung cấp 322 NST đơn ∑ NST = 2n (2k – 1) 322 = 2n (23 -1) → 2n = 46 Vậy với 2n = 46, NST lưỡng bội loài Người Bài 3: Một thỏ sinh Biết hiệu suất thụ tinh trứng 50%, tinh trùng 6,25% Tìm số tế bào sinh tinh số tế bào sinh trứng tham gia vào trình HD: có thỏ → có trứng thụ tinh với tinh trùng - Có x 100/50 = 12 trứng tham gia thụ tinh - Có x 100/6,25 = 96 tinh trùng tham gia thụ tinh → Số TB sinh trứng = 12 → số TB sinh tinh = 96/4 =24 Bài 4: Xét tế bào sinh dục có kiểu gen AB/ab De XY Xác định số loại giao tử hai trường hợp: không xảy tượng trao đổi chéo có tượng trao đổi chéo HD: - Khơng trao đổi chéo, số giao tử là: x x = - Có trao đổi chéo, số giao tử là: x x = 16 5.Tìm tòi, mở rộng: - Tìm hiểu thời gian chu kì tế bào loại tế bào khác (một số loại vi khuẩn, tế bào phôi sớm, tế bào ung thư ) - Tìm hiểu cở sở khoa học phương pháp nhân giống trồng hình thức nhân giống vơ tính - Nếu thể tam bội (3n) tứ bội (4n) có q trình giảm phân tạo giao tử có nhiễm sắc thể nào? 18 PHẦN 3: KẾT LUẬN Dạy học theo góc cách tổ chức tích cực cần phát triển phương pháp phát huy tốt tính chủ động sáng tạo học sinh Khi làm việc theo nhóm, học sinh giáo viên gặp khó khăn định Tuy nhiên, giáo viên biết cách chia nhóm, tổ chức luân chuyển góc hợp lý điều khiển hoạt động linh hoạt phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu phương pháp từ nâng cao hiệu dạy học Qua trình thực đề tài soạn giảng chủ đề phân bào sinh học 10 theo phương pháp dạy học theo góc nhiều lớp, thân thấy với cách dạy giáo án trình bày em cảm thấy học thoải mái em hồ hởi hưởng ứng kết dạy kiểm tra cũ thấy em nhớ vận dụng tốt kiến thức cũ, nhiên tùy đối tượng học sinh mà ta điều chỉnh thêm tập vận dụng, tập mang tính tư cao Với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, không khẳng định cách làm riêng, độc đáo mang tính đột phá mà đơn kinh nghiệm thân vận dụng kiểm chứng thực tế dạy học Chúng mong nhận xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi để tích lũy ngày nhiều kinh nghiệm cần thiết việc dạy học chủ đề “phân bào” nói riêng dạy học mơn Sinh học nói chung trường phổ thơng, góp phần nâng cao hiệu chất lượng, cải thiện tình trạng học Sinh học học sinh nay, thực yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn tới Hoằng Hoá 2, ngày 20 /5 / 2018 Tôi xin cam đoan : Đây đề tài tự làm, xin cam đoan không chép Người làm đề tài : Trịnh Thị Thắm XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 19 PHẦN 4: TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Sinh học 10 Sách giáo viên Sinh học 10 Tài liệu tập huấn “ Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học” Một số hình ảnh minh hoạ mạng 20 Dạy học theo góc cách tổ chức tích cực cần phát triển phương pháp phát huy tốt tính chủ động sáng tạo học sinh Khi làm việc theo nhóm, học sinh giáo viên gặp khó khăn định Tuy nhiên, giáo viên biết cách chia nhóm, tổ chức luân chuyển góc hợp lý điều khiển hoạt động phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu phương pháp từ nâng cao hiệu dạy học Với kinh nghiệm tơi bước đầu thiết kế số giáo án phần này, thiếu sót Mong bạn đóng góp ý kiến bổ sung để đề tài áp dụng rộng rãi Góp phần thực yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn tới 21 22 ... khắc phục mặt yếu phương pháp từ nâng cao hiệu dạy học Qua trình thực đề tài soạn giảng chủ đề phân bào sinh học 10 theo phương pháp dạy học theo góc nhiều lớp, thân thấy với cách dạy giáo án trình... Hoạt động vận dụng Hoạt động tìm tòi, mở rộng CHƯƠNG 2:TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO GÓC TRONG CHỦ ĐỀ PHÂN BÀO, SINH HỌC 10 Ở sáng kiến xin nêu quy trình áp dụng phương pháp dạy học theo góc số giáo án... pháp dạy học chủ yếu: phương pháp học theo góc cần phối hợp phương pháp khác như: phương pháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phương pháp trực quan, sử dụng đa phương tiện