SKKN tạo hứng thú học tập cho học sinh bằng cách liên hệ thực tế khi giảng dạy môn hóa học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT LUYỆN TẬP MƠN HĨA HỌC 11 THPT BẰNG CÁC TRÒ CHƠI Người thực hiện: Lưu Thị Thu Quyên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hóa học THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mục đích dạy học ngày nước ta giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kỹ mà loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hồn cảnh đất nước, dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học Để học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức học đòi hỏi phải có tập trung hứng thú Đối tượng học sinh THPT ngày nay, với bùng nổ thơng tin truyền hình, tâm lí lứa tuổi, em thường bị tri phối nhiều việc học Nhiều em thấy việc học không hấp dẫn, lí thú, dẫn đến chán nản, kết học tập khơng cao.Riêng với mơn hóa học, đánh giá mơn học khó, tập trung khó khăn Đặc biệt tiết luyện tập cuối chương thường giáo viên ơn tập cố lí thuyết sau hướng dẫn học sinh làm tập theo mô tuýp dễ dẫn đến nhàm chán cho học sinh Theo Comenxki – ông tổ sư phạm cận đại, “Muốn người học tiếp thu nhanh chóng hứng thú, tốt người dạy phải biết dùng ngôn ngữ vui nhộn, hài hước tốt Quá trình học sinh tự khám phá, vận dụng kiến thức lúc thuận lợi dễ dàng” Một câu hỏi đặt ra, không lợi dụng khả “gây nghiện” trò chơi để truyền đạt nội dung học? Các trò chơi có lồng nghép kiến thức liên quan đến mơn học có tác dụng tốt cho học sinh việc tích cực học tập Đặc biệt độ tuổi em ln muốn thể hiểu biết trước bạn bè Để tạo trò chơi mang tính giáo dục gây động hứng thú, người dạy không cần ý đến nội dung khoa học mà quan trọng việc ứng dụng CNTT để thiết kế nên thể thức trò chơi hay, hấp dẫn Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT vào dạy học hóa học nhiều hạn chế Đặt biệt sử dụng CNTT để thiết kế trò chơi dạy học hóa học chưa trọng gặp nhiều khó khăn, hạn chế ý tưởng trò chơi, kỹ sử dụng phần mềm để thiết kế trò chơi,… Với lí trên, chọn đề tài “Tăng cường hứng thú tập trung học sinh tiết luyện tập mơn hóa học 11 THPT trò chơi” để áp dụng năm học 2017- 218 trường THPT Yên Định Tôi mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững bước vào sống lao động tương lai 1.2 Mục đích nghiên cứu - Về lý thuyết: Đưa ngun tắc thiết kế số trò chơi hóa học, qui trình thiết kế hướng dẫn sử dụng số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - Về thực nghiệm: Tổ chức tiết dạy có lồng ghép trò chơi vào giảng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thiết kế sử dụng số trò chơi số thuộc chương trình hóa hoc 11 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1.Nghiên cứu lý thuyết: - Nghiên cứu trò chơi qua tài liệu, internet truyền hình - Tổng hợp lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc thù mơn học - Xây dựng ngun tắc trò chơi dựa lý thuyết nghiên cứu - Nghiên cứu số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007 1.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: - Thiết kế phần mềm powerpoint số trò chơi hóa học luyện tập thuộc chương trình hóa học 11 – THPT - Bước đầu tổ chức thực nghiệm lớp mà giảng dạy Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.1.1.Hứng thú học tập Theo nhà tâm lí học hứng thú học tập yêu thích, ham học, có cảm giác phấn trấn tiếp xúc mơn học, phát triển tối đa trí tuệ, sức sáng tạo, tích cực tự nghiên cứu, tìm tòi, hướng dẫn giáo viên giảng dạy, làm cho kết day học có chất lượng, khơng gây căng thẳng - Biểu hứng thú học tập tập trung cao độ Biểu học: + Trong học: chăm nghe giảng, xây dựng bài, phát biểu ý kiến + học: em tìm đọc thêm sách tham khảo, tìm hiểu tượng hóa học đời sống giải thích theo kiến thức học -Có nhóm yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn hóa học + Nhóm yếu tố chủ quan: trình độ nhận thức học sinh, động thái độ học tập, nhu cầu nhận thức ham hiểu biết học sinh + Nhóm yếu tố khách quan: hấp dẫn môn học, phương pháp lực giáo viên, điều kiện vật chất, tran thiết bị mơn học bầu khơng khí lớp học Như để tăng cường hứng thú học tập cho em học sinh việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên vô quan trọng 2.1.2 Vai trò trò chơi hóa học dạy học mơn hóa học Đối với mơn hóa học khái niệm, cơng thức, tượng, chất hóa học nhiều trìu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học sinh khó tiếp thu, dễ nhàm chán, đặc biệt học sinh có tư khơng tốt có xu hướng sợ mơn hóa học Để học sinh tiếp nhận kiến thức nhanh dễ nhớ nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thơng qua trò chơi hóa học Tức từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức hóa học vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng đảm bảo học tốt 2.1.3 Những u cầu trò chơi hóa học Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với yêu cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt - Trò chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chun mơn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể - Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp dẫn, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý - Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sơi không ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trò quan trọng, người hướng dẫn học sinh tổ chức trò chơi, khéo léo dẫn dắt em học sinh tự giác tham gia 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Nhiều học sinh học bài, làm tập nhà, giành nhiều thời gian cho việc giải trí: chơi game, xem phim, tụ tập nguyên nhân học tập khơng có hứng thú - Nhiều tiết dạy thầy mang tính đọc chép, truyền thụ chiều, có tương tác thầy với trò, em khơng biểu đạt ý kiến nên trở nên thụ động 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả vận dụng khả xử lí tình học sinh tơi lựa chọn trò chơi lồng ghép phù hợp vào nội dung giảng Tôi thường lồng ghép vào tiết ôn tập cuối chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức học, phát mối tương quan tồn chương trình học để khắc sâu kiến thức hóa học Thời gian khoảng 15 phút.Tơi phải phối hợp nhiều trò chơi để tăng sức hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia Ngồi lồng ghép vào đầu tiết học với mục đích kiểm tra cũ cuối tiết học để củng cố Thời gian tối đa cho việc tổ chức trò chơi dạng thường khoảng -10 phút 2.3.1 Tìm hiểu bước để thiết kế trò chơi hóa học Để thực trò chơi hóa học, người giáo viên cần phải thực theo qui trình cụ thể sau: - Bước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ dựa nguyên tắc nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm tùy điều kiện thực tế - Bước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” - Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi - Bước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ sửa chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi cách ngẫu nhiên Mỗi lần thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án mở ra, ngược lại, câu hỏi bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi chọn Nên thiết kế trang hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chng đồng hồ, chấm điểm để trò chơi thêm sinh động, gay cấn hấp dẫn [1] - Bước 5: Tổ chức trò chơi - Bước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm 2.3.2 Tìm kiếm sớ cơng cụ hỡ trợ thiết kế trò chơi Powerpoint 2007 - Tạo liên kết trang: + Vào Insert\Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide + Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink + Trong hộp thoại Insert Hyperlink chọn , sau vào chọn trang cần liên kết đến + Mở đến trang liên kết, thực bước tương tự để tạo liên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú ý nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lại để dễ dàng lựa chọn trình chiếu - Tạo hiệu ứng đổi màu: Chọn đối tượng cần đổi màu, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color - Tạo hiệu ứng biến mất: Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\exit, sau lựa chọn kiểu biến tùy ý - Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng: Tức nhấp chuột vào đối tượng đối tượng đổi màu (xem phần hiệu ứng đổi màu), sau biến (xem phần hiệu ứng biến mất), khuất bên thông tin cần cung cấp sau câu trả lời học sinh + Xếp hiệu ứng theo thứ tự đổi màu trước biến + Vào dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options + Trong hộp thoại Diamond chọn Timing, sau đánh dấu check vào Start effect - - - on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đối tượng muốn nhấp chuột vào chọn Ok - Tạo âm thanh: Cũng vào Effect options\Sound chọn âm cần trình diễn 2.3.3 Tìm hiểu sớ trò chơi hóa học 2.3.3 1.Trắc nghiệm hóa học Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa tượng liên quan đến kiến thức học, câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, B, C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính Hình thức chơi: Chia đội Chú ý: Trò chơi có vài học sinh yếu gần không tham gia Để khắc phục tình trạng giáo viên cần quan sát nhanh để yêu cầu các em giải thích lựa chọn đội Có thể lần đầu em học sinh không trả lời được, lần chơi sau em ý tham gia nhiều 2.3.3.2 Trò chơi lật hình Ngun tắc: Khuất sau câu hỏi hình ảnh chất thí nghiệm nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mảnh mang nội - dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đốn nội dung tranh Khi đoán nội dung ảnh trò chơi kết thúc (xem phụ lục 1) Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay sử dụng bảng dính Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng Chú ý: Các câu hỏi các mảnh ghép nên có liên quan đến hình ảnh cần truyền tải để rèn cho học sinh liên hệ, xâu chuỗi các vấn đề Trò chơi áp dụng giống các lần chơi trương trình đuổi hình bắt chữ tiếng truyền hình 2.3.3.3 Trò chơi miêu tả hóa học - Nguyên tắc: Người chơi cầm tay danh sách từ (hay khái niệm hóa học) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụ dùng từ ngữ hành động (có thể dùng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê từ nhóm có liên quan đến từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đội đốn từ danh sách Người miêu tả khơng nói từ danh sách với đồng đội Đội đốn nhiều từ khoảng thời gian qui định chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Viết từ cần miêu tả vào tờ giấy xếp lại để người chơi bốc thăm ngẫu nhiên - Hình thức chơi: Chia đội Có thể chia lớp học thành đội 2.3.3.4 Đố vui chữ hóa học - Ngun tắc: + Cách tạo chữ thường: Để có chữ hóa học có ý nghĩa hay nên chọn chủ đề cho chữ Chủ đề nội dung ô chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho ô hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải sắp xếp lại tất từ khóa dự đốn chủ đề chữ Chú ý, người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đốn chủ đề trò chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội sử dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố 2.3.3.5 Đớ vui ba dữ kiện hóa học: - Ngun tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm chất, tính chất, tượng hóa học, Ví dụ như: Đây ngun tố hóa học nào? Hiện tượng gì? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (hầu chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh trả lời kiện thứ 30 điểm/câu, kiện thứ hai 20 điểm/câu, kiện thứ ba 10 điểm/câu Mỗi kiện cách 10 giây - Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chng (nếu có) Hoặc đơn giản viết câu hỏi theo thứ tự cho học sinh bốc thăm, bốc số ban giảm khảo đọc kiện theo thời gian qui định Thực theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Thực lớp học vào buổi sinh hoạt cờ 2.3.3.6 Hoa thơm tặng thầy: - Nguyên tắc: Sử dụng (hay nhánh cây) có nhiều cành, chuẩn bị số bơng hoa (số loại hoa phụ thuộc vào số đội tham gia trò chơi) Mỗi đội lên hái hoa, ẩn búp hoa câu hỏi, trả lời hoa nở dùng để tặng thầy Trả lời sai bỏ qua câu hỏi nhường quyền hái hoa cho đội lại - Phương tiện tổ chức: Dùng cành tự nhiên tự làm theo ý thích phải có thẩm mỹ Hoặc thiết kế powerpoint - Hình thức chơi: Chia đội Mỗi đội chọn loài hoa mà ban tổ chức đưa Đội trả lời nhiều câu hỏi ứng với nhiều hoa nở cành chiến thắng 2.3.4 Thực nghiệm Dưới trò chơi tơi áp dụng lớp giao dạy năm học 2017 – 2018 TRỊ CHƠI 1: ĐỐ VUI Ơ CHỮ HĨA HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.2.1.4 - Nội dung cần ơn tập: Chương 1: điện li hóa học 11 - Mục đích giáo dục: + Ơn tập kiến thức chương + Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước câu hỏi gặp phải đối mặt + Tạo hứng thú học tập chuyển sang chương +Tạo tinh thần đoàn kết - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phần thưởng S Ư N Ô Đ I Ê N L I I Ô N N G Đ Ô I Ô M U Ô I N M U Ô L Ư Ơ I A X I T N G T N O H K I Ê I H M T H U Â N T R Ă N G 1 Q U Y T H S O Chủ đề S Ư T R A I M O Đ Ô I I Ô N NỘI DUNG CÂU HỎI STT 10 CÂU HỎI Quá trình phân li chất thành tan nước gọi … Dung dịch chất điện li có khả dẫn điện có chứa Khả dẫn điện dung dịch chất điện li phụ thuộc vào Loại hợp chất hóa học tan nước điện li thành cation kim loại anion gốc Các chất : NaHCO3, NaHS, KHSO4, thuộc loại hợp chất hóa học nào? Các chất Al(OH)3, Zn(OH)2, Zn(OH)2 có tính chất hóa học chung tính Bazơ chất tan nước phân li anion Dung dịch X có [ OH- ] = 1,2 10-5M có mơi trường gì? Cho cân H2S HS- + H+ Khi thêm H2S vào hệ cân chuyển dịch theo chiều nào? Dung dịch X chứa Ca2+, NO3-, Cl- ĐÁP ÁN Sự điện li Ion Nồng độ ion Ḿi Ḿi axit Lưỡng tính OHKiềm Thuận Trắng Dung dịch Y chứa K+, Na+, CO32- Khi trộn dung dịch X với dung dịch Y thu kết tủa màu gì? Có thể phân biệt dung dịch NaOH, H 2SO4, BaCl2, 11 NaCl hóa chất nào? Để phân biệt dung dịch BaCl2, Na2CO3,NaNO3 có 12 thể dùng hóa chất nào? Hàng Bản chất phản ứng xảy dung dịch chất ngang điện li gì? Quỳ tím Axitsunfuric Sự trao đổi ion TRÒ CHƠI 2: ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN HÓA HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.2.1.5 - Nội dung ôn tập: Chương :Nitơ – Phốtpho - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh phát mối tương quan tồn chương trình Hóa học trung học phổ thông + Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích nhà khoa học, thí nghiệm hóa học, thơng qua câu hỏi + Tạo khơng khí thi đua học tập lớp theo tinh thần “ thua thầy vạn không bạn li ” + Tạo hứng thú để học sinh học tập chương tốt - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : hộp kẹo làm phần thưởng ST T Câu hỏi Ba dữ kiện Đáp án Đây nguyên tố hóa học nào? Dữ kiện 1: Nhà hóa học người Anh tìm Nitơ vào năm 1772 Dữ kiện 2: Tên có nghĩa khơng có sống Dữ kiện 3: Nguyên tố chiếm 78,16% thể tích khơng khí Đây ngun tố hóa học nào? Dữ kiện 1: Đây nguyên tố phát từ nước tiểu Dữ kiện 2: Trong công nghiệp sản xuất cách nung hỗn hợp quặng Apatit , cát, than Phốt cốc 12000C Dữ kiện 3: Có dạng thù hình quan trọng đỏ trắng Đây hợp Dữ kiện 1: trạng thái lỏng dùng làm chất Amoniac chất hóa làm lạnh thiết bị lạnh học nào? Dữ kiện 2: Là bazơ yếu chất khử Dữ kiện 3: Tan nhiều nước.( 1lít nước 10 hòa tan 800 lít khí) , có mùi khai Đây hợp Dữ kiện 1: Là thành phần nước cường chất hóa toan học nào? Dữ kiện 2: Al, Fe, Crom bị thụ động dung Axit dịch đặc nguội Nitric Dữ kiện 3: Có nhiều ứng dụng quan trọng sản xuất phân đạm, thuốc nổ, thuốc nhuộm Đây hợp Dữ kiện 1: Khi nhiệt phân chất sản phẩm chất hóa sinh chất khí NH4HCO3 học nào? Dữ kiện 2: thường dùng để làm xốp bánh Dữ kiện 3: Là muối cacbonat amoni Đây hợp Dữ kiện 1: Là chất gây ảo giác, ảnh hưởng chất hóa lên hệ tim mạch hệ thần kinh Đinitơ học nào? Dữ kiện 2: Sinh từ phản ứng nhiệt phân monooxit amoninitrat N2O Dữ kiện 3: Nó gọi “khí vui”, bơm vào bóng để bán hộp đêm Đây phản ứng hóa học nào? Dữ kiện 1: Là tượng thăng hoa hóa Nhiệt học phân Dữ kiện 2: Chất tham gia muối amoni NH4Cl Dữ kiện 3: có tượng tạo khói trắng Đây phản ứng hóa học nào? Dữ kiện 1: Liên quan đến câu thành ngữ “lúa chiêm lấp ló đầu bờ, nghe tiến sấm phất cờ mà lên” N2 +O2 Dữ kiện 2: Chỉ xảy có tia lửa điện 30000C Dữ kiện 3: Sản phẩm NO TRỊ CHƠI 3: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: Xem phần 2.2.1.2 - Nội dung ôn tập: Chương 3: Cacbon - Silic - Mục đích giáo dục: +Giúp học sinh nhớ lại kiến thức tính chất cacbon hợp chất cacbon - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : hộp kẹo làm phần thưởng 11 CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Dữ kiện 1: Tan HF Dữ kiện 2: Là oxit axit Trong kiện sau đây, kiện Dữ kiện 3: Gây hiệu ứng nhà nói CO2 kiện nói SiO2, kính, làm trái đất nóng lên… kiện nói CO2 SiO2? Dữ kiện 4: phản ứng dễ dàng với dung dịch NaOH tạo thành hỗn hợp muối Khí CO khử oxit kim loại CuO, Fe3O4 sau đây: CuO, Fe3O4 , Al2O3? Chất dùng y học để làm NaHCO3 thuốc giảm đau dày? Nước đá khơ gì? Than gỗ có khả hấp phụ mạnh Than hoạt tính gọi gì? Có nên đốt than phòng kín để sưởi Khơng Vì sinh khí CO ấm? Vì sao? độc Tính khử cacbon thể phản ứng nào: A 2C + Ca → CaC2 Đáp án C B C + 2H2 → CH4 C C + CO2 → 2CO D 3C + 4Al → Al4C3 Thổi khí CO2 đến dư vào dung dịch nước Ca(HCO3)2: canxihidrocacbonat vơi trong, muối thu muối nào? Khí CO2 không dùng để dập tắt đám cháy Đáp án : A CO2 trạng thái rắn? 12 sau đây? A Magie C Xăng B Xenlulozơ D Than gỗ 10 Tại than chì mềm mà kim cương lại Vì cấu trúc tinh thể khác cứng? Từ khó a Đây tranh tượng Hiệu ứng nhà kính nỡi lo cho tồn cầu? TRỊ CHƠI 4: TRỊ CHƠI MIÊU TẢ HĨA HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.2.1.3 - Nội dung cần ôn tập:Bài 38 Hệ thống hóa hiđrơcacbon - Mục đích giáo dục: + Ôn lại kiến thức học + Giúp học sinh nhìn nhận liên tục kiến thức chương - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phần thưởng ST T Từ yêu cầu miêu tả Hiđrôcacbon Hợp chất chứa nguyên tử C H Đồng đẳng Những hợp chất có thành phần phân tử hay nhiều nhóm CH2 có tính chất hóa học tương tự Đồng phân Những chất khác có CTPT Dẫn xuất hiđrôcacbon Hiđrôcacbon no Hiđrôcacbon không no Trong phân tử chứa C, H, có liên kết đơi, ba Hiđrôcacbon thơm Trong phân tử chứa C, H, có vòng bezen Phản ứng Ankan dễ tham gia Phản ứng cộng Anken, ankin dễ tham gia 10 CnH2n+2 Công thức tổng quát ankan 11 CnH2n Công thức tổng quát anken 12 CnH2n-2 Công thức tổng quát ankin 13 CnH2n-6 Công thức tổng quát benzen đồng đẳng 14 Cis, trans Một loại đồng phân không gian Cách miêu tả gợi ý Hợp chất nguyên tử C, H có ngun tố khác Trong phân tử chứa C, H, có liên kết đơn 13 15 Mac –côp-nhi-côp Quy tắc cộng 16 Zai-xep Quy tắc tách nước 17 Phản ứng ion Chỉ Ank-1-in tham gia bạc 18 Ortho, meta, para Một loại đồng phân vị trí vòng benzen TRỊ CHƠI 5: TRỊ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: Xem phần 2.2.1.2 - Nội dung ôn tập: Chương 8: Dẫn xuất halogen - Ancol - Phenol - Mục đích giáo dục: + Giúp học sinh nhớ lại kiến thức khái niệm, tính chất, ứng dụng phương pháp điều chế Ancol - phenol + Tạo hứng thú học tập để em tham gia tích cực hoạt động giải tập phía sau nhằm đạt kết tốt - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị : 10 bút làm phần thưởng (a) (b) Mơ hình phân tử etanol dạng đặc (a) dạng rỗng (b) CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI CH3- CH(OH)- CH3 có tên gì? Cơng thức ancol no, đơn chức mạch hở gì? Phenol tác dụng với chất sau: Na, NaOH, Na2CO3, nước Brom? Hiện tượng xảy khi: sục khí CO vào dung dịch natriphenolat? ĐÁP ÁN Propan – – ol CnH2n+1OH(n ≥ 1) Na, NaOH, nước Brom Dung dịch bị đục 14 C5H10O có số đồng phân ancol bậc II là? Trên nhãn chai cồn có ghi : Cồn 90 có nghĩa gì? 10 Từ khóa Trong 100ml cồn có 90ml ancol : C2H5OH Đun nóng từ từ hỗn hợp etanol propanol -2 với axit H2SO4 đậm đặc thu tối đa ete? Brom màu, xuất Hiện tượng xảy nhỏ nước brom kết tủa màu dung dịch phenol lắc nhẹ? trắng Trong chất sau, chất có nhiệt độ sơi Phenol cao nhất: phenol, etanol, đimetyletee, metanol? Cho 3,7 gam ancol X no, đơn chức, mạch hở tác dụng với natri dư thu 0,56 lít khí C4H10O (đktc) Xác định cơng thức phân tử X ? Mơ hình phân tử Cấu trúc khơng gian rượu ?(18 chữ cái) etanol TRÒ CHƠI 6: TRẮC NGHIỆM HÓA HỌC - Thể lệ: Xem phần 2.2.1.1 - Nội dung cần ôn tập: Chương 9: Anđehit – Xeton - Axitcacboxylic - Mục đích giáo dục: + Ơn tập kiến thức chương + Tạo tinh thần đoàn kết lớp, tạo mơi trường sư phạm tất học sinh tham gia học tập - Phương tiện sử dụng: Máy chiếu đa năng, máy tính, loa - Giáo viên chuẩn bị phần thưởng cho học sinh 10 thỏi kẹo anphelibe - Học sinh chuẩn bị bảng trắng nhỏ, bút Câu 1: Anđehit tham gia phản ứng tráng gương phản ứng với H ( Ni, to) Qua hai phản ứng chứng tỏ anđehit: A Chỉ thể tính khử B Khơng thể tính khử tính oxi hố C Thể tính khử tính oxi hố D thể tính oxi hố Câu 2: Cho khí: Fomanđehit, axetilen, etilen Một thuốc thử phân biệt ba khí là: A Dung dịch AgNO3 NH3 B Dung dịch thuốc tím C Nước brom D Quỳ tím Câu 3: Cho gam axit axetic vào ống nghiệm thứ gam axit fomic vào ống nghiệm thứ 2, sau cho vào hai ống nghiệm lượng dư bột CaCO3 Đến phản ứng xảy hồn tồn thể tích khí CO2 thu (đo điều kiện) thoát ra: A từ hai ống nghiệm B từ ống nghiệm thứ nhiều từ ống nghiệm thứ hai 15 C từ ống nghiệm thứ hai nhiều từ ống nghiệm thứ D từ ống nghiệm lớn 2,24 lít.(đktc) Câu 4: Chất Y có cơng thức phân tử C 4H8O2 tác dụng với NaOH tạo thành chất Z (C4H7O2Na) Vậy Y thuộc loại hợp chất sau đây? A Anđehit C Axit B.Ancol D Xeton Câu 5: X có cơng thức phân tử C3H6O tác dụng với AgNO3 dung dịch NH3 Công thức cấu tạo sau công thức X? A CH3COCH3 C CH3COC2H5 B CH2= CHCH=O D CH3CH2CH=O Câu 6: Phát biểu sau đúng? A Anđehit hợp chất có tính khử B Anđehit cộng hiđro tạo thành ancol bậc C Anđehit hợp chất lưỡng tính D Khi tác dụng với hiđro, xeton bị oxihoa thành ancol bậc II Câu 7: Phát biểu sau sai? A Axit axetic tác dụng với dung dịch bazơ, oxit bazơ, muối cacbonat, kim loại đứng trước hiđro dãy hoạt động hóa học kim loại B Oxihoa khơng hoàn toàn ancol bậc II thu xeton C Trong công nghiệp axeton tổng hợp từ cumen D.Công thức tổng quát axit no, đơn chức, mạch hở là: CnH2nO Câu 8: Số đồng phân axit có cơng thức phân tử C4H8O2 là: A B C D Câu 9: Để trung hòa 150,0 gam dung dịch 7,4% axit no, mạch hở, đơn chức X cần dùng 100,0 ml dung dịch NaOH 1,50M Tên gọi X là: A Axit fomic B Axit axetic C Axit propionic D Axit butiric Câu 10: Cho dung dịch chứa 0,58gam chất hữu đơn chức X tác dụng với lượng dư AgNO3 dung dịch NH3 thu 2,16g bạc kết tủa Công thức phân tử X là: A C2H4O B C3H6O C C4H8O D C2H2O2 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Khi chưa áp dụng đề tài Thái độ Lớp Sĩ số Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 11B3 41 Số HS 11B4 42 Tỉ lệ % Số HS 12,2 10 Tỉ lệ % Số HS 24,4 26 Tỉ lệ % 63,4 7,1 28,6 64,3 12 27 Kết học tập 16 Lớp Sĩ số Khá Trung bình Yếu Kém Giỏi (8-10) (từ 6,5 đến ( từ đến ( từ 3,5đến ( 3,5) 8) 6,5) 5) Số HS Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ % 11B3 41 12,2 19,5 16 39,1 11 26,8 2,4 11B4 42 4,8 14,3 15 35,7 15 35,7 9,5 Sau áp dụng đề tài Thái độ Lớp Sĩ số 11B3 11B4 Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % Số HS Tỉ lệ % 41 32 78 17,1 4,9 42 30 71,4 21,4 7,1 Kết học tập Lớp Sĩ Giỏi (8-10) số Số HS Khá Trung bình Yếu Kém (từ 6,5 đến ( từ đến ( từ 3,5đến ( 3,5) 8) 6,5) 5) Tỉ lệ Số % HS Tỉ lệ Số Tỉ % HS % lệ Số Tỉ lệ Số HS % HS Tỉ lệ % 11B3 41 18 43,9 17 41,5 12,2 2,4 0 11B4 42 14 33,3 15 35,7 11 26,2 4,8 0 Điều khẳng định phương pháp mang lại hiệu q trình dạy học Ngồi mục đích tăng cường khả tập trung tạo hứng thú cho học sinh, q trình áp dụng tơi nhận thấy khả hoạt động nhóm đồn kết, ganh đua lành mạnh cải thiện rõ rệt Vì vậy, trò chơi hóa học cần nghiên cứu lồng ghép vào giảng vật lí để góp phần thực tốt mục đích dạy học 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Khi áp dụng đề tài vào việc giảng dạy mơn hóa học lớp thu số kết định cụ thể là: - Tạo hứng thú học tập mơn hóa học cho học sinh: số học sinh u thích mơn hóa ngày tăng - Kết học tập mơn hóa học học sinh tiến rõ rệt: khá, giỏi ngày tăng yếu ngày giảm dần - Tạo môi trường thi đua học tập lành mạnh cho học sinh Trên kinh nghiệm mà thân đúc rút trình giảng dạy Xin chia sẻ với giáo viên giảng dạy mơn Hóa Học Trong q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ghóp ý đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Các trò chơi khơng áp dụng tiết học, buổi ơn tập mà mở rộng thành buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thơng nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng Ví dụ: Chủ đề tháng “Tháng Hóa học” phát động phong trào thi đua học tốt mơn hóa học Khi tổ chức buổi thi khối lớp, chọn lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình yêu môn học, thầy cô, trường lớp, bạn bè Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho mơn học, trường phổ thơng nên hình thành Câu lạc hóa học Với trò chơi nêu trên, kết hợp với buổi báo cáo khoa học, biểu diễn thí nghiệm hóa học, … tạo nên buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức hóa học kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc chắc em “yêu học hóa biết chừng nào” việc truyền đạt kiến thức khơng có khó khăn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lưu Thị Thu Quyên 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn Văn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trò chơi đốn chữ phục vụ đố vui để học dạy học Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Đặng Thành Hưng “Kĩ thuật thiết kế học theo nguyên tắc hoạt động”, tạp trí phát triển giáo dục (2004) Thiết kế luyện tập thuộc chương trình hóa học lớp 11 ( cao theo) hướng hoạt động hóa người học – Luận văn Thạc sĩ – Đỗ Thanh Mai – trường ĐH Sư phạm Tp-HCM Nguyễn Xuân Trường (Tổng chủ biên) Sách giáo khoa hóa học 11, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên) Sách giáo viên hóa học 11, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bùi Sỹ Tụng nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 mơn Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Nhà xuất giáo dục, 2004 https://baigiang.violet.vn 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lưu Thị Thu Quyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Tích hợp tập có liên quan đến thực tiễn đời sống dạy học hóa học phổ thơng Phương pháp sử dụng “GRAP NỘI DUNG” vào giảng dạy chương Halogen Hóa học 10 THPT Sử dụng thí nghiệm để dạy số chất lớp 11 nâng cao theo hướng tích cực trường trung học phổ thơng Vận dụng thí nghiệm ảo để tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh giảng dạy chương – Sgk hóa học 11 Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) hoặc C) Sở GD&ĐT C 2008 Sở GD&ĐT C 2010 Sở GD&ĐT C 2013 Sở GD&ĐT C 2016 20 ... học tập mơn hóa học cho học sinh: số học sinh u thích mơn hóa ngày tăng - Kết học tập mơn hóa học học sinh tiến rõ rệt: khá, giỏi ngày tăng yếu ngày giảm dần - Tạo môi trường thi đua học tập. .. dạy học giáo viên vơ quan trọng 2.1.2 Vai trò trò chơi hóa học dạy học mơn hóa học Đối với mơn hóa học khái niệm, cơng thức, tượng, chất hóa học nhiều trìu tượng, khó hiểu, khơ cứng làm học sinh. .. vào giảng vật lí để góp phần thực tốt mục đích dạy học 17 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Khi áp dụng đề tài vào việc giảng dạy môn hóa học lớp tơi thu số kết định cụ thể là: - Tạo hứng thú học