PP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH

Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh a- phần mở đầu I. lý do chọn đề tài Ngày nay khi tiếng anh đã khẳng định đợc vai trò và tầm quan trọng của nó trong trờng học, thì việc nâng cao chất lợng dạy học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Chơng trình cải cách đợc áp dụng hàng loạt vấn để phơng pháp dạy học tiếng anh nảy sinh. Câu hỏi đặt ra là: Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội đợc toàn bộ kiến thức và sử dụng và sử dụng nó một cách thành thạo?. Học tiếng anh đơn thuần là học ngôn ngữ. Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì ngời học phải rèn luyện 4 kỹ năng cơ bản: Nghe Nói - Đọc Viết. Trong đó, vai trò nói giữ vai trò quyết định xem ngời học có hiểu hay không nội dung bài mình vừa đọc. Ngay từ năm lớp 6 học đã đợc làm quen với những bài học ngắn dễ hiểu. Chơng trình càng lên cao kỹ năng đọc càng đợc yêu cầu rèn luyện khắt khe hơn. Nếu giáo viên không có phơng pháp giảng dạy tốt, sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy. Mặt khác nội dung của bài học thờng thì dài và nhiều từ mới, dễ gây nản lòng cho học sinh. Để đáp ứng nhu cầu thực tế. Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một phơng pháp tối u, phù hợp với tình hình thực tế và với từng đối tợng học sinh. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh, với mong muốn đem sự hiểu biết của mình để truyền đạt cho các em, đồng thời tìm ra phơng pháp giảng dạy cho riêng mình. Tôi mạnh dạn đóng Hội đồng khoa học giáo dục năm nay đề tài Phơng pháp dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trờng THCS. II Mục đích nghiên cứu - Mục đích của nghiên cứu đề tài là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng của kĩ năng đọc Tiếng Anh.Từ thực trạng của việc dạy kĩ năng đọc Tiếng Anh ở trờng THCS, tìm ra những phơng pháp giảng dạy tích cực phù hợp với từng bài, từng đối tợng học sinh. III. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kĩ năng đọc Tiếng Anh. - Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kĩ năng đọc Tiếng Anh ở trờng THCS. Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt đợc sau khi áp dụng phơng pháp mới. 1 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh - Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu. IV. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phơng pháp dạy kĩ năng đọc ở các đối tợng học sinh lớp 8 ở trờng THCS Thành Kim. V. Phơng pháp nghiên cứu - Để thực hiện đợc sáng kiến kinh nghiệm này, cùng với sự giúp đỡ của các đồng nghiệp và các học sinh trong trờng. Tôi đã sử dụng các phơng pháp sau: + Đọc tài liệu nghiên cứu những vấn đề có liên quan. + Sử dụng phơng pháp phân tích tổng hợp vấn đề. + Sử dụng phơng pháp điều tra khảo sát, lấy ý kiến. + Phơng pháp s phạm. B. Nội dung I Cơ sở lý luận 2 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh 1. Tầm quan trọng của việc dạy kĩ năng đọc. Đọc là một kĩ năng quan trọng rất cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ ở các cấp lớp. Trong lớp học ngoại ngữ học sinh để nắm bắt thông tin, để kiểm tra lại các dữ liệu để tìm câu hỏi trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số vấn đề nào đó Nếu không đọc đợc thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ đợc dữ liệu và thông tin lâu dài. Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lu trữ đợc rất nhiều thông tin qua dạy chữ viết từ việc học qua sách vở trong trờng đến việc đọc những thông tin nhằm quảng cáo tiếp thị, hớng dẫn sử dụng máy móc, thiết bị, thông báo tin tức qua báo chí, truyền hình Học đọc có nghĩa là ngời học đợc rèn luyện để nhận ra mặt chữ và ý nghĩa của thông tin đang đợc đọc. Ngời việt học đọc Tiếng Anh có nhiều thuận lợi hơn một số dân tộc khác nh ngời Hoa, ngời Thái, ngời Nga, ngừơi ARập vì hệ thống chữ viết của Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau, chỉ một số rất ít mẫu tự khác nhau Z, W, J, tuỳ theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạy học theo một vài cách khác nhau. - Ngời đọc thay phiên nhau đọc lớn tiếng (thờng áp dụng trong các lớp bắt đầu học và cho ngời nhỏ tuổi). - Giáo viên đọc, học sinh dò theo tronh sách. - Học sinh đọc thầm. ở các lớp mới bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh phải làm quen với sự kết hợp các chữ cái trong hệ thống chữ viết mới và dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu đợc ngữ nghĩa của từ, của cụm từ, mệnh đề và câu Tiếng Anh. Việc đọc thành tiếng một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó đối với ngời Việt vì từ Tiếng Anh không thể đánh vần nh tiếng Việt. Ngoài ra còn nhiều yếu tố khác ảnh hởng đến việc đọc thành tiếng nh trọng âm. tiết tấu và ngữ điệu vì những yếu tố này có ảnh hởng đến việc diễn đạt ý nghĩa của từ và câu. ở các lớp dạy ngoại ngữ, hoạt động đọc thờng đợc tổ chức nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trớc đó nh các hoạt động nghe và nói chẳng hạn. 3 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh Việc đọc trong lớp theo các phơng pháp cũ thờng manh tính ép buộc vì giáo viên thờng ra bài tập để học sinh thực hiện. Để việc dạy đọc có hiệu quả và mang tính giao tiếp hơn, giáo viên cần có giai đoạn chuẩn bị và làm cho học sinh cảm thấy có nhu cầu đọc. Các bài đọc cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ, phong phú và đa dạng về thể loại, có nội dung liên quan và làm phong phú thêm kinh nghiệm sống của học sinh, gây hứng thú việc đọc không bị nhàm chán. Lời hớng dẫn thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hớng dạy các kĩ thuật đọc và việc thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc. 2. Một số yếu tố ảnh hởng đến việc dạy học. Theo một số chuyên gia nh Colvin & Root (1981); Haveuvson & Haynes (1982); MeGee (1977); Thornis (1970) giáo viên cần phải chú ý đến các yếu tố ảnh h ởng đến sự thành công của việc dạy học cho những ngời mới bắt đầu học nh: - Khả năng tập trung của học sinh trong một thời gian tối thiểu. - Khả năng đọc hiểu lời hớng dẫn. - Khả năng đọc một mình và đọc với ngời khác. - Khả năng quan hệ với những ngời đồng học. - Khả năng nêu lên từng mục trong hình. - khả năng đọc từ trái sang phải và đọc từ trên xuống dới. - Khả năng sắp xếp phân loại (giống nhau / khác nhau). - Khả năng thể hiện các kĩ năng thuộc chức năng vận động nh sự khéo léo, vụng về. - khả năng theo dõi một dòng chữ in dài. - Khả năng phân biệt từ trái qua phải và từ trên xuống dới. - Khả năng hiểu và hình thành các kí hiệu. - khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt, thân mình. - Khả năng nhận ra ý tởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó. - Khả năng nhận ra các kí hiệu âm thanh và hình ảnh. - Khả năng nhận thức rằng lời nói có thể đợc viết ra. 4 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh - Khả năng nhận ra những câu khẳng định và câu hỏi mà học sinh nghe đợc. - khả năng nhận ra và nói đợc những mẫu ngữ điệu cơ bản. - Khả năng nhận ra ý nghĩa do các vật thể hai chiều thể hiện (sách, tranh, tờ giấy có in chữ viết, ). Các khả năng này có thể đạt đợc qua quá trình rèn luyện trong các hoạt động đọc và viết mà học sinh thực hiện. Kết quả mau hay chậm tuỳ vào kiến thức nền mà học sinh đã có trớc trong việc học tiếng mẹ đẻ, sức khoẻ, và sự sắc sảo trong khả năng nghe và nhìn. Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc học ngoại ngữ của học sinh nh: - Học sinh không có một trình độ học vấn phổ thông nhất định thờng gặp khó khăn trong việc chuyển di và khái quát hoá kiến thức. Do đó họ cần phải đợc hớng dần kĩ rrong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng sự quan tâm đến các trang in. - Học sinh thờng có phản ứng không ích cực đối với nhiều trang chữ in dày đặc. - học sinh có khuynh hớng tập trung các nổ lực vào việc giải mã các từ trong ngôn ngữ mới, trong khi lại hạn chế sự chú ý đến việc giải nghĩa của bài văn. - Giáo viên có thể đoán trớc đợc rằng học sinh sẽ kho khăn trong việc đọc hiểu bài văn nếu nội dung bài văn không quên thuộc với họ. - Kinh nghiệm nói của học sinh đợc sử dụng vào việc giải mã bài văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống của học sinh đối với thứ tiếng đang học. - Khả năng suy luận, nói và sự hiểu biết về các khái niệm nh từ, cụm từ, câu, âm và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công của việc đọc ban đầu. - Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của học sinh đối với văn hóa của dân tộc thứ tiếng đang đợc học. - Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đến những phép ẩn dụ trong văn viết, các thành ngữ và các thông tin về văn hoá của dân tộc có thứ tiếng đ- ợc đọc nhiều hơn so với học sinh tiếng mẹ đẻ của mình. II. Cơ sở thực hiện 1. Thực trạng của kĩ năng đọc Tiếng Anh ở trờng THCS. 5 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh Mặc dù Tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức trong trờng học. Nhng việc phát huy lợi ích của nó vẫn cha đợc quan tâm nhiều. Một phần do hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, nhng phần lớn là do chất lợng dạy học cha cao, cha thu hút đợc sự ham mê học tập của học sinh. Điều thể hiện rõ rệt trong các giờ dạy. Học sinh luôn tìm cách lẫn tránh việc phải đọc một bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mới. Mặt khác, hầu hết học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu bài đọc. Kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài học. Chất lợng dạy học vì thế mà giảm xuống, không đáp đợc đề ra của chơng trình. Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên không thể không kể đến. Chất lợng dạy học có đợc nâng cao, phơng pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài học, từng đối tợng học sinh. Trong chơng trình SGK cũ, kĩ năng đọc đợc rèn luyện đồng thời với các kĩ năng nghe nói và viết. Từ mới và cấu trúc mới trong mỗi bài đọc thờng ít hoặc là những chủ đề quen thuộc, học sinh đã biết qua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời theo kiểu ép buộc. Sau khi chơng trình Tiếng Anh đợc biên soạn lại. Kĩ năng đọc đợc rèn luyện riêng rẽ, việc đổi phơng pháp dạy học càng đợc chú trọng và bắt buộc phải thực hiện theo .Nhiều đề tài mới lạ đợc đề cập đến, số lợng từ vựng cũng nhiều lên . Học sinh cảm thấy quá tải , phơng pháp cũ vì thế mà không còn phù hợp . Chính vì vậy, trong việc này giáo viên mất vai trò chủ đạo . Dạy nh thế nào để vừa đáp ứng đợc yêu cầu thực tế, vừa nâng cao đợc chất lợng học tập của các em. Biện pháp hữu hiện để giải quyết vấn đề vớng mắc này cũng chính là những phơng pháp thiết thực đợc áp dụng có hiệu quả vào mỗi tiết dạy kĩ năng đọc. 2. Tiến trình dạy kĩ năng đọc. Trong thực hành giảng dạy có thể chia việc dạy đọc làm các giai đoạn sau: a. Giai đoạn chuẩn bị < Pre/ reading > Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc,dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh qua một số hoạt động nh: Đặt câu hỏi trớc và giúp học sinh đoán trớc nội dung của bài đọc. Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn ra hội thoại, số ngời tham gia và nếu có 6 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh thể, về mối liên hệ giữa những ngời (Ngời trong gia đình, bạn bè, ngời quen ). Nếu là một đoạn trích trong một truyện ngắn, giáo viên có thể cho một hay vài ngời học điểm lại những sự kiện chính trớc đo. Trong một số sách giáo khoa thờng có in tranh ảnh kèm với bài đọc. Giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hớng sự chú ý của học sinh vào nội dung bài đọc bằng các giúp họ đoán trớc những ý tởng và ngôn ngữ sẽ đợc thể hiện trong bài. 1. Thông thờng giáo viên chỉ cần nêu vài câu gợi mỡ trong giai đoạn này. Các câu hỏi này thể hiện câu trúc cơ bản của bài đọc và là phơng tiện để giúp học sinh đoán trớc nội dung của bài đọc, từ đó chuyển sang việc đọc bài văn nột cách tự nhiên. hơn. Đội khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lớt qua bài để có một số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc. Bằng một số hoạt động nh thế giáo viên có thể gây hứng thú Muốn đọc và là cho học sinh quan tâm đến chủ đề sắp đợc học Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi theo tình hình thực tế của lớp học và trình độ học sinh. Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động trong giai đoạn này. Vi dụ1: Tiếng anh 8- Unit 9: Afirst- aird course Giáo viên: You are going to read a text about fist aid. Look at the pictures ( Ilang the illustrative pictures on the board) Can you guess what pappened to the people in cach pieture? What do you call these cases in English? Can yoy give first aid instructions for cach case? If not, ask your teacher to explain it to you then have a class dicussion a bout it. Ví dụ 2: Tiếng Anh 8 Unit 10: Recyling Lesson: Read Giáo viên: You are going to read a text a bout recycling. Imagine that there are milions of tons of rubbish climinating our environment each day. How can the damage to our lives if they aren t recycled? What kinds of rubbish can we recycled? What kinds of rubbish can we reuse or reduce? 7 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh The following words may help you: Car tires, bottles, glass, drink cans, compost, refill, break up, melt. Use dictionary or ask your teacher about the new words. 2. Học sinh đánh dấu vào đúng haysai một số thông tin cho sẵn. Read the statements and tick True or False. a. Nha Trang is the seaside resort. b. Đà lạt is recognized as a world Heritage Site by Unesco c.You can visit tribal villages in Sapa. d. There are flights from Da Lat to Ha noi everyday. e. Ha Long Bay is known as the city of Enternal spring (Tiếng Anh 8 Unit 11: Traveling around Viet Nam) 3. Học sinh đoán và điền số từ, ngữ thích hợp những chỗ trống của đoạn văn cho sẵn. Ví dụ: Tiếng Anh 8 unit 4: Our Past Little Peas father is . After his wife He married again. The step mother was very . toLittle Pea. She had to do chores all day. Her father was very upset. He soon of a broken heart. In the fall, the village little Pea didn t have new clothes. A fairy appcared and magically changed Little Pea s rags into As running to the festival, the dropped her . The prince found her shoe and wanted to . her. 4. học sinh thảo luận trớc và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài văn. Ví dụ: You are going to read a text about the way learn language look at the pictrures. How do you people learn language? Which is the best way to learn language?. 5. Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của các từ trong từ điển. Ví ịu: Tiếng Anh 6 unit 16: Man and the environment. These word are necessary for your understanding of the text on environment. Are they familiar to you? If not. Look up their meanings in a good dictonary. True False . 8 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh Destroy coal gas pollute Burn oil trash waste. 6. Giáo viên có thể tổ chức trò chơi (Dùng các từ có liên quan đến bài học theo kiểu Bingo, Questionares, ) b. Giai đoạn đọc (While reading ) Trong quá trình này các hoạt động đợc tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kĩ năng đọc hiểu; một số kĩ năng đọc khác đợc kết hợp trong việc rèn luyện kĩ năng đọc hiểu. Các kĩ năng thờng dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở rộng. Đọc tập trung có nghĩa là ngời đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ, ngữ và ý tởng đợc diễn đạt qua bài văn. Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quát về bài văn mà không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt hơn. Đồng thời việc đọc mở rộng cũng sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với các văn bản chuẩn xác. Đối với một bài đọc dài, giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng ở một vài đoạn và cho học sinh đọc tập trung ở những đoạn khác. Nếu để cho học sinh đọc tập trung bài văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng sẽ không đủ thời gian rèn luyện kĩ năng đọc nhanh. Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thờng đợc chuẩn bị kĩ, có chọn lọc và giới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung. Nhng trong các sách GK mới hình thức bài đọc phong phú, đa dạng và chuẩn xác. với cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em còn hạn chế, các em vẫn có thể một cách khái quát những gì đợc thông tin qua ngôn ngữ thực đợc dùng trong cuộc sống. ở các lớp lớn, nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn bài văn vì việc đọc nh thế rất khó đối với họ. Bài văn có thể nhiều từ mà học sinh cha biết cách phát âm; các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc, ngữ điệu đặc biệt mà học sinh không biết. Việc đọc một bài văn không đợc chuẩn bị trớc sẽ làm cho học sinh đọc kém tự 9 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh nhiên, ngập ngừng, hoặc phát âm sai làm ảnh hởng đến những học sinh khác. Trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản, do đó có thể học sinh đọc thành tiếng tốt nhng lại hiểu ít hoặc thậm chí không hiểu gì về điều đã đọc. Trớc hết, giáo viên đọc cả bài văn hoặc cho học sinh nghe băng tiếng do ngời bản ngữ đọc, sau đấy giáo viên cho học sinh đọc thầm. Giáo viên sẽ giúp các cá nhân nào gặp khó khăn trong khi đọc. Việc cho HS đọc lớn bài văn cần có sự chuẩn bị trớc để việc đọc không mất thời gian và kém hiệu quả. Giáo viên cần luân đổi cách dạy đọc. Trong việc dạy đọc mở rộng, hình thức đọc thầm rất thích hợp mà mang lại hiệu quả cao. Giáo viên giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu để kiểm tra mức độ đọc hiểu của học sinh. Phần lớn các bài văn nghị luận, thảo luận đợc viết ra là để đọc thầm. chỉ những thể loại nh thơ, đồng dao, và hội thoại mới đợc viết ra để đọc lớn. Vì vậy GV nên tuỳ theo thể loại văn mà áp dụng cách dạy đọc. Trong trờng hợp cho HS đọc lớn, cần có sự chuẩn bị trớc và thực hiện thay đổi theo một số cách nh sau: 1. Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu, cả lớp lặp lại từng câu. 2. ở từng lớp có trình độ thấp, ngoài việc lặp lại theo GV, HS có thể lặp lại theo băng tiếng. Việc lặp lại theo băng tiếng thờng khó hơn lặp lại theogiáo viên vì giọng nói trong băng tiếng thờng khó nghe hơn giọng nói của giáo viên. 3. Giáo viên đọc một đoạn, sau đấy cả lớp đọc lại đoạn bài học đó. 4. Một HS đọc lại từng câu theo GV. 5. Lớp đợc chia làm nhiều nhóm hai ngời hoặc nhiều ngời. Mỗi nhóm chuẩn bị một đoạn, sau đấy một đại diện của mỗi nhóm sẽ đọc một đoạn. Trong trờng hợp bài đọc là một đoạn hội thoại, nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị. GV thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm, tiết tấu và ngữ điệu). Sau đó một nhóm nào đấy sẽ đ- ợc chọn để đóng vai diễn cho cả lớp theo dõi. Trong khi dạy đọc GV sẽ nêu một số câu hỏi nhằm hớng dẫn HS đọc hiểu nội dung thông tin trong bài, đồng thời cũng để đo lờng mức độ của HS, từ đó GV có thể 10 [...]... pháp nghiên cứu 2 B Nội dung 3 I Cơ sở lý luận 3 1 Tầm quan trọng của việc dạy kĩ năng Tiếng Anh 3 2 Một số yếu tố ảnh hởng đến việc dạy học 4 II Cơ sở thực tiễn 6 1 Thực trạng của việc dạy kĩ năng đọc Tiếng Anh ở trờng THCS 6 2 Tiến trình dạy kĩ năng đọc 7 16 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh a Giai đoạn chuẩn bị 7 b Giai đoạn đọc 9 c Các bài tập cũng cố 13 III Kết quả 14 C Kết luận 17 ... việc dạy và học Tiếng Anh 14 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh , ngày 15 / 03/ 06 Ngời viết : Đoàn Thị Hà Tài liệu tham khảo 1 Sổ tay ngời dạy Tiếng Anh Nhà xuất bản Giáo dục 2 Sách giáo khoa, sách giáo viên 7, 8 3 Ngữ pháp Tiếng Anh - Nguyễn Khuê 4 Một số vấn đề đổi mới phơng pháp ở trờng THCS Bộ giáo dục và thời đại 5 Tạp chí báo giáo dục và thời đại 15 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh Mục... shapes 4 Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hớng dẫn ví dụ: Bài tập tiếng Anh 6 unit 9: The body Part B: Faces Exercise3: Draw the boy and the girl a Ba has around face He has short brown hair He has brown eyes He has a big nose He has thin lips b Lan has an oval face She has long black hair She has brown eyes 12 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh She has a small nose She has full lips 5 Đọc và ghi... khác Đọc tóm tắt lại ý chính của bài đọc c Các bài tập cũng cố (Post reading) Trong giai đoạn hiện nay HS sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở rộng việc khai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ năng đọc Bài tập có thể là: 1 Điền vào một bảng cho sẵn để giúp HS tập trung vào những điểm chính của bài đọc, đặc biệt là đối với các bạn đọc có nhiều số liệu thống kê và dữ kiện Ví dụ: tiếng. .. áp dụng phơng pháp dạy kĩ năng đọc nh đã nêu trên vào thực tế giảng dạy thì kết quả đợc cao hơn nhiều Điều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng phấn đấu để đạt đợc kết quả tốt hơn nữa Cùng với việc áp dụng phơng pháp này vào tiết dạy cụ thể Tôi đã thành công trong giờ thao giảng cấp huyện trong năm học này (2005 2006) và kết quả đạt loại giỏi Trên đây là một vài phơng pháp dạy kĩ năng đọc mà tôi đã áp dụng...Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh giải thích thêm về các chi tiết còn cha rõ Vì vậy nội dung các câu hỏi cần phải hớng sự chú ý của học sinh đến những ý tởng chính trong bài và giúp HS hiểu nghĩa của bài văn, không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đánh đố HS mà nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích chính là giúp HS đọc hiểu bài Giáo viên cần khuyến khích và tổ... và trả lời 2 Đọc và điền vào các ô còn trống thông tin trong một bảng Ví dụ: Tiếng Anh 8 Unit 13: Festivals Lesson: Reading Christmat is an imfortant festival in many countries around the world There are four things which are special in christmas eve Use the information in the reading to complete the table Christmas Specials Place of orgin Date Riga 11 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh Mid 19 th... you have any other ways to learn words better? - In your opinion, what is the way to learn word? 13 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh 3 Viết bài tóm tắt, bài phê bình dựa trên các thông tin của bài đọc III Kết quả Sau một thời gian băn khoăn, trăn trở với phơng pháp mình đã chọn, liệu HS có hiểu bài tốt hơn không Bằng việc kiểm tra đánh giá chất lợng học sinh tôi đã thu đợc kết quả khả quan hơn nhiều... orgin Date Riga 11 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh Mid 19 th century Christmas carols USA 3 Đọc và sắp xếp tranh theo đúng thứ tự đợc mô trong bài đọc hay sắp xếp theo thứ tự những lời hớng dẫn thực hành các bớc trong một qui trình thực nghiệm, thao tác chuẩn bị một thiết bị điện hay điện tử Ví dụ: tiếng Anh 8 Unit 10: Lesson: language Focus Here are instruction, to recycle glass Read the instructions.put... kiện Ví dụ: tiếng Anh 7 - Unit 16: People and places in Asia Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi, GV có thể yêu cầu HS lập bảng thống kê Kinds of tourist attaction Things to see places 2 Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm, ý kiến tình cảm, thái độ của cá nhân hoặc kèm theo việc giải thích lí do Ví dụ: Tiếng Anh 8 Unit 5: Study habits Lesson: Read Sau khi học xong bài đọc GV có thể . dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở trờng THCS. II Mục đích nghiên cứu - Mục đích của nghiên cứu đề tài là nhằm tìm hiểu tầm quan trọng của kĩ năng đọc Tiếng Anh. Từ. 2 Phơng pháp dạy kĩ năng đọc tiếng Anh 1. Tầm quan trọng của việc dạy kĩ năng đọc. Đọc là một kĩ năng quan trọng rất cần thiết trong việc dạy và học ngôn