SKKN một số hình thức tổ chức hoạt động học cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học tích hợp liên môn ở môn toán 9 trường THCS nga thạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN Ở MƠN TỐN TRƯỜNG THCS NGA THẠCH Người thực hiện: Mai Thị Thúy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thạch SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC Phần Nội dung 1.1 Lí chọn đề tài Mở đầu 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1.Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề Nội dung Kết luận, đề xuất 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Trò chơi tốn học 2.3.2 Lồng ghép tình huống, tốn có nội dung thực tế 2.3.3 Thực hành, trải nghiệm 2.3.4 Chủ đề dạy học thử nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến 3.1 Kết luận 3.2 Đề xuất Trang 2 2 4 13 15 17 17 18 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục Việt Nam năm gần tập trung đổi mới, hướng tới giáo dục tiến bộ, đại, bắt kịp xu hướng nước khu vực giới Một mục tiêu lớn giáo dục nước ta hoạt động giáo dục phải gắn liền với thực tiễn phương pháp đổi dạy học tích hợp liên mơn Tốn học mơn học có nhiều ứng dụng sống Những kiến thức kĩ toán học góp phần hình thành phát triển phẩm chất nhân cách học sinh Phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tế Tạo dựng kết nối ý tưởng toán học với thực tiễn, với mơn học khác Từ giúp em giải vấn đề sống cách có hệ thống xác, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển Với định hướng xây chương trình mơn tốn cần cân đối “học” kiến thức áp dụng “kiến thức” Đặc biệt trọng tính ứng dụng thiết thực, gắn kết với thực tế môn học khác, gắn với xu phát đại kinh tế, khoa học, đời sống xã hội vấn đề cấp thiết có tính tồn cầu biến đổi khí hậu, phát triển bền vững, giáo dục, tài ….và phương pháp trọng dạy học theo hướng “Tích hợp liên môn” Trong năm gần cách dạy triển khai sâu rộng chương trình dạy học mang lại kết đáng ghi nhận như: Tạo hứng thú học tập, tiết học, buổi học khơ cứng, căng thẳng, hình thành nâng cao lực làm việc theo nhóm đặc biệt kỹ sống Học sinh thấy rõ mối liên quan khoa học, hình dung cách chân thực, sinh động môi trường xã hội, quy luật tự nhiên Học sinh phải ghi nhớ kiên thức cách máy móc, tiếp thu kiến thức sâu, tránh trùng lập thời gian Từ giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng vững Chính thân tơi ln cố gắng xây dựng tiết hoc, chuyên đề học tập theo hướng “ Tích hợp liên mơn” nhiều hình thức khác mang lại hiệu tốt nên tơi lựa chọn đề tài “ Một số hình thức tổ chức hoạt động học cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp liên mơn mơn tốn trường trung học sở Nga Thạch” Với mong muốn chia kinh nghiệm mà thân tơi áp dụng để đồng nghiệp góp ý cho tơi hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Là giáo viên dạy mơn tốn tơi mong muốn lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tế, phù hợp với nội dung tiết dạy đặc biệt với đối tượng học sinh Tôi nhận thấy giáo viên đầu tư nghiên cứu nhiều môn học vấn đề cấp thiết tồn cầu, tâm lí học sinh…một cách nghiêm túc từ lựa chọn nội dung dạy học theo hướng “Tích hợp liên mơn” bước đầu đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh có thêm động học tập, có hứng thú với mơn học Từ nâng cao chất lượng học tập mơn tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu SKKN tơi tập trung nghiên cứu số hình thức tổ chức hoạt động học học sinh tiết dạy nhằm thuận lợi để tích hợp liên mơn Từ nâng cao hiệu dạy học mơn toán trường trung học sở Nga Thạch Đối tượng khảo sát, thử nghiệm học sinh khối trường THCS Nga Thạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu liên quan, phân tích, tổng hợp để xây dựng sở lí thuyết - Phối hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu nội dung dạy chương trình mơn tốn từ lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động học cho học sinh cho phù hợp với dạy tích hợp liên mơn - Phương pháp điều tra thực tiễn, đối chiếu, so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Theo phó vụ trưởng vụ giáo dục trung học (Bộ GD - ĐT) Nguyễn Xuân Thành, “ Dạy học tích hợp” đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn như: Tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền Quốc Gia biên giới biển đảo, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng….Còn “ Dạy liên môn” phải xác định kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức nhiều môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại môn khác Để xây dựng tiết dạy học, hay chủ đề dạy học theo hướng tích hợp liên môn giáo viên nghiên cứu, hiểu biết sâu sắc chương trình đặt môn học cạnh để so sánh Trên sở ba nguyên tắc “ Tích hợp - Hợp tác - Tổng hợp” với hai mức độ liên môn mức độ thấp mức độ cao Trong cần trọng đến việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, phải đảm bảo tính sinh động, hấp dẫn phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập Khuyến khích học sinh sẵn sàng tiếp nhận, tích cực, chủ động sáng tạo, hợp tác, giúp đỡ để thực nhiệm vụ học tập Từ mang lại hiệu rõ rệt tiết dạy học nói chung dạy học tích hợp liên mơn nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề Thực tế cho thấy nhiều vấn đề sống giải kiến thức môn học thân môn học có tích hợp với mơn học khác Trong năm gần việc dạy học theo hướng tích hợp liên mơn triển khai sâu rộng chưa đồng mà dừng lại thi Nhiều giáo viên lúng túng nhận thức thực hành kết thu hạn chế Đa số học sinh chưa tiếp cận thường xuyên, liên tục Nội dung chương trình sách giáo khoa giảm tải nặng kiến thức nội dung thực tế, chưa trọng đến thực hành trải nghiệm Do mà phạm vi tiết học đủ để truyền thụ hết kiến thức trọng tâm cho học sinh Việc xây dựng tiết học hay chủ đề học tập theo hướng tích hợp liên mơn nhiều hạn chế, đơi lúc gặp khó khăn Trước thực trạng tơi cho học sinh làm khảo sát với 31 học sinh lớp 9A kết thu sau: Tổng số HS (Lớp 9A) 31 Chỉ biết sử dụng kiến thức mơn học (Tốn) SL % 25 81 Vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL % 19 Kết cho thấy số học sinh biết vận dung kiến thức liên môn vào học Để thay đổi chất lượng ý thức học tập học sinh, thân giáo viên cần có cách tổ chức tiết học hợp lí, xây dụng nội dung dạy học phù hợp Với mục tiêu vừa đảm bảo lượng kiến thức trọng tâm học mà vừa hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều môn học khác nhau, lĩnh vực khác vào giải nhiệm vụ học tập 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong thực tế việc dạy học tích hợp liên mơn mơn học khác Trên sở bước soạn giáo viên có cách soạn, giảng khác cho phù hợp với nội dung học Riêng mơn Tốn, mơn học quan trọng tích hợp vào hầu hết mơn học Tuy nhiên việc tích hợp mơn học khác vào dạy mơn tốn khơng phải thực Đối với tiết học mà nội dung có liên quan đến nhiều mơn học đòi hỏi giáo viên cần khéo léo khai thác để phát huy hết dụng ý học Đối với tiết học chưa có nội dung tích hợp thân giáo viên cần có cách tổ chức phù hợp, để lồng ghép nội dung tích hợp liên môn cách hiệu Mà cụ thể xây dựng hoạt động học tập cho học sinh cách đa dạng, vừa tạo hứng thú vừa thu hút học sinh Trên sở thân tơi có số cách tổ chức sau: 2.3.1 Tổ chức “ Trò chơi tốn học” Trong tiết dạy việc tổ chức trò chơi tốn học lồng ghép vào dạy cần thiết Tuy nhiên việc lựa chọn trò chơi cần phải đa dạng phù hợp với mục tiêu học, luật chơi đơn giản, dễ hiểu, có thưởng rõ ràng có tác dụng khích lệ tinh thần học tập tất học sinh lớp, kể học sinh yếu Ngồi việc ơn tập kiến thức trọng tâm học thơng qua trò chơi giúp giáo viên lồng ghép nội dung tích hợp liên mơn cách lơgic hiệu 2.3.1.1 Trò chơi “Mở miếng ghép đốn hình” Hình thức tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhóm (Mỗi nhóm từ 5-6 học sinh) Ở nhóm cử nhóm trưởng, thư kí Sau giáo viên phổ biến luật chơi cụ thể Luật chơi: Đằng sau miếng ghép tranh có nội dung liên quan đến kiến thức mà giáo viên cần tích hợp Để tìm tranh nhóm mở miếng ghép (số lượng miếng ghép tùy thuộc vào nội dung dạy) miếng ghép tập câu hỏi củng cố kiến thức học với thời gian suy nghĩ 30 giây Các nhóm trưởng bốc thăm để dành quyền mở miếng ghép trước (mỗi miếng ghép đánh số cụ thể) Với câu trả lời miếng ghép mở ra, phần tranh mở, nhóm trả lời tranh (nếu có thể) thưởng điểm Nếu không trả lời miếng ghép tiếp tục mở Đến mở hết miếng ghép trả lời nội dung tranh sau miếng ghép trò chơi kết thúc Nhóm có điểm cao chiến thắng Ví dụ 1: Khi dạy “Một số hệ thức cạnh góc tam giác vng” tơi tổ chức trò chơi phần củng cố với nội dung miếng ghép Mỗi miếng ghép tương ứng tập tập Cách bố trí miếng ghép đáp án trình bày cụ thể sau:  Câu 1: Giải tam giác ABC vuông A biết: b = 10cm C 300 Câu (Bài tập 29tr89 (sgk): Một khúc sông rộng khoảng 250m, đò bị nước đẩy xiên nên phải chèo 320m sang bờ bên Hỏi dòng nước đẩy đò lệch góc độ? Câu 3:( Bài 32tr89 sgk) Một thuyền với vận tôc 2km/h vượt qua khúc sông nước chảy mạnh phút Biết đường thuyền tạo với bờ góc 700 Từ tính chiều rộng khúc sơng chưa? Nếu có tính kết (làm tròn đến mét) Câu 4: Tính chiều cao hình vẽ sau (làm tròn đến đềximet) Đáp án:  Câu 1: c  5.8 cm; a 11,5cm; B 600 Câu 2:  390 Câu 3: Chiều rộng khúc sông gần 564m Câu 4: Chiều cao gần 227dm Bức tranh sau miếng ghép “KHU DI TÍCH CHIẾN KHU BA ĐÌNH NGA Từ giáo viên tích hợp nội SƠN” dung liên mơn Lịch sử, GDCD câu hỏi sau: ? Khu di tích chiến khu Ba Đình thuộc xã nào? ? Ai người huy khởi nghĩa này? ? Là người quê hương Nga Sơn em cần phải làm để xây dựng quê hương ngày giàu đẹp? Di tích lịch sử khu khởi nghĩa Ba Đình thuộc xã Ba Đình (huyện Nga Sơn tỉnh Thanh Hóa) Có xuất xứ tên gọi từ Đình Mỹ Khê (là ngơi đình chung ba làng Mỹ Khê, Thượng Thọ Mậu Thịnh), gọi Tam Đình- làng q có truyền thống anh hùng lòng yêu nước nồng nàn bao người dân Việt Nam Ba Đình vào lịch sử trở thành chống Pháp phong trào Cần Vương cuối kỉ XIX Phạm Bành Đinh Công Tráng lãnh đạo Cuộc khởi nghĩa Ba Đình trở thành niềm tự hào, nguồn cổ vũ động viên lớn lao với hệ người dân Nga Sơn, người dân Thanh Hóa nói riêng người dân Việt Nam nói chung qua hai vệ Quốc vĩ đại phát triển kinh tế thời đại 2.3.1.2 Trò chơi “ Chạy tiếp sức” Hình thức tổ chức: Giáo viên chia lớp thành đội chơi (số lượng đội chơi tùy ý cho phù hợp với nội dung học tình hình thực tế), đội cử đội trưởng để điều hành thành viên đội Giáo viên chuẩn bị nội dung cho đội gói câu hỏi tập có mức độ (bài tập phải hoàn thành nhiều bước) yêu cầu tương đương Sau phổ biến luật chơi yêu cầu đội trưởng lên bắt thăm gói câu hỏi cho đội Luật chơi: Mỗi thành viên đội lên bảng lần để trả lời câu hỏi gói câu hỏi để làm bước tiến trình giải tập đội lên sửa nội dung bạn lên trước (nếu thấy cần thiết) Trong khoảng thời gian quy định đội hoàn thành trước chiến thắng mặt thời gian, sau giáo viên kiểm tra mức độ đúng, hợp lí để lựa chọn đội chiến thắng Ví dụ 2: Khi dạy chủ đề “Giải toán cách lập hệ phương trình” tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi với ba đội chơi cụ thể ba tập sau: Bài (Bài tập 30tr22sgk toán tập - Bài tốn có nội dung Vật Lý) Một ô tô từ A dự định đến B lúc 12 trưa, xe chạy với vận tơc 35km/h đến B chậm so với dự định Nếu xe chạy với vận tốc 50 km/h đến B sớm 1giờ so với dự định Tính độ dài quãng đường AB thời điểm xuất phát ô tô A Bài 2: ( Bài tốn có nội dung Sinh học) Phân tử ADN có chiều dài 5100 A0 , có hiệu số nuclêơtít loại Timin với nu khơng bổ sung với 300(N) Xác định số nu loại phân tử AND Bài 3: (Bài tốn có nội dung Hóa học) Có hai loại dung dịch chứa loại axit, loại I chứa 30% dung dich axit, loại II chứa 5% dung dịch axit Muốn có 5% lít dung dịch chứa 10% axit cần trộn lẫn lít dung dịch loại Giáo viên trình chiếu ba tập cho đội chơi suy nghĩ, thảo luận vòng 10 phút, để ôn lại kiến thức liên môn cần thiết định hướng cách giải cho tập (giáo viên theo giỏi để hỗ trợ thêm đội chơi gặp khó khăn) Sau 10 phút đội trưởng lên bắt thăm tập cho đội Trò chơi bắt đầu việc đội chơi lên giải tập (bắt thăm) theo bước vào phần bảng chia cụ thể vòng phút Tiến trình thực hiên tập sau: Bài Gọi x (km) độ dài quãng đường AB, y(giờ) thời gian dự định để đến B lúc 12 trưa ( x>0, y>1) Thời gian ô tô với vận tốc 35 km/h là: x ta có phương 35 x = y+2(1) 35 Thời gian tơ với vận tốc trình 50km/h x , ta có phương 50 x = y -1(2) 50 Từ (1) (2) ta có hệ trình  x  35  y     x y   50 Bài Áp dụng công thức N L 5100  N  3000( N ) 3,4 3,4 Theo nguyên tắc bổ sung ta 3000  T  G 1500 (1) Theo ta có: T - G =300(2) có T+G = Từ (1) (2) ta có hệ:  T  G 1500   T  G 300  x  35 y 70 Giải hệ ta   x  50 y  50 T = 900 G = 600 Vậy số nu loại phân tử ADN T= 900 Giải hệ phương trình G = 600 x = 350, y= Vậy quãng đường AB dài 350km, thời điểm xuất phát ô tô A lúc Bài Gọi số lít dung dịch chứa 30% axit , 5% axit cần trộn x, y ( 0 f(x ) hay nghịch biến? tập hợp số nào? HS: Hàm số y= f(x)= -3x +1 hàm GV: Yêu cầu học sinh làm ?3 rút đồng biến tính chất hàm số ?3: y = f(x) = 3x+1 HS: Ta có f(x ) - f(x ) = 3(x -x ) Vì x1  x nên x -x < 3(x -x ) < hay f(x ) < f(x ) Vậy hàm số y = f(x) = 3x+1 đồng ? Tổng quát hàm số y = ax +b nghịch biến R biến nào? Đồng biến nào? HS: Phát biểu tính đồng biến nghịch ? Lấy ví dụ hàm số bậc đồng biến trường hợp tổng quát biến? nghịch biến? hàm số bậc lấy ví dụ hàm Gv: Chốt lại hàm số bậc đồng biến, hàm nghịch biến đồng biến hay nghịch biến phụ thuộc vào dấu hệ số a GV: Các em biết đất nước Việt Nam có diện tích biển lớn HS: Nghe thực yêu cầu với chiều dài bờ biển 3260 km Trong 63 tỉnh thành có 28 tỉnh có diện tích biển Vùng biển nước ta có 3000 đảo lớn nhỏ hai quần đảo xa bờ Hoàng Sa Trường Sa Để củng cố tình chất hàm số bậc kiến thức hiểu biết biển đảo Việt Nam em tham gia trò chơi sau: GV: Trình chiếu nội dung trò chơi, u cầu nhóm thảo luận điều hành nhóm trưởng thư kí Trò chơi có tên là: Trò chơi đốn hình ĐÂY LÀ ĐỊA DANH NÀO? Luật chơi sau: Để tìm địa danh tranh đằng sau miếng ghép, nhóm mở miếng ghép hình Mỗi miếng nghép tương ứng với tập Thời gian để trả lời tập miếng ghép 30 giây, nhóm trả lời 10 điểm miếng ghép mở Nếu trả lời sai phải nhường quyền trả lời cho nhóm khác Các nhóm có quyền trả lời tên địa danh lúc Nếu trả lời tên địa danh chưa mở miếng ghép gợi ý thưởng 30 điểm Nếu trả lời sau miếng ghép mở thưởng 20 điểm Tuy nhiên trò chơi chưa dừng lại mà miếng ghép tiếp tục mở để tìm đội có số điểm cao Miếng ghép 1: Lấy ví dụ hàm số đồng biến, ví dụ hàm số nghịch biến? Miếng ghép 2: Xác định tính đồng biến, nghịch biến hàm số cho bảng sau cách điền dấu nhân vào ô tương ứng Hàm số Đồng biến Nghịch biến y=x+2 Y= 1   x+1 y = 4-|-5|x Miếng ghép 3: Với giá trị m hàm số bậc y = (m-2)x +3 hàm nghịch biến? Miếng ghép 4: Cho hàm số y = ax +3 Tìm a biết x = y= 2.5, với a tìm hàm số đồng biến hay nghịch biến? Sau học sinh trả lời tên địa danh “ Đảo Trường Sa” tranh sau miếng ghép Gv tích hợp liên mơn câu hỏi sau: ? Đảo Trường Sa thuộc tỉnh nào? ? Em nêu hiểu biết đảo Trường Sa? quần đảo Trường Sa.( Diện tích, vị trí địa lí, nguồn tài nguyên …) GV: Sau nghe câu trả lời nhóm, giáo viên tổng hợp lại trình chiếu số kiến thức đảo Trường Sa, quần đảo Trường Sa sau: Đảo Trường Sa có tên quốc tế Spratle Island có biệt danh “Trường Sa Lớn” Với hình dạng gần tam giác vng có diện tích 0,15km , đảo San Hơ xếp thứ diện tích quần đảo Trường Sa thuộc tỉnh Khánh Hòa Quần đảo Trường Sa nằm phía Đơng Nam biển đông gồm 100 đảo, đá, bãi cạn, cồn San Hô bãi ngầm, nằm khu vực biến vĩ tuyến 60 30’ Bắc đến 12000’ Bắc khoảng từ kinh tuyến 111030’ Đông đến 117020’ Đông Trên thực tế pháp lí hai quần đảo Hoàng sa Trường Sa lãnh thổ Việt Nam từ kỷ XVII, Nhà Nguyễn làm chủ hai quần đảo chúng vơ chủ Trên đảo có nhiều xanh Phong Ba, Bàng Vng…Nguồn hải sản đảo phong phú có tới 18 họ hải sản, có họ cá có giá trị kinh tế cao cá Ngừ Vây Vàng, cá Ngừ Mắt To cá Thu Ngàng Vùng nước quần đảo có trữ lượng San Hơ lớn dùng để sản xuất sản phẩm mỹ nghệ sử dụng lĩnh vực y học Khu vực đáy quần đảo chứa đựng trữ lượng dầu khí lớn Khu vực quần đảo án ngự có nhiều tuyến hàng hải, hàng khơng quan trọng giới khu vực, nằm số mười tuyến hàng hải thông thương thông thương lớn giới Quần đảo Trường Sa có vị trí chiến lược qn quan trọng phía Đơng Nam bờ cõi Tổ Quốc Hoạt động 3: Củng cố - Liên mơm vật Lí Địa lí, Hóa, Địa, GDCD, Sinh, Công nghệ Trong tháng 10 vừa qua, Một số tỉnh Miền Trung phải hứng chịu trận lũ lịch sử, trận lũ để lại hậu nặng nề vật chất lẫn tinh thần Vậy nguyên nhân đâu mà lũ lụt ngày diễn biến phức tạp hơn, mang lại hậu nặng nề hơn, tìm hiểu tập Bài tập 3: Theo kịch biến đổi khí hậu RCP2.6 Bộ tài ngun mơi trường cho Việt Nam Năm 2013 mực nước biển dâng trung bình ven biển Việt Nam khoảng 3.34mm/năm Dự kiến mực nước biển dâng trung bình ven biển Việt Nam có khả cao mực nước trung bình tồn cầu với mức khoảng 2.45mm/năm Gọi y độ sâu so với mực nước biển dự kiến tăng thêm kể từ năm 2013 x năm sau thềm lục địa Việt Nam Hãy viết công thức biểu diễn y theo x ? Công thức trường hợp gì? ? Cơng thức có dạng hàm số bậc khơng? Nêu tính chất hàm số đó? ? Em cho biết nguyên nhân dẫn đến mực nước biển tăng hàng năm gì? GV: Trình chiếu hình ảnh băng tan làm cho mực nước biển dâng HS: y = -3,34 - 2,45x HS trả lời HS: Nguyên nhân mực nước biển dâng lên hàng năm là: “ giãn nở nhiệt” nhiệt độ trung bình trái đất nóng lên làm cho nước nở tăng thể tích lên, đặc biệt nhiệt độ tăng làm cho sông băng tan chảy chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng chảy vào đại dương làm tăng khối lượng nước HS: Nguyên nhân nhiệt độ trung bình trái đất tăng lên hàng năm “hiệu ứng nhà kính” Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính gia tăng nồng độ CO khí Khí CO tăng phun trào ? Tại nhiệt độ trung bình tồn cầu núi lửa, cháy rừng, khí thải nhà máy, xí nghiệp thải ra, đốt lại tăng lên? nguyên liệu than củi, hơ hấp động Gv: Trình chiếu số hình ảnh vật…thải vào khí hoạt động người làm tăng lượng khí CO - Hậu quả: Tăng tượng hạn hán, cháy rừng Tăng lũ lụt vùng ? Nhiệt độ trung bình trái đất tăng lên, duyên hải Thu hẹp diện tích nơng mực nước biển dâng lên hàng năm nghiệp, tăng diện tích bị ngập mặn, dẫn đến hậu gì? nhiều đảo bị nhấn chìm… Gv: Trình chiếu số hình ảnh hậu mực nước biển dâng HS: Biện pháp: Bảo vệ tốt rừng, tích cực trồng rừng Trồng chăm ? Làm để hạn chế tình sóc loại cỏ làm giảm khí nhà trạng nước biển dâng biến đổi khí kính Khi cần di chuyển quảng đường gần, bộ, xe đạp thay hậu? dùng xe máy Di chuyển xa xe máy gặp đèn đỏ nhớ tắt máy Sử dụng bếp ga thay cho bếp than củi Cố gắng sử dụng lượng hạt nhân lượng mặt trời, lượng nước, gió…thay cho lượng dầu mỏ than Tiết kiệm điện, bảo vệ sinh vật biển… HS: Bản thân học sinh cần nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, trồng chăm sóc bảo vệ xanh, tích ? Bản thân em cần làm góp phần hạn cực bộ, xe đạp, xe đạp điện Vận chế thay đổi khắc nghiệt khí dụng kiến thức học, tuyên hậu? truyền đến người xung quanh GV: Tổng hợp lại ý kiến học sinh trả lời trình chiếu kiến thức nguyên nhân dẫn đến mực nước biển tăng, hậu biện pháp khắc phục GV: Một lần giáo viên nhấn mạnh lại hậu nghiêm trọng tác động người làm biến đổi khí hậu biện pháp cần làm để bảo vệ môi trường đối vời học sinh nói riêng cộng đồng nói chung Ngun nhân: Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước sinh hàng loạt nhà máy phun khí thải, chất thải trực tiếp mơi trường Khí bụi hàng tỉ xe cộ nguyên liệu hóa thạch, than củi… chất thải phần lớn khí CO2 Nếu bầu khí có q nhiều khí ánh nắng mặt trời chiếu vào bị giữ lại làm tăng nhiệt độ bề mặt trái đất Nhiệt độ trái đất tăng lên làm cho chất lỏng nở ra, làm tăng thể tích nước sông, hồ, biển Nhiệt độ tăng lên làm cho dòng sơng băng, núi băng tan chảy chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng chảy vào đại dương làm tăng khối lượng nước Đó nguyên nhân khiến mực nước biển dâng lên hàng năm Hậu quả: Mực nước biển dâng lên hàng năm dẫn đến tần suất lũ lụt, bão, sóng thần tăng lên số lượng cường độ Diện tích nơng nghiệp bị thu hẹp, tăng diện tích đất bị ngập mặn, đa dạng sinh học bị suy giảm nghiêm trọng số lượng chất lượng Nhiều loại động thực vật khơng thích nghi tiệt chủng có nguy tiệt chủng cao, nhiều đảo, thành phố ven biển bị nhấn chìm… Biện pháp khắc phục: Hạn chế mức tối đa lượng khí CO2 thải bầu khí nguyên nhân gây “Hiệu ứng nhà kính” làm cho nhiệt độ trái đất tăng lên biện pháp sau: • Bảo vệ tốt rừng, tích cực trồng rừng • Trồng chăm sóc loại cỏ làm giảm khí nhà kính • Khi cần di chuyển quãng đường gần, bộ, xe đạp thay dùng xe máy Di chuyển xa xe máy gặp đèn đỏ nhớ tắt máy • Sử dụng bếp ga thay cho bếp than củi Tích cực sử dụng lượng hạt nhân, lượng mặt trời, lượng nước, gió…thay cho lượng dầu mỏ than Tiết kiệm điện, bảo vệ sinh vật biển… • Học sinh cần: Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, trồng chăm sóc bảo vệ xanh, tích cực bộ, xe đạp, xe đạp điện Vận dụng kiến thức học, tuyên truyền đến người xung quanh Hoạt dộng 4: Hướng dẫn nhà - Ôn lại khái niệm hàm số bậc nhất, HS: Nghe lưu ý tính chất hàm số bậc - Hồn thành tập lại SGK 10 Một số hình ảnh hoạt động tiết dạy : Hoạt động nhóm 11 Trò chơi 12 Tích hợp môn Vật Lý 13 14 15 ... Tích hợp liên mơn” nhiều hình thức khác mang lại hiệu tốt nên lựa chọn đề tài “ Một số hình thức tổ chức hoạt động học cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học tích hợp liên mơn mơn tốn trường. .. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN... dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL % 19 Kết cho thấy số học sinh biết vận dung kiến thức liên mơn vào học Để thay đổi chất lượng ý thức học tập học sinh, thân giáo viên cần có cách tổ chức