SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 2b trường tiểu học xuân dương, thường xuân học tốt môn luyện từ và câu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2B TRƯỜNG TIỀU HỌC XUÂN DƯƠNG, THƯỜNG XUÂN HỌC TỐT PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Người thực hiện: Phùng Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xn Dương SKKN thuộc mơn: Tiếng việt THANH HĨA, NĂM 2017 MỤC LỤC ST T 10 11 12 13 CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các biện pháp thực 2.4 Hiệu đạt sau tổ chức thực biện pháp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị SỐ TRANG 1 2 2 11 12 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chon đề tài: Dạy học Tiếng Việt trường Tiểu học nói chung dạy phân mơn Luyện từ câu nói riêng vấn đề vô quan trọng Nhất Luyện từ câu phân môn tổng hợp môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Mục tiêu người dạy người học “ hiểu vận dụng ” tiết học Luyện từ câu Người giáo viên giúp cho em có vốn từ, hiểu biết sơ giản từ câu, kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thực tư tưởng, tình cảm Song thực tế mà biết nay, cấp học mà đặc biệt bậc Tiểu học, phần lớn vốn từ học sinh nghèo nàn, sử dụng từ để đặt câu vụng Chính thế, Luyện từ câu đưa vào nhà trường từ bậc Tiểu học Từ ngữ với em gần gũi, thân quen với giới trẻ thơ, em hiểu từ cách dễ dàng, cụ thể như: Tên gọi người, vật, Với học sinh lớp 2, chủ yếu em có vốn từ trường học, gia đình, mng thú, hiểu từ vật, từ hoạt động, Các kiểu câu Qua thực tế dạy phân môn Luyện từ câu lớp 2, nhận thấy vốn từ ngữ học sinh hạn hẹp, học sinh chưa mạnh dạn việc nói trước tập thể, tập sách giáo khoa nhiều, đa dạng cấu tạo tương đối khó với học sinh, học sinh gặp khó khăn việc hiểu nghĩa từ, đặt câu chưa hay, chưa so với yêu cầu, chưa phân biệt nghĩa từ Đối với phụ huynh học sinh chưa có nhận thức mức tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu Bên cạnh số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em mình, có quan điểm “ Trăm nhờ nhà trường, nhờ thầy cô” làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn học Nên thực tế trường Tiểu học Xuân Dương việc giảng dạy phân môn Luyện từ câu nhiều thời gian, học sinh tiếp thu kiến thức chậm Một số giáo viên chưa thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, chưa có biện pháp rèn luyện cụ thể cho em Vấn đề đặt là: Người giáo viên dạy Luyện từ câu để đạt hiệu mong muốn Thấy tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu nhà trường cần thiết Sau điều động công tác trường Tiểu học Xuân Dương băn khoăn, trăn trở mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Chính lí trên, nên chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương - Thường Xuân học tốt phân môn Luyện từ câu ” vấn đề nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa phân môn Luyện từ câu lớp Dự học hỏi đồng nghiệp đồng thời điều tra khảo sát việc dạy học phân môn Luyện từ câu giáo viên lớp Từ thấy khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh để tìm số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp dạy học Luyện từ câu lớp - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên lớp - Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng môn Tiếng việt - Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích tổng hợp ( văn bản, tài liệu, sách giáo khoa) - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm chứng minh - Phương pháp thống kê - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm sư phạm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Phân mơn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung tiếng Việt lớp nói riêng Đó môn khoa học cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu, kĩ diễn đạt cho học sinh Môn học giúp em có số vốn từ trường học; gia đình; mng thú; sơng biển; Nhận biết từ vật, từ hoạt động, từ tính chất, đặc điểm nhận biết kiểu câu, số dấu câu Trên sở đó, bồi dưỡng vốn từ ngữ giúp em biết vận dụng để hành văn với ngữ cảnh học tập, sinh hoạt giao tiếp Học tốt phân môn tạo tiền đề cho em học tốt mơn học khác Chính vậy, việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt phân mơn Luyện từ câu việc làm thiếu giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Qua thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 2, rút số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn 2.2 Thực trạng việc dạy học Luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Dương Thuận lợi: Phân môn Luyện từ câu tích hợp kiến thức từ ngữ ngữ pháp Hệ thống kiến thức chương trình sách giáo khoa xây dựng dạng tập, giáo viên học sinh thực tương đối dễ dàng trình dạy học Hệ thống kiến thức học sinh làm quen phân môn như: Tập đọc; Chính tả; Tập viết; Học đến lớp kĩ đọc, viết học sinh tương đối vững nên việc dạy Luyện từ câu tương đối thuận lợi Trang thiết bị, đồ dùng dạy - học giáo viên học sinh tương đối đầy đủ Khó khăn: - Về phía giáo viên: Giáo viên chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học Khả hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức giao viên lại khác - Về phía học sinh: + Một số em học sinh lớp đa số có vốn sống ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết câu cụt câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lược Mặt khác, thực tế học sinh làm quen với phân môn Luyện từ câu lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập môn cách khoa học hợp lý + Đa số em gia đình có bố mẹ làm nghề nơng túy nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo cho em đọc Hơn số em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách vốn từ em hạn chế dẫn đến chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp + Một số em tiếp thu thụ động, chưa phát huy hết tính tích cực Giao tiếp thơng thường em chưa mạnh dạn Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng phân môn Luyện từ câu học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Chất lượng phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 2B đầu năm học 2016 -2017 sau: Kết khảo sát tháng 10 năm học 2016 – 2017 Lớp 2B Tổng số 23 HT SL 15 CHT TL SL 65.2 TL 34.8 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Họp phụ huynh học sinh: Đầu năm học xin phép ban Lãnh đạo trường Tiểu học Xuân Dương tổ chức họp phụ huynh học sinh Trong họp tơi báo cáo tình hình học tập học sinh Nói tầm qua trọng mơn học nói chung, phân mơn Luyện từ câu nói riêng Đặc biệt tơi giúp cha mẹ học sinh phần hiểu kiến thức từ ngữ - ngữ pháp kiểu câu chương trình học phân môn Luyện từ câu lớp Hướng dẫn phụ huynh cách dạy kiểm tra việc học nhà em họ Từ phụ huynh giúp em học chuẩn bị tốt nhà Giải pháp 2: Chuẩn bị trước đến lớp: - Đối với học sinh: Ngay từ buổi học đầu tiên, tơi u cầu học sinh có dành riêng cho khâu chuẩn bị nhà Vì vậy, học lớp em khơng bỡ ngỡ trước kiến thức Mà ngược lại em chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động, tích cực \\ - Đối với giáo viên: Khi lập kế hoạch dạy trọng đến đối tượng học sinh để lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Bên cạnh tơi dự đốn trước kết học tập dựa vào vốn từ sẵn có em để giúp em hiểu, tìm thêm nhiều từ mới, đặt nhiều câu theo mẫu Giải pháp 3: Các bước thực lớp: Hình thức tập sách giáo khoa phân môn Luyện từ câu lớp đa dạng kiểu loại, phong phú hình thức, nét chung mở rộng vốn từ làm quen kiểu câu, thành phần câu, ngồi làm quen với từ hoạt động, từ vật, từ tính chất Để chuẩn bị cho tiết học lớp có hiệu cao nhất, tơi tập trung số nội dung chủ yếu sau: - Xác định mục tiêu cần đạt tập Phân mơn Luyện từ câu khơng có phần lý thuyết Nên việc giải tập không rút một, hai đơn vị kiến thức sơ giản mà cung cấp cho học sinh ghi nhớ, kiến thức từ ngữ, ngữ pháp thông qua tập thực hành Nên tập tiết dạy cho học sinh xác định rõ mục tiêu cần đạt - Chuẩn bị tốt điều kiện để đạt mục tiêu đề Điều kiện bao gồm từ trang thiết bị, đồ dùng dạy học đến hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học thích hợp q trình lên lớp - Đồ dùng dạy học thông thường tiết Luyện từ câu tranh phóng to, hay số vật thật mơ hình để giảng từ ý Ngồi ra, tiết Luyện từ câu tơi sử dụng trang thiết bị đại máy chiếu hay băng hình để nghe, xem hay minh họa cho nội dung Luyện từ câu Tuy nhiên, không nên lạm dụng không thật cần thiết, làm thời gian tiết dạy Đối với tiết dạy cần tổ chức cho học sinh học nhóm chuẩn bị thêm đồ dùng bảng phụ, phiếu học tập, Việc làm thêm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy nghiên cứu kĩ để sử dụng lâu dài Ví dụ: Bài tập (TV2- tập2- trang 79 ) Bài tập mở rộng vốn từ (bài tập giải ô chữ) Đối với tập tơi thiết kế dạng trò chơi giải ô chữ (chuẩn bị giảng điện tử - Máy chiếu) Khi học sinh tìm từ theo gợi ý, giáo viên xuất chữ từ vào ô tương ứng bảng theo dòng gây ý học sinh Mẫ S Ơ N T I N H u Giải pháp 4: Lựa chọn hình thức học tập thích hợp Phân mơn Luyện từ câu thiết kế dạng hệ thống tập Do tơi chuẩn bị hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tập tiết Nếu không dẫn đến tiết học nhàm chán, không tạo hứng thú học tập cho học sinh Căn vào loại tập, tơi lựa chọn hình thức dạy học phù hợp: Làm miệng, làm cá nhân, làm nhóm tổ chức trò chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ:Tiết Luyện từ câu Tuần 12: Bài tập (TV2- Tập1- Trang 100) Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ câu sau? Tơi đưa ba cách thực phù hợp với đối tượng học sinh lớp Ba cách là: - Cách 1: Đặt hệ thống câu hỏi gợi mở (thường sử dụng hướng dẫn đối tượng học sinh chưa hoàn thành) - Cách 2: Dùng sơ đồ trợ giúp (thường sử dụng hướng dẫn đối tượng học sinh hoàn thành) - Cách 3: Khai thác sử dụng ngữ cảm học sinh (đối tượng học sinh hoàn thành tốt) Ba cách sử dụng cách linh hoạt Mỗi tập, tơi chia nhóm trình độ để sử dụng ba cách hoàn thành tập phù hợp với đối tượng học sinh Với khó tơi sử dụng cách 1, cách để hướng dẫn đối tượng học sinh hoàn thành, hoàn thành tốt em lúng túng, không làm Đối với tập mức độ không khó, tơi sử dụng cách khai thác khả ngữ cảm học sinh Như ba cách sử dụng mềm dẻo, linh hoạt tùy thuộc vào nội dung tập đối tượng học sinh lớp Ví dụ: Bài (TV -Tập – Trang 100): Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ câu sau? a Chăn quần áo xếp gọn gàng b Giường tủ bàn ghế kê ngắn c Giầy dép mũ nón để chỗ Với loại tập làm sau: - Cách 1: Đặt hệ thống câu hỏi gợi mở: + Tìm cặp từ ngữ tên đồ vật? + Các cặp từ ngữ trả lời cho câu hỏi ? + Dùng dấy phẩy tách phận câu giống trả lời cho câu hỏi Cái ? - Cách 2: Dùng sơ đồ trợ giúp Ai? (Con gì? Cái ?) Thế nào? - Cách 3: Khai thác sử dụng ngữ cảm học sinh Dựa vào kiến thức sẵn có học sinh Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động lớp Hoạt động dạy học tiết Luyện từ câu lớp chủ yếu hướng dẫn học sinh thực hành để vận dụng điều biết, học vào thực tập từ tập giáo viên đúc kết, hệ thống hoá tri thức sơ giản từ câu cho học sinh Để tiến hành tập, tiến hành tổ chức tốt bước sau: - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập Thông thường tiết Luyện từ câu lớp có từ ba đến bốn tập Mỗi tập nhằm mục đích rèn luyện số kĩ định Do tuỳ thuộc vào kiểu loại tập mà giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm yêu cầu cách thích hợp Ví dụ: Bài tập (TV2 - Tập 1- Trang 122): Tìm từ đặc điểm người vật: a) Đặc điểm tính tình người M: tốt, ngoan, hiền, b) Đặc điểm màu sắc vật M: trắng, xanh ,đỏ, c) Đặc điểm hình dáng người, vật M: Cao, tròn, vng, Tơi cho học sinh học sinh đọc xác định rõ yêu cầu tập cách: + Đọc yêu cầu tập ( em đọc cá nhân, lớp đọc thầm) + Bài tập yêu cầu làm gì? + Phân tích mẫu để học sinh hiểu yêu cầu - Học sinh tiến hành làm tập Tơi hướng dẫn cụ thể hình thức học tập sau để học sinh thực như: Làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, tổ chức trò chơi học tập, Tuy nhiên tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể học sinh lớp mình, tơi có hình thức dạy học thích hợp để tất học sinh lớp bộc lộ phát triển + Đối với tập làm cá nhân: Thông thường tập yêu cầu cách cụ thể trả lời câu hỏi, nêu ý kiến hay nhận xét, Yêu cầu mức độ kiến thức khơng khó đa số học sinh có khả làm Do tơi ln tạo điều kiện cho nhiều em trình bày, nhận xét, em chưa hoàn thành trình bày trước lớp để em có hội bổ sung sửa chữa (Ảnh chụp hoạt động cá nhân lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương) + Đối với tập làm việc nhóm: Thường áp dụng cho loại tập khó (có tính khái qt), loại tập phải giải nhiều đơn vị kiến thức, đòi hỏi có thảo luận, trao đổi, bàn bạc để có câu trả lời Loại tập tơi giúp đỡ để nhóm hồn thành tốt tập (Ảnh chụp hoạt động nhóm, lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương) + Đối với tập làm việc lớp: Thường tập không cần phải suy nghĩ lâu trả lời, qua tâm đến tất đối tượng học sinh mà đặc biệt học sinh chưa hoàn thành (Ảnh chụp hoạt động lớp, lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương) + Đối với tập tổ chức dạng trò chơi học tập: *Một số nguyên tắc thiết kế trò chơi học tập Tổ chức trò chơi học tập dạy học nói chung mơn Luyện từ câu lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể Để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy Luyện từ câu có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm lí học sinh, phù hợp với sở vật chất lớp học - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Trò chơi phải gây hứng thú với học sinh; nhiều học sinh tham gia *Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ nào? Mục đích trò chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Cách chơi: Cần nêu rõ cách chơi trò chơi; số người tham gia trò chơi - Luật chơi: Chỉ rõ qui tắc, qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Thời gian chơi: Nêu rõ thời gian trò chơi - Tổng kết: Học sinh; giáo viên nhận xét, đánh giá *Cách tổ chức chơi: - Thời gian tiến hành thường từ 5-7 phút.( tiến hành đầu tiết học lồng ghép tập, cuối học) nhằm thu hút ý củng cố kiến thức cách vững qua loại tập tương ứng với loại kiến thức - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét, đánh giá khuyến khích học sinh kịp thời - Giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Trò chơi học tập hình thức dễ làm cho lớp học sinh động hấp dẫn Đối với loại tâp giáo viên chọn tập có nhiều đơn vị kiến thức để huy động nhiều học sinh tham gia chơi Ví dụ: Bài tập (TV 2- Tập - Trang 79- 80) Đối với tập giáo viên tổ chức dạng trò chơi giải chữ (dùng Máy chiếu) Tất học sinh dùng bảng tìm từ theo gợi ý, sau giáo viên xuất chữ từ vào ô tương ứng bảng ( hình) theo dòng gây ý học sinh B Ư Đ R U T Mẫ u I U H S S Ơ Đ Ô N Ê N N G T T H V I T I Ê N Ô N H N G T I N H H U Ư V I Ê N Ư Ơ N G (Ảnh chụp hoạt động trò chơi, lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương) Giải pháp 6: Tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức Ngoài việc hướng dẫn cho học sinh làm tập, tơi hướng dẫn cho học sinh trình bày kết mà em làm Đây sở đánh giá mức độ nắm kiến thức học sinh đồng thời có tác dụng kích thích học sinh tích cực làm việc Q trình trao đổi, nhận xét, tơi ln tạo cho nhiều em trình bày ý kiến kể ý kiến chưa Đối với tập khơng có đáp án nhất, cần hướng dẫn học sinh xác định tất đáp án nêu đáp án hay, xác (Ảnh chụp hoạt động trao đổi nhận xét kết học tập, lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương) 10 Giải pháp 7: Dạy kiến thức từ câu theo hướng tích hợp phân môn Tiếng Việt môn học khác chương trình lớp Kiến thức Tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế Nó trở nên hữu ích biết gắn vào sống trẻ lớp học trở nên sinh động Học sinh học tập hiệu giáo viên biết tích hợp nhiều hoạt động cho đơn vị kiến thức Hệ thống chủ điểm trục để phối hợp môn, phân môn Việc cung cấp kiến thức gắn bó với việc rèn luyện kĩ thơng qua biện pháp dạy học Học sinh làm việc nhiều lớp ngồi lớp Từ đó, học sinh chủ động hoạt động học, học trở nên thiết thực, nhẹ nhàng hấp dẫn Ngoài việc giúp em nắm vững kiến thức Tiếng Việt tiết Luyện từ câu chương trình, tơi sửa chữa giúp em hiểu thêm kiến thức từ, câu tiết học khác như: Tập đọc, Chính tả, Toán, Tập viết, Tự nhiên xã hội, Ví dụ: Khi giải tốn học sinh đặt lời giải sai nghĩa không chặt chẽ, hướng dẫn em cách chọn câu trả lời gắn gọn, đủ ý Trong tiết Tập đọc, Kể chuyện vào lúc thích hợp tơi thường khuyến khích học sinh nhận diện nghĩa từ, cho học sinh vận dụng từ để đặt câu Giải pháp 8: Thủ thuật lên lớp giáo viên công tác chủ nhiệm Một yếu tố quan trọng góp phần định thành cơng hay khơng tiết dạy thủ thuật lên lớp giáo viên Để tiến trình dạy hợp lí, đảm bảo thời gian sử dụng phương pháp, hình thức dạy – học hài hồ tơi phân bố thời gian phần cho hợp lí Lúc giảng, lúc học sinh làm việc, trò chơi để gây hướng thú cho em Lời nói ln ấm áp, nhẹ nhàng, truyền cảm làm cho tiết học hiệu Cần chấm sửa lỗi, đánh giá thường xuyên khuyến khích học sinh tham gia trình đánh giá Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng vừa người tổ chức hướng dẫn, điều hành hoạt động đồng thời người kiểm tra đánh giá hoạt động mối quan hệ ứng sử học sinh lớp.Từ nhằm hình thành nhân cách cho em Để góp phần đạt hiệu cao tiết dạy tơi làm tốt việc sau: - Quan tâm, chăm sóc gần gũi với học sinh - Xây dựng nề nếp học tập tốt, có quy định nội quy lớp - Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc em thực tốt nội quy, nề nếp trường, lớp 2.4 Hiệu sáng kiến: Gần năm học vận dụng sáng kiến lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương, với kiểm tra phân môn Luyện từ câu, lớp tiến Từ chỗ đầu năm học vốn từ em nghèo, khơng diễn đạt cách trơi chảy cảm nhận Dùng từ sai, nói, viết chưa chọn câu Đến học sinh học tập hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, vốn từ học sinh phong phú, câu văn giàu hình ảnh 11 Qua kiểm tra định kì học kì I khảo sát chất lượng hàng tháng có liên quan đến Luyện từ câu, thấy em học sinh lớp tơi hồn thành tốt phần Để thật khách quan kiểm chứng hiệu sáng kiến, đầu tháng năm 2017, đề nghị tổ trưởng Tổ đề kiểm tra lớp 2B với học sinh lớp 2A Kết thu làm hài lòng Đối chiếu kết học sinh hai lớp kết học sinh lớp tơi cao nhiều Tôi đem ý tưởng áp dụng thử nghiệm toàn học sinh Khối trường Được đồng nghiệp đánh giá hiệu áp dụng biện pháp hướng dẫn Kết phân môn Luyện từ câu cụ thể sau: Kết khảo sát tháng năm học 2016 – 2017 Lớp Tổng số 2B 2A HTT HT CHT SL TL SL TL SL 23 12 52.2 11 47.8 24 30.4 17 69.6 TL Nhìn vào bảng số liệu ta thấy tỉ lệ học sinh HTT học sinh HT so với đầu năm tăng từ 65.2% lên 100% Tỉ lệ học sinh CHT giảm từ 34.8 xuống 0% Số lượng học sinh HTT lớp 2B nhiều so với lớp 2A học sinh KẾT LUẬN ,KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong dạy học mơn Tiếng Việt nói chung dạy phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng, để học sinh nắm vững kiến thức vận dụng tốt kiến thức phân môn Theo tôi, trước hết người giáo viên cần tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh, không ngừng học hỏi để tích lũy kinh nghiệm hay, phục vụ cho công tác giảng dạy Chúng ta khơng quản ngại khó khăn vất vả tìm tòi biện pháp phù hợp để giúp học sinh thực hiểu vận dụng vào làm tập cách hiệu Đối với học sinh trường vùng thuận lợi, việc dạy học cho em nhẹ nhàng em hiểu nhanh, hiểu Chính mà q trình cơng tác, tơi ln khơng ngừng tìm tòi, khám phá biện pháp dựa sở khoa học để giúp học sinh tiếp thu tốt Với học, dạng có cách làm hay, giúp học sinh dễ học Nhiều sáng kiến hay nhiều bài, nhiều dạng có mơn học thành cơng Trong khuôn khổ sáng kiến này, không tránh khỏi thiếu sót giúp cho học sinh học Luyện từ câu tốt so với đầu năm học Đặc biệt so với lớp khác khối trường, học sinh lớp mạnh dạn hơn, vốn từ học sinh phong phú, câu văn giàu hình ảnh Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương - Thường Xuân học tốt phân môn Luyện từ câu.” 12 áp dụng thử nghiệm lớp cho hiệu cao Tôi đem ý tưởng áp dụng thử nghiệm toàn học sinh khối trường đánh giá hiệu Với ý tưởng sáng kiến này, khơng phù hợp với đối tượng học sinh lớp mà vận dụng vào lớp hiệu Trong q trình dạy học nói chung dạy học Luyện từ câu nói riêng, muốn đạt hiệu cao người giáo viên cần phải tìm tòi sáng tạo, cần phải hiểu thật kĩ, thật sâu vấn đề cần giải mong có kết tốt hướng dẫn học sinh Để học sinh có vốn từ định từ cụ thể không quên giúp học sinh vận dụng vốn từ vào giao tiếp ngày mà đặc biệt làm văn Đó cách làm mà vận dụng để viết thành sáng kiến 3.2 Kiến nghị: * Đối với giáo viên: - Cần tích cực cơng việc tự làm đồ dùng sử dụng đồ dùng thường xuyên tiết dạy - Tích cực đổi phương pháp dạy học, vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học * Đối với lãnh đạo nhà trường: - Cần tăng thêm buổi sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trên số kinh nghiệm mà thử nghiệm thành công đơn vị Trong trình bày sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp, để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phùng Thị Lan 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO: STT Tên tài liệu Tên tác giả nhà xuất Sách Tiếng Việt lớp Tập 1- Tập NXB Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Tập 1- Tập NXB Giáo dục Dạy học từ ngữ Tiểu học NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phùng Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Xuân Dương TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp giúp học sinh học học tốt phân môn Tập làm văn lớp Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt phân môn Luyện từ câu lớp Phòng GD&ĐT Thường Xuân Phòng GD&ĐT Thường Xuân Kết đánh giá Năm học xếp loại đánh giá xếp (A, B, loại C) C 2004 - 2005 B 2008 - 2009 15 ... Tỉnh ) Một số biện pháp giúp học sinh học học tốt phân môn Tập làm văn lớp Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt phân mơn Luyện từ câu lớp Phòng GD&ĐT Thường Xuân Phòng GD&ĐT Thường Xuân Kết... dạy nhiều năm lớp 2, rút số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn 2.2 Thực trạng việc dạy học Luyện từ câu cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Dương Thuận lợi: Phân môn Luyện từ câu tích hợp... Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2B trường Tiểu học Xuân Dương - Thường Xuân học tốt phân môn Luyện từ câu. ” 12 áp dụng thử nghiệm lớp cho hiệu cao Tôi đem ý tưởng áp dụng thử nghiệm toàn học