SKKN một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Lê Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộclĩnh vực (môn): Lịch sử THANH HÓA, NĂM 2016 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài ………………………………………………… Mục đích nghiên cứu …………………………………………… 3 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………… 4 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận …………………………………………………… Thực trạng vấn đề ………………………………………………… Các giải pháp sử dụng ………………………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm …………………………… 15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận ………………………………………………………… 15 Kiến nghị ……………………………………………………… 16 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………… 17 V PHỤ LỤC …………………………………………………… 18 I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lịch sử dân tộc Việt Nam lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước Được học môn Lịch sử biết nguồn gốc dân tộc, biết chiến công oanh liệt hệ ông cha công xây dựng bảo vệ đất nước Học lịch sử, học sinh bồi đắp lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc Từ củng cố ý chí, lĩnh có mục tiêu rèn luyện phấn đấu Như vậy, môn Lịch sử có vai trò quan trọng việc giáo dục thái độ, tư tưởng tình cảm ý thức trách nhiệm hệ trẻ tương lai Tuy nhiên, quy định thi cử, cách kiểm tra đánh giá nên phận khơng nhỏ học sinh phụ huynh khơng coi trọng mơn Lịch sử Cũng lẽ mà giáo viên, đặc biệt giáo viên Tiểu học phần đầu tư cho mơn học Điều khiến cho học Lịch sử trở nên tẻ nhạt, học sinh không thấy hứng thú với học lịch sử, hiểu biết lịch sử dân tộc học sinh ỏi, nghèo nàn chí sai nghiêm trọng… điều dễ hiểu Nhận thức rõ vai trò mơn học Lịch sử phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ, thân cố gắng tìm tòi, học hỏi, để có dạy Lịch sử sinh động nhằm bước gây hứng thú khơi gợi niềm yêu thích học sinh mơn học đầy tính nhân văn Vì “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Lịch sử cho học sinh lớp 5” đề tài tơi lựa chọn để nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua thực tế hoạt động chuyên môn thao giảng, dự giờ, giao lưu giáo viên giỏi… giáo viên thường ngại dạy môn Lịch sử Nếu phải dạy cố gắng “diễn” để đạt mục tiêu tiết học Học sinh nhồi nhét, “gài” để trả lời trôi chảy câu hỏi, trình bày trơn tru kiện… Các tiết dạy đa số xếp loại Giỏi, song người dự lẫn người dạy, người học cảm thấy thiêu thiếu Chẳng hồi hộp, khơng thấy đau xót, phẫn nộ xen lẫn tự hào… Thiếu cảm xúc mà nội dung môn học vốn chứa đựng Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy Lịch sử, bồi dưỡng cho học sinh niềm ham thích tìm hiểu lịch sử đất nước, dân tộc Qua giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm rèn luyện phấn đấu để xứng đáng với hy sinh hệ trước, chọn đề tài để nghiên cứu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phương pháp dạy học môn Lịch sử - Hình thức tổ chức dạy học mơn Lịch sử lớp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN Hứng thú có vai trò quan trọng q trình dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng Có hứng thú học tập học sinh tự giác, tích cực tìm tòi kiến thức biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Hứng thú học tập học sinh hình thành tác động nhiều yếu tố có tác động quan trọng từ nội dung phương pháp dạy học Có thể nói đổi phương pháp dạy học điều kiện tiên nhằm thực mục tiêu tạo hứng thú học tập cho học sinh THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Năm học 2015 - 2016, phân công chủ nhiệm giảng dạy mơn văn hóa lớp 5A5 Lớp có 33 học sinh (13 nữ; 20 nam) * Kết khảo sát đầu năm học việc u thích mơn học Lịch sử lớp sau: Thích học ( 21,2 % ) Học u cầu thầy 18 ( 54,6 % ) Khơng thích học ( 24,2 % ) * Khảo sát mức độ nắm vững kiến thức Lịch sử lớp 4: Tôi cho học sinh làm tập sau 10 phút: Nối tên nhân vật lịch sử cột A với kiện lịch sử cột B cho A B Ngô Quyền a Dời kinh đô từ Hoa Lư Thăng Long Lý Công Uẩn ( Lý Thái Tổ ) b Chỉ huy kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ hai Trần Hưng Đạo c Lãnh đạo nhân dân ta đánh tan quân Nam Hán sông Bạch Đằng ( 938 ) Lý Thường kiệt d Đại phá quân Thanh Lê lợi e Lãnh đạo khởi nghĩa Lam Sơn, đánh đuổi quân Minh xâm lược Quang Trung g Viết “Hịch tướng sĩ” khích lệ quân sĩ tâm chống giặc Mông - Nguyên - Kết quả: Chỉ có 11 em làm hồn tồn, cá biệt có em làm sai tất * Thuận lợi: - Điều kiện Cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo tương đối đầy đủ - Đội ngũ giáo viên nhà trường vững tay nghề, say sưa chuyên môn - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học - Bản thân có số kinh nghiệm giảng dạy * Khó khăn - Giáo viên Tiểu học phải dạy nhiều môn nên thời gian để đầu tư chun sâu cho mơn Lịch sử hạn chế - Học sinh Tiểu học phụ huynh chưa coi trọng môn Lịch sử - Nội dung môn học với kiện diễn khứ “tính thời sự” nên khó hấp dẫn học sinh CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG Đối với giáo viên: Muốn học sinh có hứng thú với mơn học Lịch sử trước hết giáo viên u thích, say mê mơn Giáo viên phải tự trang bị, tích lũy cho kiến thức sâu hơn, rộng vấn đề truyền đạt cho học sinh Chính bên cạnh việc nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa tơi ý tìm tòi, tham khảo tài liệu liên quan để hiểu sâu sắc vấn đề có tính hệ thống, liên tục kiện nhân vật lịch sử Đặc biệt, để tạo hứng thú học tập cho học sinh nội dung học phải hấp dẫn, lơi kích thích trí tò mò muốn tìm hiểu tiếp học sinh Vì lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hỗ trợ phương tiện dạy học quan trọng Nhận thức rõ điều nên tơi ln ý học hỏi đồng nghiệp có kinh nghiệm để lựa chọn phương pháp dạy học đặc trưng cho loại học, đồng thời dành nhiều thời gian để xây dựng kế hoạch học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Đối với học sinh: - Phải đầy đủ Sách giáo khoa, tập đồ dùng cần thiết để phục vụ cho hoạt động học tập - Có ý thức chuẩn bị nội dung liên quan đến học mà giáo viên yêu cầu Những việc làm cụ thể nhằm tạo hứng thú học tập môn Lịch sử cho học sinh Nội dung chương trình Lịch sử lớp là: Trình bày kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh dấu ấn phát triển giai đoạn lịch sử, thành tựu nghiệp dựng nước (kinh tế, trị, văn hóa…) giữ nước (chống ngoại xâm) dân tộc ta từ nửa sau kỉ XIX đến 3.1 Lựa chọn phương pháp dạy học Để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp, việc phân loại dạng học yêu cầu cần đạt dạng a Bài học có nội dung tình hình Kinh tế - Chính trị; Văn hóa - Xã hội (Các 4; 12; 13; 16; 19; 21; 27 28) Nhằm giúp học sinh có hiểu biết tình hình kinh tế trị - xã hội nước ta thời kỳ (giai đoạn lịch sử) xác định mục tiêu sau: - Giúp học sinh hình dung, mơ tả tình hình nước ta (về quyền, đời sống nhân dân, khó khăn, thách thức mà phải đối mặt) thời kỳ nào? - Trong bối cảnh đó, quyền (hay nhân dân, nhân vật lịch sử) làm làm nào? - Kết việc làm sao? Với dạng thường sử dụng phương pháp Quan sát, mô tả, hỏi đáp kết hợp với sử dụng phương tiện dạy học tranh ảnh, băng ghi âm,… Ví dụ: Bài 12: Vượt qua tình hiểm nghèo Để giúp học sinh hình dung tình “nghìn cân treo sợi tóc” nước ta sau cách mạng Tháng Tám, tơi cho học sinh quan sát hình ảnh sau: + Quân Pháp Sài Gòn năm 1945 + Quân Anh đến Sài Gòn năm 1945 + Quân Trung Hoa Quốc dân đảng Hải Phòng năm 1945 + Nạn đói năm 1945 Kết hợp với mơ tả sinh động để học sinh hiểu rõ tình hiểm nghèo mà quyền cách mạng non trẻ phải đối mặt vượt qua: + Về trị: Thù trong, giặc sức chống phá + Về kinh tế: Chiến tranh tàn phá, thiên tai hoành hành, nạn đói đe dọa… + Về xã hội: 90% dân số mù chữ, tệ nạn xã hội chế độ cũ để lại phổ biến… * Nhằm đạt mục tiêu thứ hai, làm sau: - Nêu câu hỏi gợi mở: + Để vượt qua tình hiểm nghèo đó, Đảng Bác Hồ lãnh đạo nhân dân ta làm việc ? (Đối phó với thù giặc ngồi nào? Đẩy lùi “giặc đói” “giặc dốt” sao? ) - Sau nhóm thảo luận trình bày, tơi cho em em quan sát hình ảnh “ Bác Hồ đến thăm lớp bình dân học vụ” ; “Hũ gạo cứu đói” … - Tiếp cung cấp thêm số thông tin để học sinh hiểu sâu sắc sách đắn Đảng Bác Hồ trước vận nước nguy nan + Để ứng phó với thù trong, giặc ngồi bảo vệ thành cách mạng, Hồ Chủ Tịch đề biện pháp Ngoại giao mềm dẻo, khôn khéo + Đẩy lùi “giặc đói”, “giặc dốt” : Phát động phong trào “Hũ gạo cứu đói” + Xây dựng “Quỹ Độc lập”, tổ chức “Tuần lễ vàng” để giải khó khăn tài chính, trang bị cho đơn vị Vệ quốc quân, chuẩn bị cho kháng chiến lâu dài v v… Từ việc hiểu sâu sắc tình hình đất nước việc làm sáng suốt Đảng, Bác Hồ học sinh nhận thấy ý nghĩa việc “Vượt qua tình hiểm nghèo” củng cố niềm tin vào lãnh đạo Đảng nhân dân ta b Dạng có nội dung vê nhân vật lịch sử ( Bài ; ; ; ) Chương trình Lịch sử lớp khơng giới thiệu tiểu sử nhân vật mà thông qua kiện lịch sử tiêu biểu nghiệp nhân vật để làm bật công lao to lớn nhân vật lịch sử dân tộc Như vậy, nhân vật lịch sử gắn liền với kiện lịc sử Với dạng phương pháp kể chuyện, thuyết trình phát huy hiệu việc khắc họa hình ảnh cơng lao nhân vật lịch sử Ví dụ: Bài : Phan Bội Châu phong trào Đơng du Để giúp học sinh hiểu Phan Bội Châu lại có chủ trương dựa vào Nhật để đánh đuổi giặc Pháp giới thiệu rõ nét tiểu sử tư tưởng ông: “Phan Bội Châu sinh năm 1867 gia đình nhà nho nghèo làng Đan Nhiệm xã Xuân Hồ huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An Ơng lớn lên đất nước bị thực dân Pháp hộ Ơng người thơng minh học rộng, tài cao có ý chí đánh đuổi thực dân Pháp, giải phóng dân tộc Ông nhận thấy Nhật Bản trước nước phong kiến lạc hậu Việt Nam Trước âm mưu xâm lược nước tư phương Tây, Nhật Bản tiến hành cải cách trở nên cường thịnh Phan Bội Châu cho Nhật Bản nước chung văn hóa Á Đông, chủng tộc da vàng nên hy vọng vào giúp đỡ Nhật để đánh Pháp” Từ hiểu biết sâu sắc đó, học sinh có đánh giá khách quan Phan Bội Châu - Tuy phong trào Đông du thất bại nhân dân lịch sử ghi nhận công lao ông: Đào tạo nhân tài cho đất nước, làm dấy lên phong trào yêu nước, đánh đuổi thực dân Pháp Đồng thời cảm kích lòng nước, dân ơng Ví dụ : Bài 6: Quyết chí tìm đường cứu nước Nhằm giúp học sinh cảm nhận sâu sắc ý chí tâm tìm đường cứu nước Nguyễn Tất Thành hướng dẫn em tìm hiểu trước quê hương thời niên thiếu Nguyễn Tất Thành (Truyện Búp sen xanh) Sau học sinh trình bày hiểu biết tơi nhấn mạnh ý sau: + Nguyễn Tất Thành sinh nuôi dưỡng “chiếc nơi” truyền thống u nước ( gia đình nhà nho yêu nước, quê hương lãnh tụ phong trào yêu nước Phan Bội Châu, Phan Đình Phùng, Mai Thúc Loan …) + Nguyễn Tất Thành sớm thấu hiểu tình cảnh đất nước nỗi thống khổ người dân kiếp nơ lệ nên sớm có chí đánh đuổi thực dân Pháp giải phóng dân tộc Tiếp đó, tổ chức cho học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi : “Vì Nguyễn Tất Thành muốn tìm đường để cứu nước?” Khi giúp học sinh hoàn thiện câu trả lời, phải chốt lại ý sau: + Nguyễn Tất Thành thấy nguyên nhân dẫn đến thất bại đường cứu nước bậc tiền bối + Rút kinh nghiệm từ thất bại Nguyễn Tất Thành có tư tưởng hướng đắn việc tìm đường để cứu nước là: Phải dựa vào sức chính; phải hiểu rõ kẻ thù thù đánh đuổi kẻ thù… Vì Người chọn cách phương Tây, sang Pháp * Để giúp học sinh cảm nhận nghị lực phi thường người niên yêu nước Nguyễn Tất Thành, câu chuyện với anh Tư Lê sách giáo khoa tơi kể cho em nghe câu chuyện “Người phụ bếp trẻ tuổi” ( Trên tàu, Văn Ba phải làm việc từ sáng, quét dọn bếp, đốt lửa lò, khuân than xuống hầm tàu lấy rau, thịt, cá …anh thường xuyên phải mang vác nặng leo lên bậc thang tàu tròng trành “ Ba, đem nước lại đây!” “ Ba, dọn chảo đi.” “ Ba, thêm than vào lò.” … Suốt từ sáng đến tối người anh đẫm mồ hôi bụi than Mỗi ngày, chín tối việc xong, anh Ba mệt lử… Trong thủy thủ tàu nghỉ ngơi chơi anh Ba đọc sách, viết lách… anh học tiếng Pháp từ thủy thủ tàu Tất người tàu từ đô đốc, thủy thủ đến nhân viên cảm phục nghị lực người niên gầy gò, mảnh khảnh - Văn Ba.) Với cách làm giúp học sinh nắm vững tiểu sử, thân nhân vật lịch sử, hiểu rõ cống hiến, hy sinh nhân vật lịch sử dân tộc mà làm sáng tỏ thêm bối cảnh đất nước thời kì Hơn làm cho nội dung học thêm hấp dẫn, kích thích học sinh muốn tìm hiểu thêm nghiệp nhân vật lịch sử đồng thời giáo dục lòng biết ơn, niềm kính trọng người có cơng với đất nước c Dạng có nội dung đề cập đến khởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch, chiến thắng(Các bài: 3; 7; 8; 9; 14; 15; 17; 20; 23; 24; 26) Dạng có nội dung hấp dẫn, lôi ý học sinh giáo viên cần phải làm tái sinh động, cụ thể diễn biến kiện lịch sử Với dạng miêu tả, tường thuật kết hợp với quan sát trực quan phương pháp chủ đạo Ở xác định yêu cầu cần đạt giúp học sinh nắm vững vấn đề sau: + Địa danh, vị trí nơi diễn kiện lịch sử ( xác định đồ) + Nguyên nhân hay bối cảnh dẫn đến kiện lịch sử + Các mốc thời gian diễn kiện + Diễn biến kiện lịch sử + Ý nghĩa lịch sử kiện dân tộc Ví dụ: Bài 17: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 10 - Đầu tiên tổ chức cho học sinh tìm hiểu vị trí chiến lược Điện Biên Phủ đồ qua tranh ảnh Đồng thời phân tích để học sinh thấy vị trí Điện Biên Phủ vị trí trọng yếu, án ngữ vùng Tây Bắc Việt Nam Thượng Lào - Tiếp theo hướng dẫn học sinh tìm hiểu âm mưu Pháp việc xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ Bằng câu hỏi gợi mở kết hợp kiến thức học trước, học sinh dễ dàng nắm tình quân Pháp rơi vào bị động, lúng túng từ sau chiến dịch Biên Giới 1950 Vì vậy, thực dân Pháp (Với giúp đỡ Mĩ vũ khí, la…) xây dựng Điện Biên Phủ tập đoàn điểm vào bậc Đông Dương nhằm thu hút tiêu diệt đội chủ lực ta hòng giành lại chủ động chiến trường - Để giúp học sinh thấy tâm Trung ương Đảng Bác Hồ việc mở chiến dịch Điện Biên Phủ tổ chức cho học sinh quan sát hình ảnh: Bộ trị họp thơng qua phương án mở chiến dịch Điện Biên Phủ, Đoàn xe thồ phục vụ chiến dịch Điện Biên Phủ; Kéo pháo vào trận địa … Kết hợp với thuyết trình số liệu sức người, sức phục vụ cho chiến dịch - Diễn biến ba đợt công chiến dịch Điện Biên Phủ phần trọng tâm Để tái cách sinh động diễn biến đợt công giao nhiệm vụ cho nhóm sau: + Đọc sách giáo khoa kết hợp với quan sát lược đồ để tìm hiểu ba đợt công ta chiến dịch Điện Biên Phủ.( Mỗi đợt công bắt đầu vào thời gian nào? Ta công vào vị trí nào? Cuộc chiến đấu ác liệt sao? Có gương chiến đấu tiêu biểu? Kết đợt công ) + Chỉ lược đồ tường thuật nhóm đợt cơng Sau đại diện nhóm tường thuật trước lớp Cuối giáo viên sử dụng lược đồ động (giáo án điện tử) để tường thuật lại cách đầy đủ, sinh động hấp dẫn ba đợt cơng ta Kết thúc bài, tơi tổ chức cho học sinh thi đọc đoạn thơ trình bày hát chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ “ Nắm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non 11 Gan khơng núng, chí khơng mòn Những đồng chí thân chôn làm giá sung Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua lũy thép gai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt ơm ….” Những vần thơ nhiệt huyết, giai điệu rộn rã, tự hào hát “Giải phóng Điện Biên” với đoạn phim tư liệu làm cho em chứng kiến thời khắc lịch sử hào hùng dân tộc, đồng thời khơi gợi niểm tự hào ý chí, sức mạnh đồn kết dân tộc góp phần tạo cho dư âm học lịch sử đọng lại sâu lắng Ví dụ 24: Chiến thắng “ Điện Biên Phủ không” Để giúp học sinh hiểu nguyên nhân sâu xa âm mưu thâm độc Đế quốc Mĩ dùng B52 để đánh phá Hà Nội việc kiểm tra cũ ( Sấm sét đên giao thừa) để mô tả tình hình, bối cảnh dẫn đến kiện lịch sử đó: + Sau đòn bất ngờ, chống váng Tết Mậu Thân 1968, Mĩ liên tục thất bại chiến trường miền Nam Vì vậy, Mĩ buộc phải chấp thuận kí kết Hiệp định Pa - ri vào tháng 10 - 1972 việc chấm dứt chiến tranh, lập lại hồ bình Việt Nam, Nhưng với chất kẻ xâm lược, gần đến ngày kí Tổng thống Mĩ lật lọng lệnh sử dụng máy bay B52 hòng hủy diệt Hà Nội thành phố lân cận + Trước báo chí Mĩ rêu rao gọi “Pháo đài bay” chúng: “Sẽ khơng sinh vật tồn trận mưa bom kinh khủng B52 Đối phương bị hủy diệt quân sự, khiếp đảm tinh thần cảm thấy hồn tồn bất lực trước sức tàn phá B52… B52 bay cao tít thượng tầng khí quyển, trút bom xuống mưa, với tiếng rít, gào, tiếng xé khơng khí khủng khiếp…” nhằm uy hiếp tinh thần, làm nhụt ýchí chiến đấu 12 + Mỹ hy vọng với tập kích chiến lược máy bay đại nhất, chúng làm thay đổi cờ, giành ưu ngoại giao, cứu vớt tình hình bi đát chúng miền Nam Bằng cách giúp học sinh có hiểu biết cách hệ thống liên tục kiện lịch sử Tiếp đó, để học sinh thấy rõ tội ác Đế quốc Mĩ gây cho nhân dân Hà Nội 12 ngày đêm tơi tổ chức cho nhóm tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa kết hợp tham khảo tư liệu sưu tầm để thấu hiểu đau thương, mát mà người dân Thủ phải hứng chịu …Thơng qua đó, tạo hội cho học sinh bày tỏ suy nghĩ, cảm tưởng trước hành động ném bom vào trường học, bệnh viện, khu dân cư … Đế quốc Mĩ (Đó hành động vơ nhân đạo, hết lương tri đáng bị lên án …) Cũng từ học sinh có thái độ căm ghét chiến tranh biết trân trọng giá trị hồ bình Vượt lên đau thương, mát khơng bù đắp ấy, quân dân Hà Nội giáng trả Đế quốc Mĩ đòn đích đáng Ngồi số liệu sách giáo khoa tơi kể cho em nghe câu chuyện người phi công tiêu diệt B52 bầu trời Hà Nội - anh hùng Phạm Tuân: Đêm 27 - 12 - 1972, nhiều tốp máy bay B52 từ hướng Tây Bắc bay vào bắn phá Hà Nội Được lệnh cất cánh, Phạm Tuân điều khiển Mig 21 tiếp cận khu vực có máy bay địch Phát mục tiêu B52, anh nhanh chóng vượt qua hàng rào máy bay tiêm kích địch, phóng tên lửa Phút chốc, B52 thứ hai đội hình địch trùm biển lửa Sau anh điều khiển máy bay thoát khỏi tốp F4 bảo vệ B52 địch, hạ cánh an tồn Cùng với câu chuyện hình ảnh B52 bốc cháy, hình ảnh pháo cao xạ tên lửa ta nhả đạn sáng rực bầu trời… Điều đủ làm cho em cảm nhận oanh liệt, hào hùng bi tráng 12 ngày đêm lịch sử d Dạng ôn tập, tổng kết (Các bài: 11 ; 18 ; 29) Đây loại nhằm hệ thống hoá củng cố lại kiến thức học sau giai đoạn lịch sử Ở dạng quan trọng phải thiết kế hệ thống câu hỏi, tập cho qua học sinh xâu chuỗi kiện lịch sử giai đoạn cách logích, khoa học Tuy nhiên tiết học thường đơn điệu nặng nề giáo viên thường tham lam, yêu cầu học sinh phải nhớ, phải thuộc kiến thức học giai đoạn Để 13 khắc phục tình trạng tơi thường chọn phương pháp tổ chức trò chơi học tập “Ơ chữ kì diệu” ; “Ơ cửa bí mật”; “ Khám phá” v v…để tạo khơng khí học tập sơi mà nhẹ nhàng Bên cạnh phương pháp sơ đồ hố hiệu việc hệ thống kiến thức 3.2 Khai thác phương tiện dạy học Song song với việc lựa chọn phương pháp dạy học đặc trưng với loại nghiên cứu hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tự giác, sáng tạo học sinh việc khai thác phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học điều cần thiết Hiện nay, giáo viên biết ứng dụng CNTT để phục vụ cho việc dạy học tư liệu lịch sử, hình ảnh minh hoạ, sơ đồ động, đoạn phim tư liệu … khơng điều khó khăn Tuy nhiên cần biết chọn lọc tránh tình trạng học sinh sa đà vào tranh ảnh, ý tình gay cấn mà không ý đến kiến thức trọng tâm đặc biệt mơ hồ ý nghĩa lịch sử Khi tác dụng giáo dục tồn diện mơn học hiệu 3.3 Khai thác môi trường học tập Kiến thức lịch sử không nằm sách giáo khoa mà có nơi đất nước ta Kiến thức lịch sử di tích; tên đường phố, cơng trình đặc biệt nhân chứng lịch sử mà hàng ngày hàng em tiếp xúc Vì thế, ngồi việc truyền thụ đầy đủ, cặn kẽ kiến thức sách giáo khoa tơi hướng dẫn, khuyến khích em có ý thức tích luỹ, mở rộng hiểu biết lịch sử dân tộc sống hàng ngày Đó là: + Tìm hiểu di tích lịch sử địa phương + Tìm hiểu ý nghĩa tên trường, tên đường phố nơi trường học đóng, nơi gia định cư trú + Nghe cựu chiến binh kể chuyện + Xem chương trình “ Lễ kỉ niệm” Đài truyền hình Việt Nam hay truyền hình địa phương thực + Xem phim có nội dung đề cập đến lịch sử ( Hoa ban đỏ - Chiến dịch Điện Biên Phủ; Hẹn gặp lại Sài Gòn - Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước ; Biệt động Sài Gòn - Tết Mậu Thân 1968 ; Em bé Hà Nội - Điện Biên Phủ không v v…) 14 II.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khi nghiên cứu đề tài này, thân tơi tự trang bị, tích luỹ cho kiến thức lịch sử quý giá Từ chỗ ngại dạy môn Lịch sử thấy yêu thích tha thiết muốn “truyền lửa” cho học sinh Những học Lịch sử lớp dần bớt tẻ nhạt, nhàm chán, thay vào hào hứng tham gia thảo luận, tranh luận… “ Thư viện thân thiện” lớp dần nhiều thêm sách nhân vật lịch sử Năm học gần kết thúc, kiến thức lịch sử giai đoạn từ nửa sau kỉ XIX đến em chưa nhiều, chưa sâu tương đối có hệ thống hiểu ý nghĩa kiện lịch sử bật Đáng mừng bước đầu tơi nhen nhóm bồi dưỡng cho em lòng tự hào dân tộc, niềm tin tưởng vào đường lối Đảng, trân trọng thành mà lớp lớp cha anh đổ xương máu để gìn giữ xây đắp Từ nâng cao ý thức trách nhiệm thân quê hương đất nước * Kết kiểm tra khảo sát chất lượng cuối Học kìI lớp 5A5: Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm 30 0 Điểm Điểm 0 III KẾT KUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Dạy học nghệ thuật Để có học thành cơng kiến thức chun mơn vững vàng thơi chưa đủ mà cần đến lực sư phạm người thầy Đó khả tổ chức, cách tạo lôi hấp dẫn người học hoạt động Chính vậy, q trình dạy học tơi cố gắng suy nghĩ tìm tòi để đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, bước nâng cao chất lượng giáo dục Trên số biện pháp giúp học sinh có hứng thú học tập mơn Lịch sử mà tơi áp dụng lớp chủ nhiệm Tôi hy vọng kinh nghiệm nhỏ đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để hoàn thiện 15 KIẾN NGHỊ Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tơi có số đề xuất sau: - Nhà trường nên tổ chức buổi nói chuyện truyền thống lịch sử nhân ngày lễ kỉ niệm như: Chiến thắng Hàm Rồng; Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ ; Giải phóng miền Nam thống đất nước… - Tổ chức sân chơi trí tuệ có nội dung Lịch sử - Thành lập “Câu lạc nhà sử học nhỏ tuổi” - Thư viện giới thiệu sách đề tài lịch sử v v… - Chiếu phim tư liệu lịch sử cho học sinh xem XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 20 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hoa 16 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Côi ( Chủ biên): Kiến thức lịch sử cho giáo viên Tiểu học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 Nguyễn Văn Khánh ( Chủ biên ): Hỏi - đáp kiến thức lịch sử Việt Nam dành cho học sinh lớp lớp NXB Giáo dục Lê Đình Hà: Sổ tay kiến thức Lịch sử ( cho học sinh Tiểu học) NXB Giáo dục Chuyên đề Giáo dục Tiểu học Tập 56, 2012 17 V PHỤ LỤC * Một số hình ảnh sử dụng 12 “Vượt qua tình hiểm nghèo” Quân Anh đến Sài Gòn 1945 18 Người chết đói năm 1945 Bác Hồ đến thăm lớp Bình dân học vụ 19 * Một số hình ảnh sử dụng 17 “ Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” 20 * Một số hình ảnh Bài 24: Chiến thắng “Điện Biên Phủ không” 21 22 23 ... học hỏi, để có dạy Lịch sử sinh động nhằm bước gây hứng thú khơi gợi niềm yêu thích học sinh mơn học đầy tính nhân văn Vì Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn Lịch sử cho học sinh lớp 5 ... cụ thể nhằm tạo hứng thú học tập môn Lịch sử cho học sinh Nội dung chương trình Lịch sử lớp là: Trình bày kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh dấu ấn phát triển giai đoạn lịch sử, thành tựu... chuyên sâu cho môn Lịch sử hạn chế - Học sinh Tiểu học phụ huynh chưa coi trọng môn Lịch sử - Nội dung môn học với kiện diễn q khứ “tính thời sự” nên khó hấp dẫn học sinh CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG